《斟字酌句理文本》教学反思
字斟句酌,深入文本——《烛之武退秦师》教学品思
2018年第9期（总第281期）No9, 2018General,No281基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N49字斟句酌，深入文本——《烛之武退秦师》教学品思万芃芃（江苏省镇江市宜城中学）一、整体感知，朗读全文师：文言文的学习，我们一定要重视朗读，通过朗读来了解它，下面我想请四位同学分别朗读一下四个段落。
其他同学认真听，在存在异议的地方做好标记。
（四位同学分别朗读）师：他读得怎么样？生1：他读得句读都很准确，只是在读人物的语言时，没有读出语气的变化，显得不够精彩。
生2：在读“晋军函陵，秦军氾南”一句时，要将这两个短语读得沉重、短快、急促，之后的停顿则应稍长些，显现出其“驻扎”郑国边境、剑拔弩张的危急。
生3：读人物的语言，需要读出语气的变化，才会读得精彩。
师：同学们的建议很好！我们诵读文章，在读准字音、读清句读的同时，也要做到“因声求气”，通过人物的语言，体会人物的心理和情感，并用我们的声音表达出这种情感。
【总结指导】“因声求气”，“因声”：依靠响亮的诵读把无声的语言文字转换为有声的话语情境。
“求”：捕捉、探求。
“气”：发话的口气，说话的口吻；情绪和感情态度等。
二、咬文嚼字，分析背景师：故事发生的背景，文中用一句话就已经交代清楚了，是哪一句？ 生：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
师：“贰”是什么意思？生：从属二主。
从属于晋的同时又从属于楚。
有二心，跟晋好的时候同时也跟楚好。
师：晋国出兵的原因？秦国和郑国似乎无冤无仇，为何也要出兵？生1：一是以为“无礼于晋”，二是因为“贰于楚”。
生2：我觉得是有利可图，扩张势力，也为下文烛之武选择游说秦埋下伏笔。
师：“晋军函陵，秦军氾南”说明什么？强调驻扎在不同的两地说明了什么？生1：函陵、氾南均属郑国领土，已被秦晋占领，说明秦晋联军来势凶猛进展迅速。
生2：秦晋联军分别从两个方面包围郑国，暗示郑国危在旦夕。
巧抓文章关键元素,妙设问题解读文本——谈王君《散步》一课的教学
2021·5王君，是青春的，因而，她的语文也是青春的。
无论是她顾盼生辉的眼睛，还是宛如黄莺般灵动的语言，都准确无误地向人们传达着这一点。
作为“青春语文”的掌门人，王君老师以其灵动、独特、奇崛的课堂教学，让众多语文教师对“青春语文”仰之弥高。
课如其人，此言不虚。
王君老师的课就像她自己一样，处处洋溢着青春的气息，课堂上到处溢满灵秀和奔放。
今天，通过网络直播，又一次被她精妙的课堂设计、独特的切入视角所震撼，被她深沉博爱的语文情怀所感动。
聆听她的《散步》这节课的教学，如同“曲径通幽”，一点一点纵深到文本的深处，纵深到语文的深处，也纵深到学生思想的深处。
当学生时便很喜欢《散步》这篇文章，那时节说不出它的美妙，只是单纯地被文字里透露出的那种美好的亲情、亲人之间的互相理解、包容和谦让而感动，觉得这样的情感实在是太美好了！尤其是文章最后一句话，让我一生铭记——“好像我背上的同她背上的加起来，是整个世界”。
虽然当时对这句话不是特别懂，但是却莫名地被它打动着，感染着。
今天，听王君老师的这节课，内心颇受触动，她以四两拨千斤的授课功力，轻松而深刻地带领学生一步一步走进文本深处，字斟句酌，细品慢咂，让美好与美好生动地相遇，课堂上精彩的火花不断迸发。
首先，感怀于王君老师精妙的教学设计。
她的课堂并不是大水漫灌式的，而是巧妙地抓住文本的几个重要元素，主线分明地逐层推进，让学生的个性阅读逐渐深入。
王君老师这节课，总共抓住了文本的三个关键元素——我们，田野，散步。
很明显，她是从人物、地点、事件这三个维度来把握的。
虽然我们平时上这节课也会涉及这些方面，可是王老师对这三方面的分析引导，却是非常有内涵、有底蕴的。
她独特奇妙的思路，是我们无法企及的。
先来看看“我们”这个关键元素的分析。
这一板块中，王老师设计的活动是聊一聊“我们中的每一个人”。
请注意，王老师用的词是“聊一聊”，这就一下子将课堂严肃拘谨的气氛冲淡了，营造了一种很放松、随意的课堂氛围，完全消除了学生对“标准”答案的敬畏。
课堂教学反思
课堂教学反思课堂教学反思（通用19篇）课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，那么如何更好开展课堂教学呢，以下是店铺分享给大家的课堂教学反思，欢迎阅读!课堂教学反思篇1苏霍姆林斯基认为，教育是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。
教学反思是新课程教学不可或缺的重要一环。
它既是教师教学常规工作的一项工作要素，更是教师专业成长的关键步骤，还是教师真心研究教学、真心谋求进步、真心对待学生的一面镜子，也是教学管理过程中必须关注特别是积极引导与评价的必要环节。
教学反思对教师而言，不在于写些什么，而在于想不想、想些什么，特别是想到何种程度。
落实到教案上是为了对所想内容的强化与记忆以及对备下一课或调整下一节课的教学设计的提醒。
