小班幼儿社会交往能力的培养实验研究
小班幼儿同伴交往能力的培养策略研究
小班幼儿同伴交往能力的培养策略研究以小班幼儿同伴交往能力的培养策略研究为题，本文将探讨如何通过一系列方法和策略来促进小班幼儿之间的同伴交往能力的培养。
1. 创设良好的环境：首先，幼儿园应该为小班提供一个友好、温馨、安全的环境。
教室布置应注重互动和合作，增加小组活动的机会，鼓励幼儿积极参与。
同时，教师应该为幼儿提供一对一或小组交流的机会，以帮助他们建立起良好的人际关系。
2. 培养合作意识：合作是同伴交往的重要基础。
教师可以通过游戏、小组活动等方式，培养幼儿的合作意识。
例如，组织幼儿一起完成任务，鼓励他们共同解决问题，倡导互帮互助，使他们意识到合作的重要性。
3. 培养沟通能力：良好的沟通能力是同伴交往的关键。
教师可以通过模仿、角色扮演等方式，帮助幼儿学会表达自己的想法和感受，同时也要教导幼儿倾听他人的观点。
此外，教师还可以通过绘画、手工制作等活动，鼓励幼儿用非语言方式表达自己的想法，提高他们的沟通能力。
4. 培养分享与关心：分享和关心是同伴交往中的重要品质。
教师可以通过鼓励幼儿分享自己的玩具、食物等，培养他们的分享意识。
同时，教师还应该引导幼儿学会关心他人，帮助他人解决问题，增强同伴之间的友谊。
5. 培养解决冲突的能力：同伴交往中难免会出现冲突，教师应该引导幼儿学会妥善解决冲突的能力。
例如，教师可以通过角色扮演的方式，教导幼儿如何用友好的方式解决冲突，鼓励他们学会倾听、尊重他人的观点。
6. 培养自信心：自信心是同伴交往的基础。
教师可以通过赞扬和鼓励的方式，增强幼儿的自信心，让他们愿意与他人交流和合作。
同时，教师还可以为幼儿提供一些挑战性的任务，帮助他们克服困难，增强自信心。
7. 家园合作：家庭是幼儿交往能力培养的重要环节。
教师应与家长保持密切的沟通，了解幼儿在家庭中的情况，共同合作，为幼儿提供良好的交往环境。
通过以上策略的综合运用，可以有效地促进小班幼儿之间的同伴交往能力的培养。
同时，教师在实施这些策略时应根据幼儿的具体情况和发展阶段进行调整和选择，确保策略的有效性和实用性。
幼儿园小班社会教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的有利于他人和社会的行为，如合作、分享、助人、谦让等。
亲社会行为是幼儿社会性发展的一个重要方面，也是幼儿健康成长的重要保障。
在幼儿园教育中，培养幼儿的亲社会行为具有重要的意义。
然而，在实际教育过程中，幼儿的亲社会行为表现并不尽如人意。
为了提高幼儿园教育质量，促进幼儿的全面发展，本课题旨在研究如何培养幼儿的亲社会行为。
二、课题目标1. 了解幼儿亲社会行为的发展特点及影响因素。
2. 探索培养幼儿亲社会行为的有效策略。
3. 提高幼儿园教师对幼儿亲社会行为的关注度和指导能力。
4. 促进幼儿亲社会行为的形成和发展。
三、课题内容1. 幼儿亲社会行为的发展特点及影响因素（1）幼儿亲社会行为的发展特点1）亲社会行为的出现时间：幼儿在1岁左右开始出现亲社会行为，如模仿成人帮助他人、关心同伴等。
2）亲社会行为的表现形式：幼儿的亲社会行为表现形式多样，如合作、分享、助人、谦让等。
3）亲社会行为的稳定性：幼儿的亲社会行为具有一定的稳定性，但易受外界环境的影响。
（2）幼儿亲社会行为的影响因素1）家庭环境：家庭是幼儿亲社会行为形成和发展的重要环境，父母的教养方式、家庭氛围等对幼儿的亲社会行为有重要影响。
2）幼儿园教育：幼儿园教育对幼儿的亲社会行为有积极的促进作用，教师的教育方式、同伴关系等对幼儿的亲社会行为有重要影响。
3）社会环境：社会环境对幼儿的亲社会行为有重要影响，如社会风气、媒体宣传等。
2. 培养幼儿亲社会行为的有效策略（1）创设良好的家庭环境1）父母的教养方式：采用民主型教养方式，关注幼儿的情感需求，尊重幼儿的独立性。
2）家庭氛围：营造温馨、和谐的家庭氛围，让幼儿感受到家庭的关爱和支持。
（2）加强幼儿园教育1）教师的教育方式：关注幼儿的亲社会行为，采用引导、激励、表扬等方式，促进幼儿亲社会行为的形成和发展。
2）同伴关系：鼓励幼儿与同伴建立良好的关系，培养幼儿的合作、分享、谦让等亲社会行为。
幼儿小班人际交往教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人际交往能力在个体成长过程中扮演着越来越重要的角色。
在我国幼儿园教育中，人际交往能力的培养也是一项重要的教育任务。
小班幼儿正处于人际交往能力发展的关键时期，因此，开展小班幼儿人际交往教研活动，对提高幼儿的人际交往能力具有重要意义。
二、活动目标1. 了解小班幼儿人际交往的特点和需求。
2. 探讨有效的幼儿人际交往教育策略。
3. 提高教师对小班幼儿人际交往教育的认识和实践能力。
4. 促进幼儿在人际交往中的情感、认知、行为等方面的发展。
三、活动内容1. 小班幼儿人际交往特点分析（1）幼儿人际交往的基本特点：幼儿的人际交往主要表现为与同伴、教师、家长之间的互动。
（2）幼儿人际交往的发展阶段：小班幼儿的人际交往主要处于初步建立阶段，以亲情交往为主，同伴交往逐渐增多。
2. 小班幼儿人际交往需求分析（1）情感需求：幼儿需要得到关爱、尊重、接纳等情感满足。
（2）认知需求：幼儿需要通过交往学习、探索、了解他人，提高认知能力。
（3）行为需求：幼儿需要学习交往技巧，提高交往能力。
3. 小班幼儿人际交往教育策略探讨（1）创设良好的人际交往环境：教师应营造一个温馨、和谐、包容的班级氛围，让幼儿在轻松的环境中与人交往。
（2）开展丰富多样的人际交往活动：通过游戏、角色扮演、小组合作等形式，让幼儿在活动中体验、学习人际交往。
（3）培养幼儿的交往能力：教育幼儿学会倾听、表达、合作、分享等交往技巧。
（4）关注个体差异，因材施教：针对不同幼儿的个性特点，采取不同的教育方法，促进幼儿全面发展。
4. 教师对小班幼儿人际交往教育的实践案例分析（1）案例分析：教师如何通过游戏活动促进幼儿人际交往。
（2）案例分析：教师如何关注个体差异，提高幼儿人际交往能力。
四、活动过程1. 开场导入：教师简要介绍本次教研活动主题，引导教师关注小班幼儿人际交往教育。
2. 小组讨论：教师将教师分成若干小组，分别针对小班幼儿人际交往特点、需求、教育策略进行讨论。
浅谈小班幼儿社会交往的培养
２ ．精 心 设计 教学 活 动，提 高幼 儿 的交 往能力 。教 师在设计 活动时不仅 要考虑各 学 种本身 的特点 ，还要 考虑幼儿社 会性发展 方
对 照班 。
（ ３）针对 个 别 幼儿 进行 个 别 的教 育。
促进 幼儿社 会交往 作为研究 课题 ，旨在探 索 天 图画。这样 ，幼儿 不仅学 习到 了美术 活动 价 方面进行 了研 究 ，使幼儿 在没有外 界压力 幼儿社 会交往 能力培 养 的有 效途径 以及角 色 中所要 求 的基 本技 能 ，而且分 享到 了合 作的 的情况 下轻松愉 快地做 自己喜欢 的事 情 ，与
