高中音乐《动感地带之爵士乐》优质教案、教学设计
高中音乐爵士乐教案范文
高中音乐爵士乐教案优秀范文第一章：爵士乐的起源与发展1.1 教学目标：了解爵士乐的起源、发展历程及其音乐特点。
1.2 教学内容：爵士乐的起源、发展历程、音乐特点。
1.3 教学方法：讲解法、视听法。
1.4 教学步骤：1.4.1 介绍爵士乐的起源和发展历程。
1.4.2 分析爵士乐的音乐特点，如即兴、syncopation等。
1.4.3 欣赏经典爵士乐作品，感受爵士乐的魅力。
第二章：爵士乐的主要乐器及演奏技巧2.1 教学目标：熟悉爵士乐的主要乐器及其演奏技巧。
2.2 教学内容：爵士乐主要乐器（如萨克斯、小号、钢琴、贝斯等）、演奏技巧。
2.3 教学方法：讲解法、示范法、视听法。
2.4 教学步骤：2.4.1 介绍爵士乐的主要乐器。
2.4.2 讲解并示范各乐器的演奏技巧。
2.4.3 欣赏爵士乐乐队演奏，观察并分析演奏技巧的应用。
第三章：爵士乐的节奏与和声3.1 教学目标：掌握爵士乐的节奏和和声特点。
3.2 教学内容：爵士乐的节奏特点（如摇摆感、syncopation等）、和声特点（如蓝调音阶、和声进程等）。
3.3 教学方法：讲解法、示范法、视听法。
3.4 教学步骤：3.4.1 分析爵士乐的节奏特点。
3.4.2 讲解爵士乐的和声特点。
3.4.3 欣赏经典爵士乐作品，感受节奏和和声的魅力。
第四章：爵士乐的即兴创作与演奏4.1 教学目标：了解爵士乐的即兴创作与演奏技巧。
4.2 教学内容：爵士乐的即兴创作方法、演奏技巧。
4.3 教学方法：讲解法、示范法、实践法。
4.4 教学步骤：4.4.1 介绍爵士乐的即兴创作方法。
4.4.2 讲解爵士乐的演奏技巧。
4.4.3 分组实践，学生尝试即兴创作与演奏。
第五章：爵士乐在中国的传播与影响5.1 教学目标：了解爵士乐在中国的传播历程及其对中国音乐的影响。
5.2 教学内容：爵士乐在中国的传播历程、对中国音乐的影响。
5.3 教学方法：讲解法、视听法。
5.4 教学步骤：5.4.1 介绍爵士乐在中国的传播历程。
高中爵士音乐教学设计教案
高中爵士音乐教学设计教案引言：爵士音乐是一种充满活力和创意的音乐形式，它融合了非洲音乐、欧洲古典音乐和美国黑人音乐的元素。
在高中教育中，爵士音乐教学为学生提供了良好的培养音乐才能和音乐欣赏的机会。
本文档将提供一份高中爵士音乐教学设计教案，以帮助教育者在教授爵士音乐课程时有条不紊地进行。
一、教学目标：1. 了解爵士音乐的历史和发展。
2. 理解爵士乐器及其特点。
3. 学习基本的爵士音乐节奏和和弦。
4. 掌握爵士音乐创作的基础知识和技巧。
5. 培养学生的音乐表达能力和合作精神。
二、教学准备：1. 教室内摆放合适的音乐设备，如钢琴、鼓和爵士乐器。
2. 准备相关的教学材料，包括爵士音乐的光盘、教学PPT和乐谱。
3. 确保音乐设备正常运作并提前调试。
1. 引入（10分钟）向学生介绍爵士音乐的概念和历史背景，引发学生的兴趣。
播放一段爵士音乐，让学生感受其独特和动感的氛围。
2. 理论知识讲解（20分钟）向学生详细介绍爵士乐器，如萨克斯风、爵士鼓、贝斯等，以及它们的特点和基本演奏方法。
同时，讲解爵士音乐的基本节奏和和弦结构。
3. 合奏实践（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一首简单的爵士乐曲，并带领他们练习合奏。
教师可以为乐队指导和辅助，确保每个乐器的平衡和协调。
4. 创作实践（30分钟）让学生尝试创作自己的爵士乐曲，可以是旋律或和弦的创作。
强调创作的自由性和创造性，鼓励学生展示才华和个人风格。
5. 表演和评价（20分钟）组织学生进行爵士音乐表演，让他们展示所学的成果。
同时，教师可以根据学生的表现给予评价和反馈，鼓励他们不断提高。
1. 学生的参与度和表现。
2. 学生对爵士音乐的理解和掌握程度。
3. 学生创作的作品质量和创意。
4. 学生在合奏中的配合和合作能力。
五、教学延伸：1. 引导学生深入了解爵士音乐的不同风格，如布鲁斯、摇摆等。
2. 鼓励学生参加爵士音乐社团或音乐比赛，提供更多展示和锻炼的机会。
3. 组织学生参观爵士音乐会或音乐学院，拓宽他们的音乐视野和经验。
高中音乐《动感地带--爵士乐》优质教案、教学设计
教学设计稿教学目标：1.通过《嗨喽，多莉》和《不知为何》的欣赏，使学生感受爵士乐自由的音乐风格。
2.学唱《没有人知道我的忧愁》旋律，感受和理解黑人灵歌的忧伤旋律基调，理解爵士乐的起源。
3.尊重世界多元音乐文化，体会爵士乐音乐带来的快乐。
教学重点：在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受爵士乐的风格特点，并介绍有关爵士乐的知识。
教学难点：引导学生学习并会准确ft打切分节奏。
教学用具：多媒体设备、钢琴、非洲鼓。
教学过程：一、导入（1）师：同学们，大家喜欢流行音乐吗？接下来请一位“新朋友”为我们演奏一曲（教学目的：通过流行音乐的演奏，激发学生的上课兴趣，并由乐器直接引出本课要学习的流行音乐乐种--爵士乐）（2）师：本堂课我们将根据爵士乐的起源、发展、人物代表、风格特点等一起来了解学习爵士乐（目的：简洁明了本课学习内容，开门见山）二、新课教学起源之一：布鲁斯1、播放早期的黑人灵歌，通过历史视频片段引出黑人灵歌的出现（目的：让学生了解黑人灵歌出现的历史条件，并感受黑人灵歌的旋律基调--忧伤）。