那么在实际教学中，教师应该如何进行反思呢?本人认为，教师的教学反思应分为“教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思”三个阶段。
一、教学前的反思，可以使教学成为自觉的实践。
教学前的反思是一种有准备的反思，实际就是备课阶段进行反思，它有助于发展教师的智慧技能，使新的教学设计建立在对过去经验与教训反思的基础上。
教学前的反思主要是提出问题，并设计解决问题的方案。
具体操作步骤是：1、在教师个人分析的基础上概括并归纳出一系列问题;2、教师通过理论学习、总结经验等途径提出情境问题的解决策略，进行备课。
3、通过学习、反思，将课例中的问题具体化;4、设计解决具体问题的方案，融入教案。
二、教学中的反思，可以使教学高质量地进行。
教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。
它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。
课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。
教学实践活动中的反思，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。
如：学生在学习知识的重点和难点时，出现了哪些意想不到的困难?如何机智地处理这些问题?当学生不能按计划回答问题时，该如何调整原先的教学设计?课堂教学不是一个定式，而是一个变量，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，立刻进行简短的反思，给生成的问题腾出空间;要学会倾听学生的见解，善于抓住机会、引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学策略，使每一个学生都得到不同程度的提高。
课后教学反思简短(14篇)
课后教学反思简短（14篇）课后教学反思简短篇1本节课的教学表达了新课标的精神，顺当地完成了原定的教学目标。
反思这节课，我认为做到了以下几点：第一、教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清晰，环环相扣。
教师的语言简练，情感投入，保证了音乐课的质量。
其次、本节课注意了新课标中对观赏课“听”的要求，强调在音乐课中以提高听觉力量为中心。
虽然这首乐曲较长，但教师仍旧设计了“整体——局部——整体”听赏的教学步骤，保证了学生充分倾听的时间，让学生更好地感受乐曲的心情，更扎实地完成教学目标。
第三、给学生设计制造性参加音乐活动的时机，培育学生的创新意识。
为此，教师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的变化”、“随音乐自编动作表演过年的喧闹情景”，激发了学生学习的积极性。
第四、这首乐曲有四条主题旋律，教师选择由学生听琴模唱的方法熟识，只选择其中一条进展视唱，大大减轻了学生的识谱负担，避开了单调、枯燥的学问性的学习。
第五、渗透了由学生主动质疑的意识，培育学生发觉问题的力量。
第六、教学媒体的选择朴实无华、经济有用。
虽然这节课整体效果好，但是，我感到这节课中对答的即兴创编歌词演唱落实得不够深入，缘由是担忧时间不够用。
课后教学反思简短篇2作为一篇诗歌题材的课文，描写了雨后孩子们在广场上赤脚玩水的景象，突出了小哥哥和小妹妹踩水而行的内心体验，反映了孩子们对玩水的宠爱之情，具有剧烈的感染力。
在此课的教学中，我注意从学生的平常生活入手，借助学生的已有生活与情感经受来学习课文，感受童年生活的乐趣。
由于二年级的孩子还比拟小，很多孩子都特殊喜爱玩水和踩水，每个孩子的心中都有这种欢乐的感觉。
因此，在课前导入局部，我先引导学生回味玩水的经受，谈谈自己曾经玩水、踩水的欢乐体验，从而提醒课题，导入新课的学习。
孩子们争先恐后、畅所欲言，有效地激发了他们的学习兴趣。
课文学习的过程中，我先让学生自读诗歌，感受小兄妹玩水、踩水的好玩场景。
三年级语文教学反思部编版(精选15篇)
三年级语文教学反思部编版（精选15篇）准备的一些三年级语文教学反思部编版，仅供参考。
三年级语文教学反思部编版篇1一、整体情况分析本次语文期中测试试卷印刷清晰，卷面整洁，内容覆盖面较广。
从整体看凸显了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。
就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。
题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、基础知识部分这次三年级语文期中试卷题型有“看拼音，写词语”“把词语补充完整”“词语连线”“的、得、地的用法”“反问句改陈述句”“连词成句”“展示台”等。
其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
