探讨高中化学新教材教学
高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)
高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)高中化学新课程标准202x版心得体会篇一：1、做好高中化学课堂实验演示化学实验是需要学生集中精力，并且在实验的过程中要求动脑、动手，才能学好化学，而实验本身也具有生动、形象、真实的特点。
在课堂上，首先教师要做好实验演示，唤起学生的好奇心和求知欲。
所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察[2]。
做好实验演示，不仅能帮助学生更好的理解和掌握知识，而且能够活跃课堂气氛。
在课堂实验演示过程中，教师也应当注意一下几点：1.1注重演示方法一个成功的实验演示才能真正达到教学要求，因此教师在选择演示的实验时，要注重演示的方法，满足突出重点，符合直观、安全、可靠、简单的要求，才能真正提升学生的实验能力。
首先在上课之前，做好备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等;其次要设计好整个实验的演示过程，并对于突发情况做好准备工作。
1.2引导学生思考化学实验教学的目的在于使学生在观察实验的同时也能积极的思考问题，因此在化学实验教学的过程中，教师不仅要结合教材对实验的步骤、方法、原因进行解释和说明，还要提出相应的问题，让学生进行思考，引导学生的思维到课堂实验的研究对象上。
在实验结束之后，还应引导学生对实验的目的、过程、内容进行分析，对实验的原理、方法和思路进行思考，从中找到启迪。
例如：进行“氨的性质”的实验演示时，首先明确实验的内容和目的，即氨的喷泉实验和氨气和氯化氢气体之间的反应。
在进行实验之前，要求学生在实验之前和实验过程当中进行以下问题的思考，一是为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质?CO2等也能形成喷泉吗?二是氨溶解于水仅是溶解过程吗?为什么喷泉呈现出红色?那么CO2是否能喷出白色的喷泉?三是氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象?通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质?那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗?通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力。
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思随着社会的发展和教育领域的不断进步，课堂教学呈现出多元化的形式，各种教学资料层出不穷。
而《人教版高中化学新教材研究与实践》栏目作为一种针对高中化学教学的参考资料，为教师提供了宝贵的教学素材和教育理念。
本文将对该栏目的特点、内容以及应用进行详细分析，并结合教学实践进行反思，旨在提高化学教师的教学水平和教学效果。
人教版高中化学新教材研究与实践栏目是一本以高中化学课程为主题的教学参考资料，其特点主要体现在以下几个方面:1. 知识点深入剖析：该栏目通过对高中化学新教材的解读和分析，深入剖析了各个知识点的理论基础、实践应用和教学方法。
这有助于教师理解和掌握各个知识点的本质和内涵，提升教学的深度和广度。
2. 实验教学实践：针对高中化学实验教学的特点，该栏目详细介绍了各种实验的设备、步骤和实验原理，并提供了一些实验教学的案例和教学设计。
这样的实践性内容有助于化学教师在实际教学中有效引导学生进行实验操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 教学资源推荐：在栏目中，不仅提供了教师参考书目和论文推荐，还分享了一些教学案例、课件和视频等教学资源，丰富了教师的教学资源库。
这些优秀的教学资源为广大化学教师提供了宝贵的教学参考，提升了教师的教学质量和教学效果。
上述特点使得人教版高中化学新教材研究与实践栏目成为了化学教学中不可或缺的一部分。
通过参考该栏目，教师们可以更好地把握教学的关键点和难点，提高课程的针对性和有效性。
在教学实践中，我也运用了人教版高中化学新教材研究与实践栏目的部分内容，并取得了一些成效。
例如，在讲解电化学时，我通过参考该栏目对于电解概念的解析和实践案例的介绍，设计了一些富有趣味性的电化学实验，并引导学生在实验中加深对电解的理解和应用。
这样的实践教学不仅提高了学生的实验技能，还培养了学生的观察力和思考力。
此外，我还利用该栏目中的教学资源推荐，选取了一些高质量的教学视频和课件来辅助课堂教学。
新课程高中化学教学的难点与解决策略
新课程高中化学教学的难点与解决策略摘要:新教材栏目设置新颖内容丰富;新教材内容内容编排呈螺旋上升的方式,循环往复,关注社会生活、关注实践应用,时代感更强,在教学实施过程中倡导合作学习、探究性学习的学习方式,为学生提供了一个展示自我和与人合作的平台。
关键字:课程特点教学困难教学因素解决方法资源整合一、新高中化学课程的特点及教学上存在的困难经过一年的新高一化学的教学,当我静心对一年的教学进行总结时,在感受到新课程新理念新模式所带给我的喜悦的同时,我也深深感受到了新高中化学教学的诸多困惑。
1.新教材栏目设置新颖内容丰富,图文并茂,具有趣味性、启发性、可探究性,更加注重学习者的学习心理规律.与旧教材相比更具人性化更加注重化学素养的提高。
