高中生物知识“趣味”记忆论文
探索高中生物学习的乐趣与趣味
探索高中生物学习的乐趣与趣味生物学是一门关于生命的科学，它研究的是关于生物体结构、功能、发展和进化的知识。
对很多高中生来说，生物学学习可能会显得枯燥和无聊。
然而，我们可以通过一些方法和途径来探索生物学学习的乐趣与趣味，让学习变得更加有趣且有意义。
一、观察生物世界生物学是与我们身边生物相关的科学，我们可以通过观察和研究真实的生物来加深对生物学的理解。
我们可以到公园、自然保护区或者实验室参观，观察各种生物的特征、行为和生态习性。
通过亲身经历，我们可以更加深刻地理解书本上学到的理论知识。
二、实践与实验实践是巩固和应用学习的重要方式，通过参与实验，我们可以亲自动手进行观察、记录和分析数据。
高中生物实验包括细胞观察、DNA提取、植物的生长实验等等，这些实验都能让我们更深入地理解生物学概念和实验原理。
同时，实验也培养了我们的实验技能、观察力和数据分析能力，提高了我们学习生物学的实际操作能力。
三、参与生物学竞赛参与生物学竞赛是一种激励自己学习的好方式。
生物学竞赛可以是学校组织的内部竞赛，也可以是地区性的或全国性的竞赛。
通过参与竞赛，我们可以进行更深入的研究、扩展自己的知识面。
同时，和其他同学的较量也是对自己能力的一种检验和提高，通过竞赛可以结交到其他对生物学有兴趣的同学，为我们的学习提供更多的资源和机会。
四、应用生物学知识将生物学知识应用在日常生活中，可以让学习变得更加有趣且实用。
我们可以通过了解生物学知识来饲养宠物或者照顾植物，观察它们的生长和变化。
同时，我们也可以关注新闻或者科普文章，了解生物学在环保、食品安全等领域的应用，培养对生态环境和生物多样性的关注和保护意识。
五、开展生物学俱乐部或研究小组在学校或者社区组织一个生物学俱乐部或研究小组，让对生物学有兴趣的同学们一起探索生物学的乐趣和趣味。
在俱乐部或者小组里，我们可以定期组织学术交流、讲座和实践活动，共同分享学习经验和研究成果。
通过合作和交流，我们可以激发更多的创新思维和研究灵感。
生物高中趣味演讲稿范文
尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家开启一段关于生物的奇妙之旅。
生物，这个看似枯燥的学科，其实充满了无限趣味和奥秘。
让我们一起揭开生物世界的神秘面纱，感受生命的脉动吧！首先，让我们从微生物说起。
微生物，这些肉眼难以察觉的小生命，却构成了地球上最为庞大和神秘的生态系统。
你们知道吗？在我们周围，每立方米空气中就含有数十亿个细菌和真菌。
它们不仅与人类息息相关，还在自然界中扮演着重要的角色。
比如，甲烷菌可以帮助我们分解垃圾，产生清洁能源；而乳酸菌则能让我们享受到美味的酸奶。
微生物的世界，真是神奇又有趣！接下来，让我们走进动物王国。
动物们以其独特的形态和习性，展现了生命的多样性。
还记得那个让人捧腹大笑的章鱼吗？它拥有八条手臂，能够变换颜色，甚至还能模仿周围环境。
章鱼的大脑容量虽然不大，但它的智慧却让人惊叹。
还有那些五彩斑斓的珊瑚礁，它们是海洋生物的家园，也是地球上最古老的生态系统之一。
生物学家们发现，珊瑚礁中的生物种类繁多，相互依存，共同维护着海洋生态的平衡。
当然，我们也不能忽视植物界。
植物是地球上的生命之源，它们通过光合作用，将阳光、水和二氧化碳转化为有机物质，为地球上的生物提供了能量。
你们知道吗？植物也有自己的“情感”和“记忆”。
研究表明，植物能够感知光、温度、声音和重力等外界刺激，甚至还能对环境变化做出反应。
这不禁让我们感叹，植物的世界同样充满了奇迹！那么，人类在生物界中又扮演着怎样的角色呢？其实，人类既是生物界的一部分，也是生物界的守护者。
我们与自然界中的其他生物息息相关，共同构成了这个复杂而美丽的生态系统。
保护生物多样性，维护生态平衡，是我们每个人的责任。
最后，我想以一个小故事来结束今天的演讲。
曾经有一位科学家，他在研究蚂蚁时发现，蚂蚁具有极高的智慧。
他不禁感叹：“蚂蚁的智慧如此之高，难道它们不是地球上的高等生物吗？”这个故事告诉我们，生物界中的每一个生命都有其独特的价值和意义，我们不能以自己的标准去评判其他生物。
关于高级高中生物教学论文
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣???摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。
从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。
如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。
关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。
而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。
由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。
新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。
另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。
因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。
巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。
”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。
高中生物复习方法论文
浅谈高中生物复习方法【摘要】本文主要从五个方面浅谈了对高中生物复习方法。
【关键词】基础知识知识网络精讲精练“教为主导，学为主体”已成为广大教育工作者的共识，那么怎么才能让主导与主体相统一，如何才能融入教学中了，提高复习效率。
这就需要教师学习指导，充分发挥学生的主体地位。
下面是主要从五个方面浅谈了对高中生物复习方法。
一.夯实基础知识基础知识是学生得分的根本。
针对生物学科有文字学科的特殊性，教师引导学生会读，熟读教材。
高考题多数选材于教材以外，但相关知识却在教材之内，不会超出教学大纲。
所以宁可让学生少做两套试题，也要回归课本，把教材看熟，看透。
学生自己是不会读教材的。
拿到书不是学生看书，而是书看学生。