三、阅读部分这次的阅读理解内容是课外的选段《牛顿的故事》，所以相对，课内的阅读学生感觉难一些。
尤其是第三个小题短文被分成三部分，第二部分写了什么，本题相当于是把短文分段，然后写出段意。
这种分析短文的方法在平时的课文学习中我们没有涉及到。
大部分学生没有做对。
由此可以看出学生理解词意的能力有待提高。
在教学当中应当教给学生感悟、理解词语意思的方法，要多多引导学生联系上下文理解词语的意思。
四、习作部分本次习作是写春天的花，半年来我们教科书上没有涉及到本类型体裁，在平时的习作练习中练习的较少，所以学生在作文的时候感觉比较困难，找不到入手点。
习作题有很大部分同学失分较多。
三年级语文教学反思部编版篇2我们三年级老师全员参与了小组教学，共上课四节。
我们组制定的专题是：从不同的角度同讲一课书。
这次小组教学，我们三年级的语文老师，同备一课书《鹅》。
老师们在一起深钻教材，根据教师的不同风格，以及对教材的不同理解，抓住教材的重、难点，从不同的角度设计了两套教案；一套侧重理解课文内容和作者的情感；一套侧重抓住重点句理解课文的基础上学习作者的写作方法。
斟字酌句理文本
第十课斟字酌句理文本
教学目标：
知识目标：1.了解文件和文件夹的区别。
2.了解打开文件学习文件。
技能目标：1.能够复制粘贴文字内容。
2.多窗口处理文件。
3.能够修改文字材料。
4.修改标题正文字体。
情感目标：1.通过学习各种人物材料，学习其精神。
2.感受信息技术文化。
教学重难点：
重点：文件夹和文件的操作；复制粘贴的使用。
难点：对多个文本资料的整合处理。
教学准备：1.创建相关文件夹，如“IT风云人物”文件夹，并在其中创建“文本”、“图片”两个文件夹。
2.准备有关国内外IT风云人物介绍的文本和图片资料。
3.一份PPT课件
教学流程：
板书设计：教学反思：。
《泊船瓜洲》教学反思
《泊船瓜洲》教学反思《泊船瓜洲》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《泊船瓜洲》教学反思，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学反思1今天我上了《泊船瓜洲》这一课。
这是我第一年带语文，对于古诗词我又很多想法，大多都不是很成熟。
在请教了很多优秀的老师之后，我对这首诗有了初步的框架。
但上完课后，我又觉得有很多地方处理的不是很好。
经过听课老师的指导与评价，总结了以下几点：一、优点教态大方，思路清晰，语速掌控较好。
对学生的引导也很成功。
()课堂气氛好，学生发言踊跃，有激情。
在诗句的朗读、节奏处理上非常突出。
做到了在“读中自悟”。
对全诗中的“字眼”---“绿”做了较为精彩的分析与领悟。
二、缺点1.在作者王安石的简介中停留过多，政治性的东西给学生提提就行了，没必要说的那么透。
只要学生能感受到作者那淡淡的忧伤就可以了。
2.押韵未给学生普及，有点一笔带过。
古诗词重在押韵，学生应细细体会。
3.“间”字的读音在参考书中有两个版本，我提前没搞清，使该字在学生中引起了激烈的讨论，最终我虽自己辨识为四声，但还是业务部熟练，提前没做好功课。
今后的工作中要谨记这次的经验教训，争取做的更好。
《泊船瓜洲》教学反思26日，我在实验小学参加了“本色的教学，智慧的课堂”名校名师课堂教学观摩活动，听取了来自深圳的特级教师精彩的授课，其中全国著名特级教师、兼任香港中文大学教授的陈金才老师为我们展示了古诗《泊船瓜洲》的教学过程，给我留下了深刻的印象。
古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。
古诗是中华民族精神文化的重要载体，古诗本身也是一种独特的民族文化。
教者认为，古诗教学应该在落实语文基本能力训练的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领学生融入古诗蕴含的文化之中，让学生在学习中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。
教学反思 字斟句酌,合情合境 词义的辨析和词语的使用
教学反思字斟句酌,合情合境词义的辨析和词语的使用一、背景在最近的一次授课中，我深感自己的教学方法存在不足之处。
尽管我努力传授知识，但学生们在理解和应用方面仍然显得困惑。
为此，我对自己的教学过程进行了反思，并寻求改进之道。
二、不足之处分析1. 教学方法单一：在授课过程中，我过于依赖讲授式教学，未能充分利用讨论、案例分析、互动游戏等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 缺乏实际应用：课程内容过于理论化，未能结合实际案例进行讲解，导致学生难以理解并运用所学知识解决实际问题。
3. 课堂氛围不够活跃：由于缺乏有效的师生互动，课堂氛围显得单调乏味，影响学生的学习积极性。
4. 未能充分考虑学生的个性化需求：在教学过程中，我未能充分了解学生的个性化需求，导致部分学生对某些知识点理解困难。