纵观鲁教版的教材的每一节课程中设置了“联想·质疑” “观察·思考”“活动·探究”“交流·研讨”“迁移·应用”及“概括·整合”等活动性栏目。
这些栏目的设置在激发学生的学习兴趣、提高学生的观察能力和思维能力、培养学生基本的科研素养及促进学生间的合作学习等起到了很大的作用。
可是在真实的教学过程中由于受限于各种教学因素往往很难让各个栏目起到预期的作用。
2.新教材关注社会生活、关注实践应用,时代感更强,无论是作为教学引入,还是作为背景介绍,都引用了大量的社会生活素材,创设了丰富的教学情境,激发了学生学习的兴趣。
3.新教材倡导合作学习、探究性学习的学习方式,为学生提供了一个展示自我和与人合作的平台,培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力。
例如教材中的“活动·探究”环节,就能充分调动学生学习的积极性,把学生的思维引向更为广阔的空间,也能让他们从实践与合作获得较大的满足感与成就感。
但在教学组织中这个环节受到最多因素的限制。
首先,器材、药品和教学场所就直接决定了教学活动实施的可能性;其二,教师本身的组织能力及设计实验的能力决定了能否充分调动学生的积极性、思维的活跃度及最终的教学效果;第三,学生个性的差异性会造成学生自身的对活动的参与程度,例如性格外向表现欲望较强学生常会带头参与活动,而性格内向学习能力较差的学生更愿意充当看客。
高中化学新教材(人教版)教学感悟
高中化学新教材（人教版）教学感悟通过参加新教材的培训，网上进行了大量的新课程的学习和教学实践活动，笔者体会到新课程的改革和新教材的编写是成功的。
现浅谈对化学新教材（人教版）的认识。
普通高中课程标准实验教科书《化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计8册。
一、人教版高中化学新课程教材的特点1.保证基础性，突出时代性，体现选择性（1）必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础。
（2）选修模块的内容以学生个性发展的多样化需求为主，注意到与必修模块的合理衔接。
选修模块的内容和必修模块同属于高中化学这门课程，在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的一致性，但相互之间又体现出一定的独立性。
2.合理构建教科书的体系结构教科书注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修课程的区别与联系、各模块内容的要求与结构，合理构建教科书的体系结构。
3.重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养为了帮助学生变被动学习为主动学习，促进学生学习方式的转变，教科书中编入以实验为主的多种探究活动和实践活动，使学生在做探究的过程中，学习科学方法和养成科学态度。
例如，探究铁盐和铝盐的净水作用，调查分析空气污染的成因，设计电池装置，上网查阅元素周期表等。
二、新教材的教与学1.教师的教学观念新课程要求教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。
我们要充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师角色转变不是减轻而是加重了教师的负担，我们要让学生感悟化学源于生活，生活中蕴涵着许许多多的化学知识，化学科学的研究成果和化学知识的应用，创造了无数的新产品进入每一个普通家庭的生活，使我们的衣食住行各个方面都受益匪浅，但是另一方面，随着化学品的大量生产和广泛应用，给人类原本和谐的生态环境带来了黑臭的污水、讨厌的烟尘、难以处置的废物和各种各样的毒物……要让学生明白只有技术是不够的，还必须有体现先进文化理念和价值取向的人文精神作为技术的依托。
高中化学新课程实施过程中的问题及对策
高中化学新课程实施过程中的问题及对策新课程带来了新理念、新思想；新教材打破了原来的知识体系，不仅关注给学生提供多少知识，更重视过程与方法。
它不仅在专题内容选择与编排顺序上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养。
在新课程实施过程中也存在各种各样的问题，怎样改进存在的问题？本文浅谈个人浅见。
一、新课程实施中的主要问题（一）教师方面存在的问题1.教学观念未能尽快转变部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入的了解，仍然在以往课程的框架下进行思维，难以避免以往知识系统、教学方式、评价方式对新课程的不利影响。
2.教学目标不能全面落实对“三维目标”的厚此薄彼甚至顾此失彼的情况屡屡发生。
因为有些教师认为知识与技能目标是刚性的，是可以检测的，是必须达到的硬任务；是与高考直接相关的；而过程与方法、情感态度与价值观目标是柔性的，而且难以检测，因此不太重视。
另一方面有的教师缺乏从整体上驾驭教材的能力，对显性的目标能够把握，对隐性的目标认识不清。
3.教学要求没有准确把握新课程中的必修课程的目标定位最重要的特点是基础性，这是区别于选修课程模块多样性、选择性的一个标志。
化学必修课程的教学必须“固守”基础性的“阵地”，认识到它的承上启下的地位和作用。
但是，在现实教学中“拔高”、“加深”和“扩展”必修要求的现象普遍存在。