号系统相互 之间交流信息 、沟通情感 的过程 。 主动 自愿的 一种 活动 。对 于刚入 园的幼儿，幼儿 的发展 是其在 与 说 ， “ 家”是 他们 主要 的生活 场所 和最 熟悉 对幼 儿个性 、情绪 、情感 、认 知等 方面 的发 我们 开设 了 “ 娃娃 家” ，让 幼儿模 仿 “ 家”
浅谈 小班 幼儿社会交 往 的培 养
口 辽宁省本溪市本钢东明幼儿园 关海 洋 社 会交 往是人 与人之 间 的交 往 ，是人 们 的交 往机会 和时 间 ，培养幼儿 的主 动交往意 的提高 ，他们 能主动运 用文 明礼 貌用语 、关 在社会 生活 中运用语 言符 号系统 和非语 言符 识 和交往技 能 。游 戏是幼儿 的天性 ，是 他们 心班级 、爱护公物等等 。
环境 和亲人 来到 幼儿 园 ，开始集 体生 活 ，难 的交 往技 能和交往 策略 。如在绘 画活动 “ 美 幼 儿生活 的大部分时 间。我们 以角 色游戏 为
免会 出现 情绪 的不稳定 ，如哭 闹 、默默不 语 丽 的春天 ” 中，我 们让幼儿 以小组 为单位 ， 重 点 ，从游戏 的计戈 Ⅱ 制 定 、环境创 设 、材料 等。 为了让幼 儿摆脱 这种 心理 障碍 ，我选 择 通过 剪 、贴 、折 、画共 同创设 一个美丽 的春 投放 、时间安排及 教师在游 戏 中的指 导和评
培养幼儿园小班的社会交往能力
培养幼儿园小班的社会交往能力幼儿园阶段是培养孩子各个方面发展的关键时期，其中社会交往能力的培养尤为重要。
良好的社交能力不仅对孩子在学校和日常生活中的表现有着积极的影响，同时也为他们未来的发展奠定了坚实的基础。
本文将依据幼儿园小班的特点以及社交能力的培养原则，探讨如何有效地培养幼儿园小班的社会交往能力。
一、创设良好的班级环境为了培养幼儿园小班的社会交往能力，首先需要创设一个良好的班级环境。
教师应注重营造积极向上、平等友好的氛围，建立和谐的师生关系。
通过亲和力强的表达和行为示范，激励孩子们积极参与班级活动，培养他们的社交需求和意识。
同时，营造公平公正的教室秩序，让每个孩子都有机会参与讨论和合作，避免社交能力差异导致的不公平现象。
二、提供适宜的游戏活动游戏是幼儿园教育中的重要内容，也是培养社会交往能力的有效方式之一。
在幼儿园小班，教师可设计各类合作游戏，鼓励孩子们在游戏中学会合作、分享、互助等社交技巧。
例如，通过组织小组合作游戏，激发孩子们的团队意识和协作能力；通过角色扮演游戏，让孩子们理解并尊重他人的观点和感受。
在游戏过程中，教师应及时给予肯定和鼓励，帮助孩子们树立积极的社交态度。
三、注重社交技能的指导幼儿园小班的孩子在交往中经常会出现言语表达不清晰、不善于倾听他人等问题。
因此，教师需要注重社交技能的指导，帮助孩子们提高交往的能力。
例如，教师可以通过模仿、示范等方式，教给孩子们正确的语言表达方式和沟通技巧。
同时，通过启发式提问、演绎等方法，引导孩子们主动倾听他人，关注对方的需要和感受。
在日常教育中，教师也要及时指导孩子们处理冲突和问题的能力，培养他们妥善处理关系的能力。
四、家校合作，共同培养社交能力家庭是孩子社交能力的重要影响因素之一，因此，家长与学校之间的紧密合作尤为关键。
学校可以开展亲子活动，邀请家长参与到幼儿园小班的教育过程中，共同培养孩子们的社会交往能力。
同时，学校可以通过家长会、家访等方式，及时了解孩子在家庭环境中的表现和需求，与家长保持沟通和配合，共同促进孩子社会交往能力的发展。
幼儿园小班教学培养社会交往能力(教案)
幼儿园小班教学培养社会交往能力（教案）一、教学目标1. 帮助幼儿认识和理解社会交往的重要性；2. 培养幼儿主动与他人合作和沟通的能力；3. 提升幼儿解决冲突和处理困难的技巧。
二、教学内容1. 教学主题：社会交往能力；2. 教学重点：合作、沟通、解决冲突；3. 教学方法：游戏体验、角色扮演、小组活动。
三、教学过程1. 游戏体验：组织幼儿进行简单的社交游戏，如“找朋友”、“合作拼图”，让幼儿亲身体验合作和沟通的乐趣。
2. 角色扮演：布置角色扮演任务，将幼儿分成小组，每组扮演不同的角色，如商店老板、顾客、医生、患者等，引导幼儿在扮演中学习与他人互动和交流的技巧。
3. 小组活动：安排小组活动，鼓励幼儿共同完成任务，如拼图、搬运物品等，通过合作实践培养他们的团队意识和合作精神。
4. 解决冲突：引导幼儿思考和讨论解决冲突的方法，例如分享玩具、倾听对方意见等，帮助他们学会妥善处理冲突和维护良好的人际关系。
四、教学评估1. 观察幼儿在游戏体验、角色扮演和小组活动中的表现，评估他们的合作能力和沟通技巧。
2. 组织反思讨论，让幼儿分享他们解决冲突的经验和想法，评价他们是否能够运用所学的技巧处理困难。
五、教学延伸1. 家园合作：与家长分享教学内容，鼓励他们在家中与幼儿一起开展合作和交流的活动，加强对幼儿社交能力的培养。
2. 结合其他学科：在语言、美术、音乐等学科中融入合作和交流的要素，拓展幼儿社会交往的多样化场景。
六、教学资源1. 社交游戏道具：如合作拼图、角色卡片等；2. 小组活动材料：拼图、玩具等；3. 参考书籍：《社交技巧培养指南》等；4. 家园合作材料：家庭活动指导手册、互动游戏等。
七、教学反思本节课通过游戏体验、角色扮演和小组活动等多种形式，有效地激发幼儿对社交交往的兴趣，并培养了他们的合作和沟通能力。
在教学过程中，需要注意引导幼儿积极参与、尊重他人、倾听他人意见，为他们提供良好的社交环境，以促进他们的综合发展。
小班社会交往能力教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人际交往能力已成为个体生存和发展的重要能力之一。
对于幼儿园小班的孩子来说，正处于学习与人交往、形成社会认知的关键时期。
因此，培养小班幼儿的社会交往能力显得尤为重要。
为了更好地促进幼儿的全面发展，提高教师对幼儿社会交往能力培养的认识，特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿社会交往能力培养重要性的认识。
2. 探讨有效的幼儿社会交往能力培养策略。
3. 增强教师在实际教学中的指导能力。
三、活动内容1. 社会交往能力培养的理论探讨- 社会交往能力的基本概念及重要性- 幼儿社会交往能力发展特点- 社会交往能力培养的理论基础2. 案例分析- 分析幼儿在社会交往中存在的问题- 探讨问题产生的原因- 提出相应的解决方案3. 教学活动设计- 根据幼儿年龄特点，设计适合小班幼儿的社会交往活动- 举例说明如何将社会交往能力培养融入日常教学活动中4. 互动交流- 教师分享自己在社会交往能力培养方面的经验和心得- 共同探讨在实施过程中遇到的困难和挑战- 提出改进措施和建议四、活动流程1. 开场致辞- 主持人介绍活动背景和目标2. 理论学习- 邀请专家进行社会交往能力培养的理论讲座- 教师分组讨论，分享学习心得3. 案例分析- 教师分享典型案例，共同分析问题及原因- 提出解决方案，并进行讨论4. 教学活动设计- 教师分组设计社会交往活动方案- 分享设计方案，进行点评和修改5. 互动交流- 教师自由发言，分享经验和心得- 共同探讨在实施过程中遇到的困难和挑战- 提出改进措施和建议6. 总结- 主持人对本次活动进行总结- 颁发教研活动证书五、活动预期效果1. 教师对社会交往能力培养的重要性有更深刻的认识。
