资源教室与资源教室方案
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
资源教室与资源教室方案
目录：
资源教室背景 资源教室综述 呼伦贝尔地区资源教室存在的问题 资源教室方案的实施
第一部分
一、资源教室建设背景
《特殊教育提升计划2014-2016》
扩大普通学校随班就读规模。尽可能在普通学校 安排残疾学生随班就读，加强特殊教育资源教室、 无障碍设施等建设，为残疾学生提供必要的学习 和生活便利。
国内残疾分类
2006年第二次全国残疾人抽样调查标准将残 疾人分为以下七类：
1、视力残疾 2、听力残疾 3、言语残疾 4、智力残疾 5、肢体残疾 6、精神残疾 7、多重残疾
二、资源教室的功能
个案管理：以个别化教育计划为核心展开的管理工作。包括咨询、安置、教育
诊断、与正常班级教师一起拟订和实施个别化教育计划等(随班就读学生审批表)
转介服务：包括校内转介和校外转介。校内转介是指校内的教育安置和弹性
调整；校外转介是指毕业转介、转学转介、专业转介（将学生转介给不同的专 业人员或邀请有关专业人员实施多学科诊断或介入）等
三、影响资源教室功能的因素
视角——资源教师 外部条件——环境
（人、财、物、时）
内部条件——机制
（资源教室基本建设、管理制度）
第三是要清洁卫生。资源教室始终保持良 好的清洁卫生状态，应考虑适当的清洁设 备，便于处理突发性事件，地面、设备和 用品用具要清洁，并要定期消毒，便于儿 童开展地面活动和集体活动。
此外，资源教室不能与会议室、多功能教 室、专用教室、图书馆、阅览室等共用。
鼓励高校在师范类专业中开设特殊教育课程，培养 师范生的全纳教育理念和指导残疾学生随班就读的 教学能力……加强普通学校随班就读、资源指导、 送教上门等特殊教育教师培训。
《特殊教育提升计划2014-2016》
全面落实国家规定的特殊教育津贴等特殊教育教 师工资待遇倾斜政策。对在普通学校承担残疾学 生随班就读教学和管理工作的教师，在绩效考核 中给予倾斜。
其他要求
资源教室是随着随班就读工作的深入建立起来的，在 很多学校资源教室是通过改造原有用房而建立的，在 改造时必须具备以下的基本要求。
第一要具有安全性。作为资源教室的房屋必须安全。 除了建筑本身的安全外，室内设施、通道都要有安全 保障，避免有障碍的儿童在资源教室内出现安全事故 。
第二要做到无障碍。要有无障碍设施，可以让各类特 殊儿童方便出入，如有斜坡道、引导标志等。
随班就读、特教班和送教上门的义务教育阶段生 均公用经费参照上述标准执行。
《特殊教育提升计划2014-2016》
支持承担随班就读残疾学生较多的普通学校设立 特殊教育资源教室(中心)，配备基本的教育教学 和康复设备，为残疾学生提供个别化教育和康复 训练。
《特殊教育提升计划2014-2016》
推动地方确定随班就读教师、送教上门指导教师和 康复训练人员等的岗位条件。
创建中使用，使用中发展，发展中完善
3、影响资源教室功能的因素
（二）内部条件——机制 整合资源：特殊教育及其相关专业整合是
基本趋势 人员整合：普校教师和特教教师的整合、
资源教师和随读教师的整合、和教师团队的整 合、和家长的整合
物质资源的整合：自然和自制的、学校的 和社会的、学科之间的……）
人与物、与环境的整合
学习训练：对各类有特殊教育需求的学生进行个别教学、辅导、训练、独立学习、
完成作业等学习训练活动
康复训练：对有语言、动作、行为、肢体等康复训练要求的学生进行有计划的康
复训练。（感统训练、动作训练、言语训练、工作记忆训练、认知训练、注意力 训练、精细训练、行为矫正及心理治疗等康复课程 ）
心理咨询：为有需要的学生进行个别补救训练和必要的咨询辅导；
第二部分
资源教室综述
资源教室
教师
有特殊教育需要学生
家长
信提 教 支教 查初 划制 教 学 支教 家 咨
息供 教 育
师 培 训
持育 技
术
步 教 育
定 训 练
育 训 练
习 持育
辅 导
技
术
长 培 训
询 指 导
筛计
营造和谐的教育环境
感统训练区
沙盘治疗区
咨询接待区
团体咨询区
资料阅读区
音乐放松区
二、资源教室的功能
巡回辅导：资源教师利用资源教室的设备与资料，对普通班级教师与学生提供
技术支持和辅导。