4.练习测验不配套、不科学针对“教什么”、“怎么教”“怎么练”等问题，教师不是去深入研究课程标准，而按以往的思维路线去设想若干年后高考的可能情形，以此来考察今天的教学。
而高考如何考大家都说不准，一定程度上也强化了教师这样一种观念：只要过去考过的或以后有可能考的内容，必须要教给学生。
因此，课程设计的思路、学生学习的方式、学生学习的时间主要集中在验证“考”的假设上，教学中出现了“一步到位”的现象，必修教材和选修教材混合使用，各类习题和测试的标准偏离了正常“轨道”。
学生普遍感觉听讲很简单，看书都懂，但遇到课外练习，却无从下手，动手就错（二）教学方式上存在的不足1.教学方式依然陈旧新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。
2023高中化学必修新旧教材对比及内容分析
主题二：（二）化学必修栏目设置的 对比
旧教材设置了多种活动性栏目， 对拓展学生视野、提高学生学 习化学的兴趣起到了促进作用。 在此基础上，新教材在栏目类 型和数量上又进行了调整和增 加，在学科特点、学习方法、 化学学科核心素养等方面得到 更多的体现。具体栏目见表新 教材（必修）的栏目类型更加 丰富，内容更为新颖，数量更 多。综观新增栏目类型的详细 内容，具有下列特点。
主题二： （三）化学必修内容分析
3.注重情境、问题、活动的整体设计，强调概 念的构建过程。
案例：电离
创设情境， 提出问题
实验证据 （宏观现象）
引出概念 （电解质）
主题二： （三）化学必修内容分析
3.注重情境、问题、活动的整体设计，强调概 念的构建过程。
解决情境问题 基于实验证据提 出新问题
证据推理（微观 探析）
• 化学反应中的能量变化合并：即旧教材必修2第二章第一节“化学能与热
能”、第二节“化学能与电能”合并在同一节中进行学习，让学生更能感受 化学能可以转化为多种形式的能量、不同形式能量之间可以相互转化，及能 量是守恒的等观念。
• 有机化合物知识的合并： 将旧教材选修5中的“认识有机化合物”与乙烯、
乙醇、乙酸等几种简单、重要有机物进行合并学习，更有利于学生将课本知 识与生活生产实际联系，激发他们的学习兴趣。
2.注重学习方法的引导
新教材对不同的学习内容，能够通过“方法导引”，适时介绍相应的学习方 法，包括分类、模型、预测、实验室中制取气体装置的设计、认识元素化合物性 质的视角、化学实验设计、变量控制、认识有机化合物的一般思路等。涉及具体 方法概念的界定、内涵及应用等，引导学生学习理念的转变。通过“信息搜索”， 使学生在运用现代信息技术主动获得更多化学知识的同时，了解信息搜索的方法、 网络资源的丰富庞大，从而形成应用信息资源的习惯。
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）高中化学新课程新教材培训心得体会当我们有一些感想时,往往会写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面小编给大家整理了高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）欢迎大家阅读。
高中化学新课程新教材培训心得体会1进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。
一、教材方面：优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。
问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。
例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？二、教师方面：感受冲击力很强，还不能完全适应。
大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。
但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。
三、学生方面新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。
约20%的学生有厌学情绪。
原因很多,以下几点较普遍1. 高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..3. 为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.四、教学建议（1）面对现实,注意教学定位针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况, 教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。
高中新教材化学教学心得体会
高中新教材化学教学心得体会随着教育改革的不断推进，高中化学新教材在教学内容、教学方法和教学理念等方面都发生了显著的变化。
在使用新教材进行教学的过程中，我积累了一些心得体会，在此与大家分享。
新教材的内容更加丰富多样，注重与实际生活的联系。
这就要求我们教师在教学中不仅仅是传授知识，更要引导学生关注生活中的化学现象，培养他们运用化学知识解决实际问题的能力。
比如，在讲解有机化学部分时，可以结合食品中的添加剂、药物的成分等实际例子，让学生理解有机化合物在生活中的广泛应用和重要性。
新教材对实验教学的重视程度明显提高。
实验是化学学科的重要基础，通过实验，学生能够更直观地理解化学原理，培养动手能力和科学探究精神。
