《物体的振动与声音高低的变化》研究课
1.7让弦发出高低不同的声音教案及反思
1.7《让弦发出高低不同的声音》教学设计依靠手指弹拨发出声音。
提问：像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢?观察琴弦的粗细、松紧，以及琴弦振动部分的长短变化，来找出影响弦的音高的因素。
出示课题：让弦发出高低不同的声音。
（板书课题）2. 科学探索1.选定一种弦乐器，讨论要解决的问题先选定你要进行探究的乐器，再仔细观察它的弦。
2.找一找相关因素，推测音高变化可能存在的规律我的预测：①弦越长，声调_______(越高越低)，音高越_______(高低)。
②弦越紧，声调_______(越高越低)，音高越_______(高低)。
③弦越粗，声调_______(越高越低)，音高越_______(高低)。
在弦乐器上反复试弹，听听其音高是否发选择要研究的乐器推测相关因素预测结果通过这一部分，让学生们思考解决问题的办法，并通过不断的验证得出正确的结论。
通过老师指导，能够用科学的方法进行研究。
能对要研究的问题进行假设，并说明理由。
生变化。
3.设计能让弦的音高发生连续变化的方案播放视频《探究音调与琴弦的关系》方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。
实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的松紧程度不变的情况下，选择其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，使其振动的部分越来越短，同时右手拨动琴弦，识别音高的变化。
实验记录：实验分析：琴弦振动的部分越长，说明弦变长了，其振动顿率变慢，音高变低；琴弦振动的部分越短，说明弦变短了，其振动频率变快，音高变高。
实验结论：同一根弦，弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。
方案二：琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。
实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的长短不变的情况下，用弦钮不断地改变琴弦的松紧，同时拨动琴弦，仔细地听其音高的变化。
实验记录：观看视频按实验步骤完成实验内容做好实验记录对实验记录进行分析并得出结论按实验步骤完成实验内容做好实验记录验证琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。
声音高低的变化——小学科学教案
【导言】声音高低的变化是小学科学中比较常见的一个现象，也是我们平常生活中所经常遇到的。
从简单来说，声音高低的变化是由振动频率的变化所引起的，因此，理解声音高低的变化，对于我们认识周围环境，以及通过声音传递信息都非常有帮助。
本文将针对小学生的认知水平，介绍声音高低的变化的基本原理、产生声音高低的因素，以及通过实验观察声音高低变化的方法，帮助小学生深入理解声音高低的变化。
【正文】一、声音高低的基本原理声音高低的变化，与声波振动的频率有关。
人耳可以感知的声音频率范围是20Hz-20,000Hz 之间，超出这个范围的声音我们是听不到的。
振动频率的单位是赫兹(Hz)，它表示在一秒钟内振动的次数。
当振动频率越高，声音就越高，反之越低。
举个简单的例子，我们可以把一根木棒放到杯子里，用另一根木棒敲击杯子，就可以发出声音。
如果我们轻轻敲击，振动次数就比较少，声音会比较低沉；如果我们用力敲击，振动次数就比较多，声音就比较尖锐。
这是因为在敲击杯子的过程中，杯子会产生振动，振动的频率越高，所产生声音的高低也就越高。
二、产生声音高低的因素除了振动频率之外，还有很多因素会影响声音高低的变化，下面我们来简要介绍几个比较重要的因素。
1、发声体的不同不同的发声体，产生的声音高低不同。
比如男女的嗓音，男性的嗓音比女性的粗糙，所以说男性的声音较低、女性的声音较高。
2、发声体的大小发声体的大小也会影响声音高低的变化。
比如说小孩的发声体相对成人来说比较小，所以说小孩的声音比成人的声音高。
3、声源的距离声音传播会随着距离的增加而逐渐衰减，所以说当声源距离我们较远时，声音高低的变化可能会受到影响。
三、通过实验观察声音高低变化的方法在课堂上，老师可以引导学生进行实验，观察不同物体或不同发声部位产生的声音高低变化。
下面我们来介绍一些简单的实验，供老师参考。
实验一：用手掌发声1、让学生双手掌心对着对方，用力对拍。
2、观察和记录拍手声音的高低变化。
声音的高低变化教案及反思
5.3《声音的高低变化》教学设计【教学分析】教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。
使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标：“声音的高低与物体振动有关”。
