灯祭课文反思
五年级下语文教学反思灯祭_冀教版
《灯祭》教学反思今天我教学《灯祭》，收到了很好的效果。
反思整堂课教学，我觉得以下两点做得比较成功：一、以读贯穿始终，让课堂情趣融融小学语文姓“小”，阅读课叫“读”，阅读课上一定要让学生充分地读书，在这样的理念指导下，我精心备读，以读贯穿始终，让课堂情趣融融。
指导阅读课文第二自然段父亲做灯的句子时，我安排了四次读书：指名读父亲做灯时的句子，说说为什么说“那灯是不寻常的”；默读，一边读一边圈出动词；浏览，想一想为什么做灯的过程复杂而父亲却忙而不乱；小声读，边读边想像，在脑海中呈现父亲做灯的全过程。
一次又一次地读，一次有一次的目的，一次比一次读得深入，灯承载着父爱，所以作者说“那灯是不寻常的”，这样的理解会深入学生的心里。
第九自然段是全文感情最深的一段，指导阅读时，在指名读、自由读、讲读、齐读、师生共读的过程中，我们一起感受作者的那份幸福、那份快乐，那份痛苦、那份悲伤，从而真正体会到“我”对父亲深深的思念。
二、注重方法指导，让学生学有所得阅读“父亲做灯”部分时，我指导学生实践就内容作批注的方法。
依照“做灯罩——做底座——固定蜡烛”的顺序，逐步指导学生给段落划分层次，同时作批注。
理解“有声有色”这条词语时，我提了这样两个问题：父亲在时，过年时有哪些美妙的声音？父亲在时，过年时有哪些美丽的颜色？通过这样想象具体情境的方法，我不仅帮助学生理解了词语，而且指导他们学到了理解词语的方法。
以读贯穿始终，让学生感到学语文是有趣的；注重方法指导，让学生感到学语文是有用的。
情趣融融，书声琅琅，学有所得，这样的语文课学生学得轻松，教师教得愉快。
《灯祭》这篇文章以灯为线索，讲述了作者回忆童年时父亲给她做灯的情景，从细微处见真情，从朴实无华的语言中透露出的对已逝父亲的怀念之情，虽然没有大起大落的情节，却处处感人至深，无言的父爱，浓浓的亲情，打动着我们每一个人。
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
灯祭课堂反思
灯祭课堂反思灯祭课堂反思（精选5篇）灯祭课堂反思篇1我的课堂关注点其中有一点是"自主感悟敬重同学的共性理解'。
在教学设计中我预设同学围绕"这灯为什么是不寻常的?'这一问题绽开共性化理解：有的同学可以从父亲做灯过程中体会到灯的不寻常，有的同学可能从提灯走东家串西家炫耀父爱的欢乐过程中体会到灯的不寻常，有的同学可能从详细的一句话中体会到灯的不寻常，如：在没有月亮的除夕里，这灯就是月亮了。
这看似是同学的共性理解，然而问题的深度只存在表面的现象，在课堂中激发起同学认知冲突，他们之间没有争持，没有不同看法，只是从文本的不同的点上去理解灯的不寻常。
而这种共性理解浅层次的共性理解，那么如何真正去实现同学在自主感悟中的共性理解，这还需老师的放手，不要牵引的太多，不要为完成自己的教学预案而教学，把课堂真正的交给同学，让他们做课堂的仆人。
当然培育孩子的共性理解，不是一朝一夕的事，关键在于老师是否给了同学足够大的平台，是否给了同学足够的空间和时间，是否教给了他们感悟语言的方法。
这都是我在以后教学中去讨论的。
灯祭课堂反思篇2①我在一些细节的处理上还缺乏锤炼，比如在父亲为我做灯部分处理得太仓促，在这里应把父亲的做灯步骤再做细处理一些会更好。
②老师的评价语少不太精炼，对同学的评价不准时。
③对于课堂节奏的把握不够紧凑。
④对同学理解文本还是没大胆放开。
讲完课后颇有意犹未尽之感。
反思整堂课亮点少，关键是老师缺少对文本的多元解读。
灯祭课堂反思篇3"同学没有问题，老师有问题;同学提出问题，老师不乐观理睬，老师有问题;同学提不出有价值的问题，老师有问题。
'"同学提出问题比解决问题更重要'，正是出于这样的想法，我校教学讨论的一个重点放在自主提问上。
因此我把同学的自主提问作为本节课教学的一个关注点。