然而，在实际教学中，由于实验条件的限制，一些实验无法在课堂上进行。
为了弥补这一不足，我会利用多媒体资源，给学生播放实验视频，让他们能够看到实验的全过程。
同时，对于一些简单安全的实验，我会鼓励学生自己设计实验方案，在家中利用常见的物品进行实验，如用白醋和小苏打制取二氧化碳，用碘酒检验淀粉等。
这样不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的创新思维和实践能力。
在教学方法上，新教材要求我们转变传统的以教师为中心的教学模式，更加注重学生的主体地位。
我采用了小组合作学习的方式，让学生在小组中共同探讨问题、完成任务。
例如，在学习化学反应速率的影响因素时，我将学生分成小组，让他们分别设计实验方案，探究温度、浓度、催化剂等因素对反应速率的影响。
每个小组汇报自己的实验结果和结论，其他小组进行提问和评价。
通过这种方式，学生的积极性得到了充分调动，课堂气氛活跃，教学效果也明显提高。
同时，新教材对学生的思维能力和综合素养提出了更高的要求。
在教学中，我注重培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
比如，在讲解化学平衡的概念时，引导学生通过分析浓度、温度等因素对平衡的影响，理解平衡移动的原理，培养他们从现象到本质的分析能力。
此外，还鼓励学生对一些化学问题提出自己的见解和质疑，培养他们的批判性思维。
高中新版化学教材分析教案
高中新版化学教材分析教案目的：通过分析高中新版化学教材，了解其特点和优势，为教师教学提供参考和借鉴。
一、教材整体结构分析：1. 教材编写的背景和宗旨。
2. 教材的组织结构和内容安排。
3. 教材的章节设置和融合性。
二、教材知识点分析：1. 教材中涵盖的化学知识点和概念。
2. 教材中对化学知识点的深度和广度覆盖情况。
3. 教材中的知识点是否符合学科发展和实际应用需求。
三、教材示例分析：1. 教材中的案例和实例是否丰富多样。
2. 教材中的实验设计和操作是否实用和具有启发性。
3. 教材中的练习题和案例是否符合学生学习需求和教学目标。
四、教材书写风格分析：1. 教材的文字表达是否简洁易懂。
2. 教材的插图和示意图是否清晰生动。
3. 教材的语言风格是否贴近学生生活和实际应用场景。
五、教材配套资源分析：1. 教材配套的教学资源和工具是否丰富多样。
2. 教材配套的课件和视频是否有利于提高学生学习兴趣和理解深度。
3. 教材配套的实验教材和实践活动是否便于教师教学实施和学生操作。
活动设计：1. 分组讨论：围绕教材整体结构、知识点、示例、书写风格和配套资源进行讨论和交流。
2. 教材分析：各组分别就教材的不同方面进行深入分析和评价。
3. 资源分享：各组就各自分析的部分进行分享，交流观点和看法。
4. 总结评价：整合各组观点和意见，对教材的优劣势进行总结和评价。
总结反思：通过对高中新版化学教材的分析，了解其优势和特点，对教师如何利用教材进行有效教学提供参考和建议。
同时，也能促使教师对自己的教学方法和教学资源进行反思和提高。
人教版新高中化学课堂教学中的探究式教学策略
人教版新高中化学课堂教学中的探究式教学策略高中化学是高中生学习的一个重要内容，很多学生由于化学学课自身的特殊性和学习要求较高就对化学的学习产生了畏难的状况。
本文提出了基于人教版教材的对学生实施探究式教学的重要性，并在此方法上对高中化学课堂的教学策略进行改进。
标签：人教版；高中化学；探究式学习随着新课改的不断推进，对于高中化学课堂的教学模式和方法也在诸多一线教育工作者的不断探索中得到了卓有成效的成果。
在这个过程中，为提高学生学习化学的主动性而使用的探究式教学方法为高中化学课堂增添了活力。
笔者将结合自身的教学实践经验，探讨人教版教材在高中化学课堂的使用和探究式教学策略。
1.创设探究教学情境在化学课堂之上，教师应当根据学生日常生活经验或者是有意义的生活现象，设置具有启发性质的化学问题，从而创造出一定的教学情境，使学生在学习过程中既“顺畅”又“曲折”，寻找学生学习的兴奋点，给学生一种“柳暗花明”的感觉.学生在这样的探究情境之中会激发起自身的求知欲望，积极主动地进行学习.例如在教授“原子结构与性质”中的钠时，教师可以向学生提出问题“一般情况下酒精灯是用火点燃的，是否可以用水点燃呢？”学生根据日常的生活经验得出的结论是否定的.这时教师可以将“水”滴到酒精灯上，酒精灯就会燃烧起来，学生充满了好奇与不解，颠覆了学生之前的观点，引起了学生强烈的探究心理.教师就可以向学生解释这是由于在水中添加了一定的金属钠.这样学生就会在心生疑问“为什么金属钠会有如此作用”，从而对金属钠的性质产生探究兴趣，在进行教学时也方便了许多.再如在教授“影响化学反应速率的因素”时，教师可以根据日常生活中常出现的食物腐烂现象，向学生提出问题“为什么食物在夏季会更容易腐烂”，学生在经过自身的思考与他人的交流之后就会得出相关结论，夏季温度过高，化学反应的速率也相对较快，因此，食物更容易腐烂.进而得出“温度对化学反应的速率具有一定影响，且温度越高，化学反应的速率就越快”.高中的化学实验多为验证性质，这对于巩固学生在课堂上学到的理论知识具有一定作用，但是在这样的实验过程中，学生并没有发挥自己的探究能力，对于学生掌握科学的化学研究方法也是不利的.而探究式的化学实验教学则创造了优质的教学环境，使学生在实验中通过对实验的观察和操作开阔思维，发挥主动性，积极创造.教师应当选择一些符合实际，符合学生水平的化学实验，并对其进行一定的分析和计划，尽量让学生进行多方位的思考，开发学生思考问题的思路，利用探究性的实验来挖掘学生解决问题和形成科学方法的潜力.2.培养良好的探究学习习惯在高中化学教学过程中实施探究式教学模式，其目的并非仅仅只是获得知识，更为关键的是使学生在探究学习的过程中，渐渐养成探究的良好习惯。