三、改进方案1. 多元化教学方法：将讲授式教学与案例分析、小组讨论、互动游戏等教学方法相结合，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 结合实际案例：在讲解过程中，穿插实际案例，帮助学生更好地理解理论知识，提高解决实际问题的能力。
3. 加强师生互动：通过提问、小组讨论等方式引导学生积极参与课堂活动，营造活跃的课堂氛围。
4. 个性化教学：在后续教学中，我将更加关注学生的个性化需求，根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个学生都能理解掌握知识点。
四、总结教学反思对于教师的成长和职业发展具有重要意义。
通过反思自己的不足之处并寻求改进之道，我能够不断提升自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。
同时，教学反思也是教师不断适应教育发展的需要，提升自身竞争力的关键途径。
通过持续的教学反思，教师能不断更新教育观念，改进教学方法，提高教学效果，实现自我超越和职业发展。
因此，我将积极落实改进方案，不断进行教学反思，以期在今后的教学中取得更好的效果。
我相信通过不断努力和学习，我会成为一名更加优秀的教育工作者。
《我的伯父鲁迅先生》教学反思优秀15篇
《我的伯父鲁迅先生》教学反思优秀15篇《我的伯父鲁迅先生》教学反思篇一我们常说把学习交给学生，让学生真正成为学习的主人。
要让学生做主人，那首先就得激发他们的学习兴趣，因为只有当他们兴致勃勃时才能投入学习。
教学过程中，我努力从学生的兴趣入手，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设好的自主学习的情境。
我教《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，为了突破教学重点，引导学生体会鲁迅先生的高尚品质。
在学生谈体会抓含义深刻的句子进行深入体会时，学生们各抒己见，谈出了自己的自学所得以及对含义深刻的句子的理解，这时，我适时引导学生体会鲁迅先生的为人，简介时代背景，进一步体会其高尚的品质，学生们积极思维，水到渠成，突破了难点。
如学生在学习“笑谈‘碰壁’”这一部分内容时，发现很多学生只画出“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话，却不知该如何写批注。
于是，我先让学生说说“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”是真的吗？告诉学生若想理解含义深刻的句子必须读出文字背后深层的意思，看看“四周黑洞洞的”是指什么？学生立刻说出是指黑暗的旧社会。
然后，让学生� 在“救助车夫”这一部分当中，文章主要描述了一些非常重要的动词。
教学时我特别抓住了其中的“跪”字。
这个字能否理解得透，直接关系到学生是否能够理解当时的社会状况，以及鲁迅先生的关心劳苦大众的品质。
课上我让学生先读本部分，然后找出怦然心动的语句，学生很容易就找到了这一个词。
究竟为何怦然心动，学生先对“跪”的意思进行了诠释，这是一种小辈对长辈礼貌的作法；然后，又对车夫与鲁迅先生的身份进行了比较，结果显而易见。
这种不计较身份的作法，的确是很多人难以做到的。
是的，让学生谈出自己的'怦然心动，是那么的重要，谈出自己的感受，也是那么的轻而易举。
我在这一课的教学中也有不足之处，因备课匆忙，急于追赶教学进度，我虽然知道“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
【精编】《孔乙己》教学反思
《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思 1《孔乙己》是鲁迅先生自身最喜欢的一篇小说，也是多年入选中学语文课本的一篇保守课文。
全文仅３０００多字，可是从以乐境写悲痛的精巧构思到１２岁小伙计的独特视角，从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处置，可圈可点处俯拾即是，为读者留下了许多值得探究的课题，回味无穷。
然而，__虽精美，却难以激起同学的情感共鸣，因为小说反映的社会生活与同学的实际生活相去甚远，理解上存在一定的难度。
这种情况下，教师的引导就显得尤为重要。
小说篇幅不长，但在有限的教学时间里，要完成对__人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。
只有准确定位自身的教学目标，才干收到事半功倍的教学效果。
因此我确定了以下三个教学目标：１、了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的小说主题。
２、了解小说的社会环境描写和其作用。
３、掌握刻画人物的描写方法，深入掌握人物性格特点。
保守课文的'教学一般难度较大，同学对__主旨更是雾里看花，难一捉摸。
