一年级语文上册(小学语文说课稿模板)新人教版
人教版一年级语文说课稿
人教版一年级语文说课稿一、说课内容概述本次说课的内容为人教版一年级语文教材的第一单元，本单元的主题是“我爱我家”，旨在通过生动有趣的课文，引导学生认识家庭成员，学习基本的问候语，并培养他们对家庭的热爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够认识并正确读写家庭成员的称呼，如“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”等。
- 学生能够掌握基本的问候语，如“早上好”、“晚安”等。
- 学生能够理解并朗读简单的课文。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察插图和听读课文来理解内容的能力。
- 通过小组合作学习，培养学生的交流与合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对家庭的认同感和归属感。
- 激发学生对学习语文的兴趣和热情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 正确读写家庭成员的称呼。
- 掌握基本的问候语。
2. 教学难点：- 课文内容的理解与朗读，特别是对于部分学生可能存在的发音问题。
四、教学准备1. 教师准备：- 准备与课文内容相关的插图和实物，如家庭成员的照片，以增强学生的认识。
- 准备录音设备，用于播放标准的问候语发音。
2. 学生准备：- 学生需准备好语文课本和文具。
五、教学过程1. 导入新课：- 通过展示家庭成员的图片，激发学生对家庭成员称呼的兴趣。
- 教师向学生介绍自己的家庭成员，并引导学生分享自己的家庭情况。
2. 学习新知：- 教师带领学生一起朗读课文，注意纠正发音。
- 通过插图和实物，帮助学生理解课文内容。
- 学生尝试自己朗读课文，并进行小组内的互相听评。
3. 巩固练习：- 教师设计一些简单的问答游戏，让学生练习问候语。
- 学生进行角色扮演，模拟早晨起床和晚上睡觉前的场景，使用问候语。
4. 总结反馈：- 教师总结本课所学的家庭成员称呼和问候语。
- 鼓励学生在家中使用所学的问候语，与家人交流。
5. 作业布置：- 要求学生回家与家人一起朗读课文，并尝试用所学的问候语与家人交流。
人教部编版一年级语文上册说课稿
人教部编版一年级语文上册说课稿一、教学目标本学期教材选取了《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》、《一分钟》四篇课文，本节课以《一分钟》为重点课文，以“如何引导学生领会故事的内涵，提高自控能力”为难点。
根据国家《语文课标》关于阅读教学的三个维度目标和本单元课文主题目标，结合一年级学生注意力品质差、爱动、喜欢直观形象思维、语言积累少的特点，制定以下教学目标：1.认识“钟、零”等13个生字，会写“钟、元”等8个字。
正确读写“闹钟、元”等词语。
2.通过朗读，比较“分、秒”在时间单位表达上的区别，知道一分钟等于六十秒。
3.初步体会珍惜时间、做时间的主人对于小学生成长的重要性，并教育学生养成按时作息的好习惯。
二、教学重点与难点重点：认识“钟、零”等13个生字，会写“钟、元”等8个字。
正确读写“闹钟、元”等词语。
初步体会珍惜时间、做时间的主人对于小学生成长的重要性。
难点：通过朗读，比较“分、秒”在时间单位表达上的区别，知道一分钟等于六十秒。
三、教学准备1.生动有趣的课件2.设计评价性教学方案及课件3.学生准备半分钟有节拍的原地跳短绳和每人一件道具（要求不会发出声音）四、教学过程（一）情境导入，揭示课题1.课件演示：（小朋友玩玩具）师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？玩的开心吗？但是你们知道吗？每个玩具的背后都藏着一个秘密。
今天老师给小朋友们带来一个故事《一分钟》。
想不想听？听故事前老师要提一个要求：听清故事里的时间。
（课件出示要求）听的时候要思考：（课件出示思考题）①故事里出现两次“一分钟”，分别是在什么情况下？②你觉得这一分钟重要吗？为什么？2.学生汇报交流。
3.导入课题：这一分钟可重要了！有时甚至能改变一个人的一生呢！你们想不想知道这一分钟究竟有多重要？好！让我们一起学习《一分钟》。
（板书课题）齐读课题。
4.学生质疑。
（预设：一分钟是多长时间？这一分钟重要吗？）5.学生带着问题进入学习状态。
（二）初读课文，整体感知1.课件出示自读要求：（课件出示要求）①自由读课文，借助拼音读准字音；②找一找文中的一对反义词；（懒惰——勤劳）③看看谁最有办法识记生字朋友？办法最好的能当小老师。
小学一年级上册语文说课稿
小学一年级上册语文说课稿【篇一】小学一年级上册语文说课稿一、说教材《雪地里的小画家》是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。
本课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来郎朗上口。
1、教材地位。
本课是最后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字〞“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决〞等作用。
2、教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。
依据《新课程标准》中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：〔1〕知识目标：认识11个生字，认识1个笔画，理解课文，背诵课文。
〔2〕能力目标：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
〔3〕情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3、教学重难点。
针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。
二、说教法泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活泼心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼、富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。
上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的气氛，把鼓励与情感带入课堂，做到“课伊始，趣即生〞。
2、自主识字阅读法。
《语文新课程标准》中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
有关小学语文说课稿一年级范文集合五篇
有关小学语文说课稿一年级范文集合五篇有关小学语文说课稿一年级范文集合五篇小学语文说课稿一年级篇1 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。
本课以一幅菜园丰收图为背景，配有个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。
本文极具生活特色，表达了让学生生活中学语文，培养观察才能的意识。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常合适朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以稳固。
说学生：如今的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。
又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。
结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目的：1、认识14个生字，会写4个字。
认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，理解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
教学准备：1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。
2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。
教学时间安排：2课时说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。
所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。
在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。
在识字教学中，我采用课件演示和老师板书相结合，表达老师的主导性。