2、听赏加入了美国本地音乐元素的黑人灵歌《没人知道我的忧愁》，加入了本地音乐元素的黑人灵歌我们称为布鲁斯。
（目的：通过同一首作品的对比听赏，加强学生对布鲁斯出现的理解）3、听赏《蓝调传奇》中的一段经典布鲁斯唱段“我能做的只有哭泣”（目的：感受纯正布鲁斯，从整体上体验布鲁斯风格）起源之二：拉格泰姆1、教师简介拉格泰姆的概念和风格特征，并听赏经典拉格泰姆音乐片段（目的：先通过概念讲解，让学生从字面上明白含义，接着通过拉格泰姆音乐片段，让学生体会拉格泰姆的诙谐活泼特点）（1）体验强弱拍变换的特点X X（教师用学生最熟悉的走路活动，强弱互换，引导学生体验爵士音乐中的“轻重颠倒”）（2）学习切分节奏：X X X X（教师引领学生ft打切分节奏，并在小组合作下，让学生学会准确ft打切分节奏，体验节奏的参差不齐）（3）比较听赏：强拍在正拍----强拍在第一拍的后半拍---强拍在第一拍的后半拍和第三拍正拍流行音乐《可惜不是你》和爵士乐《可惜不是你》对比传统的《生日快乐歌》和爵士乐《生日快乐歌》对比（教师用钢琴弹奏对比风格，让学生从听觉上分辨强拍位置不同的轻重颠倒感觉，并感受流行乐和爵士乐的不同风格）三、发展：爵士乐的两大主要流派1.迪克西兰爵士：迪克西兰爵士乐始于20 世纪初，它吸收了“布鲁斯”和“拉格泰姆”音乐的成分，形成了一种由小号领奏的小乐队即兴演奏的特色。
高中音乐《爵士乐》教案
高中音乐《爵士乐》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中音乐《爵士乐(2)》优质教案、教学设计
《爵士乐》教学设计课间音乐：李圣杰演唱的《说散就散》导课：师：同学们我们课间听到的李圣杰演唱的《说散就散》这一版本与原唱有何不同？（2 分钟）生：感觉节奏自由随意、更加忧郁忧伤、比较难唱……师：是的，那么这些呢正是我们今天要了解的爵士乐风格。
新课：一、交流与探讨：请同学们分享课下搜集到的关于爵士乐的资料。
（5 分钟）生：……师从爵士乐的起源、风格、代表人物等方面进行总结。
二、欣赏作品，探寻风格特点：（23 分钟）1、聆听：《不知为何》诺拉.琼斯思考：歌曲的情绪给人以怎样的感觉？这种感觉主要是通过哪一种音乐要素表现出来的？生：歌曲慵懒、缠绵、略带忧伤。
曲调缓慢……师总结并引出“布鲁斯”音乐特点：第三级、第七级音通常会降不到半个音，还尝尝辅之以滑音和颤音，更加强了歌曲忧郁、悲伤的色彩。
带领学生随琴演唱布鲁斯音节：1、2、b3、4、5、6、b7、感受这种爵士乐布鲁斯（蓝调）音阶旋律特点。
师：爵士乐起源于民间，后又在咖啡馆、酒吧及大饭店演奏演唱，成为当时最受欢迎的音乐。
人们称这种新风格为“迪克西兰爵士乐”。
2、对比欣赏：《南部之子》路易斯.阿姆斯特朗(1)思考：同为爵士乐这首歌曲的情绪如何？是哪一种音乐要素起到关键的作用？生：歌曲情绪不同，这首歌比较幽默、轻松、活泼……速度和节奏在这首歌曲中起到非常重要的作用……师：路易斯.阿姆斯特朗的“迪克西兰爵士乐”吸收了“布鲁斯”和“拉格泰姆”的成分，形成了一种由小号领奏的小乐队即兴演奏形式。
(2)师生一起感受“拉格泰姆”节奏：读-打、师生配合两个声部、注意体会强弱拍、切分节奏、2/4 0xxx x x x| xxxx xxxx ||2/4 x x x x | x x x x ||师：爵士乐被称做“灵魂音乐”“陈述心灵本能的音乐”布鲁斯音调和拉格泰姆节奏形成了基本的爵士语汇。
但是即兴演唱和演奏却是它的灵魂，是它的生命所在。
3、欣赏《What a wonderful wold》思考总结：爵士乐的特点生：布鲁斯音调、拉格泰姆节奏、即兴性、4、听辨歌曲是否具有爵士风格：《最炫民族风》《光年之外》《体面》《甜蜜蜜》三、思考与创作（6 分钟）根据所学知识（布鲁斯音阶、切分节奏……），改变歌曲《两只老虎》。
高中音乐教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案.docx
高中音乐教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案高中音乐鉴赏《爵士乐》教案教学目标1、能够认真聆听本课的作品，了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野；2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特点；3、了解爵士乐的相关文化及艺术价值，激发学生学习爵士乐的兴趣。
教学重点引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点。
教学难点从节奏和旋律等方面分析爵士乐的风格特征。
教学准备教师准备一些有关爵士乐的视频、音频及钢琴演奏资料，并制作成多媒体课件，随时与学生进行交流和补充。
教学过程一、创设意境，组织教学二、导入新课：1、欣赏电影《海上钢琴师》片段；2、学生谈谈对音乐的理解和感受，主人公演奏的是什么风格的音乐作品？3、引出课题——《爵士乐》。
（说明：本段视频一开始就抓住了学生的注意力，再通过提问反馈出学生自主学习后爵士乐的认识，自然导入新课。
）三、新课教学（一）了解爵士乐的起源；（二）感受、体验布鲁斯和拉格泰姆的音乐风格；1、欣赏“布鲁斯女王”贝西。
史密斯的《空虚布鲁斯》①初听作品感受作品的演奏乐器，并模仿进行小声哼唱（长号、钢琴）②学生谈感受：犹豫、悲伤：难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。