从本节教学环节来看，我忽视了对同学问题的梳理，蜻蜓点水，一带而过，给人以走过场的感觉。
灯祭教学反思总结（通用19篇）
灯祭教学反思总结（通用19篇）灯祭教学反思总结篇1我记得我从一篇文章中看到过这样一段话：“一个语文教师应该让学生觉得极富激情”，所以说“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
本节课我努力给学生一个“情感的课堂”，虽然《灯祭》一文从题目来看它的感情基调就是悲伤的，而我在教学设计时反道而行之，把课堂情感主基调定在幸福快乐上上，因为我觉得只有学生们感觉到有父亲的快乐和幸福，才能感同身受失去父亲的痛苦。
因此在教学时我过于重视了学生的情感态度目标的达成——语文的“人文性”，而忽视了它的“工具性”。
对于作者的写作技巧，语言表达等提高学生语文能力的知识引导的少。
比如“因为有了年……年则妖娆迷人了。
”这段排比句式的写法对表达作者情感的作用是非常大的，可是我引导没有引导孩子去领会这种句式表达上的作用，忽略了语文知识的积累，因为我们学语文就是为了用语文，文本是例子，是学生用语文的例子，所以我们的课堂不能光顾着情感体现而忽视了语文能力的培养。
灯祭教学反思总结篇2建构“共享式”的课堂教学新境界。
“共享”就是“对话交流”。
师生双方互相倾听，共同参与，达到教学相长。
因此，在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间，给学生充分交流的机会;学生的发言精彩纷呈。
重点内容，教师重锤敲打。
感悟品读环节，倡导主体性的阅读氛围，以读带讲，读出个性，读出自己独一无二的理解和感动。
在课堂教学中，学生反复的读和体验，使教学内容成为开放的、充满活力的学习活动。
探究环节，为学生搭建了一个思维训练展示自我的平台，在教师的点拨与指导下，开动脑筋，积极思维，各抒己见。
既提高了学习兴趣，学会了学习，解决了重点难点。
又培养了学生不断探索、研究的习惯，又形成辩证思维与创新能力。
拓展环节是以文本为基础，从课内到课外辐射，开拓思维，把学生引入与文本相关知识的体验中，融会贯通，加深了对文本的“爱和生命”这一主题的理解。
灯祭课堂反思（2篇）
灯祭课堂反思①我在一些细节的处理上还缺乏锤炼，比如在父亲为我做灯部分处理得太仓促，在这里应把父亲的做灯步骤再做细处理一些会更好。
②老师的评价语少不太精炼，对学生的评价不及时。
③对于课堂节奏的把握不够紧凑。
④对学生理解文本还是没大胆放开。
讲完课后颇有意犹未尽之感。
反思整堂课亮点少，关键是老师缺少对文本的多元解读。
灯祭课堂反思（2）灯祭课堂反思作为一个学生，我很荣幸能够参加灯祭课堂活动。
在这次活动中，我不仅学到了很多传统文化知识，还深刻感受到了中华民族的团结和互助精神。
通过这次课堂活动，我对传统文化有了更深刻的理解和认识，并对自己的学习和生活有了更多的思考。
首先，课堂上老师向我们介绍了灯祭的起源和发展。
灯祭起源于中国古代，是一种人们向祖先祭奠的文化活动。
在古人的心目中，祖先是庇佑他们的存在，是他们生命的根与源。
祭祖是人们对祖先的一种感恩之情，也是对自身的一种自省和警示。
通过了解灯祭的起源，我更加明白了人要懂得感恩，不能忘记自己的根和源，要珍惜现在的一切。
其次，课堂上老师还向我们介绍了灯祭的制作和意义。
灯祭的制作需要耐心和细心，需要人们用自己的双手将一片纸变成一盏灯。
这个过程反映了人与自然的和谐共处，也反映出人们对祖先的敬意和对生活的热爱。
灯祭象征着人们情感的发泄，也象征着人们对未来的期待。
通过亲身参与灯祭的制作，我深刻感受到了其中的艰辛和快乐，更加明白了它代表的意义。
此外，课堂上还有一项活动，就是帮助老人制作灯笼。
这个活动给我留下了深刻的印象。
在我看来，这不仅是一次帮助老人的机会，更是一次传承和发扬中华民族传统文化的机会。