因此教师要引导学生认真看课本，理解记忆课本的重点知识，系统有序的梳理基础知识，强化对重点知识的理解，教会学生阅读教材的方法，使其能自主对必要知识内容的梳理、归纳、总结，实现知识条理化、结构化、网络化。
变课本知识为自己的，这样才能以不变应万变。
教师则在教学中应注意点面结合。
所谓点是指生物学科的主干知识，重点。
“面”则是指《考试说明》中全部考点，尤其是每年《考试说明》新增添的考点。
因此在复习中要点面兼顾，以点带面，进行全面的复习。
夯实基础知识的时候不要忽视课后复习题，不要看视简单，有些高考题就是把相关课后复习题经过高考出题人的深度研究，把题作了个变式，所以我们应该教会学生举一反三的能力。
二.形成知识网络夯实基础知识的同时要逐渐形成知识网络。
让学生散乱的知识点形成一个知识网络体系。
比如教师在复习细胞的时候，就要让学生们形成这样一个知识网络：细胞的结构、细胞的功能、细胞分化、癌变和衰老、及选修教材生物膜系统和细胞工程等相关的知识都是从细胞分支出来的，贯穿全书的主线。
又如复习育种方法的时候，把人工诱变育种、杂交育种、多倍体育种、单倍体育种，四种育种方法的原理、方法优缺点、实例等形成一个知识网络。
三.图文结合图表图解无论是选择题还是填空题，高考生物都会考到。
高中生物科技论文例文
高中生物科技论文例文高中生物科技论文范文一：高中生物教学中比喻教学法的应用比喻教学法，是指在课堂教学中，教师借助模型说明、打比方等方式将生物学中抽象的、枯燥的知识以具体化、生活化的形式展示给学生，使其对这一知识点有更深刻、牢固的记忆。
将比喻教学法引入高中生物教学中，可大大提高该学科教学的趣味性和教学成效。
本文将从以下几点详细分析比喻教学法在高中生物教学中的具体应用。
一、创造生动、客观的完整形象比喻也称打比方，其是用实实在在的事物比喻和其有共同点的其他食物，一般用人们熟悉的事物来比喻少见的陌生的事物。
将比喻引进高中生物教学，可将抽象的微观事物更加具体地展现在学生面前，使其更加容易地掌握这一知识点，使其更加自信地进行生物学科的学习。
比如，在讲解蛋白质结构这一章节时，我将蛋白质这一特殊结构比喻成弹簧，弹簧是学生都熟悉的物体，尤其弹簧上的钢丝与蛋白质上的多肽链结构十分类似，将一根弹簧多次对折，与多肽链盘曲后的空间结构十分相像。
在此基础上，再向学生讲述蛋白质多样性的结构与其自身氨基酸的排列顺序、数目、种类等因素决定的，这与制造弹簧时所选钢丝的粗细、长短、种类等有关一样。
这样，就使得原本抽象的、微观的多肽链结构变得具体化、形象化了，也使得学生更易于理解这一知识点。
再例如，在讲解ADP与ATP 互相转化的问题时，我将这一过程比喻成取钱和存钱的活动，ADP相当于取钱后的存折，ATP相当于存过钱的存折，在转化过程中变化的能力，相当于存进和取出的钱。
同学们对存钱和取钱的问题都不陌生，这就使得学生更加直观地理解了ADP和ATP相互转化的问题。
二、借助直观教具，提高学生观察力在高中生物教学活动中，直观教具是最典型、最常用的教学辅助工具，其在整个教学过程中使用的频率极高。
直观教具的特点是：生动与形象，极易调动学生的所有感官：手摸、鼻嗅、耳听、眼观，多方面多角度地对具体事物进行认知。
在高中生物教学中，很多知识与细胞生物学有关，因为条件有限，很难为学生创造机会亲自观察实物，那么，为了让学生更加直观地了解细胞的相关知识，教师也可通过模型展示让学生对细胞有更多深层了解。
高中生物教学案例分析论文_高中生物课堂趣味教学案例分析(优秀8篇)
高中生物教学案例分析论文_高中生物课堂趣味教学案例分析（优秀8篇）高中生物教学案例范文：动物的攻击行为和防御行为篇一一、教学目标：1、使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。
2、通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。
3、通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。
二、重点、难点分析1、本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。
本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。
其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。
同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为；不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。
这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。
2、若不安排观察动物的攻击行为和防御行为，本课无难点。
在第一节介绍了研究动物行为的方法后，根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。
如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；如何组织学生分组进行观察；怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。
三、教学过程设计（一）本节课的参考课时为1课时（二）教学过程1、复习动物行为的概念，讲评小组观察计划和实验设计:可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。
对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。
2、引入新课:课前，尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片，如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头；中央电视台播放的《动物世界》栏目中有许多动物攻击与防御行为的节目，如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等录像片中都有精彩的镜头。
增强课堂趣味 提高生物教学有效性
增强课堂趣味提高生物教学有效性摘要本文主要阐述了如何增强课堂趣味，激发学生学习兴趣，提高生物教学有效性的几种方法。
关键词兴趣生物学教学有效性孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。