【教学目标】1.物体振动的快慢是影响声音高低的因素。
2.探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况，并与振动联系起来。
3.乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。
4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；【教学准备】1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、钢尺。
2.活动场地：教室。
【教学过程】课前活动：教师播放一首口琴吹奏曲子。
一、口琴演奏，听音导入师：刚才老师播放曲子是用同学们喜欢的乐器——口琴演奏出来的。
接下来，那我要来考考大家了，请一个同学拿出口琴从左往右依次吹，其他同学们来说说口琴发出的声音是从高到低还是从低到高？生：从低到高。
师：为什么口琴发出的声音高低不同呢？请同学们认真观察口琴的结构图，看谁能找出其中的奥秘。
（出示口琴结构图）生：口琴里面的钢片，长短不同。
师：所以……生：所以发出的声音高低也都不一样。
师：你觉得长钢片发出的声音是高还是低呢？生：高。
（师板书：长-----高）生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。
（师板书：长-----低）师：到底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？生：做实验师：说的很好，要用实验的方法。
（板书：声音的高低变化）二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系师：我们就先用尺子来探索声音的高低的变化（出示尺子），这里有这样的20cm的钢尺，你准备怎么做？生：把尺子放在桌边伸出一些，用力拨动尺子。
师演示师：你们听到尺子发出的声音了吗？生齐：听到了。
师：除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？生：尺子和桌面撞击的声音。
生：手指和尺子摩擦的声音。
师：现在老师只想听到尺子振动的声音，你们有办法吗？生：把尺子用手使劲压住，或用大字典压，再拨动尺子。
【大单元整体教学】教科版科学四上第一单元《声音》第6课 声音的高与低 课时教案
第6课时《声音的高与低》教学设计一、教学目标科学观念：声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
科学思维：通过对现象进行比较、分析、归纳，找到声音高低变化的原因。
科学探究：通过对比实验研究，能对实验现象进行记录及分析，将振动的快慢与其声音高低联系起来，得到声音高低变化的原因。
态度责任：养成勤于观察,乐于动脑的习惯。
二、教学重难点重点：知道声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
难点：通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）1.活动•能积极参与课堂游戏，并且猜想声音高低产生的原因。
3.根据实验结论，分析声音高低与振动之间得关系；说出声音高低变化的规律；观察物体说出高低音怎么变化，并说出理由。
实验二：探索口琴发音高低与什么有关。
实验材料：口琴实验步骤：1用相同的力度去吹奏口琴，发出高低不同的声音。
反复吹三次。
2.仔细观察口琴的簧片，分析高低不同的声音和簧片有什么关系。
3.观察实验现象，填写记录，分析结论。
记录实验现象：相同力气吹琴较长音调较高相同力气吹琴最长音调最高实验分析:口琴的发声部分是固定在黄板上的簧片,当用相同的力度吹奏口琴的时候,就可以发出高低不同的声音。
实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。
知识拓展：口琴可发出多种不同音调的声音，这是由于口琴内有长短不同的簧片，长簧片振动频率低，音调低;短簧片振动频率高，音调高。
反映声音高低特性的是音调与物体振动的频率，物体振动得快，音调就高;物体振动得慢，音调就低。
对于口琴中的簧片来说，长度越长、越厚的簧片振动起来会越难一些，所以频率会低一些，音调也相应低一些。
实验三：探索钢尺发音高低与什么有关实验材料：钢尺实验步骤：1.将钢尺放到桌面上，轻轻弹动，使它发出声音。
教科版四年级科学上册第三单元第四课 探索尺子的音高变化(含课堂作业)课件
在探索尺子的音高变化时，我们可以尝试使用不同材质的 尺子，如塑料、钢、木等，以观察不同材质对音高的影响 。
03
探索尺子的音高变化实验
实验目的
探究尺子长度与音高 的关系
总结与思考
总结实验结果，引导学生思考音高 变化现象在生活中的应用和意义。
02
尺子振动与音高的关系
振动与音高的关系
振动是物体快速来回移动的现象，而音高则是由物体振动产生的声音的听觉属性 。物体振动频率越高，我们听到的声音音高就越高；反之，振动频率越低，音高 就越低。