主要问题在于同学难以了解和体会当时的时代背景，但__的主旨又跟作品的时代背景密切相关，因此，自己准备了视频断片在上课第一时间播放给同学欣赏，有利于缩短时空距离，真切体会当时的时代概貌，有利于激发同学的学习兴趣，激发深入探究的兴趣。
阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践，本节课教师讲解过多，以致削弱了同学积极考虑的热情，应该放手让同学在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟，才干真正提高阅读的质量。
《孔乙己》教学反思 2这节汇报课，在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较多的：首先，我在制定教学目标的时候，考虑了“课程标准”的要求：新课程标准的基本理念之三：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
斟酒的教学反思
斟酒的教学反思第一篇：斟酒的教学反思《餐饮服务与管理》教学教案学科：《餐饮服务与管理》课题：教学课程《餐饮服务基本技能-----斟酒》授课课型：新授教学环境：教学场地：餐饮实训室学情分析：学习对象是旅游专业三年级学生，在我校他们具有以下特点：1、学生在我校已学习两年，养成一定的学习习惯2、学生专业素养还需进一步的培养，教师需要在教学中不断地指导3、对于专业的内容有一定的新鲜感和好奇心，希望了解更多的新知识4、由于学生对本专业的认知不够，存在对餐饮从业低人一等的观念，爱岗敬业，真诚服务的职业素养有待加强。
另外，这个年龄阶段的学生有较强的表现欲，但自控力较弱，在教学过程中就要求教师要注重学生表达，以学生主动学习为主，师生互动的教学模式。
教材分析：本书是中等职业学校旅游服务与管理专业教材。
本书在贯彻教育部提出的“以全面素质为基础、以能力为本位”的教育教学指导思想的基础上，结合目前我国旅游酒店餐厅岗位和旅游中等职业学校学生的实际需求，同时吸收国内外饭店服务与管理的先进教学理念。
本课所需要讲授的是餐饮服务基本技能中的斟酒服务，它是旅游管理专业技能课程的重要组成部分。
通过斟酒服务理论知识的讲解，结合实训项目的强化锻炼，使学生成为具有积极的服务意识，熟练服务技能的人才，为今后做好本职工作，提高服务质量打下良好的基础。
教学思路：《餐饮服务与管理》课程理论学习以必需，够用为原则，注重实践教学。
为了提高课堂效率，充分发挥学生的主体作用，在本节课程教学中尝试实施“一体化”教学模式，力争做到1、2、3、教师的教与学生的学一体化，力争做到实践教学与职业资格证书考核结合。
学生的学与做一体化，力争做到将实践教学与真实工作任务结合书本理论知识和实际工作要求一体化，力争做到实践教学与岗位需要结合。
《斟酒服务》教学设计教学过程一、教学流程二、要点提示（一）、示瓶示瓶是服务员在点酒宾客的右侧，左手托瓶底，右手扶瓶颈，酒标朝向宾客。
让宾客辨认。
《学弈》教学反思
《学弈》教学反思《学弈》教学反思1《学弈》是人教版第十一册的一篇文言文，也是小学阶段的第一篇文言文。
这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
__篇幅短小，但由于文言文与现代白话文差别较大，学生又是初次接触，所以学生学习时有一定困难。
在这堂课中，采用以教师为线，以读为面的教学方法，收到良好效果。
由于学生初次接触文言文，指导学生朗读尤为重要。
教师不仅要通过流畅自如，声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣，更要引导学生把握住文言文的朗读方法。
在正确方法的指导下放手学生各种形式的读，直至熟读成诵。
在此基础上，让学生根据注释或工具书理解课文。
此环节可采用小组形式进行。
学生畅所欲言，发表各自的见解，不到之处，同学补充。
然后多媒体打出《学弈》一文插图，让三个学生用现代白话文表演课本剧。
学生自然而然就把课文大意练说出来，把动作、表情、语言、神态等融入人物形象中去。
由于学生的直接参与，不仅课文印象深刻，大意明了，且文中蕴含的深刻道理溢于言表，不言自明。
这时再让学生谈学习这篇古文有什么收获，学生纷纷举手说：这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事，告诉我们无论做什么事，都必须专心致志，不可三心二意的道理。
这样，一节文言文课让孩子们在轻松、和谐氛围中就学完了。
不仅激发了学生对祖国语言文字的热爱之情，又达到预期教学目的。
《学弈》教学反思2《学弈》一文是学生在小学阶段第一次学到的文言文。
这是一篇寓言故事，课文主要讲了弈秋教两个人下围棋，“其一人专心致志，惟弈秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鸪将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
”故事告诉我们，干什么事情都要一心一意，不可三心二意。
由于学生第一次接触此类__，所以我先带学生反复读课文，然后指导他们利用后面的小注解理解句子，教学过程十分顺畅，而学生的兴趣浓于往日。
