对后进生学习心理激励的研究4篇
浅谈后进生学习心理的激励
浅谈后进生学习心理的激励浅谈后进生学习心理的激励教育实践的大量事实表明：后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题。
后进生的转化工作是非常复杂和艰辛的，寻求转化后进生最佳途经和方法，需要科学的有效的管理机制做保障，这样才能保证教学任务的落实，保证每一个班级良好的班风、学风的形成。
一、引导教师转变观念，提高转化后进生的责任心和信心1、承认差异，确立正确的教学态度学生掌握的基础知识有差别，每一个学生的家庭环境、社会环境以为自身的心理品质和基础不同，思维方式差异，精神状态不同，学习程度悬殊，学生存在学习差异是绝对的，这种学习能力上的差异主要表现为学习速度的快慢和学习策略的优劣。
俗话说："金无赤金，人无完人"，"十个指头有长短"，学生的差异是必然存在的，班内出现部分后进生纯属必然，教师也必须树立这样的理念，确立正确的教学态度。
2、树立转化的信心歌德有这样的一句名言："你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了"。
作为教师只要引导得法，每一个学生人人都能合格，我们作为教师要坚信"没有教不好的学生，只有不会教的教师"，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生，出现多次反复，是一种正常的现象。
对这项十分艰苦的工作，老师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他已经"无可救药，没有指望了"。
要知道"一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来"，雕刻一座石像尚需要很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因为成绩不良被拒之门外。
后进生转化的策略研究4篇
后进生转化的策略研究4篇后进生转化的策略研究第1篇一、从动机形成角度对后进生的学习态度进行转化动机是引导人的情绪和行为的主要心理因素.在后进生的形成因素中,动机占了心理因素的很大比例.以学习为例,大多数后进生在学习方面表现出来的基础差、注意力不集中等理由,多与他们的学习动机相关,不良的学习动机直接导致后进生学习态度方面的偏差,进而影响他们的学习结果.因此,在转化后进生的过程中,教师应重视从学习动机的形成角度进行对后进生学习态度的转化,引导后进生体验到积极的学习情绪,使他们对学习的认知水平提高,进而形成正面的学习动机,以刺激他们的学习积极性.王文同学是班上学习成绩最差的学生,他一切心理指标都正常但就是对学习无兴趣,很少在课堂上捣乱的他应对学习的唯一方式就是睡觉.我对他进行多次的心理教育之后发现,王文同学对待学习的极度消极态度是为了引起家长的注意,于是我针对这件事情与学生的家长进行沟通,给予关注和鼓励,久而久之,发现他只有在认真学习的情况下才获得父母的关注,渐渐的也开始转变,将注意力放在学习上,这就是学生学习动机的变化引发学习态度的转变.二、利用心理效应对后进生进行转化心理效应指的是那些能够对人的心理过程和行为起到强烈的影响作用的心理暗示或心理成因分析等,在教育中,心理效应的使用能够有效的改善学生对教师、对同学、对学习和对学校的态度.由于后进生中的绝大多数在学校生活中都曾遭受挫折,自卑心理已经成为后进生的普遍心理特征,教师可以采用期望效应对后进生进行转化.我班一个同学,临近中考前二个月,他开始频繁在课堂上睡觉、讲话、迟到,有时甚至旷课.经了解发现他是因为觉得自己学得不好,做得不够优秀,就打算完全放弃中考了.我多次与他谈话,希望他能转变心态,但发现效果甚微,于是开始对他表达一些期望,时不时的在班级活动中提到老师认为黎同学有可能做到,两周之后,他开始真的朝着老师认为的方向发展了.开始主动找我谈心而他的脸上也总是露出我会努力的神情.中考成绩出来了,他顺利地考上我县的重点中学.三、从后进生的归因角度实施心理教育进行转化一般来讲,极端内在归因的学生是因为自卑而对在校的学习和生活产生压力,极端的外在归因的学生因为长期受到父母或同学的指责和批评而对学校学习和生活产生反感.初中班主任教师应该注意观察后进生的归因特点,找出后进生在归因方面的理由,同时结合家长、社会等力量实施心理教育进行转化.后进生转化的策略研究第2篇一个学校，一个班级，学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。
后进生激励方法的研究
后进生激励方法的研究概述：一、个性化教学个性化教学是指根据学生的不同学习需求和个性特点，量身定制的教学方法。
个性化教学可以使后进生在学习上得到更多的帮助和关注，从而更好地发挥自己的优点和潜力。
研究表明，通过个性化教学方法，后进生的学习成绩可以有明显的提升。
个性化教学方法主要包括学习风格和学习节奏的调整、学科难易程度的适应性安排、细致入微的学习指导和反馈等。
例如，对于后进生，可以通过更灵活的学习方式，如小组合作学习、实践活动等，激发学习兴趣；对于学习困难的后进生，可以提供针对性的辅导和指导，帮助他们理解和掌握知识。
二、正向激励正向激励是指通过鼓励、赞扬和奖励等手段，激发后进生在学习中的积极性和主动性。
后进生通常缺乏自信和成就感，容易产生消极情绪和抵触心理。
因此，正向激励对于他们的学习动力和学习成绩的提升有着重要作用。
研究表明，及时的赞扬和鼓励可以增强后进生的自信心和动力，激发他们的学习兴趣。
此外，给予奖励也可以起到激励效果，如奖状、奖品等，可以作为后进生努力学习的目标和动力。
三、关爱和支持关爱和支持是指对后进生给予情感上的关心和实质上的帮助。
后进生往往缺乏家庭和学校的关爱和支持，容易感到自卑和无助。
因此，通过关爱和支持的方式激励后进生，可以帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