在探索尺子的音高变化时，我们需要了解尺子振动与音高的关系。通过改变尺子 的振动频率，可以观察到音高的变化。
作业三：总结实验结果
总结词
分析与归纳
详细描述
学生需要整理并分析实验结果，归纳 出物体振动频率与音高之间的关系。 这个作业旨在培养学生的分析能力和 归纳能力。
感谢您的观看
THANKS
探索尺子的音高变化课件
目 录
• 课程引入 • 尺子振动与音高的关系 • 探索尺子的音高变化实验 • 课堂作业
01
课程引入
引入话题
01
02
03
音乐与数学的关系
探讨音乐与数学之间的联 系，以及音高与频率的关 系。
尺子作为乐器
介绍尺子可以作为简单的 乐器，通过振动产生声音 。
激发好奇心
引发学生对尺子音高变化 的好奇心，鼓励他们探索 和发现。
音高与尺子长度的关系
通过实验发现，尺子越长，振动频率越低，音高越低；尺子越短，振动频率越高，音高越高。这一规 律符合物理学中的共振原理。
最新教科版小学四年级科学上册第一单元第6课《声音的高与低》教案
反复试验3次，描述听到声音有什么不同。
实验现象：琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。
实验结论：声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。
吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。
仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？实验步骤：（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。
（2）反复试验3次，描述听到声音有什么不同。
实验现象：簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。
实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。
钢尺实验。
1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。
实验目的：不断地改变钢尺伸出桌面的长度。
钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。
实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越____；伸出越短，音高____。
（填“低”或“高”）实验材料：钢尺、硬皮书。
实验步骤：(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。
(2)将钢尺露出桌面5~6厘米,用硬皮书盖住余下部分,并用力压住(如上图)。
(3)用力拨动钢尺，反复3~4次,仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢,然后记录下来。
音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。
(4)把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重音量越高，铝片越长，发出的音量越低。
也就是说，铝片琴的高低不同的声音与铝片的长短有关。
口琴的簧片越长，发出的音量越低，簧片越短，发出的声音越高。
也就是说，口琴声音的高低与簧片的长短有关。
复以上实验过程。
钢尺振动实验记录表钢尺伸出桌面的长度（厘米）音高振动5~6 高快10~11 较高较快15~16 较低较慢20~21 低慢实验现象:钢尺伸出桌面的长度不同,声音的高低就不同。
钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低;钢尺伸出桌面的长度短，发出的声音高。
实验分析:(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。
《声音的强弱变化》科学教学PPT课件(3篇)
实验目的 橡皮筋被拉开的幅度大小，声音强弱的变化
我的猜想 橡皮筋被拉开的幅度越大，声音越强。
实验方法
将橡皮筋拉开1cm，拨动橡皮筋。 将橡皮筋拉开3cm，拨动橡皮筋。 将橡皮筋拉开5cm，拨动橡皮筋。
实验结论
实验探究
影响声音强弱变化的因素
橡皮筋拉开幅 度（厘米）
1cm 3cm
我听到的 声音强弱
弱 中
●噪声会使人心情烦躁，噪声过强甚至会危害健康。
阅读：噪声与听力保护
●声音的强弱可以用分贝表示 。当音量超过60分贝 时就会使人产生不舒服的感觉，音量高到一定程度 时甚至会损伤听力。
阅读：噪声与听力保护
●保护听力最好的办法就是远离噪声和控制声源。由 于耳机离耳朵很近，所以耳机最大音量远远超过60 分贝，我们在用耳机听音乐时一定要注意控制音量。
声音的强弱变化
大象版科学三年级上册课件
目录
复习巩固
01.
课堂讨论
03.
新课导入
02.
延伸拓展
04.