它可以使人注意力集中，处于紧张愉快的心理状态，对人的学习活动有着积极地影响，有利于学习效率的提高。
增强课堂趣味，从而提高学生学习兴趣，使学生全身心、积极主动地投入知识学习和相互交流的活动中去，才能更好的提高生物课堂教学有效性。
下面就以高中生物课堂教学为例，探讨如何增强课堂趣味，提高生物教学有效性，就教于方家同仁。
1 合理利用多媒体多媒体作为现代化教学手段，能变抽象为直观，变微观为宏观，变静止的文字表述为动态的模拟过程。
可以通过音、形、色等多种渠道刺激学生感官，从而达到全面调动学生大脑皮层优势中心的目的。
多媒体教学不仅能大大激发学生的学习兴趣，而且能使他们的思维积极主动地参与到问题的探讨中来，更好更有效地实现教学目标，提高教学效果。
如：在学习生态系统的结构时，可以用视频播放非洲草原上角马迁徙过程，然后让学生讨论视频中出现了哪些生物因素、非生物因素，以及他们的相互关系。
这样学生在学习过程中能够对自己要学习的内容一目了然，表现出了相当大的研讨兴趣。
多媒体优点很多，但它只能是教辅手段，能够在一定程度上弥补教材资源的不足，而不应成为整个课堂教学的主体，所以对于多媒体的利用应是合理的适当的利用，才能使其优点得以长足发挥。
当然为了更好地利用多媒体，身为教师应熟练的掌握其制作过程的各项技术，自如的应用于教学之中，使之更好的服务于教学，更好的提高生物课堂教学有效性。
2 引入实例和热点问题21世纪是信息飞速发展的世纪，电视、电脑、网络使学生获得知识的途径越来越多，学生的知识面也越来越宽。
而教材由于受编写时间和篇幅的限制，不能及时将社会生活中的一些典型的事例、有趣的事件及社会前沿和热点问题编入教材，弱化了教材的时效性。
探寻有效记忆路径 突破知识巩固瓶颈——浅谈高中生物知识的记忆方法
与此不太 相 干 的 内容 相 互 联 系 ， 只要便于记忆就行。 如， 光合作用 图解 和 自行 车 的联 系 。光合作 用过 程这部 分知识 是高 中生物的重点和难点 内容 ， 即使 以图解 的形 式呈现 ， 还 是很抽 象 的 。大胆 地想 象 ， 使 之 与 自行 车相 联系， 把抽象 的问题形象 化 、 实物化 ， 可便 于学 生记忆 。
教学 经纬 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
探 寻 有 效 记 忆 路 径 突 破 知 识 巩 固 瓶 颈
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浅谈 高 中生物知 识 的记忆方法
江 苏洪泽 中学（ ２ ２ ３ １ ０ ０ ） 刘 丽娟
生物学虽是一 门 自然科学 ， 但 有很 多生物学 理论 知 识要记忆 。教师在教学 中要让学 生把 知识理解 透彻 ， 还 要 教会学生记忆的方法 ， 引导学 生把复杂 的 问题 进行加
车龙 头
三、 理解识记 。 由表 及 里 记 忆 如对斐 林试剂和双缩脲试 剂的记 忆 ， 斐林 试剂 和双
车 链 条
中轴
又如 ， 旱和 舍的区分 。旱 这个符号 的下 面是个 “ 十”
字 ， 看 到这个想 到红 十字会 郭美美 ， 是女性 ， 所以这个符 号表示雌性 ； 或者看到红 十字想 到 １ ２ ０急救 ， 需 要护 士 ，
一
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
绿 叶 中的 四种色素及层析 的顺序 ： 胡萝 卜 素、 叶黄 素 、 叶 绿素 ａ 、 叶绿素 ｂ （ 胡黄 ａ 、 ｂ）。在轻松诙谐 的气氛 中 ， 学 生很 快掌握 了一些易混淆 的知识 ， 学 生不再 把学 习当成 种 负担 ， 而是 一种 快 乐 。这样 学生 不但 记 忆快 、 印象 深， 而且在运用的 同时也学会 了 自己尝试用谐 音去 记忆 的方法 ， 从 而也锻炼 了学生 的创新思维 。
在高中生物教学如何培养学生记忆能力论文
在高中生物教学如何培养学生的记忆能力【摘要】如何培养学生的记忆能力，提高生物教学效果就成为新课程改革背景下广大高中生物教师研究和探讨的重要课题。
那么如何培养学生的记忆能力呢？本文，笔者从激发学生树立学习的信心，挖掘学生的记忆潜能，激发学生的学习兴趣，才能记得深刻，指导学生深刻理解内容，理论联系实际等几个方面来阐述在高中生物教学中如何培养学生的记忆能力。
【关键词】生物教学培养记忆能力【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0148-01教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。
培养学生的记忆能力只是其中的一个方面，它与思维能力、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，培养学生的记忆能力，有利于提高学生的学习效果。
高中生物作为一门重要的学科，广大高中生物教师更应当适应新课程理念的要求，在教学中不断改进教学方法，培养学生的记忆能力，提高生物教学效果。
因此如何培养学生的记忆能力，提高生物教学效果就成为新课程改革背景下高中生物教师研究和探讨的重要课题。
那么在高中生物教学中如何培养学生的记忆能力呢？1 激发学生树立学习的信心，挖掘学生的记忆潜能好的记忆不仅要有方法，还要有积极的态度和对学习的信心。
一个人记忆能力的强弱，与先天的记忆素质有关，但后天的努力更重要。
当一个人对记忆信心越大，目标越明确，记忆效果就越好，记忆得越牢固。
若不注重平时积累，对学习三心二意，记忆效果肯定很差，也不长久。
所以，要帮助学生提高记忆力，关注学生在生物教学过程中表现出来的情感、态度，对于学生在学习过程取得的点滴进步给予热情的鼓励和肯定，帮助学生树立学习的信心，激发学生学习的主动性和积极性，只有这样才能挖掘出学生的记忆潜能。
2 激发学生的学习兴趣，促使学生记得深刻“知之者，不如好之者。
好之者，不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
提高高中生对生物知识的记忆水平的研究
＠ 崔 小 红