研究表明，家庭和学校的关爱和支持可以促进后进生的学习动力和学习成绩的提升。
例如，家长可以提供情感上的支持和鼓励，帮助孩子克服学习困难和挫折；老师可以给予耐心的指导和鼓励，帮助后进生建立自信和学习动力。
四、培养学习方法学习方法的培养是指帮助后进生掌握高效学习的策略和方法。
后进生通常缺乏学习方法的意识和技巧，容易陷入死记硬背和被动学习的状态。
通过教导后进生正确的学习方法，可以提高他们的学习效果和学习动力。
研究表明，正确的学习方法可以帮助后进生提高学习效率和学习质量。
例如，教导后进生如何制定学习计划、如何分析和解决问题、如何做好总结和归纳等，可以帮助他们提高学习能力和掌握学科知识。
优秀教师激励后进生的策略研究
优秀教师激励后进生的策略研究优秀教师激励后进生的策略研究引言作为教师，我们始终希望所有学生都能在学业上取得优异的成绩。
然而，我们面对的现实是，班级中总会有一些后进生。
这些学生在学习上进展缓慢，成绩较差，缺乏学习动力和自信心。
为了帮助后进生克服困难，发挥潜力，我们必须研究并应用适当的激励策略。
本文旨在探讨优秀教师如何激励后进生的策略，并为教师们提供可行的操作建议。
一、了解背后原因激励后进生的第一步是了解问题的根源。
后进生的学习障碍可能是多方面的，如学习困难、家庭背景、自信心不足等。
优秀教师应当与学生进行沟通，了解他们的困惑和需求。
同时，与家长和学校的其他教育者合作，了解学生的家庭环境和学校表现，以全面了解问题的本质。
二、树立积极的学习氛围后进生通常缺乏对学习的兴趣和动力，因此优秀教师应当创造一个积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师应当使用多种教学方法，包括互动式教学、小组合作和实践活动等，使学习变得生动有趣。
此外，鼓励学生参加学习中的院校课程和校外活动，提供实践机会，让学生亲身体验和感受学习的乐趣。
三、设定可行的目标为了激励后进生，我们需要帮助他们树立可行的目标。
目标应当具体、可衡量和可达成。
教师可以与学生一起设定目标，并制定实现目标的计划。
这不仅可以提高学生的责任心和自觉性，还可以让学生感受到自己的成长和进步。
同时，教师应当提供适当的支持和鼓励，帮助学生克服困难，实现目标。
四、个性化教学后进生在学习上往往有不同的问题和需求。
优秀教师应当根据学生的特点和需求，提供个性化的教学。
这可以包括调整教学方式、提供额外的辅导和资源、提供更多的实践机会等。
个性化教学可以让学生感受到被关心和重视，增强他们的学习动力和自信心。
五、奖励和认可奖励和认可是激励后进生的有效策略。
教师可以通过表扬、奖励和认可来鼓励学生的努力和进步。
这可以是公开的奖励，如在班级或学校的表彰活动中，也可以是私下的赞美和鼓励。
同时，教师应当给予后进生的成绩和进步更多的关注和重视，让他们感受到自己的价值和重要性。
对后进生学习心理激励的研究阶段小结 2篇
对后进生学习心理激励的研究阶段小结第3篇《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。
”教育改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。
”提高全民素质,意味着决不能放弃一个学生。
在这样的背景和形势下,我们开展了“后进生”心理问题的表现、成因及其教育的研究,关注每一个后进生的各方面能力的和谐发展。
每一个学生都有成才的机会,是我们研究这一课题的出发点和归宿。
后进生是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。
他们虽为数不多,但常常给班级带来不可忽视的负面影响,是教师感到头疼的事。
通过本课题研究,使后进生学会了解自己,学会克服自己的烦恼,逐步学会调节和控制自己的情绪,抑制自己的冲动行为,客观地评价自己,能够积极主动的与同学和老师进行沟通,达到品德符合社会规范之目的。
培养对挫折的耐受能力,培养他们乐观、向上的心理品质,能够以积极乐观的态度为人处事,面对生活。
另外还要帮助他们适应学习环境和学习要求,树立正确的学习观念,开发他们的潜能,改善学习方法,发展其学习能力,最终成为学业有进步,人格发展健全的人。
“后进生”的话题,是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话,如果每所学校有着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的办学理念的话,“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因,“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述。
农村学生的家长素质普遍要比城区的低,教不得法；有的对子女娇生惯养,包庇纵容,放任不管；有的则粗暴无知,动不动就施加打骂,家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
对后进生进行心理激励的研究
对后进生进行心理激励的研究摘要：本文旨在研究如何对后进生进行心理激励，帮助他们克服学习困难，提高学习动力和学业成绩。
本文探讨了心理激励的概念、重要性以及实施策略。
研究结果表明，后进生的心理激励可以通过建立积极学习环境、设定可行目标、提供支持和反馈等方式实现。
本研究为教育工作者和心理学家提供了指导，以促进后进生的学习成长和发展。
关键词：后进生；心理激励；学习困难；学习动力；学业成绩一、引言在教育领域，学习困难是一个普遍存在的问题，许多学生面临着学习进步缓慢、成绩不佳的挑战。
这些学生常常被称为后进生，他们可能面临自信心下降、动力不足和学习焦虑等心理问题。
所以，为后进生提供有效的心理激励和支持至关重要。
二、心理激励的概念和重要性心理激励作为一种教育和心理学领域的重要概念，强调了激发个体内在动力、提高学习兴趣和积极参与学习的重要性。