2. 教师能够根据幼儿年龄特点，设计有效的社会交往活动。
3. 教师在实际教学中能够更好地指导幼儿，提高幼儿的社会交往能力。
六、活动注意事项1. 活动前，教师需充分准备，确保活动顺利进行。
小班幼儿礼貌交往能力培养的实验报告
人 与 人 之 间 的 距 离 ，体
现 做 人 的 素 养 。 而 礼 貌
交 往 能 力 不 是 与 生 俱 来 的 ， 它 要 在 后 天 环 境 的 影 响 下 ， 依 赖 个 体 的 实 践 活 动 才 能 形 成 。 陈 先
生 指 出 ， “ 人 必 须 从 做
强化礼 貌交往实践 。在 《 玩玩具 》表演中 ，学 习分 享 、合 作玩 的礼貌用语 ，在 《 老奶奶 》表 演中 ，学习尊敬 长辈 、 敬老助 人等礼貌用语 ，在 《 学做小 客人 》表演 中 ，学习平 等礼貌 地待人接 物 ；在 《 分水果 》表演 中，学 习谦 让 、礼 让等 ，在 《 妈妈下班 了 》表演 巾 ，学习关心他人 ；在 《明
“做 人 ， 做 中 国
行 为 的影 响 。
人 ， 做 现 代 中 国 人 ” 是 陈 鹤 琴 先 生 教 育 的 目 的
ｌ 合 一 日活 动 ，让 幼 儿 获 得 礼 貌 交 往 的 经 验 。陈 先 结
论 ， 他 认 为 教 育 不 仅 是 生 指 出 ， “ 儿 园 的 活 动 ，应 本 着 丰 富 幼 儿 经 验 去 做 ， 而 幼 河 北 邢台 县 幼儿 园 王 三果 传 播 知 识 ， 根 本 是 要 教 幼儿 经 验 是 由幼 儿 亲 身 体 验 得 来 的 ” ， 因 而 ，我 们 可 以从 人 做 人 。 交 往 是 做 人 的 重 要 因 素 之 一 ，礼 貌 交 往 不 仅 是 社 会 发 展 的 需 要 ， 也 是 幼 儿 身 心 发 展 的 需 要 ， 是 幼 儿 良 好 道 德 文 明 行 为 的 表 现 ， 它
２具 有 合 作 的 精 神 。 学 习谦 让 、分 享 ，不 独 占玩 具 ， ． 会 使 用 “ 和 你 一 起 玩 好 吗 ？ ” “ 喜 欢 ，先 给 你 玩 ” 等 我 你
《幼儿交往能力培养研究》
《幼儿交往能力培养研究》一、研究背景随着社会的发展和进步，幼儿园已经成为孩子们接受教育的重要阶段。
在这个阶段，幼儿接触到了不同的人和环境，开始慢慢建立起自己的社交圈。
因此，幼儿的交往能力对于他们未来的发展至关重要。
而目前的社会环境之下，由于家庭结构的改变、亲子关系的重塑以及社会化的影响等因素，导致了幼儿的交往能力存在一定的问题。
因此，对于如何培养和提升幼儿的交往能力，已成为教育领域一个重要的研究课题。
二、研究目的本研究旨在通过对幼儿的交往能力进行深入的了解和分析，探讨如何在幼儿园阶段培养和提升幼儿的交往能力，为提高幼儿的综合素质和未来社会适应能力提供有效的教育方法和策略。
三、研究方法1.文献调研：通过查阅相关文献，了解现有研究成果和观点，为研究提供基础和借鉴。
2.实地调查：通过实地走访幼儿园，观察和了解幼儿的日常生活和交往情况，以此为基础进行研究。
3.问卷调查：设计问卷，针对家长和老师，了解他们对幼儿交往能力的看法和期望，为提高教育质量提供参考。
4.实验研究：设计一些实践活动，通过互动和合作让幼儿提升自己的交往能力，观察实验结果并做出总结和分析。
四、研究内容1.了解幼儿交往能力的特点和发展规律，探讨幼儿为何缺乏交往能力的原因。
2.分析家庭、学校和社会对于幼儿交往能力的影响，提出相应的改进措施。
3.探讨如何在幼儿园阶段培养和提升幼儿的交往能力，推荐一些有效的教育方法和策略。
4.分析幼儿交往能力培养的现状和存在的问题，提出改进建议和措施。
五、研究价值通过对幼儿交往能力的研究，可以促进教育行政部门和教育机构对幼儿教育的重视程度，引导和规范幼儿园的教育教学工作，推动教育和发展。
同时，对于家长和老师来说，可以更加了解幼儿的特点和需求，从而帮助他们更好地培养和引导幼儿的交往能力，提高他们的社交技能和生活素养。
此外，对于研究者来说，可以借鉴和总结本研究的经验和成果，为未来的研究和教育工作提供有益的参考和借鉴。
小班社会实验教案：开启幼儿社交之门
小班社会实验教案：开启幼儿社交之门
一、教学目标
1.了解社会交往的重要性；
2.通过生活实验，掌握基本的社会交往方法；
3.通过探究社会规则，理解社会行为的规范。
二、教学内容
1.社交概念
2.培养社交主动性
3.培养社交技巧
三、教学重点和难点
1.了解社交交往的重要性；
2.通过生活实验，掌握基本的社会交往方法；
3.通过探究社交规则，理解社会行为的规范。
四、教学活动
1.幻灯片展示社交交往的重要性，幼儿进行讨论。
2.教师引导幼儿分角色进行查询填报，并以此对如何与人交往、与人相处作简单说明。
3.早操化身“小小主持人”，运用朗读、解释、举例等方式，带领幼儿了解何为“礼仪”。
4.教师与幼儿一起扮演“妈妈”和“宝宝”，描述母子之间的互动行为，教会宝宝如何表达心
情和期望。
5.联谊活动，以“同桌之间”的角色关系为核心，引导幼儿参与交流互动，理解和掌握社交
技巧。
五、教学评价
1.学生的社交活动积极性；
2.学生的社交技能应用程度和效果；
3.学生的社交共性经验与共同语言的生长。
六、教学反思
幼儿期是人类生涯中最重要的发展时期之一，社交经验的积累既是幼儿个人发展的必须过程，也是幼儿园教育的重要内容。
因此，教学活动应该让幼儿在生活经验中感受社交交往的意义，通过实际体验提高他们的社交技能，积极帮助他们开启社交之门。
小班幼儿交往能力培养的研究
妈” 两个 人 商 量 接 下来 的活 动 。 在幼 儿 讨 论 商 量 的过 程 中 ， 正 好 可 以锻 炼 他 们 与其 他 小 朋 友交 往 的能 力 。再 如体 育 游 戏 “ 套 圈 走” ， 需 要 幼 儿两 两 配 合 才 能 完成 。 对 于有 些 不 太 爱 与 别 的小 朋 友接触 ， 并且 一直 忘 记 游 戏 规 则 的 孩 子 ， 旁 边 的 小 朋 友 就 会 很 友好地提醒他应该怎么玩 ． 在游戏过程 中。 孩 子 们 多 了 与 其 他 同伴 们 交 流 的 机会 ， 对 提高 孩 子 的 交 往 能力 起 到 了促 进作 用 。 最后 ， 教 师应 该 注 意 到 幼 儿 发 展 的个 体 差 异 ， 有 的 孩 子 天
１ ８ ６