人教版高中化学新教材“研究与实践”栏目教学研究
人教版高中化学新教材“研究与实践”栏目教学研究作者：尹丹丹热娜古丽•阿不都热合曼* 孙艳美热阳古•阿布拉来源：《科技风》2021年第11期摘要：“研究与实践”栏目是人教版高中化学新教材的新增栏目，以开展项目研究、进行实践活动、开展课题研究等形式提出任务，利用真实情景素材使学生在实践与研究中解决实际问题。
“研究与实践”栏目在栏目内容和栏目活动设计上颇具特色并具有独特的学习意义，教师引导学生进行研究与实践时要采取合适的教学策略，以学生为本，使教学达到事半功倍的效果。
关键词：化学新教材;研究与实践;栏目研究为了充分发挥化学学科的整体育人功能、深化课程改革，教育部发布了2017版《普通高中化学课程标准》，新课标构建了化学学科核心素养的发展水平体系及其内容体系，更新了教学内容，细化了实施建议，并调整了课程结构。
人教版新教材的编写在继承旧版教材的基础上进行发展和创新，更新了教学内容和呈现方式，构建了科学的知识体系结构，优化了教材栏目，以具体落实学科核心素养[1]。
本文以人教版高中化学必修新教材为例，对其“研究与实践”栏目的特点、教学功能进行分析，并针对此模块提出一些教学策略，力求深化一线教师对该栏目的认识，熟悉该栏目的功能，有效利用该栏目培养学生的科学素养与科研精神，最终提升教学效果。
一、“研究与实践”栏目的特点“研究与实践”栏目是对旧版教材中“实践活动”栏目的优化，以进行微项目研究、开展课题等形式提出相关任务，提供真实情境素材，科学地引导学生通过动手制作、实验、调研、设计方案等形式，运用所学知识和科学的研究方法解决相关问题[2]。
“研究与实践”栏目在必修教材中的分布如下表所示，该栏目位于一些特定的章节，它的特点主要体现在栏目内容和栏目学习意义两个方面。
（一）栏目内容“研究与实践”栏目呈现的内容与课程标准高度一致，栏目中的实践任务、情景素材都源自新课标，栏目包含具有探究价值的问题。
由左表可以看出，该栏目的内容与对应章节的核心知识密切结合，研究内容以学生为中心，聚焦大概念，设计科学合理的学习进阶，落实培养学生核心素养[3]。
新教材高中化学教案
新教材高中化学教案
课题：化学基础知识概述
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和定义。
2. 掌握元素、化合物、混合物等基本化学概念。
3. 能够区分物质的化学性质和物理性质。
教学重点和难点：
重点：化学基础知识的概述。
难点：化学概念的理解和运用。
教学准备：
1. 教材：《高中化学教材》。
2. 教辅资料：化学元素周期表、实验仪器等。
3. 图片资料：展示物质的化学结构和性质。
教学过程：
一、导入环节（5分钟）
教师引导学生讨论生活中常见的化学现象，引出化学的重要性和应用价值。
二、知识讲解（20分钟）
1. 介绍化学的定义和研究范围。
2. 介绍元素、化合物、混合物的定义和区分方法。
3. 讲解物质的化学性质和物理性质的区别和联系。
三、案例分析（15分钟）
1. 分析几个生活中常见的化学现象，让学生对化学概念有更深入的理解。
2. 学生分组讨论如何利用化学知识解决实际问题。
四、实验操作（30分钟）
1. 学生分组进行化学实验，观察不同物质的化学性质，并做记录。
2. 学生根据实验结果总结物质的性质分类方法。
五、课堂练习（10分钟）
布置课后作业，要求学生复习并巩固本节课的知识点。
六、课堂总结（5分钟）
教师对本节课内容进行总结，并对下节课的教学内容进行预告。
教学反思：
本节课通过引导学生观察化学现象和实验操作，让学生更直观地了解化学的基本概念和性质，激发了学生对化学的兴趣和学习积极性。
在今后的教学中，要加强实验教学的应用，使学生能够更主动地学习化学知识。
高中化学新课程必修教材的教学困惑与对策
高中化学新课程必修教材的教学困惑与对策普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。
课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。
新课程的一个基本理念是¨设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
”从这一理念出发高中化学新课程设置2个必修课程模块，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。
同时，考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块。
笔者是浙江省高中化学新课程专业指导委员会的成员，参与了浙江省高中化学教学指导意见的讨论和编写工作，也是我省实施新课程的首批参与者，作为新课程实施的先知者和先行者，通过上课、听课、调研、访谈等各种教学和教研的实践，深切地体会到模块设置下的高中化学教学带来的诸多问题与困惑，并在教学实践中提出了一些基本对策。
1、困惑之一：教学内容的处理----该不该讲？讲到什么程度？“该不该讲，讲到什么程度？”这是在教学实践中听到最多的一句话，这里包含两层含义，一是这个内容该不该讲，讲还是不讲，二是如果要讲，讲到什么程度。