③学唱一两句，体验黑人宣泄的方式。
④引导学生对比演唱课件展示的谱例，感受布鲁斯音阶降3、7级音的音乐色彩。
⑤学生总结布鲁斯的风格特点。
2、教师演奏“拉格泰姆之王”乔普森的钢琴作品《演艺人》片段；①说出聆听的感受——适合跳舞的音乐。
②学唱主题音乐，帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。
③爵士乐节奏练习。
④引导学生总结拉格泰姆的特点。
教师总结：布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士乐语汇。
（三）感受、体验爵士乐的即兴性；①让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”，表现在那些方面？②师：即兴演奏和演唱时爵士乐的灵魂，是它的生命之所在。
它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力和创造力，严格的说自由根据歌曲的主题即兴的演唱和演奏才能被称之为爵士乐，所以说“即兴”是爵士乐的灵魂。
高中音乐爵士乐教案
高中音乐爵士乐教案教学目标•了解爵士乐的特点和演奏方式•掌握爵士乐的基本节奏和和弦进行•通过演奏、表演、欣赏等方式，提高学生的音乐素养和表现能力•培养学生的合作意识和团队精神教学内容和步骤第一节课：爵士乐的基本概念•介绍爵士乐的起源和发展历程•分析爵士乐曲目的基本结构和演奏特点•聆听名曲《Take Five》，欣赏其风格和美妙的旋律第二节课：爵士乐的节奏•学习爵士乐的基本节奏：四分之一拍强弱节奏和和弦进行•演奏练习：通过手拍、口型经典爵士乐节奏，学生逐渐掌握爵士乐的节奏感•制作自己的爵士乐伴奏，让同学伴奏进行演唱和演奏第三节课：爵士乐的演奏技巧•教授爵士乐器演奏技巧，如钢琴、吉他、贝斯、鼓等•介绍爵士乐中的即兴演奏技巧和和声理论•组织学生进行爵士乐队伍演奏比赛，展示学生的演奏技巧和团队合作精神第四节课：爵士乐的表演艺术•引导学生探究爵士乐表演的精髓，如和声、节奏、速度、音乐质感等要素•运用身体语言和舞蹈表演技巧，让同学练习爵士乐的表演艺术，提高他们的表现能力和自信心•制作爵士乐演唱会，让学生进行音乐表演和展示他们的才华和成果教学评估和总结•采用自我评估、小组评估和教师评估相结合的方式，对学生成绩和表现进行综合评估•通过反思和总结教学过程和成果，发掘优点和不足，不断完善教学方法和手段，提高教学质量教学延伸•可以通过阅读相关文献资料，了解爵士乐的历史和发展，增进对音乐的理解和欣赏•参加爵士乐音乐会和比赛，让学生近距离接触爵士乐表演，激发他们的艺术天赋和热情•制定个人教学计划，针对不同学生提供个性化的指导和支持，最大程度地激发学生的学习兴趣和潜力以上就是高中音乐爵士乐教案，通过教学，让学生深入了解和掌握爵士乐的特点和表演技巧，提高他们的音乐素养和表现能力。
同时，培养学生的合作意识和团队精神，让他们成为优秀的音乐家和表演者。
人音版高中音乐《爵士乐》教学设计
人音版高中音乐《爵士乐》教学设计一、教学目标1.能够较为渐进地理解爵士乐的起源、文化内涵、演奏技巧和表现方法。
2.能够较为熟练地演奏常见的爵士乐曲目并感受其中的魅力。
3.能够学会在演奏中的即兴创作，体验爵士乐的特色。
4.能够了解爵士乐与当代流行音乐之间的差异和联系。
二、教学重点1.爵士乐的起源和演奏技巧。
2.常见的爵士乐曲目和演奏样式。
3.爵士乐的即兴创作技巧和表现方法。
三、教学难点1.爵士乐的陌生感和复杂性。
2.即兴创作技巧的学习和实践。
四、教学内容1. 爵士乐的起源和演奏技巧（1）爵士乐的历史渊源爵士乐起源于美国南方的黑人音乐文化中，于二十世纪初期发展起来。
它凭借独特的音乐表现手法和艺术创造力，成为上世纪全球范围内最具影响力的音乐之一，尤以美国为代表的西方发达国家流行文化中，爵士乐一直占据着重要地位。
（2）爵士乐的演奏技巧爵士乐的演奏技巧围绕着“蓝调”，“黑蓝调”，“同步”和“离散”这些方面展开。
其中，即兴创作和乐队合作是爵士乐的重要特点。
2. 常见的爵士乐曲目和演奏样式（1）爵士乐曲目常见的爵士乐曲目有《猫步舞》，《蓝色火种》，《In a Sentimental Mood》，《Take Five》等。
这些曲目都是爵士乐中比较经典的曲目，同时也是应对考试中需要熟练掌握的曲目。
（2）爵士乐的演奏样式爵士乐的演奏样式还分为许多小的分支领域，包括“贝斯”、“鼓”、“乐队”等。
在爵士乐的演奏中，一般需要几名乐手共同成为一个乐队才能演奏。
3. 爵士乐的即兴创作技巧和表现方法（1）爵士乐的即兴创作技巧在爵士乐中，即兴创作技巧是很关键的一部分。
要达到即兴创作的水平需要掌握基本的和弦变化和音乐理论知识，并需要勤于练习。
（2）爵士乐的表现方法在表现爵士乐时，需要注重表情和情感的表达。
良好的表情和情感表达有利于演奏传达出更好的音乐效果。
五、教学方法1.讲述法：主要用来讲解爵士乐的历史渊源和基本理论知识。
2.演示法：教师可以演示爵士乐的演奏和即兴创作过程，展示具体技巧和表现方法。
高中音乐《爵士乐》优质教案、教学设计
《爵士乐》教学设计【授课人】【课题】爵士乐【课时】1 课时【教学目标】1、情感态度与价值观目标：通过聆听、感受、体验不同风格的爵士乐作品，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。