学会忍让 ， 与 同 伴友 好 合 作 ， 暂时 克 制 自己 的 欲望 ． 服从 多数 人 的意见 。例 如 ， 几 个 孩 子在 一起 商量 做 什 么 游戏 ． 大家 都 说玩 小 超市 ， 而 自己却想 玩 娃娃 家 ， 此时， 就 要 克 制 自己 的欲 望 ， 和 同伴 们 一起 高兴 地 玩小 超市 的游 戏 ， 这样 才 能使交 往顺 利 进行 。 ３ ． 培 养 宝 宝 乐于 助 人 的 品质 幼 儿 进 入 幼 儿 园不 像 在 家 里 ，遇 到 困 难 时 时 刻 刻 都 有 人 帮忙 ， 老师 要 关 注 到 一个 班 级 的 幼 儿 ． 不 可 能 将 精 力 全 部 投 人 到 某 一 个 幼 儿 身 上 ，所 以碰 到 问题 没有 人 及 时 帮 助 这 样 的事 情是难免的 ， 我 们 不 仅 要 鼓 励 孩 子 自 己寻 求 解 决 问题 的方 法 ． 还 可 以引 导 幼 儿 尽 自 己 的力 量 帮 助 别 的 孩 子 。 如 有 的 小 女 孩 力 气 比较 小 搬 不 动 小 椅 子 ， 可 以 让 力 气 大 的小 朋 友 帮助 她 ； 有 的 孩 子 不 会 叠 被 子 。让 会 叠 被 子 的 孩 子 教 他 … … 让 幼 儿 在 互 相 帮 助 中得 到 交 往 锻 炼 。 三、 家 园合 作 。 强 化 幼 儿 的 交往 行 为 促 进 幼 儿 的 全 面 发展 是幼 儿 园 和家 庭 的共 同 责任 。 《 幼 儿 园教 育 指 导 刚 要 》 明 确 指 出 ： “ 幼 儿 园应 与 家 庭 、社 区 密 切 合 作， 与小学相 互衔接 ， 综合利用各 种教育 资源 ， 共 同为幼儿 的 发 展 创 造 良好 的 条 件 。 家 庭 是 幼 儿 园 重 要 的 合 作伙 伴 ， 应 本 着 尊重 、 平等 、 合作 的原则 。 争 取家长 的理解 、 支持 和主动参与 ， 并积极支持 、 帮 助 家 长 提 高 教 育 能 力 。” 因 此 幼 儿 园 和 家 庭 对 幼 儿 的 教 育 必 须 采 取 协 调 一致 的行 动 。 首 先 。教 师 应 尊 重 家 长 。尊 重 家 长 是 做 好 家 长 工 作 的前 提， 教 师要 把家 长看 成 战友 ， 相互信任 、 诚挚合作 ， 充 分 认 识 和 尽 量 履 行 自 己的 职 责 。家 长 对 自己孩 子 在行 为 、 个性 、 习 惯 等 方 面 的观 察 和 了 解 要 比教 师 详 细得 多 、 深刻得多 ， 比教 师 更 有 发 言 权 所 以教 师 应 该 虚 心 倾 听 家 长 的 建 议 ， 只有 真 诚 地 尊 重 家长 ， 才 能 让 家 长积 极 配 合 ， 共 同教 育孩 子 ， 使孩子进步。 然后 ． 教 师 应该 指导 家长 如 何 提 高 幼 儿 的交 往 能 力 。 前 苏 联教育 家马卡连柯在论 述学校教 育和家庭 教育 的关系时说 ： “ 学 校 应 当 领 导 家庭 。 ” 因为 幼 儿 园是 专 业 的教 育 机 构 ， 幼 儿 教 师 是 专 职 的教 育 工 作 者 。 懂得儿童身心发展特 点和规律 ， 掌 握 科 学 的幼 儿 教 育 方 法 。 所 以在 教 师 尊 重 家 长 的 前 提 下 ， 要适 当 指导家长 。 针 对 幼 儿 交 往 能 力 低 下这 个 情 况 ．教 师 可 先 指 导 家 长 改 变 教 养 态度 与方 法 ， 建立 良好 的家 庭人 际关 系 。家 长 应 该改 变 对孩子过分保护 、 溺爱的态度 ， 可 以 经 常 有 意 识 地 带 孩 子 出 去 走走 ， 多与 同伴 一起 玩耍 ， 教孩 子学 会 分 享 ， 让 孩 子 体 验 到 分享 的快 乐 遇 到 困难 的 时候 ． 家 长不 要 一 味地 帮 孩 子解 决 ， 可 引 导 孩 子 与 同伴 共 同想 办 法 。 其次 ， 当 幼儿 表 现 出 良好 的 交往 技 能 、 合作行为时 ， 家长应给予肯定 ， 可用 抚 摸 、 拥抱 、 奖 励 等 形 式 适 时给予肯定 、 鼓 励 并 强化 ， 使 幼 儿 良好 的交 往 行 为 得 到巩 固 。 总之 ， 随 着 年 龄 的增 长 ， 儿童是否 善于交 往 ， 能 否 建 立 起 与 周 围人 的和 谐 关 系 ， 对 儿 童 发 展 的影 响越 来 越 重 要 。 教 师 应 充分利用人 、 物、 时 空 等各 种 因 素 ， 充 分调动幼儿的各种感官 ， 用听、 说、 唱、 画、 手工制 作等各种形式 激发 幼儿的交 往兴趣 ， 发 展幼 儿 的交 往 能力 。 无 论 在 课 堂 上 ， 还 是 日常 生 活 中 ， 为 幼 儿 树立 模 仿 学 习 的 成 人 榜 样 或 同伴 榜 样 ，潜 移 默 化 地 影 响 幼 儿， 促进其社会性能力的提高。
小班幼儿同伴交往能力的培养策略研究
小班幼儿同伴交往能力的培养策略研究
小班幼儿同伴交往能力的培养是幼儿教育中非常重要的一环。
为了帮助小班幼儿有效地提高同伴交往能力，教师可以采用以下策略：
1.创设愉悦的学习氛围
教师应该创设愉悦的学习氛围，让幼儿感到放松、愉快。
可以通过游戏、音乐、童话故事等方式，让幼儿在轻松的氛围中与同伴进行互动，逐渐建立亲密关系。
2.教授交往技巧
教师可以通过教授交往技巧，帮助幼儿在同伴间建立信任、尊重和合作的良好关系。
比如，在幼儿之间发生了纷争和矛盾的时候，可以教它们采用交流、妥协、包容和感恩的方式来解决问题。
3.组织合作活动
教师可以组织各种合作活动，让幼儿在活动中学习合作、分享和依靠同伴的重要性。
比如，组织小组游戏和小组讨论等活动，让幼儿在小组中发挥各自的优势，共同完成任务。
4.建立互助关系
教师可以鼓励幼儿之间建立互助关系，帮助学习困难、生活困难的同伴。
教师可以组织幼儿互相帮助、分享心情和经验的活动，鼓励幼儿从小关心同伴，培养同情心和同理心。
5.引导幼儿自主交往
教师可以引导幼儿自主交往，让幼儿独立解决问题和交流彼此感受。
比如，在游戏中引导幼儿自己组队和规划游戏规则，提高幼儿的自主性和独立性，让幼儿逐渐成为团队中的领导者。
通过上述策略的运用，教师可以有效地帮助小班幼儿提高同伴交往能力，让幼儿在健康、快乐的成长中建立健康的社交能力。
论文 小班幼儿同伴交往能力的培养
论文 :小班幼儿同伴交往能力的培养小班幼儿同伴交往能力的培养摘要：随着社会的不断发展，在我国的家庭中独生子女越来越多，他们由于缺少与同龄伙伴交往的机会，造成了诸如以自我为中心、攻击性强、不合群等不良习气。
因此，作为小班幼儿，同伴关系在交往中变得越来越重要了。
本文研究了小班幼儿同伴交往能力的培养，通过观察与分析，主要从以下几个方面进行培养1．为幼儿创造与同伴交往的机会。
2．教给幼儿一些交往的技能。
3．教师应善于观察幼儿的交往行为，适时地评价。
4．家园共育，促进幼儿友好交往。
关键词：小班幼儿同伴关系交往能力一、问题的提出：美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。
《幼儿园教育纲要》中指出：要把学习初步的交往列为教育的内容和要求。
