《电学实验基础》教学反思

《电学实验基础》教学反思

一直以来，电学实验都是高考重点要考查的内容，它不仅有效考查学生的综合分析、判断推理能力，且千变万化，题目与所做过的分组实验表面上看很象，可本质又截然不同，学生常常感到无从下手，也及易上当。高考几乎每年都会涉及到电学实验的题目，但每次得分率都很底，那么在高三一轮复习阶段教师应该怎样设计教学，才能有效地让学生对电学实验打下深刻烙印，成为他们的能力提升点与成绩提分点呢？这应该是每位高三物理教师在电学实验复习时首要考虑的问题，当然也是我在设计《电学实验基础》这一节课时困扰我，促进我在本节课的教学设计与实践教学过程中不断突破与创新动力，以下分别从课前教学设计、课堂实践教学及课后评价三个阶段对本节课的教学进行反思。

一、课前教学设计反思

对处于一轮复习阶段的学生来说，他们不仅缺少有关电学实验的综合分析推理能力，更不清楚高考是如何考查电学实验，对考些什么浑然不知。面对这样的学情，经过反复思考和琢磨，我预设如下措施与手段，帮助学生逐步了解电学实验考什么、如何考，解决学生的迷惑与困顿，让学生对电学实验复习充满信心。

1.通过片段性再现高考试题，使学生发现并了解高考电学实验考什么。

我受著名心理学家、行为主义学派领袖斯金纳程序教学思想原则中小步子教学原则的启发，预先将电学实验要考查的知识内容分割成学生能够独立探知的多个片段内容，将高考中一道大实验题要考查的知识内容分解成若干个小问题、小知识点，通过对近三年高考电学实验题进行重新分割，将所要考点一一分割出来独立展现，再按照难度逐渐增加的顺序排列后呈现给学生，让学生逐步发现并了解高考电学实验考什么，使学生循序渐进地学习。

事实证明，当我将电学实验中重点要考查的六个基础知识点，用8个ppt图片以片段性截取高考试题的形式展现出来的时候，学生很顺利的发现总结出了高考电学实验要考查的六个基础知识点。不仅将学生的思维迅速拉入问题情境，也教会了学生探索物理考法的一种手段——分析对比高考试题。即拓展提升了学生的知识面，也提高了能力。这样的设计既是对课题内容的导入，也是对要讲授的课程内容的整合，可谓一举多得。

2.以明确的教学目标，低起点小步子紧凑的教学节奏，拉齐学习步伐，乐观的学习。

怎样使基础差的低起点学生能够跟得上课程的节奏，是在课前教学设计时一直困扰着我的问题，经过学情调研和反复斟酌，我采取了真实情景再现的形式，使差生迅速提升基础，赶上学习的步伐与节奏。比如：在设计仪器的读数时，我将游标卡尺和螺旋器进行实物展示与操作，并结合PPT对比分析，简单引导学生分析和阐述使用原理等，使低起点的学生很快明确了两个尺子的读数原理，并学会了倒读游标卡尺读数的新方法，提升了认知能力，使学生学习心态乐观化。

3.通过做高考考题，使学生明白电学实验是怎样考查知识的。

在课前设计时，我以导入时的片段性的高考试题为背景，让学生通过再现后真实分析做该试题，使学生历经了：发现问题→探索问题与规律→实践应用规律解决问题这样的学习过程，让学生在学习中感知体验学习过程，领悟学习方法，提升能力。

4.采用边讲边练、讲练结合小步子教学模式，使教学效果及时反馈。

总体而言，我所做的这一教学设计是立足高考，以高考试题为背景，以探索高考电学实验的考点考向为线索，以真实实验再现为情境，以习作高考试题为手段，步步为营，力求能使学生在求知探究的过程中眼睛看、脑袋转、嘴在表述、耳在听，调动学生的各个感官为学习所操控，学习节奏紧凑，步调一致，从而产生高效的课堂教学效果。

二、教学中的反思

教师在实施实际教学时，不能盲目僵化一味地按照课前的教学设计进行教学，在教学过程中，教师要通过察言观色，了解学生的实际学情与自己课前估测学情设计教学内容时的差距，适时、合理、随机应变地调整自己的教学节奏和教学起点。

1.本节课教学过程中，我在引导学生探索电学实验考查点时，发现部分学生不能够迅速依据展示的图片信息归纳出考点时，对8个高考题ppt做了慢浏览处理，以便于让学生能够对电学实验的基本考点有一个清晰透彻的认识，形成知识结构认知框架，这也是本节课的重点，同时也为下一节课具体分析完整的考题做好了准备。

2.在引导学生探究仪器的读数时，发现学生对于螺旋测微器的读数比较熟悉时，便没有对其过多练习，改为提示学生使用螺旋测微器的方法和注意事项；而在引导学生探索发现游标卡尺的工作原理时，发现有部分学生对其理解不是很透彻时，在分析研讨课前预设的高考试题的同时，增加了对游标卡尺倒着读数的点拨与引导部分，这样既能帮助起点低的学生进一步巩固对卡尺工作原理的认识，又能很好地提升个不同层次学生的认知能力，一举两得。这既是教师在课堂教学中机智的反应，也是我对已完成教学设计灵活处理的一个亮点。

3.在引导学生探索电流表内外时，为了帮助低起点学生深刻理解电流表内外接对测量电路测量结果的影响，临时增加了具体分析内外接产生误差的原理分析部分。

4.在分析归纳电学仪器的选择时，为了节省时间采取了教师和学生一起探究总结的方式，迅速归纳找出选择仪器的规律性和顺序性。

经过实践教学对教学设计预设的操作看，本节课的实际教学达到了预想效果，容量虽大但不拖沓，内容全面易于接受。通过反思本节课在教学实践中对预设教学微调处理后对教学效果的高生成，使我进一步认识到在教学实践过程中教师察言观色和随机应变处理教学的能力重要性与意义。

三、教学后的反思

从本节课的教学效果来看，这种设计是比较合理的，基本上达到了预先的设计要求，特别是在教案的设计方面、选题方面、学生的表现方面，观课老师均比较满意。下面就结合课后评课情况谈一些个人体会：

1.本节课的选题和教学设计都比较新颖，知识密度及知识拓展虽然较大，但切合学生的认知结构和能力基础，这样复习不仅可以避免老师的简单重复讲授，还有助于提高学生的综合分析能力和培养学生良好的思维品质。

2.教师授课过程中，通过适时地点拨与引导，精心设计一些有认知坡度的问题，让学生进行分析表述，逐步提升分析、判断、推理能力，既是一种有效的教学手段，也是提高学生主体地位的好方法。同时在教学中师生间交换角色，建立充分平等、融洽的新型师生关系，