心理激励是指通过激发个体的内在需求、兴趣和动机，促使其积极参与学习活动并追求目标的过程。
它关注的是个体的自我驱动力和目标导向的行为，而不仅仅依赖于外部的奖励和刺激。
心理激励不仅可以提高学习者的学习动力和兴趣，还可以增强他们的自信心、自主性和自我效能感。
心理激励在后进生教育中具有重要的意义。
后进生往往面临学习困难和挫折，他们可能缺乏学习动力、自信心和目标导向的行为。
在这种情况下，心理激励可以帮助后进生克服困难，改善学习态度和行为，提高他们的学业成绩。
心理激励对后进生的重要性体现在以下几个方面：第一，心理激励可以激发后进生内在的学习动机，使他们更加主动地参与学习活动。
通过激发学习的目的性和意义，后进生可以感受到学习的快乐和成就感，从而更好地投入学习并提高学习效果。
第二，心理激励可以帮助后进生培养对学习的兴趣和热爱。
通过创造积极的学习环境、提供有趣的学习内容和活动，后进生可以体验到学习的乐趣，进而激发他们的学习动力和积极性。
第三，心理激励可以帮助后进生建立积极的自我认知和自我评价，增强他们的自信心和自我效能感。
教师激励后进生方法的研究
教师激励后进生方法的研究教师激励后进生方法研究引言教育对于个体的成长与社会的发展起着至关重要的作用。
然而，学生的学习水平和成绩存在差异，其中后进生的学习困难更加突出。
教师作为教育的主要实施者，需要寻找适合后进生的激励方法，以提高其学习成绩和自信心。
本文旨在研究教师激励后进生的方法，并探讨其效果和可行性。
一、理解后进生的特点要想有效激励后进生，教师首先需要深入了解后进生的特点。
后进生通常在学习上存在以下问题：学习动力不足、自信心低、学习方法不当、对学习内容缺乏兴趣等。
因此，教师应采取针对性的激励方法，帮助后进生克服这些困难。
二、建立良好的师生关系教师与后进生之间的关系对于激励后进生非常重要。
师生之间应建立起相互信任、互相理解的关系。
教师需以关怀的态度对待后进生，不断给予他们鼓励和支持。
同时，教师还应积极主动地与后进生交流，并关注他们的学习状况和心理需求。
三、提供个性化的学习指导后进生的学习能力差异较大，因此，教师需要针对每个后进生的特点，为他们提供个性化的学习指导。
教师可以通过诊断性评价，分析后进生的学习困难所在，针对性地给予他们帮助。
此外，教师还可以采用分层次的教学策略，将后进生分为不同的学习小组，同时为他们设置不同的学习目标和难度。
四、关注后进生的进步教师激励后进生不仅仅是关注他们的学习成绩，更重要的是关注他们的进步。
教师可以设立小目标，并及时给予后进生反馈和肯定，让他们感受到进步的喜悦。
同时，教师还可以鼓励后进生参加一些能够展示个人才华的活动，如组织学生演讲比赛、写作比赛等，从而增强后进生的自信心和学习兴趣。
五、培养合作学习氛围合作学习可以有效地激励后进生的学习兴趣和动力。
教师可以组织学生进行小组活动，让后进生与其他优秀生互相合作学习，通过学习合作，后进生可以借鉴他人的学习方法和思维方式，提高自己的学习能力。
此外，教师还可以鼓励后进生与其他同学互相帮助，搭建一个相互支持的学习环境。
六、鼓励综合发展后进生不仅仅是学业上的落后，还可能在其他方面存在潜力。
对后进生学习心理激励的研究
对后进生学习心理激励的研究
后进生的学习心理激励是研究学习者的心理和行为变化，以及他们个体行为的影响因素，以帮助他们提高学习能力和成就的一个重要课题。
它包括对学习者心理变化及其影响因素的研究，以及他们在学术学习、课堂行为、学习成果等方面的心理激励的研究。
学习心理激励的研究表明，学习者的心理变化及其影响因素多方面多层次。
例如，学习者的社会环境、家庭压力、学校压力、老师教学、同学社会关系等，都可能对学习者的学习心理产生负面或正面的影响。
此外，学习者的个体特征，如性格特点、语言能力、思维模式、学习方式等也可能影响学习者的学习心理状态。
为了提高后进生的学习心理激励，相关研究者提出了多种措施。
这些措施包括：（1）建立并改善学习者的学习环境；（2）控制学习者的家庭压力和学校压力；（3）改善学习者的社会关系；（4）改变学习者的学习方式；（5）培养学习者的沟通能力和自信心；（6）引导学习者健康有益的心理习惯。
以上是关于后进生学习心理激励的研究的简要介绍。
在提高学习者的学习心理激励方面，需要进一步研究和探究，以更全面和更有效地提高学习者的学习能力和成就。
浅谈教师激励后进生方法的研究
浅谈教师激励后进生方法的研究浅谈教师激励后进生方法的研究引言：在教育实践中，每个班级中都会存在一些学习较差的后进生，他们在学习上面临着各种各样的困难和挑战。
教师是教育的主要实施者，他们的教学方式和方法对于学生的学习效果具有重要影响。
因此，研究教师如何激励后进生，帮助他们取得更好的学习成果，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文将探讨教师激励后进生的方法，并提出一些有效的建议。
一、认识后进生的特点和困难后进生是指那些在学习上相对较差，成绩普遍低于同龄人的学生。
他们的特点主要有学习动力较低、自卑心理较重、对学习缺乏兴趣、接受新知识较慢等。
后进生之所以存在这些困难，主要有以下几个原因：一方面，后进生在学习上可能缺乏有效的学习方法和技巧，不懂得如何高效学习；另一方面，后进生可能面临家庭环境不利、自身学习能力不足等外部原因。
二、教师激励后进生的方法为了帮助后进生克服困难，教师需要采用一些有效的方法来激励他们，激发他们的学习兴趣和潜能。
1. 了解学生个体差异教师要了解每个学生的特点和情况，了解他们的兴趣爱好、学习风格和学习能力等。
只有充分了解学生，才能制定合适的激励策略，针对性地帮助他们。
2. 设定明确的目标教师应该与后进生一起制定学习目标，让他们明确自己的学习目标和努力方向。
目标的设定要具体、可操作，能够激发后进生的学习动力。
3. 提供积极的反馈及时给予后进生肯定和鼓励，让他们感受到进步和成就。
教师要善于发现学生的优点和长处，及时表扬和赞美，鼓励他们继续努力。