可见，培养人的交往能力显得多么的重要，当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑、健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。
一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，并容易适应新的环境。
目前，随着社会的不断发展，在我国的家庭中独生子女越来越多，他们由于缺少与同龄伙伴交往的机会，造成了诸如以自我为中心、攻击性强、不合群等不良习气。
因此，作为小班幼儿，同伴关系在交往中变得越来越重要了。
心理学家皮亚杰曾提出：“孩子与同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途径。
交往对孩子具有独特的心理价值，这是亲子关系代替不了的。
”二、概念的界定：同伴交往态度：是指幼儿与人交往过程中通过内心的体验表现出来的外在的态度倾向。
友好行为：是幼儿在社会交往过程中表现出来的同伴间的分享、助人、谦让等行为。
交往能力：是孩子在社会交往过程中所运用的交往策略、交往技能以及建立与协调人际关系的能力。
三、研究与策略在幼儿同伴交往意识和能力的培养中，我作了以下几点尝试：（一）为幼儿创造与同伴交往的机会。
124321 2002.4 江苏教育出版社《现代幼儿教育观念研究》张博著东北师范大学出版社2019年6月第24页3刘金花主编：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社1997年版。
小班幼儿社会交往能力的培养
小班幼儿社会交往能力的培养——实验研究一、课题缘由小班幼儿大部分刚从家庭走入社会，要突然面对众多老师和伙伴，他们感到无所适从，不会与同伴如何交往。
在集体生活中，不知如何与他人友好相处；在游戏时，有的幼儿会一人独坐，不愿与同伴一起游戏；玩积木时，会将喜爱的玩具占为已有；有时也会因争抢玩具而哭啼打架；见到老师、同伴也不会热情地打招呼，不会主动与老师交谈等等。
总之，他们大部以自我为中心，缺少与周围人交往的经验和技巧，一时不能适应幼儿园集体生活。
这些都是以往带小班的经验总结。
下个学期本人就要带小班幼儿，为了更好地帮助小班幼儿顺利溶入幼儿园的集体生活，提高幼儿社会交往能力，促使他们更快地完成从自然到社会人的转变，我们确定了本课题。
在以往的同类课题研究中，对幼儿交往能力的培养有的只是通过单一的方式(如实践、游戏、家庭教育)进行教育，忽略了幼儿心理素质、习惯、道德素质等多方面的综合教育。
我们制定的这一小班幼儿社会交往能力的培养的实验研究，更有利于使幼儿综合交往能力得到最大的提高。
因此，如何通过多种方式和途径来培养小班幼儿交往的能力是本课题研究的重点。
本课题预期目标：1、不独占玩具，学会与同伴分享自己的玩具、物品；2、逐步喜欢与同伴一起玩，愿意与同伴合作；3、在活动、游戏及日常生活中学习等待和轮流；4、逐步学会遵守规则，适应幼儿园的集体生活；5、愿意帮助他人，自己有困难时知道求助他人；6、学习使用礼貌用语；7、能主动参加到同伴们的游戏活动中去，愿意进入陌生的环境；根据小班幼儿以直觉行动思维为主的特点，我们又选择了快乐交往为本的原则，开展了如谈话法、游戏法、改善环境法、榜样法、言语训练法等多种实验方法，在研究的过程中我们主要研究：1、环境的改善对幼儿交往能力的发展是否有促进作用。
2、游戏中幼儿交往的建构对幼儿交往能力有多大的促进作用。
3、如何发挥家庭教育在幼儿交往能力发展中的作用。
二、课题研究的过程分析(一)对象本课题研究的对象是××幼儿园小一小二班的幼儿课题研究阶段1、(2004年9月) 幼儿刚入园，我们为了让幼儿尽快适应幼儿园新环境，熟悉了解班上的老师和同伴，开展了“开心宝宝”、“我喜欢”等主题活动，鼓励幼儿开开心心上幼儿园，在幼儿园乐意参与集体游戏活动，感受集体活动的快乐。
小班幼儿社会性交往能力的科学化培养
小班幼儿社会性交往能力的科学化培养1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着城市化进程的加速和家庭结构的多样化，小班幼儿的社会性交往能力日益受到重视。
研究表明，幼儿期是社会性交往能力的重要发展阶段，良好的社会性交往能力不仅对幼儿的个人成长具有重要意义，也对其未来的学习和生活起着至关重要的作用。
由于小班幼儿的认知和语言发展尚未完全成熟，他们在社交过程中往往会遇到困难和挑战。
如何科学化地培养小班幼儿的社会性交往能力成为了学前教育领域亟待解决的问题。
在过去的研究中，关于幼儿社会性交往能力的讨论主要集中在心理学和教育学领域，强调了家庭、学校和社会等多个方面的影响因素。
针对小班幼儿社会性交往能力的科学化培养策略和方法尚未被系统地总结和探讨。
本文旨在深入分析小班幼儿社会性交往能力的重要性，探讨科学化培养的理论基础，提出培养幼儿社会性交往能力的具体方法，并探讨教师和家长在此过程中的角色与策略，旨在为小班幼儿社会性交往能力的科学化培养提供参考和指导。
1.2 研究意义幼儿期是个体社会性发展的关键阶段，幼儿社会性交往能力的培养对其未来的发展至关重要。
幼儿社会性交往能力是指幼儿在与他人进行互动时所表现出来的能力，包括与他人合作、分享、沟通、解决冲突等方面的能力。
这些能力不仅对幼儿个体的成长和发展产生重要影响，也对其将来在学校和社会中的适应能力有着重要的影响。
通过科学化培养幼儿社会性交往能力，可以帮助幼儿建立积极的人际关系，增强自信心和自我控制能力，培养解决问题的能力，提高表达和沟通的能力，进而提高幼儿的社交技能和适应能力。
这不仅有助于幼儿在园所和家庭生活中更好地融入集体，也为其未来学习和生活奠定了良好的基础。
对小班幼儿社会性交往能力的科学化培养具有重要的研究意义。
通过研究和实践，探索有效的培养方法和策略，不仅有助于提升幼儿的社会性交往能力，也有助于促进幼儿全面发展，为其未来的成长奠定坚实的基础。
【2000字】1.3 本文主旨本文主旨：通过科学化培养，着重探讨小班幼儿社会性交往能力的重要性、理论基础、培养方法、教师角色与策略以及家长参与与支持，从而帮助幼儿建立良好的社会性交往能力，促进其全面发展，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
《幼儿社会交往能力的培养策略研究开题报告(含提纲)2400字》
（一）国内相关研究动态
张雪门表示，幼儿在阅读各种儿童读物过程中，必定会留下深刻印象，会对他们的生活态度产生积极影响，更为重要的是，这种态度绝不会因为绘本内容的遗忘而发生改变，会与先前的态度、观念融合到一起，对幼儿的行为产生深远影响。所以，每一位教育工作者都要充分认识到儿童文学对儿童成长的重要性，以阅读来引领幼儿成长，以阅读丰富幼儿的经验，对幼儿的健康发展产生积极推动作用。张彩霞表示，在帮助幼儿认识自我、稳定情绪、与人沟通、提高思考解决问题能力等方面，绘本都能产生正向影响。所以说，绘本会对儿童的社会能力起到积极影响，具有较高的教育价值。