存在 的问题 ， 我们采取 以下 的对策 。 ｌ ＿ 发挥课程 的主渠道作用 ， 加强法制教育 。课 堂教 育可 以说 是法制 教育的基本形式 ， 要利用好这种形式 ， 必须抓好 两个方面 ， 一方 面加强教 师队伍建设 ， 提高教 师的法 律素 质 ， 教师 要不 断地 补充 自己， 不断 地学 习， 与时俱进 ， 提高法律素 养 ， 并与 社会实 际相结合 ， 获得 更多 的实践经 验 。通过新方法、 新 策略， 根据不 同学生 心理 、 知识水平 ， 用好 法制教材 ， 职 业学校 法制教育 的重要性 解决法律问题。另一方 面 ， 激发学 生学 习兴趣 ， 充 分调动 学生 的主观 能 学校德育教育 是实施 以德 治 国的方 略的基 础 ， 也 是 素质 教育 的核 动性 。针对学生的学习和生活实 际， 选择典 型事例 、 身边事例 ， 激发学生 心。法制教育是德育教育 的重要组成部分 ， 加强 职业学校法制教 育对提 主动参与 ， 让学生以这些事 例学法 、 说法 ， 充分调 动他们 的积极性 ， 从 而 高中职生素质非 常重要 。中职生的年龄层次 、 受 教育程度有别 于其他 的 使学生在学习理论 中了解社会实 际， 认识 法律 ， 会用法律 ， 提高他 们 的法 社会群体 ， 尚未形成成熟 的、 科 学 的人生观 和世界 观 ， 致使 分析 问题、 观 律意识。 察问题不 过全 面， 法律意识带有明显的易变性 和不成熟性 。毕业 后将马 ２ ． 结合实际 ， 以创新 的形式进行法制教育 。对 中职生进行 法制教育 上步入社会 ， 社会上有诸多 不 良的诱 惑 ， 应 如何识别 、 如何 求助 ， 在 工作 的 目的是使学生学会法律 知识 ， 能 够在社会 生活 中合理使 用 ， 从 而有效 中遇到问题如何解决 ， 这些都需 要具备 一定 的法律 意识 ， 用 一些法 律知 地维护 自身的合法权益 ， 因此 ， 结合 教育 目的和社会 实 际而采用 的创新 识 去解决 。所 以在职业学校进行法制教育非常必要 。 形式 ， 既能有效 地传播法律知识 ， 又能使 学生了解社会实 际生活。例如 ， 二、 职 业学校法 制教育存在的问题 像模拟法庭、 普 法宣传 等形式 ， 在“ 法制 宣传 日” 、 “ 消费 者保护 日” 等重 １ ． 法制教 育方式落后 中职学校 法制 教育方式 陈 旧、 单一 ， 缺 乏活 大 日子 ， 举行 法制讲座 ， 引导学生 收看 《 今日 说 法》 、 《 法 律道德 》 、 《 经济 动课程 ， 绝大多数教师在方法上采 用“ 一讲众 听” 地填 鸭式教学 ， 没有形 与法》 等法制栏 目， 阅读法 制报 刊等 ， 采用这 些形 式多样 的法 制教 育途 成 系统 的、 直观 的、 形象 的、 主体的教育模式 ， 教师盲 目地教、 学生被 动地 径， 不但能扩大他们 的是视野 ， 而且能真正让他 们了解社会 ， 把 学到的知 学， 教师没信心 ， 学生没兴趣 。 识应用为实际 ， 帮助他们解决实际问题 ， 真正做到学以致用 。 ２ ． 法制教育 内容脱 离实 际 目 前， 对 于中职生进行 的法制教育 内容 ３ ． 营造 良 好 的法制环境 ， 提高学生的法律意识 。学 校作为教 书育人 与社会实 际不相符 。一方面表 现在教 育 内容 上重义 务、 轻权 利 ， 教师向 的场所 ， 应构建一个适于学生遵纪守法 、 健康成 长的环境 ， 首先要 实行依 学生灌输最多 的是法律是约束 人们行 为 的准则 ， 法律 意味 着义务 ， 法律 法治校 ， 加强校 风建设 ， 形成一个学法 、 懂法 、 守法、 用法 的良好 氛 围。学 意 味着约束 ， 其结果导致学生消极守法。另一方 面表 现为教育 内容 重法 校的重大决策、 规章制度都 要纳入 法制轨 道 ， ， 形成 一个法 治 的环 境 ， 一 律知识 的传播 ， 轻法律信仰 的培 养 ， 目 前 大多数 学校 的学生法 制教 育就 切行动都有 法可依 、 有章 可循 。树立 起一个 积极 向上 的校 园风气 ， 从而 是开设《 法律基础知识》 这 门课 ， 内容多 、 课时少。教学大纲涉及 到民法 、 起到一种潜移默化 的示范熏陶作用。其次 ， 各部 门要与地方政府 密切配 刑法、 经济法 、 诉讼法等 ， 成 了各部 门法 的大杂烩 。由于课 时限制 ， 教师 合形成合力 ， 净化校 内和校 园周边 环境 ， 坚决 取缔 校内及 校园周 边的那 授课要么蜻蜒点水 ， 要么疲于奔 命 ， 一 系列知识 点罗列 、 堆 积， 师生 缺乏 些不利于学生身心健康 的非法 书籍、 电子游戏厅 、 录像 厅等场 所。通过 交流 ， 一些典型案例 、 社会现象 因课 时限制 而不能进 行 。直接 导致 的结 切实有效 整顿活动 ， 增强学生的法制观念 ， 保证 良 好 的校园秩 序 ， 从而对 果是 ： 学生法律知识点不少 ， 但 只是划在 书上 、 记在本 中 ， 不 能解决生 活 学校法制教育起到积极地作用 。在育人 的 目 标 上， 当然也需要 家庭和社 中的实际问题 ， 没有法律意识 ， 即形成学而不用 、 知而不信的现象。 会 同学校形成一致性 ， 共 同创造育 人 的大环境 。特 别是在 当今 时代 ， 仅 ３ ． 法制教育主体与法制教育 目的相脱节 法制教育是 一项政治 性、 仅依靠学校 的力量进行法制教 育显 得势单 力薄 ， 更 需要学 校 、 家庭 和社 理论性 、 知识性、 实效性、 综合性教育 的系统工程 ， 需要全社 会共 同努 力 ， 会三方 同心协力 ， 共 同构筑 一个校 内校外 、 课 内课 外相结 合学校 、 家庭 、 形成一种有利于学生身心健康 发展 的社会 环境 ， 年轻一 代才能茁壮成 长 社会 三位一体 的法制教育 网络体系。 起来 ， 这重任怎能使学校 这个 教育主 体能够 胜任得 了的 呢？况 且 ， 就 学 中职生 的法制教育是一项长久的活动 ， 法律 的普及 与推广需 得到各 校这个教育主体而言 ， 大多数法 制课是 由政治 教师 、 甚 至其他 文化课 教 方 面的支持 ， 应 当引起全社会的重视。 师兼任 ， 是一杂牌军 ， 缺少必要 的理论基础 知识和实践经 验 ， 大部分仅 仅 靠 自学课本 ， 遇到实际问题 ， 就 显得束 手无策 。根本解 决不 了学生生 活 （ 作者单位 ： 山西省长治县职业 高中 ０ ４ ７ １ ０ ０ ） 中的实际问题。这种状况与法 制教育 的 目的是完全 背离 的。针对 以上
高中生物正确学习方法[论文]
![高中生物正确学习方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7612bd24b4daa58da0114a38.png)
浅议高中生物正确的学习方法不少人认为学习生物学只是记一记，做做题，应付考试很容易。
其实，这是一个错误的认识。
学习生物，单靠死记是绝不可能学好的。
必须根据生物学科的特点，掌握科学的学习方法，才有可能真正学好生物。