4. 创设积极的学习环境教师应该创造积极的学习氛围和环境，提供多种多样的学习资源和工具，使后进生能够激发学习兴趣，积极参与到学习中。
5. 调整教学策略针对后进生的学习特点和困难，教师需要调整自己的教学策略，采用适合他们学习的方式和方法。
可以通过启发式教学、练习巩固、小组合作等方式，提高后进生的学习效果。
三、教师激励后进生的实践案例以下是一些实践案例，展示了如何通过激励方法帮助后进生取得进步。
对后进生学习心理激励的研究阶段小结4篇
对后进生学习心理激励的研究阶段小结4篇对后进生学习心理激励的研究阶段小结第1篇一、课题的提出：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养科技化建设人才举措的战略举措，是基础教育领域的一场各个领域深刻变革。
素质教育是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们高等教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础大不相同的人。
一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。
所以我们更应该充分调动后进生积极参与教育教学活动，磨练他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。
全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要遭遇课题。
如果教师忽视了后进生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。
后进生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的徒劳无功苦涩，很少科腔到成功的喜悦。
正视教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，也常处于被遗忘的角落。
久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。
由此可见，转化后进生，培养他们的自信心，调动基础教育他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进幼儿教育素质教育的今天上午，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队，唤醒后进生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。
因此本实践经验课题具有重要的实践意义和理论意义。
二、课题的界定：课题界定：我们所研究的后进生，就是指那些智力和身体退化正常，仅在知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。
后进生转化措施的研究是指通过探究后进生形成的原因和类型，寻找学生成为后进学生的发展体来过程，作出反应采取相应的对策对学困生进行认真系统的教育转化。
后进生转化紧急措施的实效性研究是对目前我校教师所采取目前仍然的转化方法进行跟踪调查，通过分析、比较、研究，摈弃那些不恰当的转化方法，研究出行之有效的转化方法，从而充分挖掘出后进生的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强读书信心，社会性得到正常开发，养成更佳的学习习惯约定俗成和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。
对后进生学习心理激励的研究
对后进生学习心理激励的研究随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以革新，以教师为主体的滞后性育人思想逐渐淡出教学舞台，取而代之的是以学生为主体，以满足学生个性化学习需求为出发点，以创设高效课堂为基础的新型教学方略，旨在提升学生核心素养，并有效开展教学实践。
本文通过对后进生学习心理激励方法进行研究，以期为提高后进生学习效率提供依据。
后进生是指在学生群体中学习能力相对较差，学习基础较为薄弱，丧失学习兴趣且核心素养较低的一部分学生，这部分学生是教师在教学工作中遇到的“硬骨头”，怎样转化后进生，让其融入班集体教学氛围中并展开自主学习，提高后进生核心素养，成为教学改革背景下教师需关注的重点问题，其中心理激励是秉持人文关怀思想，从学生视角落实后进生转化工作目标的重要路径，能让学生感受到来自教师的关心与爱护，继而重燃学习信心，为此探究后进生学习心理激励方略势在必行。
一、设置成长目标设立心理激励基站教师需秉持因材施教原则，结合后进生学习情况制定学习成长目标，避免后进生转化工作盲目无效，无法引导学生提升学习能力，后进生转化教学目标应从两个方面着手设置：一是总体目标，即完成某阶段学习任务，掌握相关知识，能在教学过程中提升其核心素养；二是阶段性目标，该目标需具体且富有层次性，如同攀登高山的阶梯，引导学生夯实基础知识，减轻学习压力，放下心理负担，并在达成阶段性学习目标后产生成就感，继而树立学习自信心，以每个目标为基准建立心理激励基站，使后进生转化工作得以有效落实。
二、打造激励氛围点燃后进生学习热情激励是调动人们昂扬向上奋进情绪的一种管理手段，通过激励人们勇于战胜困难、挑战自己，为使后进生能敢于战胜学习困难，教师应打造激励氛围，让心理激励无处不在，渗入后进生学习生活中，使其深受心理激励感染，点燃后进生学习热情，逐渐提高自主学习积极性，并感受到学习乐趣，激发其学习潜能。
例如，教师可以学期、月、周等教学周期为单位，制定学习激励机制，该机制需全面、立体、可操作性强，且富有趣味性，契合后进生心理实现激励目标，如教师可将教学环节设置为“通关打怪”游戏形式，对掌握教学环节相关内容的后进生予以奖励，奖励施行累加制，一旦后进生出现学习热情骤减，课堂表现不佳等消极现象，教师需依据其具体表现，结合相关标准扣除奖励，在周期性课程结束后清算并兑换奖励，达到落实心理激励的目的。