教研室主任签字：
年 月 日
（二）研究目的
了解幼儿社会交往及其能力的现状，分析影响幼儿社会交往能力的因素，为幼儿园、家庭和社会提供培养幼儿社会交往能力的策略建议，唤起全社会对幼儿社会交往能力培养的重视，以促进幼儿的社会性发展。
（三）研究意义
本研究希望能够增强幼儿园和家庭培养幼儿社会交往能力的意识，提出的培养幼儿社会交往能力的策略建议能够对教师和家长有所启发和借鉴。
一、前言
二、相关概念界定
（一）幼儿社会交往能力概念
（二）培养幼儿社会交往能力的意义
三、幼儿园幼儿社会交往的现状
（一）同龄人方面
（二）亲子交往方面
（三）师生交往方面
四、当前幼儿社会交往能力存在的问题
（一）幼儿活动范围小
（二）交往机会少
（三）缺乏交往技能
（四）交往对象较为单一
五、影响幼儿社会交往能力发展的因素
1.文献研究法：笔者通过大量阅读有关社会交往能力的相关文献资料，梳理有关问题的研究，分析其中的优缺点，从而全面、系统的了解所研究的问题，为文章的写作提供了强有力的理论指导。
家园合作促幼儿园小班社会交往能力实践研究!问题的提出
家园合作促幼儿园小班社会交往能力实践研究！问题的提出英文版Title: "Practical Research on Promoting Social Interaction Skills of Kindergarten Pupils through Home-School Cooperation: The Emergence of the Issue"The development of social interaction skills among young children is crucial for their overall growth and future success. Kindergarten, being a significant transition phase from home to school, plays a pivotal role in fostering these skills. However, the challenges often arise when parents and teachers face difficulties in collaborating effectively to support this critical aspect of children's development. This article aims to explore the issue of home-school cooperation in promoting social interaction skills among kindergarten pupils.Firstly, it is essential to understand that social interaction skills encompass a range of abilities, such as communication, cooperation, empathy, and conflict resolution. These skills arenot only critical for successful socialization but also lay the foundation for academic achievement and personal well-being. Therefore, it becomes imperative for both parents and teachers to collaborate and create an enabling environment that fosters these skills.Unfortunately, several barriers often hinder effective home-school cooperation. These include communication gaps, lack of understanding of each other's roles and expectations, and limited resources and time. Parents may not be aware of the importance of social interaction skills or may lack the knowledge and skills to support their child's development in this area. Teachers, on the other hand, may face challenges in engaging parents actively in the educational process due to these barriers.To address these issues, it is crucial to establish a strong foundation of trust and mutual respect between parents and teachers. Regular communication channels should be established to share information about the child's progress andareas of need. Parent education workshops can also be organized to equip parents with the necessary knowledge and skills to support their child's social development.Moreover, collaborative activities that involve both parents and children can be designed to promote social interaction skills. These activities can range from simple role-playing games at home to more complex group projects at school. By involving parents in these activities, not only can children's social skills be enhanced, but it also helps create a sense of community