说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：一、激趣导入。
兴趣是做一切事情的力量泉。
一位名人曾说：好知者不如乐知者。
为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。
让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。
如：我课件出示买菜画面，并出示种蔬菜的实物：这节课我们要给它们贴上标签。
这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。
部编版小学一年级上册语文说课稿三篇.doc
部编版小学一年级上册语文说课稿三篇《a o e》今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《a o e》。
其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确，有没有到位就行。
我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。
一、教材分析首先我说说教材，《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。
这一课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。
画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。
一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。
二、教学目标虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。
根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。
1、学会a o e 这三个单韵母，认清形，读准音。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。
三、教学重点在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。
发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。
四、教学难点a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。
根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。
最新人教部编版语文一年级上册说课稿(全册)
人教部编版一年级语文说课稿识字（一）1《天地人》说课稿各位老师好，我今天说课的内容是人教版部编本第一册识字单元的第一课《天地人》，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法以及说教学过程几个方面进行说课。
首先，我先说一说教材。
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。
第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天、地、人”。
“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵，第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现为人与人之间的平等交往。
这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
本课的识字量本身不大，难度也不大，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子在整个意境中认一些汉字，去粗浅地认识人与自然。
当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。
基于这样的背景，根据新课程标准的要求，并结合学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1、认识“天地人，你我他”6个生字2、能正确、流利地读出6个字3、能联系生活实际，简单运用六个生字其中，我把认识6个生字定为本课教学内容的重点，把能联系生活实际，简单运用六个生字作为本课教学内容的难点。
接着，我来说一说教法和学法。
为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。
根据新课标的具体要求，结合本节课的特点，我主要采用游戏激趣法、图文结合，利用多媒体课件调动学生学习的积极性。
学生则通过游戏，联系生活实际，小组合作等方法学习6个生字。
最后，我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。
这个过程我设计了以下几个环节：（一）激趣导入，认识“天地人”这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由此引出课题《天地人》。
语文一年级上册教材说课稿（精选11篇）
语文一年级上册教材说课稿（精选11篇）语文一年级上册教材说课稿（精选11篇）语文一年级上册教材说课稿篇1一、说课标从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。
（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一，分别是：1、形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大。
3、养成语文学习的自信心和良好的习惯。
4、在语言发展的能力的同时，发展思维能力。
体现工具性的目标是：1、能主动进行探究性学习。
2、学习汉语拼音，学说普通话。
3、具有独立阅读的能力。
4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
5、具有日常口语交际的基本能力。
6、学会使用常用的语文工具书。
以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成与发展。
（二）本册教材的内容标准：从汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。
（1）汉语拼音教学要求：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地品读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（2）识字与写字的要求是：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字254字，会写其中的126个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（3）阅读的教学要求是：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（4）口语交际的教学要求是：1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己意见。
二、说教材我将从教学内容、编排体例，编写特点，知识和技能的立体式整合三方面说。
（一）教材内容结构和编排体例本册教科书包括“入学教育”、“汉语拼音”“识字”“课文”“积累与运用”“口语交际”几个部分。
一年级语文上册的说课稿范文（通用3篇）
一年级语文上册的说课稿范文（通用3篇）一年级语文上册的说课稿范文（通用3篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的一年级语文上册的说课稿范文（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级语文上册的说课稿1一、说教材《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。
文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。
这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。
五、说教学流程本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
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小学语文说课稿模板一各位尊敬的评委老师,大家好！首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了！"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。