对后进生学习心理激励的研究
对后进生学习心理激励的研究摘要：后进生学习心理激励是教育领域的一个重要研究方向，涉及到学生学习动机、学习态度、学习习惯等多个方面。
本文通过梳理相关研究文献，分析了影响后进生学习心理激励的因素，并探讨了如何有效地提高后进生的学习心理激励，以帮助他们实现学业的进步。
关键词：后进生、学习心理激励、学习动机、学习态度、学习习惯1. 引言后进生是指在学习成绩上相对落后的学生。
他们面临着自信心不足、学习兴趣不高、学习动力不足等问题，对教师和家长来说，如何引导和激励后进生是一项具有挑战性的任务。
学习心理激励是指通过心理因素对学生进行激励，引导他们积极主动地学习。
本文将重点探讨对后进生学习心理激励的研究。
2. 影响后进生学习心理激励的因素2.1 学习动机学习动机是影响学生学习的重要因素之一，对后进生来说尤为关键。
后进生通常缺乏主动学习的动机，缺乏学习目标和对学习成果的即时反馈。
教师可以通过设定明确的学习目标，并及时给予后进生正面的反馈，激发他们的学习动机。
2.2 学习态度后进生的学习态度往往消极，他们可能对学习失去兴趣，不愿参与课堂讨论，不适应学习环境等。
教师可以通过调整教学方法和内容，让学习更加有趣和易于理解，以改变后进生的学习态度。
2.3 学习习惯后进生的学习习惯往往不良，他们可能存在拖延、偷懒等问题，导致学习效果不佳。
教师可以通过培养良好的学习习惯，如规律作息、制定学习计划、合理安排时间等，帮助后进生养成积极主动的学习习惯。
3. 提高后进生学习心理激励的方法3.1 提供个性化的学习支持不同后进生存在着不同的学习困难和问题，教师应针对每个后进生的具体情况提供个性化的学习支持，为他们制定适合自己的学习计划，并提供相应的辅导和帮助，以提高他们的学习心理激励。
3.2 培养积极的学习氛围积极的学习氛围是激励后进生学习的关键。
教师可以组织学生间的合作学习，让后进生跟优秀生互相帮助，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，教师应给予后进生鼓励和赞扬，让他们感受到学习的成就感和自信心，进一步提高学习心理激励。
后进生心理辅导4篇
后进生心理辅导4篇后进生心理辅导第1篇学校办学的宗旨以育人为本，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。
所以，它面向的应该是全体学生，面向学生的各个方面。
教师不能够生产出次品，更不能制造出废品，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分后进生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。
学校要十分重视对后进生的转化工作，转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。
做好后进生的转化工作是做好教育教学工作及完成教学任务的基础。
转化后进生是实施素质教育，让每一位学生健康、和谐发展，提高教育质量的重要一环，是学校工作的重点之一。
但转化后进生又是一个非常艰难、非常细致而又非常特殊的工作。
为了做好后进生转化工作，根据本校的实际情况，特制定本制度如下：一、后进生转化的指导思想学校认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的通知》精神，实施《中学德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，落实《合肥市第三十八中学学生文明礼仪常规》，加强学生文明行为的教育，树立良好的班风、学风和校风。
在转化后进生工作中，必须确立没有差生，只有差异的教育理念。
对待后进生，我们只有教育、引导的责任，而没有拒绝的权利。
每一位教师都要尊重后进生，把让每一个学生都抬起头来走路作为教师工作的出发点。
树立教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育这一正确观念，接受每个孩子都是不同的观念，提供孩子选择的机会，让每个孩子在学校教育中，都可以依据自己的需求，作更好的发展。
二、后进生转化的工作目标1、上课能认真听讲，基本按时完成作业，养成较好的学习习惯。
2、提高自身的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，有集体荣誉感。
3、注重发展自身特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
4、提高思想纪律观念。
5、适度提高学习成绩。
课题对后进生学习心理激励的研究4篇
课题对后进生学习心理激励的研究4篇课题对后进生学习心理激励的研究第1篇一、课题的背景：学校教育只要存在，后进生问题就必定存在。
后进生在学校教育中大量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。
转变后进生的思想，转变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良好的学风、班风、校风，因此我们打算进行“对后进生学习心理激励”的课题研究。
二、课题的界定1、后进生：指的是这样一类学生，他们的智力是正常的，只是由于某种原因，导致他们在道德、行为和学习成果方面与一般学生拉开了差距的学生。
他们往往表现出自由散漫、贪玩、不诚恳、懒惰，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有反抗心情，甚至违法乱纪。
2、心理行为的转化及“后进生”心理行为的转化是指运用行为心理学的学问，不仅是研究对象的意识而且是行为，以自然科学常用的试验法和观看法来达到转化的目的。