and belonging among families and the school.In conclusion, home-school cooperation is crucial in promoting social interaction skills among kindergarten pupils. By addressing the barriers that hinder effective collaboration and establishing strong communication channels, parents and teachers can work together to create an enabling environment that supports children's social development. Collaborative activities that involve both parents and children can furtherenhance these skills and foster a sense of community and belonging.中文版标题：“家园合作促幼儿园小班社会交往能力实践研究！问题的提出”幼儿社会交往能力的发展对他们的整体成长和未来成功至关重要。
小班教案小班社交教育通过社交教育培养幼儿良好的人际交往能力和社会适应能力
小班教案：《小班社交教育：通过社交教育，培养幼儿良好的人际交往能力和社会适应能力》
小班社交教育是指通过教学活动，让幼儿掌握与人交往的基本技能，培养幼儿的人际交往能力和社会适应能力，帮助幼儿建立健康的人际关系，增强自我意识和自我管理能力。
在小班教育教案中，教师应该从以下几个方面进行指导：
一、培养幼儿的自信心和自尊心。
通过帮助幼儿树立正确的自我认知和自我评价，让幼儿了解自己的优点和不足，从而自信地与他人交往。
二、帮助幼儿学会合作。
幼儿在团队中学会互相协作、互相帮助，从而培养他们的团队意识和集体荣誉感。
三、教育幼儿学会沟通。
幼儿在与他人交往时，需要学会运用语言和非语言交流，表达自己的想法和情感。
教师可以通过角色扮演、情境模拟等活动，帮助幼儿学会有效沟通。
四、教育幼儿学会尊重他人。
幼儿需要学会尊重他人的感受、权利和隐私，从而培养他们的包容心和友善心。
五、引导幼儿学会解决冲突。
幼儿在交往中难免会产生矛盾和冲突，教师可以通过引导幼儿学会倾听、理解和包容他人的观点，以及学会妥善解决矛盾和冲突。
最后，小班社交教育还需要教师与家长的共同努力和配合。
教师需要与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和需要，从而更好地为幼儿提供帮助和指导。
通过小班社交教育，可以培养幼儿良好的人际交往能力和社会适应能力，帮助幼儿更好地适应社会生活。
希望教师们在教学中注重小班社交教育的培养，让幼儿健康成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班幼儿社会交往能力的培养——实验研究一、课题缘由小班幼儿大部分刚从家庭走入社会，要突然面对众多老师和伙伴，他们感到无所适从，不会与同伴如何交往。
在集体生活中，不知如何与他人友好相处；在游戏时，有的幼儿会一人独坐，不愿与同伴一起游戏；玩积木时，会将喜爱的玩具占为已有；有时也会因争抢玩具而哭啼打架；见到老师、同伴也不会热情地打招呼，不会主动与老师交谈等等。
总之，他们大部以自我为中心，缺少与周围人交往的经验和技巧，一时不能适应幼儿园集体生活。
这些都是以往带小班的经验总结。
下个学期本人就要带小班幼儿，为了更好地帮助小班幼儿顺利溶入幼儿园的集体生活，提高幼儿社会交往能力，促使他们更快地完成从自然到社会人的转变，我们确定了本课题。
在以往的同类课题研究中，对幼儿交往能力的培养有的只是通过单一的方式(如实践、游戏、家庭教育)进行教育，忽略了幼儿心理素质、习惯、道德素质等多方面的综合教育。
我们制定的这一小班幼儿社会交往能力的培养的实验研究，更有利于使幼儿综合交往能力得到最大的提高。
因此，如何通过多种方式和途径来培养小班幼儿交往的能力是本课题研究的重点。
本课题预期目标：1、不独占玩具，学会与同伴分享自己的玩具、物品；2、逐步喜欢与同伴一起玩，愿意与同伴合作；3、在活动、游戏及日常生活中学习等待和轮流；4、逐步学会遵守规则，适应幼儿园的集体生活；5、愿意帮助他人，自己有困难时知道求助他人；6、学习使用礼貌用语；7、能主动参加到同伴们的游戏活动中去，愿意进入陌生的环境；根据小班幼儿以直觉行动思维为主的特点，我们又选择了快乐交往为本的原则，开 1展了如谈话法、游戏法、改善环境法、榜样法、言语训练法等多种实验方法，在研究的过程中我们主要研究：1、环境的改善对幼儿交往能力的发展是否有促进作用。
2、游戏中幼儿交往的建构对幼儿交往能力有多大的促进作用。
3、如何发挥家庭教育在幼儿交往能力发展中的作用。
二、课题研究的过程分析(一)对象本课题研究的对象是××幼儿园小一小二班的幼儿课题研究阶段1、(2004年9月) 幼儿刚入园，我们为了让幼儿尽快适应幼儿园新环境，熟悉了解班上的老师和同伴，开展了“开心宝宝”、“我喜欢”等主题活动，鼓励幼儿开开心心上幼儿园，在幼儿园乐意参与集体游戏活动，感受集体活动的快乐。
2、(2004年10月—2004年11月) 在幼儿基本适应幼儿园环境的基础上，结合“乖宝宝”、“一起玩”等主题的教学活动让幼儿学习一些简单的日常礼貌用语，知道怎样做一个懂礼貌的好孩子，并在一日活动的各个环节引导幼儿运用适当的礼貌用语与同伴进行交往，体验与同伴一起玩的快乐，并把这一教育延伸至家庭教育中。
3、(2004年12月—2005年1月) 我们总结了前期研究情况，收集、整理幼儿相关资料，开展“大家一起玩”、“开心宝宝”、“亲亲热热一家人”等各种主题活动，让幼儿在活动中，学会分享、谦让、等待和轮流，并充分利用区角活动在教育研究过程中的功能，让幼儿在活动中发展互相合作，协调的能力。
同时，加强与家庭的沟通，充分发挥家庭教育的功能，达到家园同步。
在之过程中，结合对几个较特殊幼儿的特殊教育，使幼儿的整体交往水平得到初步提高。
4、(2005年7月—2005年6月)，让幼儿在活动中学会主动向他人求助，当他人有困难时，会给予帮助，从而体验到互相帮助的快乐情感。
之后，我们又开展了在交往活动中培养爱心情感的实验研究，并作为幼儿交往能力培养的后续研究课题。
5、(2005年7月—2005年10月)总结阶段，这期间，我们对该项研究作全面，系统的总结。
三、实施要点2(一)改善环境幼儿如果小时生活环境闭塞，很少见到生人，家长又很少让他们到外面与其他幼儿一起玩耍。
要突然面对许多的同伴和老师，他们会很不习惯，缺乏安全感。
所以不怎么去与人交往的孩子，社交能力相当差。
心理学研究表明，小班幼儿有较强的交往愿望，他们强烈希望与同龄人交流、沟通。