在帮助老人制作灯笼的过程中，我学会了倾听和沟通，学会了关心和照顾他人。
我看到了老人们充满欢声笑语的样子，也看到了他们深深的感激之情。
通过这个活动，我深刻认识到传统文化对我们的重要性，也明白了自己在传承和弘扬传统文化中的责任和使命。
最后，我在这次课堂活动中也反思了自己的不足之处。
首先，我在灯祭制作过程中没有付出足够的努力，缺乏耐心和细心。
灯祭课文反思（四篇）
灯祭课文反思小学语文姓“小”，阅读课叫“读”，阅读课上一定要让学生充分地读书，在这样的理念指导下，我精心备读，以读贯穿始终，让课堂情趣融融。
指导阅读课文第二自然段父亲做灯的句子时，我安排了四次读书：指名读父亲做灯时的句子，说说为什么说“那灯是不寻常的”;默读，一边读一边圈出动词;浏览，想一想为什么做灯的过程复杂而父亲却忙而不乱;小声读，边读边想像，在脑海中呈现父亲做灯的全过程。
一次又一次地读，一次有一次的目的，一次比一次读得深入，灯承载着父爱，所以作者说“那灯是不寻常的”，这样的理解会深入学生的心里。
第九自然段是全文感情最深的一段，指导阅读时，在指名读、自由读、讲读、齐读、师生共读的过程中，我们一起感受作者的那份幸福、那份快乐，那份痛苦、那份悲伤，从而真正体会到“我”对父亲深深的思念。
灯祭课文反思（二）《灯祭》这篇文章以灯为线索，讲述了作者回忆童年时父亲给她做灯的情景，从细微处见真情，从朴实无华的语言中透露出的对已逝父亲的怀念之情，虽然没有大起大落的情节，却处处感人至深，无言的父爱，浓浓的亲情，打动着我们每一个人。
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
另外文字是一种符号，往往在文字背后蕴含着丰富的情感和内容，包含着多处“空白”令人遐想。
像作者点燃玻璃灯，周围的夜色颤动了一下，此时作者的思绪肯定也随之颤动，我适时抓住这一空白点进行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样?你会对逝去的父亲说些什么?个体面向父亲告白，是个性化的，也是再现课文具体内容的，这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
灯祭课文反思（三）阅读“父亲做灯”部分时，我指导学生实践就内容作批注的方法。
16灯祭 教学反思一
16《灯祭》教学反思《灯祭》这篇文章以灯为线索，讲述了作者回忆童年时父亲给我做灯的情景，从细微处见真情，从朴实无华的语言中透露出的对已逝父亲的怀念之情。
课文虽然没有大起大落的情节，却处处感人至深，无言的父爱，浓浓的亲情，打动着我们每一个人。
这一课的教学要充分调动学生的学习主动性，更多地关注他们的个性体验。
一、教学效果这一课的教学我紧紧围绕“一盏不寻常的灯”这一中心展开教学，让学生在主动读书、自主感悟的氛围中进行交流互助，达到了理解文本内容，体会到了作者表达的思想感情的目的。
首先引导学生从自己的玩玩具时的心情入手，引入课文，让学生在自读课文的过程中，思考：为什么是一盏不寻常的灯呢？在对课文内容有了充分的了解之后，出示中心话题：每逢过年我就得到一盏灯，为什说那灯是不寻常的，那灯寄托着我对父亲怎样的情思？从文章哪些地方体现出来，找出来画一画，读一读。
让学生在自主读书、主动交流的过程认识“为什么是不寻常的灯”，进而在品读文本中领悟作者内心的真情实感，领悟人间的挚爱真情。
在品读文本的过程中，学生理清了文章的两条线索：一条明线——灯；一条暗线——思父情。
在交流互动中，学生体验到了亲人带给自己的快乐与幸福，也进一步意识到要珍惜现在所拥有的快乐和幸福。
二、成功之处在这一课的教学中，我觉得最成功的地方就是引导学生通过想象对课文内容进行“补白”。