转变后进生的思想，转变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良好的学风、班风、校风。
三、研究目标与内容（一）研究目标研究造成后进生的原因：学生自身因素、家庭因素、社会因素、学校因素等。
探索学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境；针对“后进生”身心发展及个性特征，增加他们的自尊心、自主心、自信念和自律能力，提高他们的综合素养和发展潜力；后进生的转化策略：研究未成年的思想道德和心理特点，探索创新德育和教育常规管理和教育，把摸索的方法渗透到常规管理中，以充分体现基础教育的本质功能与价值：教育公正。
（二）研究内容1.为”后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，敬重“后进生”的人格，取得“后进生”的协作，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺当开展。
优秀教师激励小学后进生方法的研究
优秀教师激励小学后进生方法的研究小学阶段是学习的基础阶段，对学生的学习能力和兴趣培养具有重要意义。
然而，每个班级中都会存在一些学习能力较弱的后进生，这些学生对于教师来说是一种挑战。
为了激励后进生更好地学习，发挥其潜力，优秀教师需要采取有效的激励方法。
本篇文章将探讨关于优秀教师激励小学后进生的方法的研究。
一、了解每个学生的差异了解每个学生的差异是激励后进生的第一步。
优秀教师需要密切关注每个学生的学习情况、兴趣爱好和学习方式，以便根据学生的特点制定个性化的学习计划。
通过了解学生的差异，教师可以更好地满足后进生的需求，提供针对性的激励。
二、设定具体可行的目标为后进生设定具体可行的目标是激励的关键。
优秀教师需要与每个后进生进行面对面的谈话，了解他们的学习希望和目标。
然后，教师应帮助后进生设定具体可行的目标，确保他们能够在一定时间内实现这些目标。
目标要具体明确，能够量化，同时还要有时间限制。
这样，后进生可以更有动力地努力学习，逐步实现自己的目标。
三、提供个性化的帮助和支持个性化的帮助和支持对于激励后进生至关重要。
优秀教师应根据每个后进生的需求，提供个性化的辅导和指导。
通过悉心关注，及时了解学生的困惑和问题，教师可以提供相应的帮助和鼓励。
教师可以利用分组讨论、小组活动和个体辅导等方式，帮助后进生克服困难和问题，激励他们积极参与学习。
四、鼓励积极参与和合作鼓励后进生积极参与和合作是激励的重要途径。
优秀教师应当创设积极的学习氛围，培养后进生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过鼓励后进生分享自己的想法，提问和回答问题，参与小组合作等方式，激励他们积极参与课堂活动，与同学之间进行合作交流，提高学习效果。
五、及时反馈和表扬及时反馈和表扬对于激励后进生的成长非常重要。
优秀教师应当及时给予后进生反馈，指出他们的进步和不足之处，鼓励他们努力改进。
同时，教师还应及时表扬后进生的努力和成绩，增强他们的自信心。
表扬要具体、真实、积极，同时要避免过度表扬，以免影响后进生的学习动力。
优秀教师激励后进生的策略研究
优秀教师激励后进生的策略研究在教育领域，教师作为传递知识和教导学生的重要角色，起着至关重要的作用。
然而，面对各种不同类型的学生，包括后进生，教师如何激励后进生取得更好的学习成就是一个重要的问题。
本文旨在研究并讨论优秀教师激励后进生的策略，在提高后进生学习成绩和发展潜能方面发挥积极的作用。
一、理解后进生的特点理解后进生的特点是激励他们的第一步。
后进生通常具有以下特点：学习兴趣不高、学习自信心不足、学习态度消极、学习方法不科学以及学习动力不强。
因此，对于后进生来说，激励的关键是增强他们的学习兴趣、提高他们的学习自信心、改变他们的学习态度、指导他们正确的学习方法以及调动他们的学习动力。
二、创设有利于学习的环境为了激励后进生，优秀教师需要在教学环境中进行适当的创设。
首先，教师应创造一个安全和互动的学习氛围，鼓励后进生积极参与课堂讨论和学习活动。
其次，教师应通过利用多媒体技术、实践教学和情境教学等方法，提高后进生对课程的兴趣，并增强他们的参与度。
最后，教师应关注每个后进生的个体差异，制定个性化的学习计划和适当的学习目标，使后进生感受到被重视和尊重。
三、提供积极的反馈和奖励机制给予后进生积极的反馈和奖励是提高他们学习成绩的重要手段。
教师可以通过不同的方式给予后进生肯定和鼓励，如口头表扬、奖励物品、优秀学习作品展示、班级表彰等。
同时，教师还应该根据后进生的实际表现制定具体的奖惩机制，帮助他们建立正确的价值观，树立正确的学习态度。
四、提供个性化的学习支持个性化的学习支持对于激励后进生具有重要意义。
优秀教师应该善于发现后进生的学习问题和困难，并及时提供个性化的学习支持。
教师可以通过一对一辅导、小组合作学习、学习小组讨论等方式，帮助后进生理解学习内容，培养解决问题的能力，并提供额外的学习材料和指导。
五、启发潜能和培养兴趣激励后进生的另一个重要策略是启发学生的潜能和培养兴趣。
教师可以通过开展课外活动、组织实践实习和参观学习等方式，帮助后进生发掘自己的潜能，培养对学科的兴趣。
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对后进生学习心理激励的研究4篇对后进生学习心理激励的研究第1篇一、课题的提出：1、社会的需要中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。
所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。
2、学校的需要近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱，从而制约了学校今后的进一步发展。