可讲到__说明什么时，却出现了一个我意想不到的高潮。
当大部分同学都认可__所说明的道理时，我问一们同学想说什么？他说：“老师，我虽然同意__的寓意，但我与大家的观点有一点不同。
让“字斟句酌”为语文教学增彩
让“字斟句酌”为语文教学增彩语文教学如何更出彩？语文教学如何更深刻？带着这些问题，我拜读了浙江省语文特级教师朱昌元先生的《品味语文》和江苏省语文特级教师黄厚江先生的《语文的原点》，字里行间，我仿佛看到了两位大师在课堂上声情并茂、循循善诱的风采，好像看到了学生们心动情生、主动探究的神态。
他们的课堂之所以精彩和深刻，成功的要素有很多，其中给我留下深刻印象的是两位大师在课堂上对语言本身的解读和剖析，他们都是以语言为核心，以语文活动为主体，让学生在心动情生中提高自己的语文综合素养。
为此，带着这些所得和思考，我以语言为核心，采用了“字斟句酌”的教学策略，达到了很好的教学效果。
一、字斟句酌，“质疑”应如影随形从学生的角度讲，我们应鼓励学生多质疑，“学而不思则罔”，“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”等精辟的论述同样适用于现代语文教学。
质疑是学生探究能力培养的开始，它能激发学生的探索热情，使学生处于积极的学习状态之中，达到良好的教学效果；从教师的角度讲，我们要努力通过自己的品读，根据自己的理解，提出有一定深度的问题，从而引导学生开展更深刻的探究与合作。
首先，质疑能培养学生的“敏感”意识。
学生在阅读中，要问一问自己：为什么要用这个词，换成其他词好不好；这个句子用了怎样的表现手法，换成其他表现手法行不行。
在阅读时，只有时时刻刻有质疑的习惯与意识，才能真正达到“读而有疑”、“疑而有思”、“思而有进”的目的，才能真正提高学生的语文能力。
其次，巧妙质疑可以使课堂教学更有深度。
如果说学生的质疑是浅层次的，甚至是幼稚的话，那么教师的质疑就应该更深一些，更有价值一些，特别是贴近字句的质疑和贴近字句的教学设计，可以让课堂深度提升几个档次。
我想正是做到这一点，朱昌元和黄厚江两位大师的课堂才举重若轻，深入浅出，让人回味无穷。
通过近年来的摸索与实践，我受益匪浅。
最近，我参加了一次评比课，课题是海子的《九月》，全诗如下：目击众神死亡的草原上野花一片远在远方的风比远方更远我的琴声呜咽泪水全无我把这远方的远归还草原一个叫木头一个叫马尾我的琴声呜咽泪水全无远方只有在死亡中凝聚野花一片明月如镜高悬草原映照千年岁月我的琴声呜咽泪水全无只身打马过草原全诗很短，但理解的难度很大，该怎么设计教学，该如何拟定问题……一系列的问题摆在了眼前，经过深入品读文本，我把自己对诗歌文本的质疑归结成了以下三个问题：1.“远在远方的风比远方更远”这句话，矛盾吗？2.“明月如镜高悬草原映照千年岁月”这句话，多余吗？3.“我把这远方的远归还草原”这句话，读成“？”还是读成“！”？这三个问题都是在“字斟句酌”的基础上提炼出来的，它们不仅是三个问题，而且是三个有层次的问题，难度步步加深，更是课堂教学的主线，引导学生的思维逐步深入。
高中语文课堂教学反思(6篇)
高中语文课堂教学反思(6篇)高中语文课堂教学反思1 当前我国高中语文教学改革步伐逐渐加快，对教学内容、教学方法等都提出较大挑战，同时也对高中语文教师的综合才能提出一定要求，这是教师施行反思性教学的根所在。
当前，一些全新的教学观念及教学方法运用到课堂中，教师与学生受益匪浅，作为高中语文教师，必须深化进展教学反思，以此发现问题、考虑问题，最终提出解决方案，改变以往教学工作中存在的缺乏，将教学创新与教学改革和理论相结合，增强教学实效性。
有关反思性教学的施行，可详细采取如下方法：一、教学目的的反思任何教学活动的开展，都要围绕教学目的进展，教学目的是整个教学过程的引导，假设确定的教学目的不合理，将对教师教学和学生学习都产生影响，造成教学理论与理论相脱节，影响教学效率。
因此，合理确实定教学目的，是反思性教学优先要解决的问题。
有关教学目的的反思，主要从以下三大方面着手：首先，知识目的。
也就是经过课堂教学后，要求学生掌握哪些知识点，落实知识学习目的，如语法知识、古诗词的掌握等；其次，才能目的。
新课改目的的落实，要求学生除了掌握根本的学习知识以外，还应注重综合才能的提升，可以运用新方法、新技巧掌握语文知识，增强综合素质，如文言文鉴赏才能、与人沟通和协作才能、阅读理解才能等；再有，情感目的。
通过课堂学习，学生的情感应该有所共鸣，得以领悟。
例如，学生在反复阅读课文的过程中，将课文所讲内容联络个人生活实际、学习实际等，品味文章的中心思想与情感，有利于树立正确的人生观与价值观。
二、教学构造的反思教师针对每一节课，都设计了一定的构造。
优秀的课堂构造，每一环的联络较为严密，学生不会感到枯燥，而是紧跟教师的步伐，学习效率较高。
语文课堂与英语课、数学课相比，其多元化特征更加明显，语文知识可拓展到课外，教师无需完全按照教材内容开展教学；但是从高中语文课堂构造来看，教师也要进展一定的反思，例如，很多学生对语文知识学习的积极性不高，认为课堂的学习方法单一，不能激发兴趣。
字斟句酌教阅读
