成语--中华文化的微缩景观教案演示教学
《成语中华文化的缩微景观》教案
新人教版语文必修二梳理探究模块成语:中华文化的缩微景观撰写：厦门三中林志坚一、教材依据：新人教高中语文必修2、20XX年版、梳理与探究模块。
二、设计思想：中华文化博大精深，源远流长。
汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。
我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全豹。
成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。
学生整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。
梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理，是一种重新学习的过程。
通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。
可以说，梳理带有研究性学习的特点。
拟采用的教学方法：小组合作法、交流展示法。
以学生活动为主进行设计，包括学生讲解、成语游戏等。
三、教学目标：1、思想教育：让学生通过学习成语，了解博大精深的中华传统文化2、识记：不断积累并梳理成语，增强语言的表达效果3、理解：正确理解成语的含义，学会准确恰当地运用成语4、综合应用：通过适量练习，让学生学会成语的准确运用四、教学重点：正确理解成语含义，学会准确恰当地运用成语。
五、教学难点：辨析容易混淆的成语。
而关键是有的放矢，加强积累。
六、教学准备：课前教师制作引入的课件，并把学生分成四组，布置四组学生分别查资料并制作成课件，包括“成语来源和结构”资料及课件、“成语的运用”资料及课件、“成语与文化”资料及课件、“总结与练习”资料及课件。
七、教学过程与步骤：（一）引入：多媒体演示成语：中华文化的缩微景观成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。
汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。
成语运用准确，能增强语言的表达效果；运用不当，则让人啼笑皆非。
有一篇学生作文这样写道：我的家我的家里有爸爸妈妈和我三个人，每天早上一出门，我们一丘之貉就分道扬镳，骨肉分离，晚上才能殊途同归。
爸爸是建筑师，每天在工地指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店里来者不拒；我是学生，每天在教室里呆若木鸡。
《成语：中华文化的微缩景观》教案
《成语：中华文化的微缩景观》教案成语：中华文化的微缩景观教案一、什么是成语成语，是人们长期习用的、简洁精辟的固定短语。
成语有固定的结构形式，表示一定的意义，在语句中作为一个整体来应用。
成语中的大部分是从古代遗留下来的，有其特定的来源。
成语的意思精辟，有许多包含字面之外的意义，不等于其构成成分意义的简单相加。
汉语成语绝大多数是四字结构，也有三字（如“破天荒”）、五字（如“一言以蔽之”）、七字（如“无事不登三宝殿”）、八字（如“一日不见，如隔三秋”）等非四字成语。
有的成语甚至分成两部分，中间有逗号隔开，如“一朝被蛇咬，三年怕井绳”。
二、成语的来源（一）古代神话例如：开天辟地、夸父逐日、女娲补天、精卫填海、巫山云雨、天衣无缝……天衣无缝：太原郭翰，盛暑乘月卧庭中，仰视空中，见有人冉冉而下，直至翰前，曰：“吾天上织女也。
”徐视其衣，并无缝。
翰问之，曰：“天衣本非针线为也。
”现比喻事物周密完善，没有破绽。
（二）寓言故事狐假虎威、画蛇添足、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢、买椟还珠、杞人忧天、邯郸学步、朝三暮四、拔苗助长、自相矛盾、愚公移山、叶公好龙、画龙点睛、鹬蚌相争、南辕北辙……叶公好龙：叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。
于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。
叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。
是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
比喻表面上喜欢某种事物，实际上并不真正喜欢。
（三）历史故事我们学过的有：三顾茅庐、一鼓作气、门庭若市、鸿鹄之志、秋毫无犯、项庄舞剑，意在沛公、图穷匕见……我们即将要学的有：价值连城、完璧归赵、负荆请罪、刎颈之交、鸿雁传书等。
退避三舍：《左传》：春秋晋公子重耳重出亡至楚，楚成王礼遇重耳，并问：“公子若反晋国，则何以报不谷？”重耳对曰：“若以君之灵，得反晋国，晋楚治兵，遇於中原，其辟君三舍。
”比喻退让和回避，避免冲突。
（四）文人作品（古书成句）中学教材中出自文人作品的的成语：豁然开朗、世外桃源、不知有汉，无论魏晋（《桃花源记》）；出淤泥而不染（《爱莲说》）；一碧万顷、心旷神怡（《岳阳楼记》）；妄自菲薄、作奸犯科（《出师表》）；水落石出、觥筹交错（《醉翁亭记》）；崇山峻岭、游目骋怀、放浪形骸、情随事迁（《兰亭集序》）；如泣如诉、不绝如缕、沧海一粟、杯盘狼籍（《赤壁赋》）；千呼万唤、门前冷落（《琵琶行》）；青出于蓝、锲而不舍（《劝学》）；揭竿而起、深谋远虑（《过秦论》）；物华天宝，人杰地灵、萍水相逢、老当益壮（《滕王阁序》）；茕茕孑立，形影相吊（《陈情表》）。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(内蒙古市级优课)语文教案