一、学好概念第一，概念是判断、推理的基础。
在学习过程中要对知识进行正确的判断和推理，必须正确地理解和掌握概念的内涵和外延。
学习中发生的各种错误判断和推理，多数情况都是由于概念不清，或是死记硬背概念而并不理解概念。
反过来看，正确的判断和推理，又可以进一步加深对概念的理解和掌握，以及促进概念的灵活运用。
明确了这一点，在高中《生物》的学习中，应该改变死记硬背的学习方法，代之以正确的思维方法和学习方法，在理解和掌握概念上下功夫。
第二，分析综合是形成概念，进行判断、推理的基本思维方法。
如前所述，形成概念的过程，就是对知识的各种特性进行分析和综合的过程。
简单地说，分析就是把事物或知识的整体分解为部分，综合就是把事物或知识的各个部分结合为整体。
这种基本的思维方法贯穿、渗透于概念、判断、推理等思维形式中，因此，我们在学习高中《生物》的过程中，要自觉地对各种知识进行分析和综合，进而形成科学的学习方法。
第三，基础知识、基本技能是掌握和运用概念、判断、推理等思维形式的知识基础。
就是说，思维能力和方法的形成不能脱离开具体的知识，只有在学习知识的过程中才能逐步形成能力。
就像任何思维活动都借助于概念、判断、推理一样，任何能力的形成都要借助于基础知识和基本技能。
我们在学习知识过程中如能形成较强的思维能力，反过来又会促进知识的学习和掌握，二者相辅相成，同步增长。
明确了这一点，在学习高中《生物》的过程中，就要切实掌握好基础知识和基本技能，以保证各种思维形式和方法的运用有坚实的知识基础。
二、突破难点有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。
通常采用的方法有以下几种：1．复杂问题简单化。
高中生物趣味记忆
浅谈新课程下高中生物学知识的"趣味"记忆杨振（天津市南开中学300100）高中生物学难学，主要的原因之一是需要理解、记忆的知识太多。
记忆是智慧的根源，但死记硬背导致学习效率低，内容混淆，应用能力差。
为了帮助学生更高效地记忆相关知识，笔者在生物学新课程教学中总结了一些有趣的知识记忆方法，现列举如下：1 吡罗红、甲基绿的区分新教材中增加了观察DNA和RNA在细胞中的分布这个实验，并用到了与两种核酸亲和力不同的染色剂吡罗红和甲基绿，学生在学习时什么染色剂染哪种核酸经常混淆。
对此，可以采用联想记忆法，在英文中"Red"表示红的意思，正好与RNA中的第一个字母吻合，所以吡罗红染RNA，这样就不会混淆了。
2 碱基互补配对原则在学习了组成DNA分子的四种碱基（A、T、G、C）之后，哪两个碱基互补配对学生经常混淆，可采用形象记忆法，G（鸟嘌呤）和C（胞嘧啶）都呈弧形，所以G与C互补配对，这样学生就能马上记住，而且不会混淆了。
3 六种微量元素可以将六种微量元素概括成学生熟悉的动画人物"铁臂阿童木"，总结成：新铁臂阿童木，猛！对应的元素分别是：Zn、Fe、B（阿）Cu、Mo、Mn。
这样学生再记忆起来既不会感到枯燥，又能准确无误地记住。
4 线粒体膜、叶绿体膜、核膜的辨别这三种细胞结构都是双层膜结构，但膜结构各有特点，学习时容易混淆。
可以采用不同的方法记忆，线粒体中有一个"线"字，可以联想成"凹陷"所以线粒体内膜会向内折叠形成'"嵴"；核膜可以采用口诀记忆法：双层膜结构，膜上有核孔；剩下叶绿体膜就容易区分清楚了。
5 脂肪的鉴定可采用联想记忆法，脂肪经苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ染色后分别呈橘黄色、红色。
"橘黄色"一共"三"个字，所以是脂肪被苏丹Ⅲ（三）染色后的颜色变化，而且染色时间也为3min。
高中生物教学中如何让课堂充满趣味性
高中生物教学中如何让课堂充满趣味性摘要:在高中生物教学中要有效地采取灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生专于研究,善于创新,提高学习效率。
本文则详细阐述了这一方面。
关键词:高中生物教学生物课堂趣味性高中生物课的学习内容非常抽象,有些内容的难度又相当高,但学生的初中生物知识又不够充分,这使教学变得非常困难,让高中生物课变得有趣,是教师必须解决的难题。
一、要有一个良好的开端俗话说:良好的开端就是成功的一半。
在高中生物课程中,第一节就是经常提到的绪论课,如果能上好绪论课,那么我们的高中生物就有了一个很好的开头。
我们不能仅限于教学内容,要有非常多的实例,有很多的图文讲解,使学生的求知欲增强,让学生变得更爱学习。
例如:我们都是为人子女的,是父母所生,那么我们遗传了父母的哪些呢?还有我们都知道克隆羊“多利”;2003年的非典又是怎样的事情?后来的禽流感会感染人吗?这些与现实紧密关联的实例。
二、灵活的教学方法加强学生的兴趣1.比喻解难题。
例如我们可以说:细胞膜的结构就非常类似于花生糕。
糖类和atp可以形象地比喻成家里的一些粮食和钱财。
温度的变化对酶的影响比喻成人睡过去了。
2.诗词添兴趣。
例如:物质进出细胞膜可以有两种方式:自由扩散是一种,可以表述为诗词“飞流直下三千尺”,“飞流”在此是表示生物中所讲的能量了,“直下”则表示我们经常说的载体;主动运输是另外的一种:例如“逆水行舟用力撑”,“逆水”表示从低到高的浓度,“用力撑”表示需要能量。
在课堂上我们要是讲到生物的保护色时就可以说:“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”。
3.巧用口诀。
在生物课堂上有很多需要记的口诀,如生物中提到的人体中非常重要的氨基酸,还有对植物生长很重要的微量元素“铜硼锌氯铁钼锰”都可以想象一些口诀的。
例如有丝分裂的特征可以想成口诀“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。
4.充分运用联想。
例如在生物课堂上我们所学的光合作用,我们可以想象成假如我们可以制造出模拟绿叶的衣服,再通过特殊的方式将生产的atp输送到我们的体内,那个时候我们一个月就吃几顿饭就可以了,世界就和平了,就不再有粮食危机了,就不再有挨饿的国家了。
如何提高学生高中生物知识记忆效率
学需要记 的内容很多， 这就更需要在理解上下功夫， 达到较好的记忆效果。 以 在生物课教学过程 中， 们应该时刻记住 ， 我 不能把“ 生物 ” 教成“ 物’ 死
如何提 高学 生高中生物知识记忆效率
河北省魏县 第三 中学 王金 明
摘 要： 高中生物需要 记忆的知识很 多， 如何让 学生记忆 方法， 高学习效率， 提 我从 四方面进行 了探 讨 ： 在积级主＿ ＇ 础 上记 忆 在理解的基 一、 动 性 ；、