2、过程与方法目标：通过聆听感受、对比分析、亲身参与演唱、演奏以及对作品中横向与纵向的音乐要素的分析探究，提高学生鉴赏音乐、表现音乐的能力；通过丰富多彩的音乐实践活动培养学生独立感受音乐并能发表自己见解的能力、想象能力及创造能力。
3、知识与技能目标：了解不同作品的表演风格，以及他们的风格特点；感受乐曲旋律、音乐要素等与音乐画面的内在联系；了解爵士乐队的编制与发展；感受爵士乐的魅力。
【教学重点】在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的知识。
听赏《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《你好，多莉》，感受布鲁斯音阶、切分节奏以及乐队编制。
【教学难点】引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。
【学法】引导学生采用聆听、演唱、打节奏、比较等方法进行作品鉴赏。
【教具准备】钢琴、多媒体课件【教学过程】一、激趣导入、创设情境1、欣赏爵士版《最后的爵士乐队成员》，初步感受爵士乐魅力。
师：这是一首什么风格的歌曲？2、通过学生回答，引出课题：爵士乐【设计意图】简洁、生动活泼的课堂导入，能够点燃学生倾听音乐的欲望，有利于激发学生的兴趣，从而拉近学生与音乐作品的距离。
二、聆听体验、感受经典1、爵士乐起源简介。
爵士乐的根基是布鲁斯和拉格泰姆2、介绍布鲁斯的起源以及代表人物——被人们称为“布鲁斯女王”的贝西史密斯并聆听《空虚布鲁斯》【设计意图】学生完成初听体验，让学生在感受、体验音乐情绪的同时，为下一环节拉格泰姆音乐的风格特点做好铺垫。
①在聆听前提出问题：歌曲的音乐情绪是怎么样的？悲伤的、忧郁的、失望的……②、复听乐曲，感受布鲁斯音阶听赏歌曲前两句提出问题：是通过怎样的创作手段，使歌曲具有悲伤失望忧郁的情绪？布鲁斯音阶：将传统音阶中的第三级和第七级音降低③、布鲁斯歌曲歌词有什么特点？第二句重复第一句的歌词请同学总结布鲁斯音乐特点教师加以指正。
高中音乐_动感地带教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计稿教学目标：1.通过《嗨喽，多莉》和《不知为何》的欣赏，使学生感受爵士乐自由的音乐风格。
2.学唱《没有人知道我的忧愁》旋律，感受和理解黑人灵歌的忧伤旋律基调，理解爵士乐的起源。
3.尊重世界多元音乐文化，体会爵士乐音乐带来的快乐。
教学重点：在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受爵士乐的风格特点，并介绍有关爵士乐的知识。
教学难点：引导学生学习并会准确击打切分节奏。
教学用具：多媒体设备、钢琴、非洲鼓。
教学过程：一、导入（1）师：同学们，大家喜欢流行音乐吗？接下来请一位“新朋友”为我们演奏一曲（教学目的：通过流行音乐的演奏，激发学生的上课兴趣，并由乐器直接引出本课要学习的流行音乐乐种--爵士乐）（2）师：本堂课我们将根据爵士乐的起源、发展、人物代表、风格特点等一起来了解学习爵士乐（目的：简洁明了本课学习内容，开门见山）二、新课教学起源之一：布鲁斯1、播放早期的黑人灵歌，通过历史视频片段引出黑人灵歌的出现（目的：让学生了解黑人灵歌出现的历史条件，并感受黑人灵歌的旋律基调--忧伤）。
2、听赏加入了美国本地音乐元素的黑人灵歌《没人知道我的忧愁》，加入了本地音乐元素的黑人灵歌我们称为布鲁斯。
（目的：通过同一首作品的对比听赏，加强学生对布鲁斯出现的理解）3、听赏《蓝调传奇》中的一段经典布鲁斯唱段“我能做的只有哭泣”（目的：感受纯正布鲁斯，从整体上体验布鲁斯风格）起源之二：拉格泰姆1、教师简介拉格泰姆的概念和风格特征，并听赏经典拉格泰姆音乐片段（目的：先通过概念讲解，让学生从字面上明白含义，接着通过拉格泰姆音乐片段，让学生体会拉格泰姆的诙谐活泼特点）（1）体验强弱拍变换的特点X X（教师用学生最熟悉的走路活动，强弱互换，引导学生体验爵士音乐中的“轻重颠倒”）（2）学习切分节奏：X X X X（教师引领学生击打切分节奏，并在小组合作下，让学生学会准确击打切分节奏，体验节奏的参差不齐）（3）比较听赏：强拍在正拍----强拍在第一拍的后半拍---强拍在第一拍的后半拍和第三拍正拍流行音乐《可惜不是你》和爵士乐《可惜不是你》对比传统的《生日快乐歌》和爵士乐《生日快乐歌》对比（教师用钢琴弹奏对比风格，让学生从听觉上分辨强拍位置不同的轻重颠倒感觉，并感受流行乐和爵士乐的不同风格）三、发展：爵士乐的两大主要流派1.迪克西兰爵士：迪克西兰爵士乐始于20世纪初，它吸收了“布鲁斯”和“拉格泰姆”音乐的成分，形成了一种由小号领奏的小乐队即兴演奏的特色。
高中爵士音乐教学设计案例
高中爵士音乐教学设计案例导言：爵士音乐是一种富有活力和创造性的音乐形式，具有独特的韵律和和声。
在高中音乐教育中，引入爵士音乐可以丰富学生的音乐体验，并培养他们的音乐品味和创造力。
本文将介绍一种高中爵士音乐教学设计案例，旨在帮助教师们在教授爵士音乐时，能够针对不同学生的需求和水平进行灵活的教学安排。
一、教学目标1. 让学生了解爵士音乐的历史、风格和特点；2. 培养学生对爵士音乐的欣赏能力和审美意识；3. 培养学生的音乐表演能力和即兴创作能力；4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 爵士音乐的历史和起源；2. 爵士音乐的风格和演奏技巧；3. 爵士音乐的即兴创作和编曲技巧；4. 爵士乐队的组成和合作演奏。