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计（内蒙古市级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握一定数量的成语，提高学生的语文素养。
2. 引导学生通过成语学习，领略中华文化的博大精深，激发学生对传统文化的热爱。
3. 培养学生通过成语学习，提高自己的思维能力、表达能力和人际交往能力。
二、教学内容：第一课时：成语的定义与分类1. 成语的定义：让学生了解成语的来源、特点和构成，理解成语的意义。
2. 成语的分类：介绍成语的分类，如：寓言成语、历史成语、动植物成语等。
3. 成语的学习方法：引导学生掌握学习成语的基本方法，如：阅读、记忆、运用等。
第二课时：成语故事与成语接龙1. 成语故事：讲述几个具有代表性的成语故事，让学生感受成语的魅力。
2. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的成语运用能力。
第三课时：成语与文化1. 成语与传统文化：分析成语中蕴含的传统文化元素，如：历史、哲学、道德等。
2. 成语与价值观：引导学生从成语中吸取正能量，树立正确的价值观。
第四课时：成语辩论与表演1. 成语辩论：组织学生进行成语辩论，提高学生的思维能力和表达能力。
2. 成语表演：鼓励学生自编自导自演成语剧，展示成语的魅力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习和掌握成语。
2. 案例教学法：通过讲述成语故事，让学生深入理解成语的内涵。
3. 互动教学法：组织学生进行成语接龙、辩论等活动，提高学生的参与度和积极性。
四、教学评价：1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如：态度、参与度、合作精神等。
2. 结果评价：评价学生对成语的掌握程度，如：成语记忆、运用能力等。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践，进行全面评价。
五、教学资源：1. 教材：选用适合学生的成语教材，如《成语故事》、《成语接龙》等。
2. 辅助材料：提供成语卡片、成语故事书籍、成语接龙游戏等资源，帮助学生学习和巩固成语。
《成语中华文化的微缩景观》教案
《成语：中华文化的微缩景观》教案（一）三维目标：1.明确成语的来源。
2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
（二）教学重难点：重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
难点：正确使用成语。
（三）教学方法：问答法、讨论法、合作探究法（四）教学设备：多媒体(五)课时安排：一课时（六）教学过程一、导入：同学们，今天大家兴高采烈地来到教室上课，老师对大家提点建议，就是同学们必须在听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然你如果吞吞吐吐或者答不上来时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。
不知大家有没有信心跟老师一起同心同德群策群力把这节课上好？请你们异口同声地回答我。
请问刚才老师的这一段话有什么特点？（生答：成语）中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。
那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天，我们将从成语的学习中获得一些启示。
二、学生活动：猜一小会儿——看图猜成语（幻灯片）教师小结：成语的来源1.神话传说2.寓言故事3.历史故事4.文人作品5.外来文化学生练习：露一小手——根据成语的五大来源，说说你记忆中每一类的成语还有哪些？三、成语的文化内涵：成语是语言宝库中的精华，也是文化的积淀。
汉语成语的内容，涉及自然文化，服饰文化，建筑文化，文学艺术，天文地理，礼仪习俗，做人，教育等各个方面，所以了解了这些成语，不仅可以印证并丰富我们的科学知识，也有助于提高我们的文化素养。
（1）成语与自然文化：“江山如画”“凄风苦雨”“傲霜斗雪”小结：这类成语让我们感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中那细腻的情怀，勇毅的精神。
（2）成语与服饰文化“凤冠霞帔” “珠围翠绕”“荆钗布裙”小结：服饰是古人的社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。
（3）成语与建筑文化：“雕梁画栋” “曲径通幽”小结：中国古代的楼台宫室建筑，不仅突出地表现了古人在建筑设计上的审美追求，也反映了等级制度和经济地位上的鲜明不同。
《成语-中华文化的微缩景观》教案
《成语:中华文化的微缩景观》教案《成语:中华文化的微缩景观》教案一．教学目标：1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2、学习积累成语的方法。
3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。
二、学情分析在高考的巨大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。