(站着)我是语文______号，我今天说课的题目是_______ (板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。
《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写"卓有成效"等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。
根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为:_____________________________教学难点确定为：________________________________二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用讲授法、点拨法……来突破本文的教学重点。
讲授法教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法……，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语是( )此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2初读课文，整体感知。
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如( )。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络 (教师板书)，新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
"教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读再分组讨论。
Q1，Q2的设置一脉相承，学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
等等之类环节5课后作业好处：巩固知识点(知识类)，发挥学生想象力，理论—实践，学以致用(作文类)四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
小学语文说课稿模板二各位评委：早上好！我叫xxx，来自xxx。
如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。
今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《》的第____课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
第一个模块——教材分析第一环节——说教材《》是人教版（江苏版/北师大版……）小学语文第___册第____组的第_____篇课文，这篇课文按_______顺序，围绕_____，向我们展现了_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神,表达了_____的感情。
（歌颂了_____）。
由于课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。
因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。
（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标根据新课程对小学____年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想象,联系上下文的方法,理解"__________"等词语的意思。
技能目标:通过研读课文第_____段,培养学生敢于质疑、解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
情感目标:通过有感情朗读课文,感受_____,培养_____,喜爱_____。
为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字，抓住关键词_____着重体会_____第二个模块——说教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:1．朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想象,生生评读、师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想象",充分感受课文的语言美，意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.2．想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸,在研读中,通过的换位思考问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本。
同时发展了学生的语言和思维。
3．情境教学法:有情有趣是教学……课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础。
研读时,我借助现代化的教学手段,利用……4．评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励，让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦。
除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等。
我力求学生在读中受到情感熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。
第三个模块——说教学程序1．(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础。
)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感。
2．这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言。
(再现、富有感染力的语言)3．将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正使语文课堂与生活相"链接"。
4．这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想象中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章。
5．通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力。
6．美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感。
7．学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验。
(设身处地)8．学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态。
9．教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说……课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事。
10．学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引"深"或拓宽。
.11．教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣。
12．本环节的教学,以"董存瑞怎样逼近暗堡"为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英勇献身的英雄气概，以读悟情,读思合理,较好地突破教学重点、难点。
13．学生在入境体验的同时,想象和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对"无家可归"这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到了内化。
好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机。
14．音乐具有强大的感染力,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对__的介绍,拉近了学生和主人公之间的距离。
(在换位思考中深入理解课文)15．教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁。
(调动学生的前期经验)16．生活在江南水乡的孩子,对"水"十分熟悉。
"镜头"闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的"水"的印象，学生一定会"情动而辞发"。