《我爱故乡的杨梅》公开课教案 优秀教学设计1

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三年级下册语文教学设计-我爱故乡的杨梅人教部编版

我爱故乡的杨梅

教材说明

这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小,层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁,朴实、亲切。作者采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

选编这篇课文是学习作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察的方法,体会作者抓住特点,通过优美的语言文字表达对故乡杨梅的喜爱之情。

教学目标:

1、认识本课生字新词,了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点:

理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观察方法和写作方法。

教学过程:

一、谈话导入,课前激兴

1、同学们,我们的祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,那你知道我们家乡有哪些特色水果吗?(如温岭甘蔗、玉环文旦、黄岩蜜橘,还有仙居的杨梅。其中,杨梅被誉为“江南奇珍、百果之王”。)(课件出示“杨梅”,板书)

2、大家都吃过杨梅吧?喜欢吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。(指生说)

3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释口。其中有一位宁波北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充

完整),这就是今天我们要来学习的课文,请大家齐读课题。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)让我们来代替作者表达一下这种情感,请再读课题。

二、初读课文,整体感知

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页,先大声自由地朗读一遍课文,课件出示读书要求:A、注意读准生字新词的读音,读通课文,并标出小节序号。B、想一想:课文是从哪几个方面介绍杨梅的?

2、学习生字新词。

3、读了课文,你知道课文是从哪几个方面介绍杨梅的了吗?

师生讨论总结板书。(树、果、形、色、味)

三、精读课文,深入感知

过渡:杨梅是多么的惹人喜爱。那么,可爱的杨梅果长在哪里的呢?(杨梅树上)那我们就一起去看看作者故乡的杨梅树吧。

(一)略读写“树“的部分。

1.自由读写“树“的部分,说说有什么感受。

2.带着你的体会读一读,(指生朗读),读出这种感受。(可爱、喜爱)

我从你的朗读中感受到了杨梅树在快乐地成长,充满了生命力。

3、邀请朗读能手读,其余同学闭眼想象:你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?预设:

(我看到一个个树娃娃张大着嘴巴喝着春天甘甜的雨水,都开心地笑了。

我看到一群树娃娃围成一圈,手拉着手,在一起开心地唱歌、跳舞。

我看到一个个树娃娃伸展开绿色的手臂,伸着懒腰,一截截地往上长。)

4、在如丝的细雨中,一颗颗杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露,它们孕育着那美味的杨梅果,让我们一起来读这段话,把你对杨梅树的感情融进去。(出示多媒体画面齐读)

(二)细读写“果”的部分。

过渡语:杨梅树固然可爱,但更令人喜爱的还是它的果实。你能不能通过朗读,把杨梅果的可爱之处读出来?

1、请同学们默读课文第3-6自然段。边读边思考:你从课文中认识的杨梅果是怎么样的?

2、反馈、交流

◆端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。

从这句话中你读懂了什么?杨梅树上挂满的只是杨梅吗?(体会“挂满”的丰收喜人景象)

◆杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。

a、谈谈你的体会。哪个词最让你体会到杨梅的可爱?

b、自己再读读,对于杨梅的外形你还有别的体会吗?

c、引导发现:杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。

d、指导感情读。

◆杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。

a、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟,发生了微妙的变化。

b、引导发现:这是杨梅的外部颜色。

c、多形式美读这一句。

◆你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

a、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会?

b、引导发现:这是杨梅的内部颜色。

c、多形式美读这一句。

◆没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。………(第六自然段)

a、你从这句话中体会到了什么?说说你的体会。

b、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、越吃越爱吃)

c、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)

d、你品尝了杨梅之后,发现哪些地方和作者有同感?

(三)回顾第一自然段:

品读了课文,我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意一起读一读这篇课文的第一自然段。

(四)重回课题:

学完课文我们发现课文写的是杨梅,那么课题该叫《我爱杨梅》,但课文却以《我爱故乡的杨梅》为题,请再读读课题,你有新的体会吗?(作者除了爱杨梅,更爱自己的家乡)

四、产品介绍,拓展延伸

1.创设情境。

同学们,再过一个多月,我们家乡的杨梅就要丰收了,为了吸引更多的游客来采摘,为了扩大更多的杨梅销量,梅农们决定将新鲜的杨梅大批量用纸箱包装销往各地。(多媒体出示包装箱样品)想请同学们帮忙写一份产品介绍。

2.师生讨论:一般的产品介绍要写哪几点(产地、特性、成分、功效等)。

3.出示填充题,逐项讨论该怎样填写。(将好的词句直接输入电脑)

台州仙居素有“中国杨梅之乡”的美称,盛产东魁杨梅。其色美、味甜、核小,具有生津止渴,健脾开胃之功效,是馈赠亲朋好友的佳品。

4.齐读,小结。

这份产品介绍是我们集体智慧的结晶,课后将通过Email发送给梅农,在此我代表梅农对大家表示感谢,并邀请大家杨梅节时到家乡的杨梅园来做客。

五、作业超市,注重积累

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