… ・ 。 复习 础 上记 忆 ； 及 时 复 习 ， 三、 防止 遗 忘 ， 深记 忆 ； 、 用一 些 记 忆 方 法 帮 助 记 忆 。 加 四 利 关键 词 ： 忆 理 解 记
到记 忆 的 目的 。
４利用一些记忆 方法帮助 记忆 ４ ｉ骨架记忆法 。高中生物学理论起 点高、 ． 难度大， 记起来也不是一件 容易的事 。但是我们可 以把其变换一下形式 ， 根据知识之间关系， 进行一下 加工整理。我常常这样想 ： 从生物 学这个角度来讲 ， 个人体 ， 果有 了骨 一 如 架， 附以肌 肉， 再 外被皮肤， 人体也就基本 完整 了。也就 是说， 要学生记住一
因此培养学生的记忆能力必须在理解 的基础上进行 。教师 必须千方百计让 学生把知识理解透彻， 在此基础 上， 引导学 生把复杂 的问题 进行加 工整理 ，
把握要点， 弄清 概 念 ， 样学 生 不 仅 理 解 了基 础 知 识 ， 且 学 会 了 记忆 方 法 ， 这 而
记住的知识才 能记得扎实。例 如： 在我 以前教过的学生 中， 学习 自由组合规 原 肠 胚 时 期 后 其 三 个 胚 层 要 进 一 步 分 化 成 的 各 个 器 官 、系 统 可编 成 口决 ： 律时， 判断、 写配子的基 因型 时， 书 容易 出现错误 。所 以讲这部 分知识之前 ， “ 神经表皮附属物， 由外胚层所 发育 ： 都 真脊肌骨排循生 ， 内脏 外膜 中胚层 ： 先进行了“ 铺路 ＿复习了有丝分裂和减数 分裂中染色体 的变化 规律 ， 又通过 消化呼吸， 内上皮， 肺 内胚层发育肝和胰。” 又如有丝分裂过程中各分裂期的 挂图， 讲清同源染色体 、 同源染色 体、 非 等位基 因、 非等位基 因等概念 ， 再引 导学生把知识进行加工整理 ，让学 生抓住 自由组合规律 的实质就是在形成 特 点也可编成 口诀 ： 膜仁 消失现两 体 （ 、 前） 形定数 晰赤道齐 （ 、 中） 点裂数加
高中生物相关小论文参考
高中生物相关小论文参考[摘要]随着对学生素质要求的提高，高中生物教学也开始受到了重视，要求生物教师提高重视，让学生学习到生物知识，丰富学生的知识体系。
因此，生物教师要认真分析生物教学的现状，发现制约教学的相关因素，积极改进，提高生物教学的质量，从而提高学生的综合素质，为学生的未来做准备。
[关键词]高中生物;困境;对策目前，高中学生的偏科现象十分严重，而生物课就是其中之一，学生缺乏学习兴趣，严重阻碍了生物教学质量的提高。
因此，必须认真分析生物教学的困境，积极进行改进，进而提高学生的综合素质。
一、高中生物教学面临的困境1)生物课不受到重视。
对学科的重视程度直接影响了生物教学质量，尤其在目前的高考形式下，生物一直处于比较尴尬的地位。
生物科学是人类发展中必不可少的科学之一，为促进社会经济的发展、提高人类的素质发挥了重要的作用。
但在高考制度的影响下，不同的分值成为了影响生物教学的开展，其分值所占理科综合的比重一直较低，与当今社会对生物科学发展的要求极不相符，很容易让学生、家长认为生物课不重要，这就对学生的学习动机造成了很大的影响，学生学习缺乏动力，严重影响了教师的教学热情。
教学中学生和教师是两大基本要素，在教学中要充分发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，努力形成合力才能保证生物教学的质量。
3)教学设备不足。
生物是一门实验性较高的学科，因此，模型、实验器材等是生物教学必不可少的教学设备，它能够提高教学的直观性，提高知识传递的效率，能够帮助学生更好地获取、理解知识。
但由于受到经济条件的限制，很多学校缺乏资金，再加上传统观念的束缚，对生物教学设备的投入不足，严重缺乏教学设备，阻碍了生物教学质量的提高。
二、提高高中生物教学质量的对策高中生物因其独特的学科特点，使得生物教学必须遵循以下原则：理论结合实践，要在课堂教学中积极结合学生的生活经验，让学生认识到生物知识在实际生活中的作用，促进学生思考和掌握;体系化，即要按照生物学的逻辑要求把生物知识体系化，便于学生记忆、理解;重视质量，不仅要让学生掌握一般的概念，同时还要加强训练，提高学生对知识的掌握程度。
论高中生物教学的趣味性
语 言是教师 向学生传授 知识的主 帮 助学生理解一 些重要 的知识 点 。有 于激发 、培养学 生的学习兴趣 ，捌动 要媒 介。灵活生 动的语言不但 可 以拉 定 期的实验课程对 于提高学 生的动手 他们学 习的积极性 ，从而提高课 堂效
挂 图，有 实物就不用 标本 ，有 动手实 验就不 用实物 。让学 生多动手 、多做 实验其 意义远 比让学 生弄清实 验原理
理论讲解 转化成生动 的感性认识 ，从 因此 动手试验 的能 力对与学生 来讲是 而使得知识点的理解变得容易 。 很重 要的 ，而且在试 验 的过程 中也能 总而 言之 ，趣味教 学的 目的 ，在
为 辅 助 ，也 会 影 响 学 生 对 这 门课 程 的
兴趣 。因此生 物实验课对 于提高学 生 对生物课 的兴趣 是非 常重要 的。 三 、直 观 形 象教 学 直观教学 可使知识具 体化 ，便 于 学生更 好 地感 知 、记 忆 、理解 知识 。 对于动植 物的形态 、结 构来说 ，语 言 叙述不如 实物 、标本直接作 用于感 官 所产生的感知那样鲜明 、具体 、完整 。 巧用一切 有实效 的教具 ，如实物 、标 本 、模 型 、挂 图、插图 、板画 、图表 、
一
使学生获得 鲜明生动 的印象 ，减少 学 生掌握抽 象概念 的困难 。这不仅便 于 学生更 好 地感 知 、记忆 、理解 知识 ， 有助于知识 的掌握和巩 固 ，还可有 效 地提高课 堂教学效验总结开始 发展起来 的一 教师 的语 言表达 能力。只有通 过生动 本身要好 得多 。亲 自动手实验 能大大 门学科 ，这 就为生物课 的教学提供 大 的、形 象的 、富有 情趣 的 、简 洁的 以 激发学 生的兴趣 ，学 生能通过 实验操 量生动 的素材 。在给学 生讲解一些 较 及准 确的语言才能 够成功 的吸引到高 作发 现新 问题 。若教 师认为原 理很简 为枯燥 的知识点 的时候 ，不妨将对 这 中生 的注意力 ，也 就是引起高 中生的 单 ，没有 必要做 实验 ，则错过 了教育 个 问题历史 上曾经发 生过的研究趣 事 兴趣 。巧用 比喻化 疑难 ，在课 堂教学 上 ，巧借 善用 、旁 征博引文人 墨客 的 诗词歌 赋 ，既能够 丰富高 中生 物教学 的内容 ，又能够使 高中生物课 堂更加 生动 及雅致 ，最重 要的是能够 直接增 强 高中生的学习兴趣 。 学生 的极好机会 。长期下去 ，学生 自 然 就 失 去 了 学 习 的兴 趣 。 在 生 物 学 的研 究 历 史 上 ，很 多 重 要 的发 现都是 在试 验 中偶 然发 现 的 。 告诉学生 ，如果有视频 资料 的话 就更 理想 了。这些 生动 的多媒体资料 对学 生具有 强烈的吸 引力 ，可 以将枯燥 的