仅仅和成年人特别是单与父母交往已不能满足小班幼儿交往的社会需求了，这时，成年人应该不失时机地提供各种各样的社会生活和实际交往体验，创设一个开放式的交往环境，以促使孩子的交往能力获得良好的发展。
1、改善幼儿园的交往环境。
小班幼儿年龄小，他们是在与环境的相互作用中去感知周围世界，获得直接体验，并形成对社会的最初认识的，教师要为幼儿创设有利于他们发展的良好环境，鼓励幼儿熟悉适应新环境。
同时，通过幼儿自己的探索萌发与同伴交往的愿望，掌握与同伴交往的能力。
(1)首先，教师树立乖巧、懂事但交往能力较弱的幼儿在同伴心目中的地位，常常在班集体谈话中表扬他们。
如“格格从不与同伴打架，真是乖孩子”“楼楼上课总是那么认真地听，坐得最好，老师真喜欢他”。
“溜溜吃饭一粒饭也没掉，真了不起！”渐渐地建立这些孩子的自信，让班上的孩子们却都认识了他们。
然后，再让一些交往能力较强的孩子主动和他们交朋友，带他们一起玩。
由于能力强的幼儿的朋友圈较大，在玩的过程中，会找交往能力较弱的幼儿玩的同伴也会越来越多。
老师这时也经常主动找他们做朋友，自由活动时，和他们一起玩游戏，找他们谈谈开心的事，请他们跳邀请舞……，这样，让他们明白班上的老师和同伴们都喜欢他们，使他们感受到有朋友一起玩的快乐，渐渐地，他们也会去找一个二个，甚至更多的朋友交往了。
(2)其次，设立活动区。
活动区教学是当前我们实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，班上活动区的设立，给孩子们提供了大量交往的机会，孩子们在同一活动区活动，一般都具有共同的或相似的兴趣爱好和发展的需求。
在活动中，每个幼儿都能通过不断的相互交往，产生新的想法，进而不断地去探索新的环境获取新的知识。
2、改善家庭的交往环境首先，帮助家长树立正确的教育观，创设平等和谐的家庭环境，通过家长学校、家园联系本，家园联系栏、家长会等，与家长商讨什么样的环境有利于幼儿的交往。
大家一致认为，家长要做孩子的朋友，要和孩子一些分享家庭的快乐；幼儿应为家庭做一些力所能及的事；教育孩子时要以鼓励为主，家庭有什么计划也要邀请孩子参与讨论。
这样，有利于形成良好的家庭交往环境。
其次，要求家长为幼儿创造良好的心理环境。
不少家长不太愿意带孩子走亲访友，不准孩子走出家门，生怕孩子间发生矛盾带来麻烦。
许多经验表明，凡是在房间里长大的孩子，除了较顺从外，大多是活动能力较差，不善于交往，胆怯、缺乏独立精神的孩子。
因此我们通过召开家长会、家园联系册、家访等方法帮助家长了解一些幼儿的心理常识，在平时与家长的交谈中也经常提醒家长要多让幼儿与同龄伙伴交往，扩大幼儿的社交范围，鼓励孩子多与身边的人乃至陌生人交往，如每周带孩子到朋友家串门一次，并帮助交往能力弱的幼儿家庭结对子、休息日或假日结伴外出效游或购物。
同时还设计制作家庭名片，鼓励交往能力弱的幼儿家庭多与班上其他家庭交往，从中学会社交技能。
(二)建构交往语言游戏的过程就是幼儿交往的过程。
幼儿在游戏过程中需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受，愿望或要求换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。
小班幼儿在家里受父母的过度保护，缺少与他人充分交往的机会，因而交往语言贫乏，有什么要求不能正确表达或不知道如何请求得到别人的帮助，遇到游戏过程的交往纠纷只会哇哇大哭，措手不及。
所以小班幼儿学习一些交往语言是很有必要的。
1、幼儿独自言语的引导。
小班幼儿年龄小，在独立游戏中，往往凭借语言支配来调节自己的行为。
对游戏过程的思考，常常用有声语言表达出来，他们边想边说边玩，而这种独自语言，正是社会性交往语言产生的基础。
如在“娃娃家”区角游戏中，会独自抱着娃娃边喂边说：“妈妈喂你吃肉肉”，喂完后，又把娃娃放在小床上，盖好小被子说：“要睡觉了，闭上眼睛，不要乱动，嘴巴别发出声音”。
这些幼儿在游戏过程中的独自言语，教师如果加以正确引导，鼓励幼儿把思考的过程说出来，以引导幼儿对游戏过程较为深入细致分析。
是一种创造性的语言教育策略，当幼儿在某一游戏过程结束后，可以请幼儿把自己玩的过程说出来，还可以讲讲自己的想法。
这有助于幼儿形成一种连贯的、清楚的、有条理的表述能力，满足幼儿用语言表达成功的体验。
2、在游戏中帮助幼儿学习交往语言。
幼儿在与同伴游戏活动中，往往会因为争夺某一个玩具和争看某一本书，而与同伴发生矛盾，教师就应教给幼儿请、谢谢、对不起等一些基本的礼貌用语，当幼儿在游戏中发出抢玩具时，教师可以引导幼儿以合适的言语去表达自己的愿望，征得同伴的同意。
如，学习说“请把这个玩具借给我用一下好吗？”、“让我们一起看这本书好吗？”、“让我们一起来玩吧！”“请你给我玩好吗？”只要教师有意识的引导教育，幼儿就很容易理解和掌握一些游戏过程中的交往语言。
3、在游戏中教给幼儿用言语安慰、助人的技能。
在游戏中必定会产生与人、与事物打交道的现象，在此过程中，教师不但要鼓励幼儿大胆表达自己的意愿，如借玩具和工具、共同商量游戏的内容、要表演的节目、请求帮助、商品咨询等等，还要教给幼儿如何安慰、帮助别人的交往语言。
如语言游戏“看望生病的小羊”，情景表演游戏《我来帮助你》等等，在游戏时，无论是幼儿之间日常生活语言交流，还是角色之间的对话，无不实现着幼儿社会性交往语言的提高。
同时，语言的应变、协调技能也得到锻炼。
(三)、树立榜样，激发幼儿交往欲望。
1、教师的榜样作用教师在幼儿园中有很高威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。
在交往能力培养的活动中，教师的每一句话，每一个动作都是幼儿模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位，加强与幼儿的沟通、交流。
如新年的“大拜年”教师主动给幼儿打电话拜年，孩子特别欣喜，一下子觉得自己了不起，教师非常喜欢自己，在这种兴奋情绪的感染下也会迫不及待地想与同伴，朋友打电话，交往即在其中。
在每天早上幼儿入园时，教师主动和幼儿打招呼，热情地接待幼儿，可以感染幼儿，激发幼儿与教师交往的积极性。
2、同伴的榜样作用另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时给予肯定、鼓励，用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容、以及轻抚、拥抱、亲切的点头，翘起的大拇指等等，激起幼儿向同伴学习的动机。
在集体活动及幼儿一日交往活动中，善于交往的幼儿也拥有更多的朋友，他们表现出多方面兴趣，积极带头探索，在活动中出主意、想办法积极、交往主动大方。
这些孩子一般都能影响、带动那些年龄小、交往能力弱的孩子。
3、家长的表率作用家长本身具备的交往素质，是孩子最好的直观而生动的教材，一般孩子身上都可能。