复习巩固
提出问题 影响声音强弱（音量的大小）变化的因素是什么？
猜想假设
新课导入
实验探究：影响声音强弱变化的因素
实验主题： 橡皮筋被拉开的幅度不同，声音的强弱会发生变化吗？
我的猜想： 橡皮筋被拉开的幅度越大，声音越强。
5cm
强
我看到的 振动幅度
小 中 大
声音强弱的 变化规律
橡皮筋被拉开幅度 越大，声音越强， 振动幅度越大。
声音强弱用弱、中、强来描述。振动幅度用小、中、大来描述。
实验探究
影响声音强弱变化的因素
实验目的 橡皮筋被拉开的幅度大小，声音强弱的变化
我的猜想 橡皮筋被拉开的幅度越大，声音越强。
小学科学《声音的高与低》实验记录单
小学科学《声音的高与低》实验记录单实验记录单：实验目的：观察不同物体在不同频率下产生的声音，并能认识到声音的高与低。
实验材料：1.铃铛2.铁片3.打击乐器（鼓、小锣等）4.钢琴实验步骤：1.首先，我们拿起铃铛，轻轻摇晃，观察铃铛发出的声音，并用手指捏住铃铛上的部分，再次摇晃，注意观察声音的变化。
2.接下来，我们拿起铁片，用手指敲打铁片，观察声音的变化，然后再用拳头敲打铁片，继续观察声音的变化。
3.然后，我们用手掌拍打一下鼓或小锣，记录下声音的特点，然后用指尖轻轻敲打鼓或小锣，观察声音的变化。
4.最后，我们用手指轻轻按下钢琴的键盘，记录下声音的特点，然后用整个手掌按下钢琴的键盘，继续观察声音的变化。
实验结果：1.铃铛：当我们轻轻摇动铃铛时，听到的声音比较高，而当我们用手指捏住铃铛上的部分时，声音变得更低。
2.铁片：用手指敲打铁片时，声音相对较高，而用拳头敲打铁片时，声音更低。
3.打击乐器：用手掌拍打鼓或小锣时，声音较响亮，高低音都有；而用指尖轻轻敲打时，声音相对较低。
4.钢琴：用手指轻轻按下钢琴的键盘时，声音较高，而用整个手掌按下钢琴的键盘时，声音变得更低。
实验结论：通过本次实验，我们可以得出以下结论：1.铃铛的声音高低可以通过手指捏住铃铛的部分来调节，而拖低声音后，铃铛发出的声音变得更低。
2.铁片的声音高低可以通过敲打的力度来调节，力度越大，发出的声音越低。
3.打击乐器的声音高低可以通过敲打的方式来调节，用手掌打击发出的声音较高，而用指尖轻敲发出的声音较低。
4.钢琴的声音高低可以通过按下键盘的方式来调节，用手指轻轻按下发出的声音较高，而用整个手掌按下发出的声音较低。
总结：在本次实验中，我们通过实际观察和实验操作，了解到不同物体在不同频率下产生的声音的高低差异。
声音的高低可以通过改变物体本身的属性，如铃铛和铁片的大小、形状等，或者改变敲打或按压的力度来调节。
这说明声音的高低是由物体振动产生的，振动频率高则发出的声音较高，低则发出的声音较低。
教科版四年级科学上册第一单元第6课《声音的高与低》优质课教案
第6课声音的高与低(教材P13～15)授课时间：______________累计____1____课时3.讲解：口琴由外壳、音格、金属板组成。
金属板上有口琴的发声结构——簧片，当我们吹气或吸气时，口琴的簧片会振动，从而发出声音。
4.布置任务：引导学生分组活动，并完成活动帮助卡。
5.研讨汇报。
组内研讨帮助卡主持人：大家在活动中有哪些发现？学生1：敲击长短不同的铝片，发出声音的高低不同。
学生2：吹奏长短不同的簧片，发出声音的高低不同。
主持人汇总大家的发言。
6.小结：铝片、簧片越长，发出的声音越低；铝片、簧片越短，发出的声音越高。
声音的高低可以用音高来描述。
探索二：声音的高低与振动的关系1.提问：怎样让钢尺发出高低不同的声音？(预设：改变钢尺伸出桌面的长度，拨动伸出桌面的一端。
)2.追问：如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会有什么变化呢？说说你们预测的理由。
(预设：钢尺伸出桌面越长，发出的声音越低；伸出桌面越短，发出的声音越高。
因为前面的铝片和簧片发声有这个规律。
)3.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
【设计意图】柱形图是我们在科学活动中经常用到的数据处理工具，它可以直观地显示出数据之间的差异，帮助我们对实验数据进行整理，从而便于我们找出数据之间的规律。
音高变化柱形图能直观地反映出发声物体的长度和它发出声音的高低的变化规律。
4.研讨汇报。
组内研讨帮助卡主持人：改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低发生了什么变化呢？学生1：钢尺伸出桌面越长，振动越慢，发出的声音越低。
学生2：钢尺伸出桌面越短，振动越快，发出的声音越高。
主持人汇总大家的发言。
集体汇报帮助卡主持人：通过探究实验可以看出声音的高低与物体振动的快慢有关，请各小组代表依次汇报你们组归纳出的规律。
小组1：发声物体越长，振动越慢，发出的声音越低；发声物体越短，振动越快，发出的声音越高。
小组2：我们小组又重新研究了口琴，发现薄厚、宽窄不同的簧片发出声音的高低也各不相同，并且总结出发声物体越厚、宽，振动得越慢，发出的声音越低；发声物体越薄、窄，振动得越快，发出的声音越高。
四年级教科版科学《声音的高与低》教案
四年级教科版科学《声音的高与低》教案一、教学目标1.知识与技能目标知道声音有高有低，了解声音高低的概念。
认识影响声音高低的因素。
能够通过实验观察和比较不同声音的高低。