在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理知识的环节，显得尤为重要。
这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。
根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：导入：漫漫人生路，岁月的小河悄然无声、缓缓流淌，不知不觉，已驶出生命中长长的一段。
蓦然回首，沿途时而春意盎然，柳暗花明；时而秋意浓浓，萧瑟凄凉。
我们有过春风得意、踌躇满志，也有过垂头丧气、黯然神伤。
俱往矣，美好的人生不是停滞不前，缅怀曾经的辉煌，也不是自怨自艾，痛斥先前的不争，而是要胸怀阳光，活在当下，急起直追，将人生这场直播演绎得五彩缤纷、无怨无悔。
这段话在语言运用上有什么突出特点？有什么表达效果？教学过程：1.概念学习：什么是成语？成语是人们长期以来习用的结构定型、意义完整、简洁精辟的固定短语。
大多有四字组成，一般都有出处。
活动一：看图猜成语，梳理成语的来源（1）小组内讨论交流预习成果，并对个人分类进行整合，然后每组推荐一名代表介绍成语归类结果（每类不少于5个），教大家记住它们。
（2）小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。
如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。
关键看谁记得最多最牢2、学习成语结构：主谓关系?人定胜天脚踏实地并列关系?情投意合三番五次动宾关系?平分秋色大显身手偏正关系?世外桃源一盘散沙补充关系?轻于鸿毛遗臭万年3、成语与文化成语是语言宝库的精华，也是文化的沉淀。
成语内容丰富，不仅可以反映古代劳动人民的日常生活、科技发展的水平，而且还包含着智慧的人生哲理，丰富的教育思想和睿智的治国之策。
《成语中华文化的微缩景观》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
成语反应古人的日常生活（一）
试举几个与衣食有关的成语
“拂袖而去”、“长袖善舞”、“集腋成裘”“峨冠博带 “纨绔子弟”“凤冠霞帔” “山珍海味”“钟鸣鼎食”“残羹冷炙”“粗茶淡饭” “酒足饭饱” 与宫室建筑有关的成语
“登堂入室” “门当户对” “户枢不蠹” “蓬荜增辉” “偷梁换柱”“亭台楼阁” “舞榭歌楼”“空中楼 阁”“祸起萧墙“雕梁画栋”等。
3、骑乐无穷 其 麻麻糊糊 马 虎
知梳打理 无胃不治
书达
微至
A 一组： 下列句中划线的成语使用正确的一项是( )
A、篮球比赛输了，不要怨天尤人，而要吸取教训， 加紧训练，提高技艺。形容老是埋怨或归罪于客观
B、这份试卷中的第1小题他花了十分钟时间才做完 真是小题大做。将小题目铺张成为大文章。喻小事当大事处理
现多指过于讲究排场
B、大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声 附和表示赞成比。喻自己没主见，别人怎么说就跟着怎么做
C、这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场 非整理不可。
D、最近几年，各种各样的电脑学习班越来越多， 简直到了汗牛充栋的程度。形容藏书很多
三组：下列句中的成语使用正确的一项是（A)
A、目前的当务之急是制止滥砍滥伐。
当前所应完成任务中最紧急的
B、事情一件件、一桩桩地紧跟而至，人手 反而减少了，让留守的人目不暇接。
C、世界游泳名将罗雪娟这次在巴塞罗那世 锦赛初出茅庐就得了三块金牌。
比喻刚进入社会缺乏经验或刚参加工作
D、谁知细雨蒙蒙，连续不断，刮来秋风瑟 瑟，遍体生凉。
成语之最
1、最小的邮筒 2、最好的衣服 3、最大的被子 4、最高的人 5、最好的箭术 6、最长的腿 7、最笨的盗贼 8、最危险的游戏 9、最窄的道路 10、最长的寿命
《成语：中华文化的缩微景观》教案新部编本3课时
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
课题：成语：中华文化的微缩景观
课型：授课人：广元市实验中学王利兴
专题研究·研读课
教学目标：
1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2、学习积累成语的方法。
3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。
教学重点、难点：
1.学习积累成语的方法。
2.正确理解、使用常用成语。
教学方法：
点拨法、探究法。
学习指导：
1.课前预习：准确阅读，掌握定义及研究对象特点。
2.借助字词典，查阅部分成语意思。
3.认真听讲，做好笔记，能独立归纳要点。
4.积极探讨，理解成语的博大精深及文化精髓。
第一课时
第二课时
第三课时。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(辽宁省县级优课)
成语——中华文化的微缩景观一、教材理解本课属于新课标人教版教材必修二中“梳理探究”部分，是探究性学习课型。
《普通高中语文课程标准（实验）》指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第一个方面就是“积累、整合”，第五个方面是“发现、创新”，“梳理探究”就是根据这两个方面设计的。
梳理，其实就是一种学习方法，是对过去所学知识的系统整理，是一种重新学习的过程。