课文中有些地方在文字的背后留有丰富的“空白”，这些空白需要读者进行“补白”，补得好，就有利于对文本的感悟。
比如，在课文的结尾处写到：作者点燃玻璃灯，周围的夜色颤动了一下，此时作者的思绪肯定也随之颤动，我适时抓住这一空白点进行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样？你会对逝去的父亲说些什么？个体面向父亲告白，是个性化的，也是再现课文具体内容的，这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
灯祭教学反思
灯祭教学反思灯祭作为一种传统的文化活动，不仅承载着丰富的历史和文化意义，也是教育学生了解和传承传统文化的良好契机。
在本次灯祭教学活动中，我作为教师，通过组织和参与一系列与灯祭相关的教学活动，对教学过程进行了深入的反思，以期在未来的教学中取得更好的效果。
首先，教学内容的设置需要更加贴近学生的生活实际。
在灯祭教学中，我发现学生对于灯祭的起源和意义了解不多，因此在教学中我注重从学生的生活经验和兴趣出发，通过讲述灯祭的传说故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解灯祭的文化内涵。
同时，我也注意到学生对于制作灯笼的兴趣很高，因此在教学中加入了灯笼制作的环节，让学生在实践中体验传统文化的魅力。
其次，教学方法的创新是提高教学效果的关键。
在本次灯祭教学中，我尝试采用了多种教学方法，如小组合作、角色扮演、现场制作等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，在小组合作环节，我让学生分组讨论灯祭的意义，并共同设计一个灯笼，这不仅锻炼了学生的团队协作能力，也加深了他们对灯祭文化的理解。
角色扮演则让学生在模拟灯祭活动中，更直观地感受传统文化的氛围。
再者，教学评价的方式也需要更加多元化。
在灯祭教学结束后，我采用了自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生的学习效果。
自评让学生反思自己的学习过程，互评则让学生学会欣赏他人的优点，教师评价则从专业角度对学生的表现进行评价和指导。
这种多元化的评价方式，有助于学生更全面地了解自己的学习情况，也有助于教师更准确地把握教学效果。
最后，教学资源的整合和利用也是提高教学效果的重要因素。
在灯祭教学中，我充分利用了校内外的资源，如邀请民间艺人来校进行灯笼制作演示，组织学生参观灯祭展览等，让学生在真实的文化环境中学习和体验。
同时，我也利用多媒体教学资源，如视频、图片等，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。
总之，通过本次灯祭教学活动，我深刻认识到作为一名教师，需要不断探索和创新教学方法，整合和利用各种教学资源，以提高教学效果，培养学生的文化素养和创新能力。
灯祭读后感范文（精选5篇）
灯祭读后感当细细品完一本名著后，你有什么领悟呢？不能光会读哦，写一篇读后感吧。
可能你现在毫无头绪吧，下面是小编整理的灯祭读后感范文（精选5篇），欢迎大家分享。
灯祭读后感1合上《灯祭》这篇文章，被作者字里行间流淌的父爱深深地打动着。
《灯祭》围绕“灯”讲述“我”和“父亲”的故事。
父亲在世时，每逢过年，他都会为“我”盏一盏灯。
“我”提着灯走东家串西家听到街坊邻居的赞美声，“这灯真好看”内心那是欢喜，脸上洋溢着自豪，大声告诉我邻居：“是我父亲做的”。
此时此刻感觉有这样手巧的父亲真骄傲，享受着父亲带给女儿的快乐与幸福。
父亲去世以后“我”再也没有福气去接受“灯”，“我”的世界从此一片漆黑失去了光明，没有那束蓬勃灿烂的光，“我”内心那湾对父亲想念的泉水会静静地流淌着，才不会被击起一圈圈涟漪。