3、教师和学生的需要通过本课题的后进生转化心理行为的个案研究，可以寻找到转化后进学生的有效的方法、手段、策略，引导大家破除问题学生不可转化的思想，树立信心，积极工作，共同促进学校的教育教学工作更上台阶。
二、课题研究的理论价值与实践意义（一）理论价值小学后进生是班级教学中存在的客观现象。
这些孩子的情感、心智和行为往往与常态的青少年形成明显的差异，甚至成为另类。
因此，在教育过程中，容易受到漠视和歧视。
对于小学后进生，老师在教育教学上往往花费大量心血，收到的效果却往往不显著。
这就是对症下药的事了，所以，本课题的研究就非常有实际意义了。
（二）实践意义近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，后进生在整个社会已经是一个让人头疼，尤其让父母头疼，让老师头疼的大事。
三、研究目标与研究内容研究目标：通过本课题研究，使后进生学会了解自己，学会克服自己的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能够积极主动的与同学和老师进行沟通，达到品德符合社会规范之目的。
四、研究方法和创新点（一）研究方法与途径：1、文献研究法：查阅有关文献，了解研究现状。
借鉴国内外心理健康教育理论和心理问题行为预防措施。
2、自然实验法和行动研究法：在学生的日常学习、生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，对学生进行心理健康教育和心理问题行为研究。
3、访谈法：通过师生的对话交流和对后进生的典型行为观察；对后进生进行理性确定，转化跟踪；调整策略，激励进步。
（二）创新点：1、通过研究，达到改变教师的教育观念，提高教师的业务水平，优化教师的教育方法，和谐师生关系的目的，使教师学会真正地走进学生的心灵2、课题旨在对初中后进生的心理成因进行研究和分析，构建学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为后进生心理健康的发展创造良好的育人环境。
3、充分体现了以学生为中心，利于创造师生关系融洽的和谐课堂，和谐校园，与国家倡导的和谐社会是一致的。
五、理论支撑非智力因素是相对智力因素而言，分广狭两义。
广义是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义者被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。
非智力因素不直接参与认识过程，不直接承担对机体内外信息的接收、加工、处理等。
但非智力因素对认识过程起着制约作用，对创新人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多方面的功用。
后进生的转化与非智力因素的作用是分不开的，后进生的转化只有在良好的非智力心理品质的参与下才能得到最佳效果。
六、研究的过程和步骤第一阶段：广泛宣传、对学生摸底调查，确定后进生名单，名单确定后，对这些后进生进行观察访问，分析归纳后进生心理表现，并进行对比分析，找出后进生心理偏差的表现。
第二阶段：全面启动研究工作，研究在校的中高年级后进生形成的心理原因和转化方法，针对个案拿出具体转化的措施，进行转化，并将心理素质教育贯穿各个学科、各种活动之中，大力营造良好的心理素质教育的氛围。
七、后进生成因关于后进生形成的原因，有各种各样的因素，比较重要的是：1、学生自身因素（1）智力因素:有人把智力定义为学习能力。
一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。
（2）非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等。
2、家庭因素:社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。
那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？（1）有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。
（2）也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。
（3）不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。
（4）有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。
3、学校因素：（1）老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。
（2）有些数学老师上课方式单调乏味，影响学生学习兴趣，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。
（3）个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。
八、掌握了一些转化后进生的方法（1）帮助树立信心，诱发并强化学习动机。
（2）建立适合学生性格特点和实际情况的认知结构，并不断使之强化。
（3）强化记忆训练，条理有序，训练到位，及时复习巩固。
（4）熟悉和运用所有记忆方法，并筛选适合学生性格和个性的学习方法。
九、研究成果1、后进生能够正确认识和评价自己，逐渐养成良好的学习和行为习惯，文化文化课成绩或多或少有提高。
2、教师方面，提高了教师的素质和研究能力，促进教师教育观念的转变，促进教师加强心理学和教育学的学习，提高教师的工作能力。
对后进生学习心理激励的研究第2篇一、课题研究的界定后进生就是受到各种情绪障碍和行为问题的困扰的学生，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。
这些学生很多都被老师和家长列为后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的问题孩子。