三、教学方法1. 授课方式：以讲授、示范和实践相结合的方式进行；2. 学生互动：鼓励学生积极参与讨论和演奏，提高他们的学习兴趣和自主性；3. 分组合作：将学生分成小组，让他们合作演奏爵士乐曲，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
四、教学步骤1. 第一课：介绍爵士音乐的历史和起源- 通过讲解和举例，介绍爵士音乐的起源和发展；- 学生可通过听取经典爵士乐曲，并分析其特点和风格。
2. 第二课：了解爵士音乐的风格和演奏技巧- 分别介绍摇摆爵士、斯瓦尔布鲁、布鲁斯等不同的爵士音乐风格；- 通过示范和实践，教授学生爵士音乐的基本演奏技巧，如和声、节奏等。
3. 第三课：培养学生的即兴创作能力- 介绍爵士音乐的即兴创作原则和技巧；- 分小组让学生进行即兴演奏，并提供指导和反馈。
4. 第四课：爵士乐队的组成和合作演奏- 介绍爵士乐队的奏法和组成，如乐队指挥、钢琴、贝斯、鼓、吉他等；- 将学生分成小组，分别担任乐队中的不同角色，并进行合作演奏。
五、教学评估1. 平时表现评估：包括学生的参与度、听力反馈、组内合作等；2. 个人演奏评估：学生个人进行爵士乐演奏，教师进行评估和反馈；3. 小组合作评估：对小组合作演奏进行评估，鼓励学生相互评价和改进。
高中音乐《动感地带--爵士乐》优质课件设计
20 世纪 20 年代迪克西兰爵
士乐
乐
摇摆爵士乐
比波普爵士乐
20 世纪 60 年代自由爵士乐
70 年代后 摇滚爵士乐
融合爵士乐
拉丁爵士 乐
20 多个种类
迪克西兰爵士乐 -20 世纪 20 年代
路易斯 ·阿姆斯 特朗
美国著名的音乐家 、 小号演奏家、 “爵 士 乐 之 父 。 ” 表演风格诙谐、大方 ， 独创了演唱中安 排 即兴喊叫的形 式。
课堂总结
布鲁斯
旋律风格、特点 忧伤
拉格泰姆 轻重颠倒、欢快幽默
路易斯阿 迪克西兰爵士乐 姆斯特朗
爵士人物、种 诺拉琼斯 自由爵士乐 类 影视作品 拉丁爵士乐
体验了爵士乐 的标志性特点
sw in g
X
Ragtime
风格：音乐呈现出轻重颠倒、活泼幽默的风格
。
起源二 拉格泰 姆
x x • B （拍一拍）
Ragtime
xx
• c （钢琴上比一比，听一听）
x - 1 、强拍在第一拍 x x 0 强拍在第一拍的后半拍
0 强拍在第一拍后半拍和第三正拍 x 0 x
2 、流行音乐 -- 爵士乐
新奥尔良时期
动感地带 -- 爵士乐
起源一 blues布 鲁斯
All I Could Do Was Cry
起源一 blues布 鲁斯
含义：拉格泰姆，词意是“参差不齐的拍子” 。 特点：黑人钢琴手 乔普林 在音乐中加入大量 切分音 风格：音乐呈现出轻重颠倒、活泼幽默的风格。
起源二
拉格泰 姆
Ｘ A （走一走）
诺拉琼斯
2002 年获得第 45 届格
莱美音乐奖五项大奖 ，
包括年度最佳唱片 、
高中音乐《爵士乐(1)》优质教案、教学设计
《爵士乐》教学设计知识与技能：了解爵士乐的基本特点，并参与体验爵士风格。
过程与方法：通过聆听、体验爵士乐，使学生增强感受音乐、分析音乐的能力。
并学会聆听分辨爵士乐的节奏特点、演奏乐器等。
情感、态度、价值观：了解、热爱、尊重世界多元音乐文化。
教学重点：了解爵士乐的起源和爵士乐的基本知识、演奏乐器等，分析爵士乐的特点。
教学方法及道具：多媒体设备、钢琴教学过程：一、导入聆听爵士音乐片段《夜上海》，学生感受音乐，判断它是属于什么类型的音乐。
爵士乐起源于美国的民间，最起初是无人知晓默默无闻，后来发展成美国本土音乐中最有分量的艺术种类。
如今几乎全世界的每一个角落都会有人演奏，演唱，聆听爵士乐二、爵士乐的起源爵士乐的起源有很多，最主要的就是布鲁斯和拉格泰姆。
1、布鲁斯起源于黑人灵歌。
（简介殖民主义者贩卖黑奴）在备受剥削和压迫的状况下，黑人用歌声表达出来于是在这种情况下，就出现了一种“黑人灵歌”因为这种歌曲是寄托他们心灵的向往。
在美国人的眼里什么颜色代表忧伤，“蓝色”因此他们称这种歌为“blues”蓝色的歌。
音译叫“布鲁斯”或者叫“蓝调”①放音乐《ready for love》2、黑人灵歌的旋律大家觉得美不美？以至于当时唱黑人灵歌的不仅仅限于黑人，白人也开始演唱，因为这旋律太美了，下一段旋律让学生再一次感受布鲁斯的忧伤。
②教师弹奏《新布鲁斯》对比爵士乐音阶与自然音阶的区别。
3、拉格泰姆：起源于一个黑人钢琴手乔普林。
它开创了一种钢琴弹奏方法：左手有规律的节奏,右手切分节奏,双手配合起来就出现了诙谐幽默的效果，节奏错落的感觉，这样形成一种诙谐、幽默、活泼的风格。
被称为“拉格泰姆”。
节奏练习：2/4 右手║: x x | x x x :║切分音：中间音长,两边音短,左手║: x x | x x :║重音在中间经过一百多年的发展爵士乐现在种类非常多，有二十多种影响力最大最具代表性，有迪克西兰爵士乐和自由爵士乐三、爵士乐的种类：1、迪克西兰爵士乐，比较传统的爵士乐经常有小号领奏有小型乐队一起合奏具有丰富的拉格泰姆风格，和布鲁斯风格，提到迪克西兰爵士乐我要说到爵士乐之父路易斯阿姆斯特朗聆听路易斯阿姆斯特朗《what a wonderful world》2、自由爵士乐产生于20 世纪60 年代。
高中爵士音乐教学设计教案
高中爵士音乐教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解爵士音乐的历史背景和文化特点。
