冀教版小学语文一年级下册说课稿 风

冀教版语文第二册《风》

说课稿

一、教材分析：

《风》一课是冀教版第二册语文第二单元的第二课，第二、三单元属于：“珍爱生命、崇尚自然、人与环境的融融和谐，关爱万物共有的家园”文化主题，但两个单元角度不同：第二单元侧重于大自然本身的美好，第三单元侧重于表达人与自然和谐统一的关系。本单元的主题是亲近大自然。《风》这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，没有颜色，也没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。该诗语言简洁明快，读来亲切、自然。在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。

这首诗歌共有三节，结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。

第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。

第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。

第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。

三节并列从各个角度形象地交待风的存在。

二、教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，

做到笔顺正确。

2. 正确流利地朗诵课文，背诵课文。

3. 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养

学生认真观察、深入思考的好习惯。

4. 依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。

过程与方法：

1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉

字。

2. 通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种

形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们

乐中学。

3. “寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特

点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

情感、态度与价值观：

了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情

三、重难点分析：

1. 正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，

做到笔顺正确。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。

2. 多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯，感受诗的意境。

四、学情分析：

1、从识字认字方面来说，学生已经初步掌握了一些简单

的识字方法，如：听读认字，看拼音认字、请教老师或同学认字等，但是存在学生课上在一定的识字氛围里掌握的较快，课后又很快忘记的现象。

2、学生有了初步的合作、探究的意识，但小组合作学习

的能力还有待提高。

3、学生已经有了初步的阅读能力，基本上能做到正确、流

利地朗读课文，但不能进行充分的感情朗读。

五、说教学方法：

本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的方法，达到自学的目的。

五、教学流程：

第一课时：

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课十个生字。

2. 正确流利地朗诵课文，背诵课文。

3. 理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学

生认真观察、深入思考的好习惯。

过程与方法：

1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉

字。

2. 通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种

形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们

乐中学。

3. “寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特

点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

情感、态度与价值观：

了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情

一、谈话导入，激发兴趣

一、猜谜语，导入新课

1.课件出示谜面：看不见，摸不着。稻子见它弯腰，柳条儿它舞蹈，气球见它就逃跑。同学们猜出是什么了吗？教师根据学生回答板书课题。然后出示课文中插图。

通过让学生观察图片，说说自己发现了什么？从女孩的头发、围巾、小草的样子、树木的样子等引出藏在生活的

各个角落的新朋友《风》，

设计理念：由学生熟悉的生活情景导入，抓住风这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间，在交流中唤起学生的生活感受。同时为下面的学习做好铺垫。

二、初读课文整体感知

引导学生自读、对子读、小组读等多种方式读文、做到不多字，不少字，不唱读、不指读、达到正确、流利的目标。然后引导学生大胆发言，说说你读懂了什么？读书中，你遇到了哪些问题?（学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。）

三、理解课文，激发想象。

让学生自由朗读课文，边读边思考，并拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃，小组内进行交流。在演一演，假如我们的小手就是树叶、是树木，风来了，你会怎样做？（让学生用手摆动）风走了，又怎样？（从而让学生知道风来了树叶会动，树木会摇。）通过这样读一读、画一画、说一说、演一演的形式，激发学生学习的兴趣，加深对文本的理解。让学生感受到无形的风的存在，充分了解风的特性，为后面写诗打下语言基础。让学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

四、认读生字。

首先让学生画出本课会认的生字、词语，再自学、对学，

然后小组内交流识字方法，对于个别字教师重点指导读音、记忆方法（形声字记忆；归类记忆；熟字加偏旁记忆或去偏旁记忆、换偏旁记忆、猜谜语等）如比较记忆：禾—和、换偏旁记忆：村-过、熟字加偏旁：少+氵(让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。教给学生科学、有效的识字方法，提高学生的识字效率。) 鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。

五、当堂检测：正确认读词语和生字，检查学生掌握的效果。

六、课外拓展。

寻找风娃娃

让学生课下到室外仔细观察，从哪里知道风来了，生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。通过“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向深入，为续写诗歌做准备。

第二课时流程：

学习目标：

1、知识与技能：

1、会写本课6个生字，做到正确、规范。

2、在写字中注意培养学生良好的写字习惯。

过程与方法：

利用多媒体、课本学习生字。

情感态度与价值观