他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果？因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。
二、选题意义及研究价值后进生在学校教育中大量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。
这些后进生缺乏自信心，自卑感强，厌学情绪较重，学习成绩提高难度较大。
所以我们必须探寻出一条后进生转化的道路，这样才能师生和谐、校园和谐，才能找回学生的学习兴趣。
现在的小学生中，经常会有不遵守纪律，不按时完成作业，打架骂人的孩子，他们在学生中占有相当大的比重，老师、家长通常称这样的孩子为后进生，而后进生非常需要社会和老师的关注。
三、本课题的研究内容、研究假设和拟创新点（一）课题研究内容1．后进生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。
如学业和品德均出现偏差，可称为双后进生。
偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够达到的正常水平，横向比较即是否滞后于教育目标与要求。
2．后进生心理问题的表现有以下特点：(1)表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。
形成错误的人生观，常常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的趣味观。
(2)表现在学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差。
学习习惯与学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。
3．转化教育的个案研究就是选定若干后进生，针对他们身上表现出来的心理问题，从这些心理问题表现的原因入手，实施心理干预，实现后进变先进或至少能恢复正常的状态。
（二）课题研究特色本课题要就注重以人为本，关注未成年人的生命与健康，建立一个以学校和家庭为主体的生命教育网络。
形成学校、社会、家庭融会贯通的未成年人生命教育网络。
全社会都来关注未成年人的心理健康，老师和家长要积极配合帮助后进生查找后进原因，使他们摆脱生活上、心理上、学习上的困扰。
使他们的生活充满阳光。
（三）课题研究成效、突破和创新通过研究后进生的家庭状况，生活状况，心理状况，争取对每一个孩子都做到心中有数，然后因材施教。
对后进生心理障碍的成因我们认为主要有以下几个因素（1）家庭因素。
父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长，有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。
有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不利，有的家长以粗暴的方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。
（2）学校因素。
有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴自弃的心理，还有的教师为了追求升学率，对优等生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。
（3）社会因素。
当今改革开放的年代，不可避免的带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
四、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤（一）本课题的研究思路根据学生身心发展水平，以学生的全面、健康发展为目标，着重进行学校、家庭、社会生命教育资源的整合与利用研究，注重充分发挥家庭、学校、社会三方的合力作用，形成一个有序的结构系统，营造与之相适应的大教育环境，使学生生命教育意识的培养由单一的学校行为变为整体的社会行为。
（二）本课题研究方法：1、文献研究法。
为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2、调查研究法。
为课题研究提供研究问题和研究对策。
3、行动研究法。
4、经验总结法。
（三）课题研究的主要步骤本课题研究共分三个阶段：（一）准备阶段：1、确定参与人员。
2、召开课题论证会。
3、培训教师，组织教师学习实验方案，明确课题的指导思想、基本思路以及方法步骤。
（二）实施阶段：根据实施方案实施课题，进行调查研究、制定课题方案，完善课题策略和措施。
及时进行阶段性总结及召开阶段总结交流会。
撰写特色教案，及时总结经验撰写论文。
（三）总结阶段：1、写出课题研究报告，全面总结课题情况，交流经验。
2、接受课题组验收，鉴定课题成果。
五、课题研究预期成果1、研究报告（结题报告）；2、专题研究论文；3、典型案例；对后进生学习心理激励的研究第3篇一、课题的提出：1、社会的需要《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。
《中国教育改革和发展纲要》提出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。
所以，社会特别关注这部分学生的成长与发展。
2、学校的需要我校的教学成绩一直在全县的后几名。
近几年来，外出务工家庭增多，留守儿童增多，学校优秀学生转出的增多，使得学校生源越来越弱，。
在这样的大环境下，这种情况势必影响到学校的考试成绩，影响到上级主管部门对学校的质量考核，影响到学校在社会和家长心目中的形象，从而制约了学校今后的进一步发展。