资源中心：是学校的特殊教育信息和资源中心。全校教师和有关的教学人员，
可以通过资源教师使用资源教室的特殊教育设备、器材、书籍、资料、刊物等， 在资源教师的帮助下设计教学活动、教学软件，充分利用所有的特殊教育资源。
办公区
康复训练区
资源教室综述
一、资源教室的概念
是指在普通学校或特殊教育学校建立 的集课程、教材、专业图书以及学具、教 具、康复器材和辅助技术于一体的专用教 室。它具有为特殊教育需求的儿童提供咨 询、个案管理、教育心理诊断、个别化教 育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、 康复训练和教育评估等多种功能，其目的 是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育 需求。
自身条件——素质
（资源教师的自身素质）
三、影响资源教室功能的因素
（一）学校人文环境 重视程度 （上级领导、校长、主管领导） 认同程度 （教师、家长、随班就读学生） 参与程度 （教师、家长、伙伴、随班就读学生）
三、影响资源教室功能的因素
（二）内部条件——机制 形成一套机制 1.设计、计划、实施、评估、总结； 2.创新管理方法； 3.整合相关资源；
朴永馨教授（北京师范大学）《特殊教育词典》
在普通学校或特殊学校设立的一种
专门教室。具有辅导教师特定、辅导 时间特定、辅导对象特定、辅导内容 特定4个特征。作用：由具有任职资 格的辅导教师配合被辅导的学生所在 班的任课教师，在课表规定的时间或 课后指定的时间内，对理解掌握某方 面学习内容有困难的特殊学生进行个 别或小组帮助指导，使其逐步克服困 难，跟上一般教学进度。
呼伦贝尔市随班就读工作指导意见
呼伦贝尔市特殊教育随班就读资源教室建 设与管理实施办法（试行）
呼伦贝尔市随班就读学校分布情况 呼伦贝尔市资源教室建设情况
资源教室建设ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ运作评价表
未来开展------
开展融合教育（随班就读）示范学校和示范
地区创建工作，随班就读工作突出的义务教育 学校建立软、硬件完备的示范性资源教室，创 建几所市级融合教育示范学校。
目录：
资源教室背景 资源教室综述 呼伦贝尔地区资源教室存在的问题 资源教室方案的实施
第一部分
一、资源教室建设背景
《特殊教育提升计划2014-2016》
扩大普通学校随班就读规模。尽可能在普通学校 安排残疾学生随班就读，加强特殊教育资源教室、 无障碍设施等建设，为残疾学生提供必要的学习 和生活便利。
国内残疾分类
2006年第二次全国残疾人抽样调查标准将残 疾人分为以下七类：
1、视力残疾 2、听力残疾 3、言语残疾 4、智力残疾 5、肢体残疾 6、精神残疾 7、多重残疾
二、资源教室的功能
个案管理：以个别化教育计划为核心展开的管理工作。包括咨询、安置、教育
诊断、与正常班级教师一起拟订和实施个别化教育计划等(随班就读学生审批表)
转介服务：包括校内转介和校外转介。校内转介是指校内的教育安置和弹性
调整；校外转介是指毕业转介、转学转介、专业转介（将学生转介给不同的专 业人员或邀请有关专业人员实施多学科诊断或介入）等
三、影响资源教室功能的因素
视角——资源教师 外部条件——环境
（人、财、物、时）
内部条件——机制
（资源教室基本建设、管理制度）
第三是要清洁卫生。资源教室始终保持良 好的清洁卫生状态，应考虑适当的清洁设 备，便于处理突发性事件，地面、设备和 用品用具要清洁，并要定期消毒，便于儿 童开展地面活动和集体活动。
此外，资源教室不能与会议室、多功能教 室、专用教室、图书馆、阅览室等共用。
鼓励高校在师范类专业中开设特殊教育课程，培养 师范生的全纳教育理念和指导残疾学生随班就读的 教学能力……加强普通学校随班就读、资源指导、 送教上门等特殊教育教师培训。
《特殊教育提升计划2014-2016》
全面落实国家规定的特殊教育津贴等特殊教育教 师工资待遇倾斜政策。对在普通学校承担残疾学 生随班就读教学和管理工作的教师，在绩效考核 中给予倾斜。
其他要求
资源教室是随着随班就读工作的深入建立起来的，在 很多学校资源教室是通过改造原有用房而建立的，在 改造时必须具备以下的基本要求。