此次选择成语作为知识梳理的对象，是因为中华文化博大精深，源远流长。
汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。
通过这个窗口，我们可以窥见中华文化的全貌。
二、教学目标1、知识和能力目标：理解并正确运用容易用错的成语。
建构学习成语的知识体系，充分认识成语这一特殊语言形式的规律性特点，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。
2、过程与方法：利用网络相关网站或者搜索，培养学生查找、搜索、筛选、整理、加工信息的能力。
学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理。
3、情感态度与价值观：进一步认识成语的优点，加深了对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。
探寻成语来源，并能根据其特点规范运用成语，提高保护民族文化的自觉意识。
三、教学重点和难点教学重点：正确理解成语含义，学会准确恰当得运用成语。
教学难点：掌握成语使用中得十大误区。
教学方法：讨论法、发现法、归纳法、实践法课时安排1——2课时（一）导入：同学们，今天大家兴高采烈地来到学校，要上课了，看上去个个精神抖擞，老师对大家提点意见：希望同学们听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然，你如果吞吞吐吐或者词不达意时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。
不知大家有没有信心跟老师一起同心同德、群策群力把这节课上好？请你们异口同声地回答我。
请问刚才老师的这一段话有什么特点？（二）自主合作探究学习1、成语定义：成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语，是语言宝库中的精华，也是文化的积淀，承载着博大精深的中华传统文化信息。
2023年《成语：中华文化的微缩景观》说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计_1
2023年《成语：中华文化的微缩景观》说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计收拾开封高中2023届语文组李建威一、说教材（一）教材的地位及作用本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探索部分，是探索性学习课型。
探索性学习较之传统的采纳性学习，最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。
自主、合作、探索的精神比较扩散地体现在这种课型之中。
教师只是引导，不必给学生供养所谓的“标准答案”。
探索并非要学生搞什么发明发明，而是养育学生探索的意识和精神，敢于疑惑，勇于探索，宽裕创新精神。
挑选成语作为知识梳理的对象，我是这样考虑的：中华文化博大精深，源远流长。
汉语成语作为一种异常的语言现象，承载了极其丰盛的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。
我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。
什么叫成语?成语是人们持久以来习用的、容易精辟的定型短语。
学生们收拾学过的汉语成语，不仅是对知识举行堆积和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。
梳理，就是对过去所学知识举行系统地收拾，是一种重新学习的过程。
通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中控制了某种逻辑性的东西。
（二）学情分析在高考的庞大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。
在语文学习方面，学生不注重基础知识的堆积，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理知识的环节，显得尤为重要。
这节课的目的在于养育学生收拾和堆积知识的能力。
根据这一专题的特点和学生的学情，我决定以下教学目标和重、难点：（三）教学目标1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2、学习堆积成语的主意。
3、梳理学习过的成语，做到能准确理解、使用所学的常用成语。
（四）教学重点和难点1、学习堆积成语的主意。
2、准确理解、使用所学的常用成语。
二、说教法新的《高中语文课程标准》要求学生主动去发现问题、解决问题，教师是课堂学习的组织者、参加者，是课堂的主导，而不是课堂的主体。
《成语：中华文化的微缩景观》ppt教学课件
填成语，猜谜语
• （ 穿 ）针引线 （ 锦 ）上添花 （ 衣 ）冠禽兽 • 披星（ 戴）月 （ 红 ）颜薄命 （ 花）言巧语 • （ 叫 ）苦连天 （ 一 ）目了然 （ 声）东击西 • （ 惊）天动地 （ 万）马奔腾 （ 家）喻户晓
• 这种动物是（ 公鸡 ）
• 读昨下天面天一气段不错话，，爸看爸看说什带么我地去公方园能放换风上筝成，语这，个
东窗事发：罪行暴露。贬义，不指正面人物。
分析：成语从感情色彩上可分为褒义、中性、 贬义，在使用过程中，必须辨明褒贬，否则 就容易造成褒词贬用或贬词褒用的错误。
错误类型三：褒贬失当
例7、每个考生都要注意休息，否则有个三长 两短，就会影响考试。