《灯祭》紧紧地围绕着“灯”，父亲做“灯”表达了对孩子的“爱”让孩子的每天快乐，孩子通过“灯”来寄托对父亲哀思与怀念。
这是多么感人的父女情！突然意识到自己也很幸福，因为我也有一位让自己骄傲的爸爸。
我的爸爸是一位普普通通的工人，但是他清清楚楚地记着“我”最爱吃的每道菜即每种口味。
每次回家，总是看到桌上放着我最爱吃的烧饼热腾腾的。
我知道，爸爸一并是跑了几里地刚给我买回来的。
这就是父爱，他从来不说一句“孩子，爸爸想你了”但他一言一行却透露着多么细腻的爱。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，让我们多陪陪身边的爸爸妈妈，多尽尽自己的孝心，别给自己留下遗憾。
灯祭读后感2感恩，是我们人生中不可或缺的一部分。
如果没有了感恩就没有我们现在美好的社会生活；如果没有了感恩世界将会充满了冷酷与残酷；如果没有了感恩世界将会陷入无止境的黑暗。
我每每想到这，就会记起《灯祭》中那位老父亲和作者互相间的`真诚与无我之情。
《灯祭》的作者叫迟子建，是当代著名女作家。
她的作品有《树下》《北极村的童话》《白雪的墓园》，以及《迟子建文集》等。
本文虽没有什么大起大落的情节，也没有悲欢离合的场面，但却有一种令人可以感动到落泪的力量，写出了作者对已逝父亲的无限怀念，全文处处都能感受到那种父女的真挚的亲情。
2024年《灯祭》读后感
《灯祭》读后感1
今天学习了《灯祭》一文，这是一个感人的故事，故事中的那一盏盏灯，饱含着快乐，真情和无尽的思念。这是一个可亲的父亲，他用双手诠释了深深的父爱，用心抒写了对子女的.关怀。
每每读到“我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。”……“没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了”时，就会禁不住热泪盈眶。每到这时，我就会想起母亲。二十九年前的初夏时节，正在学校参加演出的我，连妆都没顾上卸，就被人急匆匆从学校接回了家，只说是母亲出了意外。而当时的我，也并没有意识到这一面竟是天人永隔。那一天，母亲永远地离开了。每当想到这儿，我的眼泪就会不由自主的掉下来。也许当时年纪小，不知道母亲对于我来说意味着什么，后来随着年龄的增长，越来越明白，母亲，是离开了，永远的离开了！再也不会回来了！只有记忆中温柔的双手，温暖的怀抱……
《灯祭》读后感3
合上《灯祭》这篇文章，被作者字里行间流淌的父爱深深地打动着。
《灯祭》围绕“灯”讲述“我”和“父亲”的故事。父亲在世时，每逢过年，他都会为“我”盏一盏灯。“我”提着灯走东家串西家听到街坊邻居的赞美声，“这灯真好看”内心那是欢喜，脸上洋溢着自豪，大声告诉我邻居：“是我父亲做的”。此时此刻感觉有这样手巧的父亲真骄傲，享受着父亲带给女儿的快乐与幸福。
她的作品有《树下》《北极村的童话》《白雪的墓园》，以及《迟子建文集》等。本文虽没有什么大起大落的情节，也没有悲欢离合的场面，但却有一种令人可以感动到落泪的力量，写出了作者对已逝父亲的无限怀念，全文处处都能感受到那种父女的真挚的亲情。
记得有一次，我们家附近造房子，嘈杂声十分强烈，我不由得想关掉门窗，心想：要是能让这声音听不到就好了。可是，那电钻的鬼哭狼嚎的声音、钉枪的崩崩声、钢筋的碰撞声……依然回荡在我的耳畔。我愤怒地拉开窗帘，朝对面望去，只见十几位工人正在忙碌的挖地基。
《灯祭》读后感
《灯祭》读后感《灯祭》读后感1正当过年的时候，我看到了迟子建老师的这篇文章《灯祭》，刚开始就被前半部分的制作春节的灯的片段吸引了，前几段很详细地描述了父亲当年是怎样为她制作一盏精致的灯，那场景好像穿越了书本，映射在我的眼前，我也有点渴望制作一盏过节的灯了，但是我更好奇文章的后半段，就这样读完了这篇文章，内心还有有颇多感慨的。