浅议高中生物小论文精选
浅议高中生物小论文精选高中生物是研究细胞的结构、功能，遗传和变异、进化、生态的科学，课程核心任务是提高学生的生物科学素养。
要求教学中注重与现实生活的联系，在现实生活的背景中引导学生学习生物学知识，促进学生的全面发展。
生物学科的教学应注重宏观和微观两个方面，强调情景创设与合作探究，重视直观演示与动手操作，提倡学生学习的积极性、主动性，注重培养学生的科学态度、创新精神和实践能力。
交互式电子白板以其灵活性、交互性、多样性的功能，有助于实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。
其所提供的交互式平台，有利于教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的合作交流，有利于学生发挥学习主体作用，更主动地参与协作交流，同时也更有利于完整呈现交流、互动与合作过程，激发学生的求知欲，达到拓展教学资源、优化教学过程、构建高效课堂的目的。
作为一种具有特殊功能的教学手段，交互式电子白板在高中生物课堂教学中被广泛应用。
一、借助交互式电子白板唤起学生好奇心，激发学生求知欲学习过程本身就是一个不断创设问题情境，唤起学生好奇心，激发学生求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的能动过程。
交互式电子白板不仅具有传统多媒体图、文、声、像并茂的特点，而且还可以替代黑板的书写、画图、擦除功能。
此外，交互式电子白板所独有的聚光灯、放大镜、屏幕遮蔽、拖动、录制、回放等功能，更有利于将一些抽象难理解的问题直观化、简单化，优化课堂教学资源，使教学内容更加丰富，涉及面更广。
如教学氨基酸脱水缩合过程中肽键的形成时，为了利于学生记忆，可利用电子白板的聚光灯功能，使学生的目光聚焦于肽键的结构简式：-CO-NH-。
又如讲授减数分裂、有丝分裂时，使用放大镜功能放大微小的细胞结构图片，展示染色体(染色质)形态的变化过程，既可有效吸引学生注意，又便于学生理解和记忆。
二、提供操作平台，充分体现学生的主动性通过交互式电子白板的运用，培养学生自信心，进一步激发学生的潜能，发展学生的创造力，培养学生的科学态度、创新精神和应用意识。
高三生物知识点趣味
高三生物知识点趣味高三生物知识点作为高中生物学习的重要内容，对于学生的理解和记忆起着关键的作用。
然而，很多学生觉得学习生物知识非常枯燥乏味，难以理解和记忆。
因此，我将通过本文，以趣味的方式来讲解一些高三生物知识点，希望能够激发学生对生物学的兴趣，并提供一些有趣的记忆方法。
1. DNA的结构与功能DNA是我们身体内的“遗传密码”，携带着我们所有的遗传信息。
它的结构是由两条相互缠绕的链组成的双螺旋结构，就像一把扭在一起的梳子。
我们可以用一种简单的方式来记忆DNA的结构。
将两根圆珠笔笔芯拧在一起，你会发现它们呈现出DNA的结构。
这种视觉化的记忆方式能够帮助我们更好地理解和记忆DNA的结构。
而DNA的功能包括遗传信息的传递、转录和复制。
我们可以将这几个功能与日常生活中的场景进行联系。
想象一下，当你想要把一本书的部分内容记录下来时，你会用笔抄写到一张纸上。
这个过程就好比DNA转录，将遗传信息“抄写”到RNA上。
而当你想把这份笔记分享给别人时，你会用复印机将它复制多份。
这个过程就好比DNA复制。
2. 细胞器的功能细胞器是细胞内的各种“工厂”，每个细胞器都有着不同的功能。
为了记忆这些功能，我们可以将细胞器想象成我们生活中的一些场景。
例如，高尔基体是细胞内的“包装厂”，负责对蛋白质进行加工和包装。
我们可以将高尔基体想象成一个物流中心，负责将商品从不同的生产线上取过来，再进行整理、打包和分发。
这个过程就好比高尔基体对蛋白质的包装和分发。
再比如，线粒体是细胞内的“能量中心”，负责产生细胞所需的能量。
我们可以将线粒体想象成一个发电厂，通过燃烧食物来产生能量。
这个过程就好比线粒体通过“燃烧”食物来产生能量。
通过将细胞器与日常生活中的场景相联系，可以帮助学生更好地理解和记忆细胞器的功能。
3. 生物分类生物分类是生物学中的基础知识之一，它通过对生物的形态、结构和遗传特征进行分析和分类，帮助我们更好地了解生物的多样性和演化关系。
提高高中生对生物知识记忆水平研究
提高高中生对生物知识的记忆水平的研究摘要：高中生物的学习关键在于知识点的记忆，本文围绕研究数据归纳出高中生物学习中常用的记忆方法。
关键词：提高；生物知识；记忆高中生物的学习关键在于识记知识点，并加以运用，现我课题小组初步做了数据分析，并归纳了如下识记方法：一、数据分析本课题对高二年级进行了抽样，样本数量为232人，其中86人认同理解记忆的方法，30人喜欢形象记忆，15人喜欢英汉互译记忆，32人喜欢口诀记忆，45人喜欢通过体会记忆。
在我校进行的四次考试中，并对学生的成绩进行了数据分析，发现理解记忆的86人中有57人生物考试四次平均分在70以上，其余的36人平均分在52分，形象记忆的学生平均成绩在54分，口诀记忆的学生平均成绩在48分。
二、方法结合本次课题研究过程经验的积累以及研究数据的分析，我课题组成员认真地讨论并归纳出比较符合我校的高中学生的认知和记忆规律的记忆方法。
1.理解记忆法对大多数人而言，理解是记忆的第一步。
很多知识容易遗忘，是由于我们不明白事物的本质。
而所谓的理解记忆，其实就是借助于积极的思维活动，弄懂事物的具体意义、理解事物本质特征和内部联系的基础上进行的记忆活动方式。
例如：在我们的生物学基础知识中，氨基酸的脱水缩合反应、转录翻译等很多具体的过程必须建立在理解后才能进行记忆，才能正确的运用、融会贯通。
2.体验记忆法对于一个个体而言，亲身的体验往往比重复十次的理论都要记得深记得牢，而处于青少年时期的学生往往对生活充满着热爱和好奇，这样的体验还可以帮助学生理解知识，从而将获得的知识记忆的更牢固。
例如：在叶绿体中的色素的提取和分离试验中，由学生亲自动手提取分离色素，学生对整个实验中用到的试剂、实验流程都非常熟悉，并通过观察清晰的记住实现现象中的四条条带的顺序。
但在现实中，由于很多条件的限制，我们往往无法达到实地操作，在这种情况下，我们可以借助多媒体设备或者模型，让学生如同亲身体验。