字斟句酌教阅读作者：田敏来源：《小学语文教学·园地》 2017年第6期叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。
”于永正老师也这样说：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。
”教材中的课文都是经过专家反复斟酌遴选出来的，堪称语言文字的典范。
因此，在教学中，我根据文本的特点引导学生字斟句酌，品词析句，不仅提高了学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，而且让学生受到了情感的熏陶和思想的启迪。
一、品一个字，激发学生的情感一篇佳作，文章中的一字一词都是作者为了表达内心的情感，经过认真推敲写出来的，是作者思维的体现。
因此，在阅读教学中，教师应该以文本语言为基石，引导学生对文中的关键字词进行斟酌品味，让学生与文本、作者进行深层对话，从而感受语言文字的魅力，体会我们汉字文化的博大精深。
教学《把我的心脏带回祖国》一文时，当学生对文本内容有了充分的品读与感悟之后，我利用课件出示了课文的最后一自然段：“肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
当时他才39岁。
”我抓住这段话中的“才”字，对学生进行了如下的教学：师：同学们，语言是有温度的。
请认真读读这段话，结合对全文内容的理解感悟，说说你从“才”字中能体会到什么。
生1：我课前查阅资料了解到，肖邦从小就表现出非凡的音乐天赋，他被誉为“浪漫主义”的钢琴诗人，如果不是英年早逝，他应该会创作出很多名曲。
所以，我从“才”字中体会到了作者对这位伟大的音乐家英年早逝的一种痛楚，一种惋惜。
师：是呀，不仅是作者，我们不也为这位英才的早逝而痛楚、惋惜吗？请你读读这段话，把这种痛楚、惋惜之情读出来，好吗？（生1读，把“才39岁”读得凄婉而又绵长。
）生2：透过这个“才”字，我体会到的是一种痛恨。
如果不是因为欧洲列强瓜分波兰，肖邦怎么可能背井离乡，悲愤欲绝而英年早逝呢？所以，我觉得这个“才”字深刻地表达出了作者对欧洲列强侵略行径的痛恨。
师：说得好。
推敲 教学反思
推敲教学反思
推敲教学反思
[推敲]教学反思
《斟酌》教学思考《斟酌》这篇课文，谈的就是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起推敲诗
句中用词的故事，重现了贾岛字字推敲、句句斟酌的形象，表明了贾岛极为严谨的创作态度，就是诗人获得了“痛作诗人”的雅号；也就是“斟酌”，救赎人们在写诗和作文时，
必须反反复复比较，多提推敲，并使所用词语更加精确、传神。
一、把握住关键语句，书
法展体悟人物形象。
在整个教学中，我紧贴课文的题眼“斟酌”，使学生找到有关的词句
去凸显贾岛对文字严肃认真的态度。
设计了为学生自读字哉写下体会，根据“想到、真的、比较妥贴、或许、更恰当些”等词语去体会贾岛严肃认真的创作态度，通过比较句子、废
话想要词语去体会贾岛推敲文字时如痴如醉的样子，认同了学生的个性化写作，凸显学生
的个性。
在第七自然段教学中，采用小组团队合作自学方式，得出思考题，使学生小组思索，集体汇报，提升学生自学的主动性。
这样，从相同的途径体悟“斟酌”，贾岛这一人
物形象就逐渐地纤细、生动出来，人物的品格就难充份地显露出来，学生也就难在不知不
觉中，观赏、尊重、向往、崇尚“斟酌”了。
二、开拓延展，学会斟酌我把课后的练适时
地加插至课堂中，从斟酌文中的词语抓起，。
磨课，每一位老师的都值得你反思！字斟句酌，你会收获良多！
磨课，每一位老师的都值得你反思！字斟句酌，你会收获良多！翻到多年前写的一篇小文，感叹那时候的自己真是用心。
是不是要重新养成与自己较量的习惯。
一次常态化的课，教研员马老师听了之后，与我简单地聊了几句，对马老师的话做抽丝剥茧的处理，一一进行解读，以期与各位同仁共进步。
马老师先让我谈谈对于这节课的感受。
——先让执教老师谈，这是专家的一种习惯。
既是逼迫你努力思考，同时也为自己要做的评论寻找感性的支撑。
这一行为的背后同时也在向我们传达这样一种思想。
什么才是促使我们教师教学水平提升的关键所在，什么才是我们教师专业化成长的核心，唯有反思这一条路径。
畅谈感受，其实就是回望课堂、咀嚼课堂、评判课堂、再建课堂的过程。
著名教育专家叶澜曾经说：写一辈子教案的老师不可能成为名师，写三年教学反思的老师有可能成为名师。
不妨在我们日常教学中，形成反思的习惯，经常在心中盘问对于这节课的感受，有时间就写上一两句，久而久之，一定会见成效。
“你说的都是次要的，你这节课最大的问题不是你对课堂的驾驭，最根本之处在于你根本还没有读懂低年级教材。
”——这句话的马老师抵制了我对于课堂驾驭不纯熟的反思，指出“这不是最大的问题”，最大的问题在于我“没有读懂教材”。
如果说，课堂驾驭隶属于如何教这一范畴中，我想，“读懂教材”则显然隶属于“教什么”的范畴。
我们一直在强调教学的有效性，这学期我们学校还创建轻负优质先进校，优质有效的主要前提就在于“教什么”这一方向性问题的确认。