2.过程与方法目标通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行实验验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对声音现象的好奇心和探究兴趣。
培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。
二、教学重难点1.教学重点认识声音的高低。
探究影响声音高低的因素。
2.教学难点理解声音高低与物体振动频率的关系。
三、教学方法讲授法、观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课播放两段高低不同的声音音频，如鸟叫声和牛叫声。
提问学生：这两段声音有什么不同？你能描述一下它们的特点吗？引出课题。
2.认识声音的高低讲解声音的高低概念，让学生理解高音和低音的区别。
让学生举例说说生活中听到的高声音和低声音。
引导学生思考：声音为什么会有高有低呢？3.探究影响声音高低的因素提出问题：声音的高低与什么因素有关呢？作出假设：学生根据已有经验和思考，提出假设，如声音的高低与物体的大小、形状、材质等有关。
设计实验：准备钢尺、橡皮筋、玻璃杯等实验器材。
以钢尺为例，将钢尺伸出桌面不同长度，用相同的力度拨动钢尺，观察钢尺振动的快慢和发出声音的高低。
用同样的方法对橡皮筋和玻璃杯进行实验。
进行实验：学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
分析结果：学生根据实验记录，分析声音高低与物体振动的关系。
得出结论：声音的高低与物体振动的快慢有关，振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。
4.拓展应用提问学生：在生活中，我们可以如何利用声音的高低呢？引导学生思考并举例，如乐器的调音、不同的动物发出不同高低的声音等。
介绍一些关于声音高低在生活中的应用，如音乐创作、声音识别技术等。
5.总结归纳总结本节课的主要内容，包括声音的高低概念、影响声音高低的因素等。
教科版科学四年级上册1.6《声音的高与低》教案
教科版小学科学四上 1.6《声音的高与低》教案课题声音的高与低科学概念目标：单元一单元学科科学年级四年级声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。
科学探究目标：1.通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的学习推测和科学操作的能力。
目标 2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。
提高整理和分析数据能力。
科学态度目标：养成勤于观察,乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：认识到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步。
声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的重点声音越低。
难点通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1. 新课聚焦播放视频《《月光奏鸣曲》钢琴演奏》钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音低；生活中一般来说，女性的声音比男性的声音要高，大人比小孩的声音要低一些。
声音的高低简称音高。
高低不同的声音是怎样产生的？出示课题：声音的强与弱。
（板书课题）观看视频猜测答案通过观看视频和生活中常见的例子，让学生初步认识声音的高低，提出问题，能激发学生解答问题的兴趣。
2. 科学探索探索一：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？实验步骤：观察铝片琴通过用相同的力度敲击铝片琴，研究铝片琴发出的声音的高低。
(1) 用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。
按照实验步骤完(2) 反复实验3 次，描述听到的声音有什么不同。
成实验内容实验现象：琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。
实验分析：同样材料由于大小不同，当用相同的力度敲击的时候，就可以发出高低不同的声音。
实验结论：声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。
声音的大小与声音的振动大小有关
声音的大小与声音的振动大小有关实验八：我们每天都能听到很多声音，不同的物体发出的声音不同，那么声音的大小和高低与什么有关，请写出你的猜想和研究方案。
学生一：我的猜想：声音的大小与声音的振动大小有关
我的材料：鼓、碎纸屑我的方案：1、再鼓面上放些碎纸屑，轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况。
2、敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。
我的发现：响度越大，纸屑跳动得越高
我的结论：振幅越大，声音越高。