例8、对于郴洲人来说，目前可谓多事之秋， 洪魔刚刚从身边离开，人们惊魂未定，政坛又 大起风波，158名官商相继落马。
析 “情不自禁”指感情激动，不能控制住。当形 容震惊、慌张以及由于某种外界原因而由不得自 己时，宜用“不由自主”。句中的爷爷的手抖动 是疾病导致的，并没有动感情，可换成“不由自
3、老张对王勇贵的现身说法很满意，认为他 的话的确是抛砖引玉，有先见之明。
分析：“抛砖引玉”比喻自己先发表的意见或 作品很粗浅，目的是引出别人更好的意见或作 品。谦词，只能使用于自己不能使用于别人。
并读风一和读日句丽子，看看句子有什么变化？
• 意外的消息让我高兴的快要发狂了。爸爸总是天未亮
欣喜若狂
• 就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一点
早出晚归
• 劲都没了，哪有时间陪我出去玩。人未出门，可我恨
筋疲力尽
• 不得立刻就到公园。来到公园，这里的人可真多啊！
人山人海
• 看看满天各种颜色的风筝，我一下子都等不了了，拉
《成语：中华文化的微缩景观》教案
《成语：中华文化的微缩景观》教案一、教学目标1. 让学生了解成语的定义和来源，理解成语中蕴含的文化内涵。
2. 培养学生正确使用成语的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 引导学生深入了解中华文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 成语的定义与来源2. 成语的分类与结构3. 成语的文化内涵4. 成语的正确运用5. 成语典故举例三、教学重点与难点1. 教学重点：成语的定义、来源、分类、结构及文化内涵。
2. 教学难点：成语的正确运用和典故的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、来源、分类、结构及文化内涵。
2. 案例分析法：分析成语典故，引导学生深入了解中华文化。
3. 实践操作法：让学生在实际语境中正确运用成语。
五、教学准备1. 课件：成语definition、source、classification、structure、culture、correct use、examples。
2. 教材：《成语故事》、《成语词典》。
3. 教学资源：互联网、图书馆等。
六、教学过程1. 引入新课：通过讲解成语“画龙点睛”的典故，引导学生了解成语的定义和来源。
2. 讲解成语分类与结构：分析成语的分类，如动物成语、植物成语等，并讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等。
3. 探讨成语文化内涵：以成语“精卫填海”为例，引导学生探讨成语背后的文化内涵，如勇敢、坚持等。
4. 成语正确运用：通过例句，讲解成语在实际语境中的正确运用，如“他的决心像精卫填海一样坚定。
”5. 课堂练习：让学生运用所学成语，编写句子，加深对成语的理解。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论成语的分类和结构，分享自己的学习心得。
2. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的成语运用能力。
3. 问答环节：学生提问，教师解答，共同探讨成语学习中的疑问。
八、课后作业1. 让学生收集成语典故，了解成语背后的文化。
2. 练习正确运用成语，提高语言表达能力。
《成语：中华文化的微缩景观》教案1
《成语：中华文化的微缩景观》教案教学目标：1.明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
教学过程：一、成语的来源成语的来源：来源于神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化。
二、成语的结构：成语的结构：主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系、承接关系、转折关系、递进关系、选择关系、因果关系、条件关系、目的关系、假设关系、让步关系等等。
将习题1中的成语填入下列表格中。
成语梳理（一）二、成语的运用。
1.做做下面的游戏。
成语填空一、六畜成语六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。
下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答案呢？塞翁失___ 顺手牵___ 偷___摸___ 汗___充栋 ___尾续貂亡___补牢__鸣___盗人仰___翻 ___入虎口鹤立___群___ ___不宁二、量词填一填下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！试试自己的实力喔！形单影___人___桃花___水车薪___大不掉金榜___名单枪___马一___散沙六___清静一___之雅金___玉叶门当___对金___玉律舍___逐末有___不紊信___雌黄杯___狼藉守口如___三、填成语，记市镇若将每个成语的空格填好字后，将会发现前一成语的最后一字，再加上后一成语的第一个字，恰好能组成一个地名喔！快来大展身手吧！一技之____ ____风化雨沙里淘____ ____可罗雀声东击____ ____居乐业奇珍异____ ____毛蒜皮秋水长____ ____狮献瑞后来居____ ____阔天空成语图猜看下面图形，猜猜相应成语。