我们不是不讲究课堂驾驭，只是在与文本解读相比，与教学内容的确定相比，它则是要靠一靠边的。
“别以为你读懂了文字的意思，就算是读懂了文本。
——这句话马老师澄清了关于文本解读的一个重大误区，读懂教材绝不是要知道文本所传达的意思，所流露的思想，所散发的情感。
当一篇文本成为教材，成为教师与学生情感交融、思想碰撞的纽带时，她已经不再是一篇由文字符号构成的僵硬的文章，而更是一种烂漫活泼的生命载体。
有了这样的认识，我们再来聆听马老师紧接着的这句话。
《推敲》教学反思
《斟酌》教课反省《斟酌》讲的是唐代“苦吟诗人”贾岛与韩愈一同商酌诗句顶用词的故事，叙述了“斟酌”这个词语的根源，也表现出贾岛仔细严肃的创作态度和持之以恒的研究精神。
教课方案时，我准备紧扣“斟酌”这个主题，经过课文的语言文字去感觉诗句之中漂亮的情形，去领会故事中人物的真切感情，进而学习人贾岛仔细谨慎的研究态度，既而率领学生学习商酌字词，提升语言表达的能力。
一感觉景美贾岛摸黑找到朋友李凝家时，适逢圆月当空，田野之中，有一种安静的美。
“这时，更深夜静，月光洁白，他的叩门声惊醒了树上熟睡的小鸟。
”这样独到的风景，引得贾岛诗兴大发，才有了《题李凝幽居》中的名句“鸟宿池边树，僧推（敲）月下门。
”教课中，我引导学生领会这样的美，详细做法是：先让学生察看插图，再联系自己以前察看过的月夜进行“入境”，最后经过朗诵课文及诗句，把这类宁静的美传达开来，二领会情真贾岛应当是个性情中人，敬爱朋友，对朋友的友情是很看重的，这在这学期所学的《寻隐者不遇》中，学生已有初步领会。
在《斟酌》这个故事中，贾岛探友，更是全心全意——“一天，贾岛去长安城郊外拜见一个叫李凝的朋友。
他沿着山路找了许久，才摸到李凝的家。
”我再次让学生察看插图，并抓住“找了许久”“才摸到”这两个词，想象田野道路的曲折连绵，走夜路的诸多困难，进而领会到贾岛探友之诚心。
但是，李凝不在家，贾岛其实不丧气，反而留诗一首，“暂去还来此，幽期不负言。
”此次没见着，下次还来！这时，增补《题李凝幽居》的全文就很有必需了。
这让学生想到了刘备的《三顾茅庐》，同样的全心全意啊，也许，经过这样的教课，学生会对朋友相处之道有所感悟吧。
三直面“斟酌”次日，贾岛忽然想起昨夜的题诗，感觉到“鸟宿池边树，僧推月下门。
”中的“推”字不够稳妥，也许改用“敲”更适合些，于是开始了他的“斟酌之路”。
这一部分，我采纳了图文联合，激发想象，自读自悟的方法进行教课。
先出示了“贾岛单独骑着毛驴走在路上”的画面，要修业生用一两个词说出对这幅图的第一印象，学生很快说出了“聚精会神”、“聚精会神”等词，由此抓住了贾岛斟酌之时的风采。
《推敲》教学反思
《斟酌》教课反省《斟酌》这个故事特别风趣，讲的是唐代有名诗人贾岛为了商酌诗中的一个字眼儿，不知不觉闯进韩愈的仪仗队中。
当韩愈弄清实情后，与贾岛一同思虑，并由韩愈最后决定，此后“斟酌”的故事流传下来。
课文表现了贾岛仔细严肃的创作态度和持之以恒的研究精神。
教课中，我联合文本内容和学生实质，多渠道让学生感悟“斟酌”的利处。
主要从以下方面下手：一是刚上课，让学生做做推门与叩门的动作，让他们感知“推”“敲”的不一样含义。
二是指引学生察看贾岛叩门的插图，让他们感觉月夜的安静以及贾岛的礼貌，感悟出与环境、人物、事实相切合的是“敲”字。
三是让他们朗诵思虑韩愈说的话讲了几层意思，讲了用“敲”字的几点原因。
同时，为了让学生正确理解“斟酌”的含义，认识到贾岛谨小慎微、谨慎仔细的创作态度，我主要从以下几方面下手：1、抓要点词句。
我们都知道，正确理解词句的意思能帮助学生理解课文内容。
课文的第三自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的要点段落。
我指引学生抓住“一边一边”、“吟哦”、“想起”、“感觉”、“不够稳妥”、“也许”、“更适合些”等词语来领会贾岛严肃仔细的创作态度，经过比较句子来感觉贾岛商酌文字时着迷的样子。
2、用表演促理解。
文章第三自然段是要点，为了帮助学生深刻理解贾岛谨慎仔细的创作态度，除了做好上边的第 1 点外，我还让学生参加表演，小组选举一名学生当贾岛，其余同学出点子，想细节，把贾岛一边吟哦，一边做推门、叩门的动作表演到位。
为了把贾岛当时着迷的样子演好，学生练得特别仔细，甚至有的同学宁愿做贾岛的毛驴。
学生在边学边演中兴趣浓重，演得高兴，学得灵巧，记得坚固，讲堂变得情味盎然。
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《斟字酌句理文本》教学反思
首先由于给出的资料较多，学生还无法从大量的文字内容中获取最重要的信息，导致前面阅读信息花费的时间较多。
学生的细节技巧有待提升，如文字的换行。
学生习惯性复制一段话，就设置文字格式，没有从整体布局来设计文字效果。
导致一篇文章有多种不同的文字效果。
整体布局来看，学生对于报头、标题、正文的大小关系清楚，但不知道具体的设置，因此，教师可以给出具体的字号大小。
教师强调整体布局，强调“显示比例”的使用。
但学生不会设置“段落”，所以，很多学生都不知道怎么把页面补充完整。