学生二我的猜想：声音的高低与振动的快慢有关我的材料：木梳、硬卡片我的方案：用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，仔细听声音有什么不同。
我的发现：卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高。
我的结论：振动越快，发出的声调
越高。
四年级上册科学《第一单元声音：3声音的变化》教案
新2024秋季四年级上册科学《声音的变化》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解音高和音量是由物体振动的频率和幅度决定的。
2.学生能够描述并比较不同声音的高低和强弱。
2.过程与方法：1.学生能够通过观察和实验，探究音高和音量变化的原因。
2.学生能够运用简单的实验器材，如音叉、橡皮筋等，来展示声音的变化。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对声音现象的兴趣和探究欲望。
2.培养学生观察、分析和解释自然现象的能力。
二、教学重点•理解音高和音量是由物体振动的频率和幅度决定的。
•能够描述并比较不同声音的高低和强弱。
三、教学难点•准确理解振动频率和幅度对声音高低和强弱的影响。
四、教学资源•音叉（不同频率）、橡皮筋（不同长度）、吉他弦（可调节松紧）、水槽（装有不同量的水）、小鼓、鼓槌、多媒体课件等。
五、教学方法•演示法：通过演示不同频率的音叉和橡皮筋的振动，让学生观察声音的变化。
•实验法：指导学生进行实验，探究音高和音量变化的原因。
•讨论法：通过小组讨论，让学生分享观察结果和想法，促进思维的碰撞和拓展。
六、教学过程1.教学导入•播放不同高低和强弱的音乐片段，让学生感受声音的变化。
•提问：你们听到了什么不同？这些声音有什么特点？引导学生思考声音的变化。
•揭示课题：《声音的变化》。
2.新课学习•（1）音高和音量的概念•讲解音高和音量的定义，并举例说明（如高音调的笛子和低音调的钢琴）。
•提问：你们知道音高和音量是由什么决定的吗？引导学生思考振动与声音的关系。
•（2）探究音高的变化•演示实验：使用不同频率的音叉，让学生观察音叉的振动并比较声音的高低。
•提问：你们发现了什么？为什么音叉的频率不同，声音的高低也不同？•分组实验：让学生使用橡皮筋或吉他弦进行实验，探究音高变化的原因。
•小组内讨论并分享实验结果，教师巡视指导并解答疑问。
•（3）探究音量的变化•演示实验：使用同一音叉，轻轻敲击和用力敲击，让学生比较声音的强弱。
小学科学人教版四年级下册第二单元第2课《声音的强弱与高低》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学人教版四年级下册第二单元第2课《声音的强弱与高低》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
科学概念:
音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强;振动幅度越小,声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音就越高;振动的频率越慢,声音就越低。
过程与方法:
能使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观:
形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯。
2重点难点
教学重点:认识到音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。
教学难点:如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的;音高是由物体振动的频率决定的。
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
1【导入】情境导入
课前播放一段音乐给学生欣赏《赛马》,问学生:听了音乐后有什么感受?(让学生初步感受声音的高低、强弱变化)
揭示课题: 声音的变化
过渡句:我们在科学课中探究科学知识是怎样做的?(提出问题—猜想假设—观察实验—交流分析)
今天,我们就按照这样的步骤研究声音的变化。
探究第一个问题——是什么引起声音强弱的变化。
板书:强弱
2【讲授】探究新知
(一)观察比较声音强弱的变化
1、出示钢尺:怎样使它发出声音?指生说方法。
但是老师有新的要求,请看大屏幕。
教科版科学四年级上册1.6《声音的高与低》教案
教科版小学科学四上1.6《声音的高与低》教案发生变化，伸出越长，音高越________；伸出越短，音高越________。
(填“低”或“高”)播放视频《声音传播的特性》实验步骤：(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。
(2)将钢尺露出桌面5~6厘米，用硬皮书盖住余下部分，并用力压住。
(3)用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢，然后记录下来。
音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。