2. 教授学生基本的爵士乐理论，包括其特有的节奏模式、和声结构以及即兴演奏技巧。
3. 通过实践练习，提高学生的乐器演奏技能和合奏协作能力。
4. 培养学生的创新能力和审美鉴赏力。
二、教学内容1. 爵士音乐的历史与发展。
2. 爵士乐的基本元素：蓝调音阶、和声小调、节奏型等。
3. 爵士乐曲目的分析与学习。
4. 爵士乐即兴演奏的基础技巧。
5. 合奏练习，包括乐队配置、角色分工和合作演奏。
三、教学方法1. 采用讲授与互动相结合的方式，让学生在了解知识的同时，参与到讨论和实践中来。
2. 利用多媒体教学资源，如视频、音频等，使学生直观感受爵士音乐的魅力。
3. 组织学生进行小组合作，鼓励学生之间的交流和探讨。
4. 安排实际演奏练习，提供反馈和指导，帮助学生不断提升技能。
四、教学过程1. 引入阶段：通过播放经典爵士乐曲目，引起学生的兴趣，并简要介绍爵士乐的起源和特点。
2. 知识讲解：详细讲述爵士乐的理论知识，包括其节奏、和声和即兴演奏的方法。
3. 分析学习：选取具体的爵士乐曲目，引导学生分析其结构和风格，理解其艺术表现力。
4. 技能实践：学生在老师的指导下，练习爵士乐的基本技巧，包括即兴创作和合奏配合。
5. 成果展示：学生准备小组或个人演奏，展示所学技能，并通过同伴评价和教师点评进行提升。
五、评价方式1. 对学生的参与度和课堂表现进行评价，鼓励积极参与的态度。
2. 对学生的实践作品进行评价，重点考察学生的技能掌握和创意表达。
3. 通过小组互评和教师点评，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。
六、教学反思在教学过程中，教师应不断反思教学方法的有效性，根据学生的反馈和学习情况调整教学策略。
同时，教师也应关注学生的学习动态，及时给予支持和鼓励，确保每个学生都能在爵士音乐的学习中获得成长和乐趣。
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计《高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容【课题】经典流行音乐—爵士乐【教师】【课型】音乐鉴赏【课时】1课时【年级】高一【教具】多媒体设备、钢琴、萨克斯【教材】人民音乐出版社普通高中课程标准教科书·音乐《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节【教材分析】本课出自“人音版”《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节，从欧洲音乐纵向发展的脉络上具有承前启后的关键意义;从流行音乐自身体系的横向发展角度又具有不可小觑的历史和现实意义。
流行音乐可谓当下受众群体最广、影响力极强的一个音乐分类，为此作为高中生非常有必要通过这一章节的学习理清思路，追溯流行音乐发展其源头的足迹，认识理解堪为流行音乐的经典魅力!【教学目标】1.情感·态度·价值观：了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野，理解音乐是民族文化的载体，民族精神。
2.过程与方法：体验布鲁斯音乐中的音阶、滑音特色;拉格泰姆音乐的节奏、节拍特色;运用爵士节奏进行爵士的《茉莉花》创编。
3.知识与技能：了解爵士乐的起源及其形成过程中的两大源头，掌握它们各自的风格特点。
【教学重点】感受体验布鲁斯、拉格泰姆的音乐风格特点【教学难点】尝试运用爵士乐的典型节奏及旋律创造性地演唱爵士风的《茉莉花》。
【教学过程】起始阶段1.激趣聆听导入新课师：同学们，你们平时都喜欢听哪种类型的音乐呀?今天的音乐课，老师给大家带来了一组你们分厂喜欢的流行乐，请同学们听听这其中有没有爵士乐?欣赏：片段一《BillieJean》片段二《画》片段三《先生小姐那些事》交流回答明确课题有没有爵士乐?前两段音乐分别属于哪类流行音乐?通过刚才的对比感受，请用一句话简练概括你对爵士乐的感受?哪位同学愿意来分享。
今天我们就来学习在流行音乐中，出现最早、在世界范围内影响最广、堪为经典的爵士乐。
(出示课题)展开阶段(一)追根溯源明确分类了解爵士乐的分类：爵士乐自19世纪末、20世纪初在美国新奥尔良兴起，历经时代的发展和文化的融合，在世界各地形成了各种各样，种类繁多的各类爵士乐，如自由爵士、迪克西兰爵士、主流爵士、古典爵士、冷爵士等，不过但凡种种，无外乎都是以形成爵士乐的两大基础即布鲁斯音乐和拉格泰姆音乐为依托，形成各自的风格和特色。
高中音乐《爵士乐》优质教案、教学设计
《爵士乐》教学设计【教学目标】1、知识目标了解爵士乐的起源与发展状况，熟悉几位具有代表性的爵士乐歌手、作曲家及其代表作品，掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，能总结出爵士乐的主要音乐特点。
2、能力目标通过了解爵士乐的相关知识、欣赏代表性的音乐作品，与学生共同探讨与总结爵士乐的风格特点，培养学生的分析、总结能力；通过节奏的感受与体验，培养学生的音乐实践能力与音乐表现力；通过活动创编环节的设计，培养学生的交流能力、合作能力以及创新意识。
3、情感目标通过对爵士乐相关文化知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。
【教学重点】掌握布鲁斯的旋律特点与拉格泰姆的节奏特点，并能总结出爵士乐主要的音乐特点。