参考答案：异曲同工自圆其说可圈可点一五一十口是心非心直口快无与伦比啼笑皆非里应外合三教九流五音不全模棱两可一塌糊涂多此一举左右开弓天方月潭风月无边白纸黑字凹凸不平石破天惊能屈能伸三从四德春花秋月四大皆空德高望重四脚朝天三言两语入木三分扬眉吐气比翼双飞正中下怀举一反三马失前蹄点到为止莫名其妙2.成语接龙比赛。
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例第一章：成语与中华文化1.1 教学目标了解成语的定义与特点掌握成语在中华文化中的重要性与价值1.2 教学内容成语的定义与来源成语在中华文化中的代表意义成语与中华文化的相互影响1.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学1.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第二章：成语的故事背景2.1 教学目标了解成语背后的历史故事与人物掌握成语故事的文化内涵与价值2.2 教学内容成语故事的历史背景与人物成语故事的文化内涵与价值成语故事在中华文化中的传承与发展2.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学2.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第三章：成语与文学艺术3.1 教学目标了解成语在文学艺术作品中的应用掌握成语在文学艺术中的表现力与美感3.2 教学内容成语在古典文学艺术作品中的应用成语在现代文学艺术作品中的应用成语在文学艺术中的表现力与美感3.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学3.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第四章：成语与社会生活4.1 教学目标了解成语在日常生活中的应用掌握成语在社交场合中的作用与价值4.2 教学内容成语在日常生活中的应用成语在社交场合中的作用与价值成语与社会文化的相互影响4.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学4.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第五章：成语的创新与传承5.1 教学目标了解成语的创新与传承方式掌握成语在现代社会中的传承与发展5.2 教学内容成语的创新方式与方法成语在现代社会中的传承与发展成语与文化创新的相互关系5.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学5.4 教学评估学生参与度、小组讨论表现等第六章：成语教学活动设计6.1 教学目标掌握成语教学活动的设计方法与技巧能够独立设计并实施成语教学活动6.2 教学内容成语教学活动类型与目标成语教学活动设计方法与技巧成语教学活动实施与评估6.3 教学方法采用案例分析、小组讨论、实践操作等方式进行教学6.4 教学评估学生教学活动设计质量、实践操作表现等第七章：成语教学资源开发与利用7.1 教学目标了解成语教学资源的种类与特点掌握成语教学资源的开发与利用方法7.2 教学内容成语教学资源的种类与特点成语教学资源的开发与利用方法成语教学资源的应用与实践7.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学7.4 教学评估学生资源开发与利用能力、实践操作表现等第八章：成语教学策略与方法8.1 教学目标掌握成语教学的有效策略与方法能够根据学生特点选择合适的教学策略与方法8.2 教学内容成语教学常见问题与挑战成语教学有效策略与方法学生特点与教学策略方法的匹配8.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学8.4 教学评估学生教学策略与方法选择能力、实践操作表现等第九章：成语教学评估与反思9.1 教学目标了解成语教学评估的方法与技巧能够进行成语教学的评估与反思9.2 教学内容成语教学评估的方法与技巧成语教学反思的重要性与方法成语教学持续改进的策略与方法9.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学9.4 教学评估学生教学评估与反思能力、实践操作表现等第十章：成语教学案例分析与讨论10.1 教学目标能够分析并评价成语教学案例能够提出改进成语教学的建议与措施10.2 教学内容成语教学案例的类型与特点成语教学案例分析的方法与技巧成语教学案例讨论的重要性与方法10.3 教学方法采用讲解、案例分析、小组讨论等方式进行教学10.4 教学评估学生案例分析与讨论质量、实践操作表现等重点解析本文教案《成语：中华文化的微缩景观》共分为十个章节，涵盖了成语的定义与特点、成语的故事背景、成语与文学艺术、成语与社会生活、成语的创新与传承、成语教学活动设计、成语教学资源开发与利用、成语教学策略与方法、成语教学评估与反思以及成语教学案例分析与讨论等内容。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(四川省县级优课)
课前准备：
布置全班学生分组分类收集成语、搜集媒体上错用成语的例子并查出该成语的正确意思，做成书面作业交给组长。
组长组织全组同学学习本组搜集来的成语，做成演示文稿（包括误用的例子和该成语的正确解释），以便在课堂上与其他组交流。
学习目标：
1、明确成语的来源。
2、学习积累成语的方法。
3、正确理解、使用常用成语。
学习重点和难点：