(4)把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。
实验记录：实验现象：钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低就不同。
钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低；钢尺仲出桌面的长度短，发出的声音高。
实验分析：(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。
钢尺振动越快，声音越高；钢尺振动越慢，声音越低。
(2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。
观看视频按照实验步骤完成实验内容记录实验数据化，发出的声音会怎样改变。
实验结论：声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。
2.音高声音的高低可以用音高来描述。
物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。
单位：赫兹。
我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。
实验分析：通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关系。
钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。
实验结论：声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。
认真听讲学习。
柱形图是我们科学活动中经常用到的，它可以帮助我们对实验数据进行整理，便于我们分析数据，它可以直观地表示数据之间的差异，从而让我们我出数据之间的规律。
新教科版小学四年级科学上册1.6《声音的高与低》教案含板书课后训练及答案
新教科版小学四年级科学上册教案含板书课后训练及答案6.声音的高与低学情分析:通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。
在本课，学生将通过多种探究活动，去认识声音的另一个基本属性——音高。
教材简析本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课，是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。
敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。
学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。
教学目标:1.声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
2.通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
3.养成勤于观察，乐于动脑的习惯。
认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
教学重难点：重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。
难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。
教学准备：教师：多媒体课件、一把尤克里里小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》。
教学过程：一、聚焦：（预设1分钟）[材料准备：一把尤克里里]1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。
接下来我会弹2个音，请你听一听这2个音有什么变化？（拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音）第2组。
（拨弹尤克里里，发出高低不同的声音）2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。
（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。
）3.声音有高低和强弱的变化，上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。
《声音高低变化》学情分析
《声音的高低变化》学情分析
一、教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第五单元第三节《声音的高低变化》，通过前面两节课的学习，学生已经对声音的产生和传播途径有所了解，而且能够简单解释出生活中一些声音现象的原因，本课通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听，使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终认识到声音的高低与物体振动有关。
二、学生分析：