由于模块设置的原因，就有必修与选修之说，同样一个知识内容在《化学1》中讲到的，在《化学2》中会不会再次提到？在选修模块中还要不要继续学习？由于在新课程实施的初级阶段，教师不了解基于模块组织的高中化学必修教材的内容设置，不知道后面的课程中将会学习什么，受长期形成的“老经验”的影响，不少教师在内容处理这一问题上犯了一个致命的错误，不该讲的作为重点去讲，该讲的却“一步到位”地去讲，习惯于采取“深挖洞”式的教学，在教学中对各知识点试图一直挖到高考要求为止。
以“过氧化钠”这一教学内容为例，在原来高中化学教材中，这是一个高考的重点和热点内容，但是在新课程中却有较大的变化。
浅谈高中化学新教材的特点及教学困惑
在 教 学过 程 中 ，教 材 是 重 要 的 组 成 部 分 ， 它 不 仅 能
、
高 中化学新教材 的特 点是 按照 高考 的形 势来 规划 的 。在 这 种情 况下 ，高 中化 学 的教 学设 计 、教学 方式 都是 针对 高考
第 一 ，新 教 材 更 加 突 出 学 生 的 主 动性 ，倡 导 由被 动
验 条件 的影 响 ，其化 学新 教材理 念 的落实 ，存 在很大 的 阻 力 。 比如 ，在 新 教材 中，一 些科 学探 究性 知识 的学 习 ，必 须 要建 立在 一定 的仪器 与药 品 的基础 之上 ，但 是 ，学校 在 这 方面却 做得 不 是很好 ，一 些 图表 、 图书 、仪器 等设 备设 施 都难 以解 决 ，这也严 重 阻碍 了新教材 的 实际运 用效 果
论 ，为的就是 让 学生们 自主去探 究 ，发现规律 。本文 主要 是
中，还 融入 了大量 的 新知识 ， 比如合 成氨 的前 景展 望 、无 机 非金属 材料 等等 ，它们 的存在 ，更 加拓 展 了学生们 的化 学视 野 ，对培 养学 生 的化学 兴趣 也是 很有 帮助 的 。
二、高中化学教材教学的困惑
自己总结 规律 ，探 究 其它 元素 的排 列情 况 。 第 二 ， 新 教材 力求 突破 以往 老 师 为 主 的教 学 模 式 ，
充 分 展现 学生 的 自主性 。比如在 新 教材 中 《 从海 带 中提取 碘 》 这一 章节 ，高 中化 学 老师 在具 体教 学过 程 中，可 以根 据 具 体情 况 ，把学 生 分成 几个 小组 ， 并让他 们 自主 学 习，
的 接受 学 习向 自主探 究 学 习转 变 。 同时 ，新教 材 中有 很多 知识 点 并没 有作 出详 细 的结论 ，就 是 为 了让学 生通 过 自主 探 究，去 总 结其 中 的规律 。比如新 教材 中的核 外 电子 的排 布 ，新教 材 中只 列 出 了ｌ — ｌ ８ 号 元 素 的排列 情 况 ，这就 要 求
高中化学人教版新旧教材的对比研究
高中化学人教版新旧教材的对比研究高中化学人教版新旧教材的对比研究随着教育的不断发展，高中化学人教版的教材也在不断更新、改进。
旧教材和新教材在内容、形式、教学方法等方面都有明显的不同。
本文将从化学人教版教材的出版时间、知识点、教学方法等方面进行对比研究。
1.出版时间人教版高中化学教材的旧版为2002年出版的第二版，新版为2013年出版的第三版。
相较于旧版，新版教材的出版时间更加靠近现在，更新速度更快，符合当今社会的情况。
此外，新版教材还通过修订、调整使得教材内容更加符合高中生的学习和实际需求。
2.知识点新版教材相对于旧版教材来说更加全面、细致，对于知识点的讲解更加详细。
对于一些新出现的化学知识也进行了补充，如纳米科学、燃料电池等，让学生更好地了解到这方面的内容。
同时，新版教材会加强基础知识，如酸碱等基本概念，让学生能够更好地理解高中化学领域的各个知识点。
此外，新版教材在语言表达方面也更加清晰明了，给读者更加直观的感受。
3.教学方法新版教材的教学方法相较于旧版有所改进，更加强调体验、实践和创新。
教材配有大量的实验教学、案例教学和交互式教学，让学生能够更好地将理论知识和实践操作相结合，提高学生的实际掌握能力。
此外，新版教材还会涉及一些新的教学方法，如课堂讨论、情境教学、探究性学习等。
这些教学方法可以让学生在学习过程中得到更加广泛的知识和技能，同时激发他们的学习兴趣和思考能力。
4.综合比较综合对比可以发现，新旧版高中化学人教版教材在内容、形式、教学方法等方面有很大的不同。
与旧版相比，新版高中化学人教版教材更加适合当前的教学环境，更加突出科学实践和创新。
此外，新版教材也更加注重学生的能力提高，不仅强调基础知识的掌握，还要求学生能够运用所学知识解决实际问题。
总之，新版高中化学人教版教材与旧版相比显然更加符合当代教学需求，更加注重实践和创新，同时也更加注重提高学生的解决问题的能力。
作为学生来说，要更好地学习高中化学，有必要认真阅读教材，并且兼顾实践和理论的学习。
高中化学新旧教材的变化
高中化学新旧教材的变化随着教育的不断发展和改革，高中化学教材也发生了显著的变化。
新旧教材的差异不仅体现在内容上，还体现在教育理念和教学方法上。
本文将探讨高中化学新旧教材的变化，并分析其对学生学习的影响。
一、内容的变化1、知识结构的调整旧教材的知识结构比较传统，按照元素周期表和化学反应原理进行分类。
而新教材则更加注重实际应用，将化学知识与生活、生产实践相结合，更加符合学生的认知规律。
2、知识点的更新新教材在知识点上进行了大量的更新，增加了许多与现代科技、生活密切相关的内容。
例如，新教材增加了环保、能源、材料等方面的知识，使学生能够更好地了解化学在现代社会中的应用。
3、实验内容的改进新教材对实验内容进行了改进，增加了许多探究性实验和综合性实验，更加注重学生的实践能力和创新精神的培养。
同时，新教材还增加了实验评价和反思环节，帮助学生更好地理解和掌握实验技能。