1、学习积累成语的方法。
2、正确理解、使用常用成语。
学习内容和步骤：
一、导入：今天有很多老师听课，同学们的心情怎么样啊？能不能用一个成语来表达呢？下面我给同学们一分钟的时间思考，请你找一个最能体现你此刻心情的成语，来与大家分享一下。
（同学们小声讨论）
二、教师点评。
三、给学生十分钟时间，将课下给成语进行分类的成果上黑板展示。
（四个学生展示）
四、教师点评。
五、给学生二十分钟时间，将课下搜集到的媒体误用成语的例子上黑板展示并讲解。
要求学生认真听，有疑问马上向主讲人提问，并随时准备被主讲人请出来用成语造句。
（五个学生展示）
六、教师点评。
七、学生谈谈各自学成语的心得体会。
八、教师小结。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计(内蒙古市级优课)语文教案
成语辨析教案设计萨一中杨彩凤一、教学目标：(1) 了解易设误的成语的几种类型；(2) 掌握成语题的解题技巧;二、教学重点：了解易设误的成语的几种类型三、教学方法：讲、评、练结合四、教学环节：1.出示高考要求及规律总结的内容（多媒体）2.提问式出示八种成语误用类型（多媒体）3．逐一讲解八种误用类型（多媒体）步骤一明确概念步骤二出示类型示例步骤三做相应类型成语判断题多媒体课件内容如下：（黑体字）一、望文生义，主观臆断。
望文生义，即只按照字面意思来理解成语的含义。
有些成语有古今两个意思，但在语言的发展变化过程中，它的本义已经不复存在，而只保留了它的引申义。
命题者利用这一点故意望文生义错用成语，如不注意这一特点，考生就容易犯“舍本逐末”的错误。
示例：凌南区虽地域狭窄，物产匮乏，但由于大力开发绿色农业，方寸之地，拓出了发展的大空间。
（2012辽宁卷）【解析】方寸之地，指心，指人心胸狭隘。
不是某块地域或形容很小的地方的意思.但有的成语的常用义是其引申义或比喻义，而在一定的语言场合，有时也可以运用该词语的具体义(有时就是字面意义)，这种情况不属于误用。
•示例：每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非常。
（1992高考题）•【解析】“灯红酒绿”形容寻欢作乐的腐化生活。
但该句描写酒店夜晚的环境，用其具体义，形容娱乐场所夜晚的繁华景象，因而也恰当。
•练一练• 1. 陶渊明早年曾经几度出仕，后来因为不满当时黑暗腐败的政治而走上归隐之路，过起了瓜田李下的田园生活。
（2012山东卷）•【解析】“瓜田李下”比喻容易引起嫌疑的场合。
此处属望文生义。
• 2. 抗洪救灾形势严峻，各级领导都坚守岗位，没有擅离职守、久假不归现象，确保了人民群众生命财产的安全。
（2012山东卷）•【解析】“久假不归”原指假借仁义的名义而不真正实行，后指长期借用而不归还。
此处属望文生义。
•3．露卡在美国算是穷人，经常得到政府机构的接济和帮助，但她并不总是拾人牙慧，而是主动为社会做些好事。
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例一、教学目标1. 让学生了解成语的定义和来源，理解成语中蕴含的中华文化内涵。
2. 通过学习成语，培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
3. 提高学生运用成语的能力，丰富学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 成语的定义与来源2. 成语中的中华文化内涵3. 成语的分类与特点4. 成语的运用与拓展5. 成语故事欣赏与讲解三、教学重点与难点1. 重点：成语的定义、来源、分类、特点及运用。
2. 难点：理解成语中蕴含的中华文化内涵，运用成语进行表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、来源、分类、特点及运用。
2. 案例分析法：分析成语故事，引导学生理解成语中的中华文化内涵。
3. 实践操作法：让学生进行成语接龙、成语运用等活动，提高学生的语言表达能力。
五、教学准备1. 成语故事素材：成语出处、故事内容、寓意等。
2. 教学课件：成语图片、动画、视频等。
3. 教学道具：成语卡片、成语接龙卡片等。
4. 学习资料：成语词典、相关书籍等。
六、教学过程1. 导入：通过讲解成语“画龙点睛”的故事，引发学生对成语的兴趣，导入新课。
2. 讲解成语的定义与来源：介绍成语的起源、发展，解释成语的含义。
3. 分析成语中的中华文化内涵：以具体成语为例，讲解成语中所蕴含的中华文化思想。
4. 成语分类与特点：讲解成语的分类，总结成语的特点。
5. 成语运用与拓展：举例讲解成语的运用，进行成语接龙活动，引导学生运用成语。
七、课堂互动1. 提问：让学生分享自己知道的成语及其含义。
2. 讨论：分组讨论成语的分类及特点，分享学习心得。
3. 成语接龙：分组进行成语接龙游戏，增加课堂趣味性。
八、课后作业1. 收集成语故事：让学生课后收集感兴趣的成语故事，下节课分享。
2. 成语运用练习：布置练习题，让学生运用所学成语进行写作。
九、评价方式1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、互动表现。
2. 成语接龙游戏：评价学生在游戏中的表现，鼓励创意和团队合作。
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成语--中华文化的微缩景观教案
《成语，中华文化的微缩景观》教案
教学目标：
1、感受成语的特点及来源。
2、感知成语与文化的关系，了解成语承载的极其丰富的内涵。