【教学难点】鼓励学生尝试为《铃儿响叮当》片段进行简单的爵士乐风格的创编以及表演活动。
【教学方法】情境导入法、听赏、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法【教学过程】一、情境导入播放《小仓鼠乐队》广告片段同学们，今天我们来学习一种音乐风格，具体是怎样的音乐风格呢？我们先来看一段短片（播放歌曲片段后提问学生）爵士乐是众多流行音乐中出现最早、流传最广的一个乐种。
今天就让我共同走进爵士乐，来品味爵士乐独特的艺术魅力。
【设计意图】通过音响创设情景，让学生从听觉和视觉上初步感受爵士乐的音乐风格，进而激发学生的学习兴趣和想去探究的好奇心，以此来引出本堂课的课二、爵士乐的起源：布鲁斯（Blues）与拉格泰姆(Ragtime)爵士乐经历了一个多世纪以来的革新与演变，在世界各地形成了各式各样、种类繁多的音乐类型，如自由爵士乐、迪克西兰爵士乐等等，可谓是精彩异呈、百花齐放，而我们如今所了解到的这些爵士乐类型其实都是依托于两大基础音乐之上而发展而来的。
这两大基础音乐是什么？让我们共同回望爵士乐发展的脚步，追溯它源头的足迹。
一起来了解爵士乐的两大起源。
【设计意图】通过学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，使学生更加清楚地掌握爵士乐兴起的时间地点以及创造者，并通过教师的讲解，让学生对爵士乐的两大起源有了初步的认识与了解，便于学生进一步的学习与交流。
高中音乐《爵士乐(3)》优质教案、教学设计
花城出版社音乐鉴赏第四单元第二节《爵士乐》教学设计【教学年级】高一年级【教材分析】本堂课是花城出版社出版的高中音乐鉴赏第四单元《音乐与社会》第 2 节《大众音乐》中的《爵士乐》。
二十一世纪的音乐是多元化的，在流行音乐这个领域里，爵士乐已经成为现代都市和乡村大众文化生活的一个不可忽视的部分,是大家喜闻乐见的音乐。
与此同时,在众多流行音乐中，爵士乐是出现最早、流传最广的一个乐种。
本课选取了《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《多么美妙的世界》这三首经典的爵士乐作品。
为增强试听效果，激发学生的学习兴趣，加强学生对音乐作品的感受与理解，除课本提供的音响资料外，还选取了《Jump Jive An' Wail》以及《Mack The Knife》这两首比较具有爵士乐代表性的作品选段。
“我们在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化”。
这是《普通高中音乐课程标准》中提出的“弘扬民族音乐，理解多元文化”的教学理念。
我们要通过对爵士音乐起源、发展、音乐的风格、特点等知识的学习，引导学生用开放的心态正确审视美国黑人爵士乐文化，使学生树立起平等多元的文化价值观，珍视人类文化遗产。
【学情分析】因高一学生经过小学、初中的音乐学习，已经具备了一定的音乐鉴赏能力，但大部分学生在课堂表现上都是“善于听而不愿意发表个人的意见”，在表达对音乐作品的理解和分析方面过于依赖教师的讲解，如何让学生在音乐教学活动中能够积极、主动、高效地参与到学习中去，成为本堂课教学过程中的重点。
为此，根据教材的内容和学生的特点，本堂课的教学设计紧紧围绕三维教学目标，运用多媒体、教具等辅助工具，让学生更加直观地感受、聆听与体验音乐的魅力所在，在充分聆听、感受、体验的基础上，采用情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法等多种教学方式，让学生亲身感受音乐、理解音乐，从而让学生初步了解爵士音乐的音乐特点并鼓励学生进行简单的创编和表演活动。
《动感地带通俗歌曲》之爵士乐
《动感地带通俗歌曲》之爵士乐一、教学目标：1、了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野。
2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。
3、激发学生练习爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。
二、教学重点：爵士乐的风格特征。
三、教学难点：爵士乐节奏练习。
四、教学过程：1、创设情境，组织教学。
2、导入---对比欣赏歌曲《茉莉花》――引出“爵士乐”。
3、新课：（1）、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。
（2）、教师简介爵士乐的起源，解释“布鲁斯”和“拉格泰姆。
”（3）、常见爵士乐器的简介。
（4）、欣赏《南部之子》注意：a乐器演奏部分以什么乐器为主奏？（引出迪克西兰爵士乐）b伴奏部分强弱有什么规律（打破传统强弱规律）（5）、欣赏《不知为何》，注意乐曲是否容易唱？（引出连续切分）（6）、爵士乐的风格特征归纳。
（7）、学生用电子琴弹奏音乐片段，体会爵士乐风格。
（8）、学生分声部练习与多声部练习节奏。
（9）、爵士乐在中国的发展与现状。
（10）、学生即兴表演舞蹈或律动。
4、爵士乐的价值及影响。
爵士音乐来源于布鲁斯。
布鲁斯是１７――１８世纪，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达他们痛苦的心声，由于蓝色在美国被看作是忧郁的色彩，这种悲哀的歌曲，统称布鲁斯。