第一要具有安全性。作为资源教室的房屋必须安全。 除了建筑本身的安全外，室内设施、通道都要有安全 保障，避免有障碍的儿童在资源教室内出现安全事故 。
第二要做到无障碍。要有无障碍设施，可以让各类特 殊儿童方便出入，如有斜坡道、引导标志等。
随班就读、特教班和送教上门的义务教育阶段生 均公用经费参照上述标准执行。
《特殊教育提升计划2014-2016》
支持承担随班就读残疾学生较多的普通学校设立 特殊教育资源教室(中心)，配备基本的教育教学 和康复设备，为残疾学生提供个别化教育和康复 训练。
《特殊教育提升计划2014-2016》
推动地方确定随班就读教师、送教上门指导教师和 康复训练人员等的岗位条件。
创建中使用，使用中发展，发展中完善
3、影响资源教室功能的因素
（二）内部条件——机制 整合资源：特殊教育及其相关专业整合是
基本趋势 人员整合：普校教师和特教教师的整合、
资源教师和随读教师的整合、和教师团队的整 合、和家长的整合
物质资源的整合：自然和自制的、学校的 和社会的、学科之间的……）
人与物、与环境的整合
学习训练：对各类有特殊教育需求的学生进行个别教学、辅导、训练、独立学习、
完成作业等学习训练活动
康复训练：对有语言、动作、行为、肢体等康复训练要求的学生进行有计划的康
复训练。（感统训练、动作训练、言语训练、工作记忆训练、认知训练、注意力 训练、精细训练、行为矫正及心理治疗等康复课程 ）
心理咨询：为有需要的学生进行个别补救训练和必要的咨询辅导；
第二部分
资源教室综述
资源教室
教师
有特殊教育需要学生
家长
信提 教 支教 查初 划制 教 学 支教 家 咨
息供 教 育
师 培 训
持育 技
术
步 教 育
定 训 练
育 训 练
习 持育
辅 导
技
术
长 培 训
询 指 导
筛计
营造和谐的教育环境
感统训练区
沙盘治疗区
咨询接待区
团体咨询区
资料阅读区
音乐放松区
二、资源教室的功能
巡回辅导：资源教师利用资源教室的设备与资料，对普通班级教师与学生提供
技术支持和辅导。
资源中心：是学校的特殊教育信息和资源中心。全校教师和有关的教学人员，
可以通过资源教师使用资源教室的特殊教育设备、器材、书籍、资料、刊物等， 在资源教师的帮助下设计教学活动、教学软件，充分利用所有的特殊教育资源。
办公区
康复训练区
资源教室综述
一、资源教室的概念
是指在普通学校或特殊教育学校建立 的集课程、教材、专业图书以及学具、教 具、康复器材和辅助技术于一体的专用教 室。它具有为特殊教育需求的儿童提供咨 询、个案管理、教育心理诊断、个别化教 育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、 康复训练和教育评估等多种功能，其目的 是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育 需求。
自身条件——素质
（资源教师的自身素质）
三、影响资源教室功能的因素
（一）学校人文环境 重视程度 （上级领导、校长、主管领导） 认同程度 （教师、家长、随班就读学生） 参与程度 （教师、家长、伙伴、随班就读学生）
三、影响资源教室功能的因素
（二）内部条件——机制 形成一套机制 1.设计、计划、实施、评估、总结； 2.创新管理方法； 3.整合相关资源；
朴永馨教授（北京师范大学）《特殊教育词典》
在普通学校或特殊学校设立的一种
专门教室。具有辅导教师特定、辅导 时间特定、辅导对象特定、辅导内容 特定4个特征。作用：由具有任职资 格的辅导教师配合被辅导的学生所在 班的任课教师，在课表规定的时间或 课后指定的时间内，对理解掌握某方 面学习内容有困难的特殊学生进行个 别或小组帮助指导，使其逐步克服困 难，跟上一般教学进度。
呼伦贝尔市随班就读工作指导意见
呼伦贝尔市特殊教育随班就读资源教室建 设与管理实施办法（试行）
呼伦贝尔市随班就读学校分布情况 呼伦贝尔市资源教室建设情况
资源教室建设ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ运作评价表
未来开展------
开展融合教育（随班就读）示范学校和示范
地区创建工作，随班就读工作突出的义务教育 学校建立软、硬件完备的示范性资源教室，创 建几所市级融合教育示范学校。