如人的内环境的基本组分部分的知识，我们可以通过模型让学生建立对人体内部构造的认识，理解内环境的概念及自身体内的生理构造，对自身有一个更全面的理解。
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高中生物知识的“趣味”记忆
生物学知识相对比较庞杂，不少内容要去记忆，学生学习起来比较头疼。
如果讲究一些记忆方法，不仅记忆起来轻松容易了，而且能给学习带来一些乐趣。
下面介绍高中生物学中的一些有趣的知识记忆方法。
1．形象记忆法。
把难以理解、记忆的内容,以一个形象的动作或一个生动贴切的比喻表达出来,可增强记忆效果。
①学习dna结构时首先要突破的难点是a(腺嘌呤)、t(胸腺嘧啶)、g(鸟嘌呤)、c(胞嘧啶)的名称,以形象的动作在讲台上展示,90%的学生能在一分钟内掌握。
“g”的英文念法像鸟的“叽叽喳喳”叫声，从而记住它代表鸟嘌呤；“c”的形状具有包围之势，从而记住它代表胞嘧啶；“t”的形状像西方人胸前挂的十字架，从而记住它代表胸腺嘧啶；“u”的形状较像尿壶，从而记住它代表尿嘧啶（有些不雅，但便于记忆）；剩下一个“a”，“a”书写时有两条长长的线，从而记住它代表腺嘌呤。
②学习染色体组的概念,可用十个手指头来协助理解。
一只手的五根手指长短各不相同，就可以看做是一个染色体组。
③酶的专一性可以比喻为一把钥匙开一把锁。
④区分支原体和衣原体。
学生常将支原体和衣原体混淆，搞不清两者谁有谁无细胞壁。
我就对他们说，“衣”原体就像穿了一层衣服，因此衣原体有细胞壁，支原体也就无细胞壁了。
⑤在生物学中雌性用符号“♀”表示，雄性用符号“♂”表示，在这两个符号记忆时也容易混淆。
可以想象精子是可以游动的，雄性符号“♂”中的箭头表示精子在向前游动；卵细胞中一般是不动的，雌性符号“♀”正像一个靶子，等待精子前去结合受精。
或者也可以这样记忆雌性符号“♀”像一面小镜子，女性比较爱美，喜欢照镜子。
2．谐音记忆法。
谐音记忆法就是利用字的读音相似来记忆的一种方法。
①常见的六种微量元素。
可采用谐音记忆法，“新铁臂阿童木，猛！”即“zn、fe、b、cu、mo、mn”这六种微量元素。
②人体必需的八种氨基酸。
甲硫氨酸缬氨酸赖氨酸异亮氨酸苯丙氨酸亮氨酸色
氨酸苏氨酸。
(1) .甲携来一本亮色书。
(2) .假设来借一两本书。
(3) .协议两本,带情书来( 缬异亮苯,蛋色苏赖)。
(4) .苏缬色,欲赖帐,家留把柄亮一亮。
(5) .甲来借一本蓝色书。
③各种遗传病举例。
(1).显性遗传病：仙(显性基因遗传)单(单基因)不够(佝偻病)吃软(软骨发育不全)饼(并指)(2).隐性遗传病：白(白化病)龙(先天性聋哑)笨(苯丙酮尿症)。
(3).多基因遗传遗传病：青少年(糖尿病)无脑(儿)唇裂多(多基因遗传)怨(原发性高血压)啊。
3.口诀记忆法。
口诀记忆简明扼要、朗朗上口，又可化难为易、化繁为简，便于学生记忆，从而可以提高学习效率，同时还可以培养学生的总结概括能力。
①细胞有丝分裂五期的变化特征，多而零碎，直接记忆难度很大。
可以把各期的变化归纳为一句口诀，借助口诀记忆。
间期：“复制合成暗准备”，意为在间期细胞表面没有变化，但实质上在进行染色质复制，包括了dna复制和有关蛋白质合成，为分裂期作物质上的准备。
前期：“膜仁消失显两体”，意为在前期核膜、核仁消失，形成纺锤体及染色质变成染色体。
中期：“形定数晰赤道齐”，意为到中期，染色体不再缩短变粗，形态固定，数目清晰，便于观察，并整齐排列在细胞中央的赤道板上。
后期：“点裂数增均两极”，意为后期着丝点分裂，两条姐妹染色单体分裂成两条染色体，染色体数目加倍，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极，实现平均分配。
末期：“两消三现生二子”，在植物细胞有丝分裂末期，纺锤体消失，染色体变回染色质，核膜、核仁重现，细胞中央出现细胞板，形成新的细胞壁，把一个细胞分隔成两个子细胞。
②原肠胚的分化。
原肠胚的外、中、内三胚层将来分化成高等动物个体哪一部分，可归纳为“外表感神系、内消呼肝胰、剩下是中胚”，含义是外胚层将来分化成表皮、感觉器官及神经系统，内胚层将来分化成消化系统、呼吸系统、肝脏、胰脏，剩下的都由中胚层分化而来。
③伴性遗传特点记忆。
伴x隐性遗传特点归纳为“一女病则其父其子必病”，伴x显性遗传特点归纳为“一男病则其母其女必病”，伴y遗传归纳为“男性病、父传子、子传孙”。
4.联想记忆法。
联想记忆是通过事物之间的相互关系,由此事物联想到彼事物的记忆方法。
①神经纤维静息时细胞膜内外的电荷分布。
神经纤维在未受到刺激时，细胞膜内外的电位表现为“内负外正”，学生很易跟“内正外负”混淆。
可联想“内含丰富（负）、外树正气”这句话，从而记住“内负外正”。
②大脑皮层言语区四中枢的记忆。
人类大脑皮层言语区可分成蝶形的四区，分别是书写中枢（w区）、阅读中枢（v区）、说话中枢（s区）、听觉中枢（h区），学生很难直接把四区的位置与名称对应起来记住。
可以采用联想记忆法，把大脑皮层图想象成人的头部，前下方的的s区对应口所在位置，口用来说话的，因此为说话中枢；后下方的h区对应耳所在位置，耳用来听的，因此为听觉中枢；后上方的v区对应眼睛所在位置，阅读用眼睛的，因此为阅读中枢；前上方的w区对应手在位置，人写字时手是在眼睛前方的，因此为书写中枢。
③“苏氨酸、赖氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、缬氨酸、异亮氨酸”八种氨基酸，即“苏赖甲、本色亮、洁异亮”，想象出意义：苏赖（人名）的指甲，本来颜色就亮，清洁之后异常亮了。
5.比较记忆法。
就是对记忆的知识进行比较,找出相同点和不同点、区别与联系的过程。
在生物学知识中可比较的内容很多,通过比较可以充分显
示知识的区别与联系,加强记忆。
如通过列表比较呼吸作用与光合作用；有丝分裂与减数分裂；dna与rna；原核细胞与真核细胞等。
还可以比较图形,如植物细胞与动物细胞亚显微结构图形的比较；有丝分裂各时期图形与减数分裂各时期图形的比较等。
6.概括记忆法。
在分析理解的基础上，对识记内容进行概括，把较多的识记内容概括成几个重点字或重点词并熟记，在再认或再现时，通过这些重点字词来联想回忆所记内容。
如滤纸条上四色素带记忆：用纸层析法分离绿叶中色素时，滤纸条上会出现4条色带，从上到下依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，可概括为“胡黄ab”四个字记住。