爵士乐（jazz）是１９世纪末２０世纪初兴起于美国南部路易斯安那州新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。
爵士乐是美国最有代表性的一种民间音乐。
独特的音乐语言、极具个性的灵活的音乐演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉；时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。
五、小结相关资料：《南部之子》是一首由路易斯／阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。
乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。
乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。
歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。
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课题：动感地带-爵士乐
课型：音乐鉴赏
知识与技能：了解多元音乐文化，开阔学生视野，通过爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。
过程与方法：通过聆听爵士乐作品、通过钢琴示范对比流行旋律和爵士音乐旋律，使学生增强感受音乐分析音乐的能力，了解爵士乐演奏乐器等。
情感、态度、价值观：尊重世界多元音乐文化，体会音乐带来的快乐，并从艺术家们的人生经历中领悟到在人生困境中，不退缩，要勇往直前。
教学重点：了解爵士乐的两大重要起源，布鲁斯的旋律风格和拉格泰姆切分节奏的风格特点。
教学方法及道具：多媒体设备、钢琴、非洲鼓。
教学过程：
一、导入
（1）师：同学们，大家喜欢流行音乐吗？（教师演奏，学生配合打拍子）
（2）师：流行音乐中有一个音乐种类跟非洲音乐元素和非洲文化有着很深的渊源，是哪一个音乐种类？（学生回答或者
老师引导答出“爵士乐”）
（3）师：本堂课我们将根据爵士乐的起源、发展、人物代表、风格特点等一起来了解学习爵士乐
二、新课教学
起源之一：布鲁斯
1、师：爵士乐的起源有两个最重要的起源---布鲁斯和拉格泰姆。
布鲁斯起源于黑人灵歌。
（殖民主义者贩卖黑奴）黑人在备受剥削和压迫的状况下，用歌声表达对未来美好生活的向往。
（引出黑人灵歌，并带领学生学唱一两句，通过歌词体会黑人灵歌的忧伤情感）。
2、师：黑人灵歌不仅美而且带有淡淡的忧伤，白人也深深着迷，也唱黑人灵歌，并慢慢加入了本地的音乐元素。
（对比听赏加入了美国本地音乐元素的作品）
3、师：加入了本地音乐元素的黑人灵歌我们称为布鲁斯。
（听赏《蓝
调传奇》中的一段经典布鲁斯唱段“我能做的只有哭泣”）
4、师：布鲁斯旋律忧伤的音乐元素来自于降低了3 音、7 音、有时候也降低5 音。
（教师通过钢琴示范c 大调音阶和布鲁斯音阶，让学生从听觉感受布鲁斯音阶的苦乐参半）
5、师：同学们想一想，那些欢快的爵士乐元素又来自哪里呢？（引出爵士乐的第二大重要起源--拉格泰姆）
起源之二：拉格泰姆
1、拉格泰姆起源于一个黑人钢琴手乔普林。
它开创了一种钢琴弹
奏方法：左手弹奏规律的节奏，右手弹奏切分节奏，这样形成一种诙谐、幽默、活泼的风格。
被称为“拉格泰姆”。
（听赏经典拉格泰姆音乐片段）
（1）体验切分节奏：教师引导学生在桌面上模仿拍打切分节奏（2）钢琴示范：分别用抒情旋律和学生喜欢的歌曲做示范，比较流行音乐和爵士音乐风格的不同
2、欣赏作品《蓝色狂想曲》中的拉格泰姆片段，介绍爵士交响乐大师乔治·格什温，并简述作品的创作故事（适时进行态度价值观教育，引导学生在学习中不畏艰难，不退缩，迎难而上）
乔治格什温，美国著名的爵士乐大师，作曲家，于1924 年创作了爵士乐交响乐作品《蓝色狂想曲》，并在首演中获得成功，并成为美国音乐的象征。
三、爵士乐的常用乐器
师：根据你所了解的说一说爵士乐常用的乐器都有哪些？
爵士乐的常用乐器：钢琴、小号、长号、萨克斯、爵士鼓等。
（教师作补充）
四、发展：爵士乐的两大主要流派
1.迪克西兰爵士：迪克西兰爵士乐始于20 世纪初，它吸收了“布鲁斯”和“拉格泰姆”音乐的成分，形成了一种由小号领奏的小乐队即兴演奏的特色。
迪克西兰爵士乐最著名的代表人物就是路易斯·阿姆斯特朗。
欣赏路易斯·阿姆斯特朗的表演片段。
2.自由爵士：自由爵士不同于以往爵士乐，在和声、旋律方面没有太多的限制，演奏者在演奏过程中可以自由、大胆、随心所欲的发挥。
自由爵士乐对20 世纪爵士乐的发展产生了深远的影响。
欣赏诺拉·琼斯的演唱片段《不知为何》。
五、拓展环节
师：同学们，我们一起再来听几段音乐。
（教师播放爵士乐和乡村音乐，并让学生简单了解乡村音乐的形成）五、学唱乡村音乐
师：让我们一起来学唱几句乡村音乐，体会乡村音乐的轻松、快乐。
七、互动环节
师：爵士乐是美国送给世界音乐的一份厚礼，可以这样说，世界上的每个角落都有人在唱或听爵士乐。
接下来我们随着一段音乐一起互动，跟我做。
（教师教授学生简单的律动动作，让学生在音乐互动中体会音乐带来的快乐）
八、课堂小结
师：（1）课下多听爵士乐音乐作品。
（2）这节课我们学到了爵士乐的两个重要起源是？听到的两个重要爵士乐种类是？除了听爵士乐，我们还应从艺术大师身上领悟到什么？。