二、教育理念的变化1、以学生为中心新教材更加注重学生的主体地位，强调以学生为中心的教学理念。
新教材中增加了许多探究性学习、合作学习等学习方式，使学生能够更加主动地参与到学习中来。
2、提倡创新精神新教材更加注重学生的创新精神的培养，增加了许多创新性实验和探究性学习活动，鼓励学生进行自主学习和探究。
这种教育理念有助于培养学生的创新思维和创新能力。
三、对学习的影响1、提高学习兴趣新教材的内容更加贴近生活、贴近时代，更加符合学生的认知规律，因此能够更好地引起学生的兴趣和好奇心。
同时，新教材中增加了许多探究性学习活动，能够更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、增强实践能力新教材更加注重学生的实践能力的培养，增加了许多实验内容和探究性学习活动。
这些实践活动能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学生的实践能力和创新能力。
3、提升科学素养新教材不仅注重化学知识的传授，还更加注重学生的科学素养的培养。
新教材中增加了许多科学方法、科学思维等方面的内容，有助于学生形成正确的科学态度和科学观念。
高中新教材化学教学心得体会
高中新教材化学教学心得体会引言：尊敬的同事们：在本学期的教学过程中，我采用了全新的化学教材，这不仅为学生带来了新的学习体验，也为我的教学工作带来了新的挑战和思考。
今天，我想与大家分享我的一些心得体会。
正文：新教材的特点描述新教材的结构、内容和特点，以及与旧教材的比较。
教学方法的调整分享如何根据新教材调整教学方法，包括教学策略、课堂互动等。
学生学习情况的观察叙述学生对新教材的接受程度，以及在学习过程中的表现。
实验教学的创新讨论在新教材指导下进行的实验教学创新，以及实验教学的重要性。
问题与挑战分享在新教材教学过程中遇到的问题和挑战，以及采取的解决措施。
教学效果的评估分析新教材教学的效果，包括学生的学业成绩、学习兴趣等。
个人教学风格的形成反思新教材对自己教学风格的影响，以及如何形成独特的教学风格。
未来教学的展望表达对未来教学工作的展望，包括对新教材使用的进一步思考和计划。
结尾：感谢大家的聆听。
我相信，通过不断的探索和实践，我们一定能够更好地利用新教材，提高教学质量，促进学生的发展。
以下是演讲稿的部分内容：尊敬的同事们：在本学期的教学过程中，我采用了全新的化学教材，这不仅为学生带来了新的学习体验，也为我的教学工作带来了新的挑战和思考。
今天，我想与大家分享我的一些心得体会。
一、新教材的特点新教材在内容上更加贴近现代科学的发展，涵盖了许多前沿的化学知识。
教材的结构也更加合理，每个章节都配有丰富的实例和习题，有助于学生理解和应用所学知识。
二、教学方法的调整为了适应新教材，我调整了我的教学方法。
我更加注重启发式教学，鼓励学生提出问题，引导他们自主探索。
我还增加了课堂互动，让学生在小组讨论中交流思想，共同解决问题。
三、学生学习情况的观察通过观察，我发现学生对新教材普遍持积极态度。
他们对新知识充满好奇，学习兴趣明显提高。
但同时，我也注意到一些学生在理解抽象概念方面存在困难，需要更多的指导和帮助。
四、实验教学的创新新教材强调实验教学的重要性。
用好高一化学新教材的几点思路
用好高一化学新教材的几点思路烽火中学王建霞高一化学新教材即《普通高中课程标准实验教科书》必修模块，即必修1和必修2。
新教材以全面推进素质教育为宗旨，进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力。
和旧教材相比，它更注重与初中化学衔接、更具有可持续性和趣味性。
面对新教材，教师应如何领会教材修订意图，打破旧框框，开拓新思路，用好新教材呢？本文就此谈一谈个人的几点思路。
一、转变观念，认真钻研教材，不搞老一套新教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生的创新精神等等方面，甚至一些细小的地方如电子的表示e-、电子转移的方向和数目的表示等都与旧教材不同。
此外，新教材还没有“资料”、“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性课题”等栏目，这意味着学生的学习活动不再是被动的接受而是主动的参与，不仅要求掌握知识，还要求学会学习，学会思考，学会研究。
所有这些都要求我们每一个教师必颔认真钻研新教材，转变观念，不搞老一套，要有新思路、新方法。
新教材强调知识的获得过程，这与过去只重结论不重过程，有很大的不同。
因此教学过程中要注意引导学生步步深入，在学习活动中不断地“发现”新知识，获得新知识。
如讲到离子反应时，先演示教材31页实验2-1，学生看到在CuSO4溶液中分别加入NaCl溶液和BaCl2，前者无现象，后者出现白色沉淀这一实验现象，非常兴奋，在教师的引导下不仅复习巩固了前一节课学的强电解质、弱电解质知识，又使得新知识离子反应的引入水到渠成，同时在后面学习离子方程式的书写时，同学们很容易理解为什么BaSO4不能拆成离子形式。
整个学习过程一环扣一环，学生在教师的引导下，积极思维，不断地“发现”新知识，使得学习活动不再乏味、枯燥，而是生动、有趣。
二、领会教材改革意图，注重科学方法的训练，培养学生的创新精神和理论联系生活实际的能力教材改革的主要意图是注重能力培养，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的愿望和能力。