3、梳理学习过的成语，做到正确运用成语。
重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
难点：正确使用成语。
教具：多媒体
教学过程：
一、导入：
学生表演一段相声《成语奇谈》。
（点评：这两位同学一出场就落落大方，神采飞扬；一开口就妙语连珠，声情并茂；可见高一（）班的同学真是个个聪明伶俐，不同凡响。
）
中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，我们的祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产。
成语就是其中的一颗最璀璨最夺目的明珠。
今天，就让我们一起走进成语，一睹它的风采。
（出示标题）
（这堂课，我准备从三个方面来跟大家一起对成语的知识进行简单的梳理。
）
二、成语的特点：
1、文字精练
汉语是全世界上公认的最精练丰富的语言，成语的大量运用，是汉语精练丰富的原因之一。
成语一般以四字为主，寥寥可数的几个字里往往包含着富有哲理的语言和一段非常生动的历史。
学生互动：兔年说兔（说出与兔有关的成语）
老师重点讲述成语“兔死狗烹”，这个成语为我们讲述了一段生动的历史，有力地抨击了封建社会势力、冷酷的君臣之道。
2、表现力强
成语不仅生动形象、言简意赅，而且具有很强的表现力。
学生互动：猜成语（请几个同学根据老师所给纸片上的成语，通过动作来表现来让大家猜。
）点评：台上的同学，表演得有声有色、惟妙惟肖；台下的同学对答如流、毫厘无爽。
3、形式多样
成语的形式虽以四字为主，而三字、五字、七字、八字的成语也不少。
学生抢答：成语碰碰对。
（主要针对八字成语）
一夫当关（）生于忧患（）
宁为玉碎（）千里之行（）
四体不勤（）差之毫厘（）
人为刀俎（）明修栈道（）
十年树木（）项庄舞剑（）
兵来将挡（）学富五车（）
（过渡语）：我们从三个方面对成语的特点做了一些简单的梳理。
成语文字精练、表现力强、形式多样的特点，无不显示了中华民族的聪明才智。
众所周知，成语的数量众多，光大家手中的《成语词典》收录的成语就有一万三千多条。
这么多的成语，它们到底是从哪里来的呢？
三、成语的来源：
学生活动：看图猜成语
总结归纳：成语的来源：1、神话传说；2、寓言故事；3、历史故事；4、文人作品；5、外来文化；
明确：在这些来源中，以文人作品和历史故事为最多。
如《成语探源辞典》收成语5000多条，考据出处涉及古代文献200余种。
《汉语成语考译词典》收成语7600余条，引证古代文献更是浩如烟海。
学生抢答：说出成语中的主要人物。
由此可见，成语的产生与民族的历史文化密不可分，一个民族的历史越悠久，文化越灿烂，它的成语也就越丰富多彩。
学生抢答：给成语归类。
自然类
江山如画凄风苦雨傲霜斗雪
（这些成语让我感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中，那细腻的情怀，百折不挠的精神‘）
服饰类
凤冠霞帔荆钗布裙披麻戴孝
（服饰是古人社会地位、经济实力、志趣节操的外在表现。
不同的服饰展示出人们生活的丰富多彩。
）
建筑类
雕梁画栋曲径通幽蓬门荜户
（不仅体现了古人在建筑上的审美追求，而且反映了社会地位和经济待遇上的天壤之别。
）
艺术类
妙手丹青余音绕梁入木三分
（绘画、音乐、书法等是汉民族精神文化的组成部分，博大精深，美不胜收。
）
教育类
因材施教循序渐进言传身教
（这些闪烁着智慧光芒的语言是中华民族的精神财富，弥足珍贵。
）
爱情类
浓情蜜意山盟海誓纸短情长
（人们借助有限的文字传达无尽的情思，寄托对爱情的美好愿望。
）
为人类
高风亮节浩然正气光明磊落
（反映了古人对美好品格的追求，千古流芳。
）
（过渡语）：成语作为民族文化的载体，准确而全面地表现了汉民族文化的基本内容，闪烁着中华民族智慧的光芒。
我们是炎黄子孙，更应该学好、用好成语，将其文化内涵得以传承。
四、成语的运用：
成语是人们长期以来习用的，简洁精辟的定型短语。
它是约定俗成的，它的读音和字形，并不能随着时代的发展而发生改变。
1、正读音
便宜行事安步当车不即不离
间不容发丢三落四绿林好汉
臧否人物一叶扁舟呼天抢地
曲尽其妙不塞不流虚以委蛇
自怨自艾文以载道博闻强识
2、辨字形
变换莫测仗义直言毛骨耸然
世外桃园走头无路各行其事
翻云复雨闲情逸志遗笑大方
闻过饰非挺而走险忧柔寡断
礼上往来手屈一指一愁莫展
（过渡）明确了成语的字音、字形，我们说话、写文章时，如果能恰当地运用一些成语，会使我们的表达更简明，更生动。
3、析用法
播放相声《成语新编》（点评：使用成语要恰如其分，不能堆砌、滥用成语。
）
学生练习（1）：辨言语，填成语
学生练习（2）：选择合适的成语填入空格，连成一段话：
想到就要与老师、同学们分别，我真有些（）。
回想起刚入学时，我们还是一群（）的儿童，是老师（）地工作，把我们培养成了（）的人。
课堂上我们（），常常为了一个问题争得（）；绿茵场上也留下了我们拼搏的汗水，还记得在每年的运动会上，我们全班同学（），取得一个又一个第一。
三年的（），我们已经成了（）的好朋友。
在临别前，我想祝福每一位同学（）。
点评：同学们，人人争先恐后，个个才华横溢，将所学成语信手拈来，妙趣天成。
五、课堂小结：
在汉语的广阔天地里，有一个成语王国，那里风和日丽，山清水秀让人流连忘返；那里姹紫嫣红、奇花异草，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读之让人受益匪浅。
希望同学们在今后的学习生活中，多积累成语，用好成语，让成语丰富我们的语言，拓展我们的思维，让我们的生活五彩缤纷，充满阳光！。