高中音乐《动感地带之爵士乐》优质教案、教学设计

课题：动感地带-爵士乐

课型：音乐鉴赏

知识与技能：了解多元音乐文化，开阔学生视野，通过爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。

过程与方法：通过聆听爵士乐作品、通过钢琴示范对比流行旋律和爵士音乐旋律，使学生增强感受音乐分析音乐的能力，了解爵士乐演奏乐器等。

情感、态度、价值观：尊重世界多元音乐文化，体会音乐带来的快乐，并从艺术家们的人生经历中领悟到在人生困境中，不退缩，要勇往直前。

教学重点：了解爵士乐的两大重要起源，布鲁斯的旋律风格和拉格泰姆切分节奏的风格特点。

教学方法及道具：多媒体设备、钢琴、非洲鼓。

教学过程：

一、导入

（1）师：同学们，大家喜欢流行音乐吗？（教师演奏，学生配合打拍子）

（2）师：流行音乐中有一个音乐种类跟非洲音乐元素和非洲文化有着很深的渊源，是哪一个音乐种类？（学生回答或者

老师引导答出“爵士乐”）

（3）师：本堂课我们将根据爵士乐的起源、发展、人物代表、风格特点等一起来了解学习爵士乐

二、新课教学

起源之一：布鲁斯

1、师：爵士乐的起源有两个最重要的起源---布鲁斯和拉格泰姆。

布鲁斯起源于黑人灵歌。（殖民主义者贩卖黑奴）黑人在备受剥削和压迫的状况下，用歌声表达对未来美好生活的向往。（引出黑人灵歌，并带领学生学唱一两句，通过歌词体会黑人灵歌的忧伤情感）。

2、师：黑人灵歌不仅美而且带有淡淡的忧伤，白人也深深着迷，也唱黑人灵歌，并慢慢加入了本地的音乐元素。（对比听赏加入了美国本地音乐元素的作品）

3、师：加入了本地音乐元素的黑人灵歌我们称为布鲁斯。（听赏《蓝

调传奇》中的一段经典布鲁斯唱段“我能做的只有哭泣”）

4、师：布鲁斯旋律忧伤的音乐元素来自于降低了3 音、7 音、有时候也降低5 音。（教师通过钢琴示范c 大调音阶和布鲁斯音阶，让学生从听觉感受布鲁斯音阶的苦乐参半）

5、师：同学们想一想，那些欢快的爵士乐元素又来自哪里呢？（引出爵士乐的第二大重要起源--拉格泰姆）

起源之二：拉格泰姆

1、拉格泰姆起源于一个黑人钢琴手乔普林。它开创了一种钢琴弹

奏方法：左手弹奏规律的节奏，右手弹奏切分节奏，这样形成一种诙谐、幽默、活泼的风格。被称为“拉格泰姆”。（听赏经典拉格泰姆音乐片段）

（1）体验切分节奏：教师引导学生在桌面上模仿拍打切分节奏（2）钢琴示范：分别用抒情旋律和学生喜欢的歌曲做示范，比较流行音乐和爵士音乐风格的不同

2、欣赏作品《蓝色狂想曲》中的拉格泰姆片段，介绍爵士交响乐大师乔治·格什温，并简述作品的创作故事（适时进行态度价值观教育，引导学生在学习中不畏艰难，不退缩，迎难而上）

乔治格什温，美国著名的爵士乐大师，作曲家，于1924 年创作了爵士乐交响乐作品《蓝色狂想曲》，并在首演中获得成功，并成为美国音乐的象征。

三、爵士乐的常用乐器

师：根据你所了解的说一说爵士乐常用的乐器都有哪些？

爵士乐的常用乐器：钢琴、小号、长号、萨克斯、爵士鼓等。（教师作补充）

四、发展：爵士乐的两大主要流派

1.迪克西兰爵士：迪克西兰爵士乐始于20 世纪初，它吸收了“布鲁斯”和“拉格泰姆”音乐的成分，形成了一种由小号领奏的小乐队即兴演奏的特色。迪克西兰爵士乐最著名的代表人物就是路易斯·阿姆斯特朗。

欣赏路易斯·阿姆斯特朗的表演片段。

2.自由爵士：自由爵士不同于以往爵士乐，在和声、旋律方面没有太多的限制，演奏者在演奏过程中可以自由、大胆、随心所欲的发挥。自由爵士乐对20 世纪爵士乐的发展产生了深远的影响。

欣赏诺拉·琼斯的演唱片段《不知为何》。

五、拓展环节

师：同学们，我们一起再来听几段音乐。

（教师播放爵士乐和乡村音乐，并让学生简单了解乡村音乐的形成）五、学唱乡村音乐

师：让我们一起来学唱几句乡村音乐，体会乡村音乐的轻松、快乐。

七、互动环节

师：爵士乐是美国送给世界音乐的一份厚礼，可以这样说，世界上的每个角落都有人在唱或听爵士乐。接下来我们随着一段音乐一起互动，跟我做。（教师教授学生简单的律动动作，让学生在音乐互动中体会音乐带来的快乐）

八、课堂小结

师：（1）课下多听爵士乐音乐作品。

（2）这节课我们学到了爵士乐的两个重要起源是？听到的两个重要爵士乐种类是？除了听爵士乐，我们还应从艺术大师身上领悟到什么？