浅谈培养小班幼儿社会交往能力的策略与途径

浅谈培养小班幼儿社会交往能力的策略与途径

发表时间：2019-08-20T17:33:42.920Z 来源：《教育学文摘》2019年10月总第314期作者：王佳慧[导读] 针对小班幼儿交往能力的欠缺，提出了培养幼儿社会交往能力的策略与途径。

浙江省绍兴市湖塘中心幼儿园312032

摘要：针对小班幼儿交往能力的欠缺，提出了培养幼儿社会交往能力的策略与途径。从小培养幼儿的交往能力,促进幼儿交往能力的发展,让幼儿建立一个良好、健康的人际关系,从而促进幼儿身心的和谐发展。

关键词：小班幼儿社会交往能力培养

人的一生中大部分的时间是在与别人的交往中度过的。从小培养幼儿的交往能力，具有一定的交往素质，为他们将来走上社会进行团队合作取得事业成功打下坚实的基础。可见，在幼儿小班时期培养和提高幼儿的社会交往能力具有重要意义。

一、小班幼儿社会交往能力的现状

1.小班幼儿过于以自我为中心。在幼儿的日常生活中，我发现自我中心是小班幼儿人际交往中存在的一个突出问题。以自我为中心的孩子很难从别人的角度考虑问题。班上有些幼儿常常会有任性、霸道、蛮不讲理、自私、骄傲自大、支配欲强等特点。有的幼儿独占玩具；喜欢指挥别人，却听不进别人的建议；故意捣乱；侵犯他人；当别人达不到自己的要求时，就会有反抗表现，如哭闹、摔东西等。

2.小班幼儿交往范围小：（1）年龄越小交往范围越小。交往范围主要是家庭和幼儿园中自己熟悉认识的人群，85％小班幼儿交往最多的是父母。（2）走亲访友机会少。90％幼儿与成人的交往主要是本班老师和自己熟悉的老师，不熟悉的老师和其他工作人员幼儿很少主动与他们交往。（3）交往对象比较单一。95%的同龄幼儿交往最多的是与自己性格、爱好相同的同性同伴，这种现象年龄越大越突出。

3.小班幼儿交往机会少。现代社会的幼儿大都是独生子女，多数时候都是独自在家，即使大人在家，也很少陪孩子玩。我们班的徐之谦就是典型的例子，因为他家住在河边，平常在家的时候他的爸爸妈妈总是一进家门就把门关得实实的，不允许他出去玩，到现在他都没有好朋友，每天只是和他的爷爷奶奶玩，他的性格就和班里的孩子不太一样，有点任性，遇事不对就哭鼻子。长此以往，使得很多孩子性格孤僻，不懂得谦让合作。

4.小班幼儿交往技能欠缺。小班幼儿在交往中，往往不懂得怎样遵守行为准则，不懂得尊重别人，不会礼貌待人，争抢多、哭闹多。常见的不良交往类型表现有：（1）“小强盗”型。这些孩子往往有些霸道，不明事理，甚至有些自私，占有欲强。班里的叶子涵就是“小强盗”型，经常通过抢的形式去争夺不是自己的东西。（2）“受气包”型。这类孩子最缺乏的就是勇于面对困难的勇气，班里的孙沂诺受到委屈从来不敢反抗，也不敢向老师倾诉，长此以往她总是被别的小朋友欺负，玩具被抢了、图书被抢了她也从来不啃声，去干其他的事。（3）“含羞草”型。这类孩子在众人面前表现出胆小、害羞、不自信，甚至是逃避现实的现象，这样的孩子缺少的是对自己在众人面前表现的自信心。每次课堂上请沈彦琪来回答问题，她总是低着头，然后脸越来越红，有时候还会飘几颗泪珠，其实她儿歌都会，就是不自信，不敢在小朋友面前表达。

二、培养幼儿社会交往能力的策略与途径

1.克服自我为中心，激发幼儿交往欲望。小班的幼儿刚上幼儿园，喜欢争抢事物，自我中心行为特别明显，这是一种客观的交往问题，如我们班上的魏钰清，在和小朋友一起玩的时候，总喜欢争着抢着去做事情，比如喝完牛奶吃完饼干，他看到与他一组的小朋友拿放饼干的盆子给老师，他就会很“起劲”，与那个小朋友抢，有次被我发现后他对我说：“老师，他抢盆子。”另外一位小朋友就会反驳他，并且说了一句“我不跟你玩了”。钰清真的以为小朋友不和他玩了，他又开始“骚扰”另外的同伴，他的种种行为，显示出他的交流能力和社交技能都存在问题。其实他很渴求与小朋友一起玩，但是却用错了方法，这才导致了钰清的“不合群”。

2.提供幼儿交往的时间与空间。孩子与孩子思维方式相同，相互容易沟通和理解，他们在一起做游戏，既能获得情感上的愉快和满足，又有利于发展思维和想象力。幼儿园则可根据幼儿的年龄特点和不同的情况创设不同的环境。班级可开展多样化的游戏活动，游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是最好的途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。

3.传授幼儿交往的技巧。作为一名小班老师,应该加强对小班幼儿交往能力的培养,让小班幼儿拥有正确的交往态度和行为。日常生活中，我经常给小朋友补充“请”“谢谢”“不客气”“非常感激”等礼貌用语的知识，现在班级里时不时的就能听到“谢谢”之类的礼貌用语。生活中的教育时机俯拾即是，幼儿在先掌握了这些方法、技巧后，实际遇到类似的生活场景，处理起来便游刃有余了。

4.正确引导，改变孩子的交往缺陷。孩子的行为是受大人的影响和鼓动的，家庭环境很能影响到幼儿的性格养成。对于活泼好动的小班幼儿，应给予鼓励与更多的同伴交往，认识更多的朋友。带领他们和其他孩子玩在一块儿，学在一块儿，交往的范围广了，对学校的陌生感就会消失。

参考文献

[1]刘晓红浅谈幼儿交往能力的培养[J].教育理论与实践，2002，（1)，100。

[2]易凌云论幼儿教育中的交往[J].中国教育学刊，2003，（2)，56-57。

[3]刘晓华教师对幼儿社会交往行为的潜在影响[J].中国教育学刊，2010，（11），84。