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探讨高中化学新教材教学
为了每一个学生的发展，我们教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者，在民主教学氛围中，摆脱过去学生被动接受、教师以灌输为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。
高中新课改是近年来最大的一次课程改革，涉及课程理念、课程结构和课程实践等多方面的改革，是一次从教育理念到教学实践的全面创新。
我省新课改的实施已快两年，在这段时间里，我们的教学思想、方法、行为是否符合了新课程的标准呢？
1.新课改中的新内容
在新课改理念的指导下，教材内容选用和设计都有很大变动。
教材从不同视角、不同层次地为学生学习化学提供更多的选择空间，这有助于学生个性的发展，也有利于学生学习方式的转变。
倡导学生主动学习，在开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性与参与性，培养探究化学问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
另外，新课改理念还指出，化学教材只是学生学习的资源，而不是唯一的资源，化学教师是用教材教，而不是教教材。
在这种理念指导下，只要与化学有关的事、物、人都可以成为学生的学习内容。
我们应该按照新课标的指导，选用适合自己学生的教学内容来进行教学，从而达到课标的要求。
2.新课改中的新理念
教学方法的改革，首先是教学思想的改革。
传统化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，学生的任务就是消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象，这就导致我们绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问，也不知道要问为什么的习惯。
这种教育已落后于时代，学会自学已成为时代的迫切需要，自主学习成为一个人适应信息时代的必备能力。
所以我们要培养学生学会知识以应付考试转变培养学生会学知识以适应社会。
新课程理念提出化学课不是为了化学学科而存在，而是为了学生的发展而存在。
对我们而言主要改教法，对学生而言主要改学法，最终促进学生的全面和谐发展。
随着新课程改革的推进，高中化学教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且还要引导学生质疑、探究、在实践中学习。
我们要创设丰富的化学教学情境，积极营造宽松的、和谐的课堂教学氛围，使学生的化学学习成为一个主动建构的过程。
我们应把教育转移到学习上，培养学生的自主学习能力，提高学生的自学积极性。
3.新课改中的新过程
在传统的高中化学教学中，教学过程是“导课——授课——小结——练习”这四个环节，在这四个环节中，除练习这个环节外，其余三个环节主要是由教师来讲授，虽然也有提问，让学生思考，让学生提出问题，但是毕竟没有把学生的主体地位体现出来，学生仍然是被动学习，课堂的主角仍然是教师。
新课改则要求培养学生的独立性和自主性，并且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中
学习，这必须要有新的教学过程来适应课改高中化学教学。
为此，我提出了“自学——解疑——精讲——练习”这几个环节：
3.1 自学
我们应让学生充分发挥其主观能动性和学习潜力，深入钻研教材，边看教材边思考，学生自己能答、能解决的问题，由学生自己解决，尽可能从已知求得未知，要弄懂知识的来龙去脉；提倡动口、动手、动脑，做学习笔记、明确重点。
转
3.2 解疑
学贵有疑。
对难点、疑问可互相质疑、答疑、探讨；学生主动思考、积极解决疑难问题，从中获得所学的基本知识、技能。
学生在自学过程中，由于知识有限必然会遇到一些难以理解的问题。
这时我们不能直接告诉学生如何解决疑难，而是与学生共同进行探究，提供解决该问题的思路，最终引导学生解决疑点。
这样不仅能激发学生学习的积极性和动力机制，更重要的是培养了学生分析和解决问题的能力。
3.3 精讲
原则是少而精，要有针对性的点拨，重在引路的基础上讲深讲透，主要讲重点、难点、基本定义、原理、指导自学方法和技能技巧。
这就改变了我们过去一言堂，运用填鸭式的教学过程，充分体现了学生的主体性地位。
4.新课改中的新教法
新理念的实施必然需要新的教学方法，以下是我在践行新课标时收获的一些浅显认识：
我们在课堂教学中为了打破那种单一的教学方式，就想方设法设计活动，教师从讲台上走下来，不再居高临下，师生之间的距离接近了，学生的确是动起来了。
但稍作注意，我们会发现有些合作学习存在的问题很多，把问题一提出没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论：有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的合作讨论没有时间的保证，几个学生凑到一起还没说几句话时间就被终止了；有的小组在学习中，几个学生将各自的答案一核对便完事，根本没有合作，没有讨论，结果你还是你，我还是我；有的小组在学习中，有发言权的依然是那些学习好的，学习差的则只是旁听。
所以说我们不需要这种画蛇添足的教学活动，而是需要设计一些紧扣教学目标、教学内容的活动来激发学生兴趣，发展学生思维，培养学生乐学会学的能力。