学生在生活经验和前两节课的基础上，已经有根据声音现象与科学知识做出联系的意识，并且能够简单解释出生活中一些声音现象的原因，并且对于学习声音的知识具有浓厚的兴趣，而这节课又涉及较多乐器的声音高低变化奥秘，更加吸引学生的注意力，有助于提高学生对于问题的思考能力，也有助于学生学习兴趣的培养。
三、学习目标：
1.在教师的指导下，能够说出物体振动的快慢是影响声音高低的因素。
2.小组合作，在探究实验中改变钢尺伸出桌面的长度，按压钢尺一端到一定高度松手后声音的变化情况，并与振动联系起来。
四、学习重、难点：
1.能够说出物体振动的快慢是影响声音高低的因素。
2.改变钢尺伸出桌面长度不同时声音的变化，并与振动的联系起来。
五、学情分析的方法与工具：
利用两种不同的乐器视频导入创设情景，采用小组合作方式探索影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终认识到声音的高低与物体振动有关。
内容安排以任务驱动式呈现，体现学习进阶，能有效的调动起学生的兴趣，引发学生与本课相关知识的共鸣，并且小组交流讨论汇总实验结论，能够锻炼学生的语言表达能力。
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《物体的振动与声音的高低变化》
瓯海区实验小学教育集团前汇校区虞芒
一、教材分析
《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。
本课的主要内容是通过“设计实验——实验探究”观察物体的振动与声音的音高之间的联系。
而这一内容无法满足学生对于“物体的振动与声音的高低变化关系”的研究需求。
因此，除运用钢尺进行探究之外，还运用了皮筋、音叉等物体来帮助研究，在充分获取感性认识的过程中建构概念。
学生通过观察研究长短、大小、松紧的物体振动的情况与声音的高低，来建立物体的振动与声音高低的关系：物体的振动频率快，发出的声音高；物体振动的频率慢，发出的声音低。
二、学情分析
在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况。
已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。
在前一课的研究中，已经发现振动幅度大，发出的声音强，振动幅度小，发出的声音弱。
并且已经了解到物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。
对于物体的振动与声音高低之间存在怎样的关系学生无从获知，也不曾有过观察与研究。
三、教学目标
1．科学概念：声音的高低变化与物体的振动的快慢（频率）有关。
物体的振动频率快，发出的声音高；物体的振动频率慢，发出的声音低。
2．过程与方法：观察与描述物体的振动快慢（频率）及声音的高低变化，并能对观察到的现象进行归纳与提炼。
3．情感、态度、价值观：细致观察，借助其他方式进行观察。
四、教学重难点
教学重点：通过探究钢尺、皮筋、音叉的振动情况与声音高低的关系，发现振动频率快，声音高；振动频率慢，声音低。
教学难点：借助其他方法来帮助观察不容易观察到振动的物体（音叉等）振动情况。
五、实验材料
1．学生准备：钢尺、大小音叉、松紧不同的皮筋、记录单
2．教师准备：PPT课件、学生材料1套
六、教学过程
（一）复习导入，揭题。
1.对于声音，你有什么认识？
声音是由物体振动产生。
声音的强弱跟物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
2.对于声音的音高，你们都知道什么？
声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体快慢的一个量。
粗、多、大、长、松的物体，发出的声音低；细、少、小、短、紧的物体发出的声音高。
揭题：物体的振动与声音的高低变化
（二）探索与实验
1．出示材料，你们觉得这些物体的振动与声音的高低有怎样的关系？
2．生选定材料，进行猜测。
暴露已有概念，激发认知需求，明确研究目的。
3. 活动指导：
任务：用相同的力让物体发出声音，仔细观察物体的振动情况和声音的高低变化。
音叉的振动怎么观察？
提示：（1）及时记录，图文结合。
（2）完成一种材料的探究之后整理好，去材料超市换取另一份材料。
4.学生实验探究。
（15分钟）
（三）交流与研讨
1.研究，对于物体的振动与声音的高低变化之间你们有什么发现？
观点：物体的振动与声音高低的关系
证据：观察到振动与声音高低有关系的现象
其他小组对该观点的论证：说证据
提醒：
听不懂或不认可，向汇报者提问或质疑。
2.学生以小组为单位交流发现
我们的观点是：物体振动快，产生的声音高；物体振动慢，产生的声音低。
我们的理由是。
你们同意吗？有什么证据？
有没有不同意，你的证据？
3.谁能够用一段话为我们的研究做一个总结？
学生总结提炼：物体的振动与声音的高低变化有关。
物体振动的快，产生的声音高；物体振动的慢，产生的声音低。
（四）自制小乐器欣赏与品析
同学们在家里都做了一些小乐器，咱们一起来看看。
现在你能解释这些小乐器怎么发出高低不同的声音了吗？
学生解释自制小乐器的发声原理。
七、板书设计
探索尺子的音高变化
尺子伸出桌面短
皮筋紧振动的快音高高
音叉小
尺子伸出桌面长
皮筋紧振动的慢音高低
音叉小
“物体的振动与声音的高低变化”实验记录单
我们发现：。