这篇文章大致讲述了父亲生前给作者精心地制作花灯，父亲去世后，作者每次在过年的时候就会想起父亲的'灯，浓浓的思念之情都溢满了所有的文字，不仅是作者，作者的母亲哥哥姐姐也都是对父亲充满了思念的，即使如此，本文的感情基调悲而不伤，没有矫情的直接表述，也没有一种绝望中的悲伤，有的只是希望去世的老人一切安好的平静祝愿。
这篇文章中透露着一种坚强的力量，了解迟子建这个作家的人都会知道，这个作家的文字总是坚强的，但也略有悲伤。
很多人写下的悲伤的文字都是充满着稚嫩和不成熟的，而她笔下的悲伤却是有生命的，总有一种悲伤之美的。
这样的文字总是让人陶醉。
读完《灯祭》，自己读懂的，好像不只是迟子建老师对父亲浓浓的思念，我读到了一种亲人团聚的小欣喜，过年的时候，无论住在多远的亲人都会千里迢迢地回家，团聚在一起，一起回忆曾经的美好，一起迎接未来的挑战。
让人珍惜身边的亲人朋友，让人释怀过往的种种艰难。
就像这篇文章一样，虽然没有了父亲亲手制作的灯，但是总是会有其他的灯，其他的光亮，让团聚的一家人刚好的前行。
《灯祭》读后感2今天学习了《灯祭》一文，这是一个感人的故事，故事中的那一盏盏灯，饱含着快乐，真情和无尽的思念。
这是一个可亲的父亲，他用双手诠释了深深的父爱，用心抒写了对子女的关怀。
每每读到“我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。
”……“没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了”时，就会禁不住热泪盈眶。
每到这时，我就会想起母亲。
二十九年前的初夏时节，正在学校参加演出的`我，连妆都没顾上卸，就被人急匆匆从学校接回了家，只说是母亲出了意外。
灯祭阅读和写作角度谈读后感
灯祭阅读和写作角度谈读后感
从阅读角度来说，这文章特别能把人带入到那种质朴又充满深情的氛围里。
作者写灯的那些段落啊，特别细致。
就像他描写父亲做灯的过程，感觉那盏灯就像一件稀世珍宝似的。
从挑选材料到一点点制作，每个步骤都写得那么认真，我就好像站在旁边看他爹做灯一样，这种细致的描写让我特别有画面感。
而且啊，这灯可不仅仅是个物件儿，它还承载着一家人的情感，特别是父亲对孩子的爱。
作者写过年时候有了这灯就感觉特别喜庆，那我一下子就能想象出在那个有些简陋但充满温馨的家里，那盏灯就像小太阳一样，照亮了整个屋子，也照亮了一家人的心。
再说说从写作角度的感受。
这篇文章真的很会以小见大。
你看啊，就是一盏小小的灯，却能把父女之间那种深厚的感情展现得淋漓尽致。
作者在描写的时候，没有什么特别华丽的词藻，都是特别平实的语言。
就像我们平常唠家常一样，但就是这种平常的话，反而更能打动人心。
比如说写父亲去世后的灯祭，简单几句话，就能让人感受到那种失去亲人后的悲痛和对父亲深深的怀念。
这就告诉我们啊，写文章不一定要堆砌那些高大上的词语，只要把自己的真情实感用最朴素的方式表达出来就足够了。
还有呢，文章的结构也很巧妙。
开头写灯，中间穿插着父亲做灯、一家人围绕灯的那些故事，最后再回到灯祭上。
就像一个圆一样，完整又和谐。
这就好比是盖房子，框架搭得稳稳当当的，故事就在这个框架里慢慢展开，让读者读起来特别顺畅，不会觉得突兀。
灯祭课堂反思
灯祭课堂反思题目：灯祭课堂反思第一部分：引言灯祭是一种传统节日，具有深厚的文化内涵和历史意义。
在灯祭期间，人们会点亮千百盏彩灯，以示庆祝和祈福。
我们学校也举办了一场灯祭课堂活动，通过学习和参与，希望能更深入地了解和传承这一传统文化。
然而，回顾这次活动，我觉得还存在一些问题和不足之处，有必要进行反思和改进。
第二部分：问题分析1. 缺乏前期准备：在开展灯祭课堂之前，学校没有充分做好宣传和筹备工作。
很多同学对于灯祭的历史和意义并不了解，对于参与的热情也比较低。
2. 参与度不高：由于前期宣传不足，很多同学对于参与灯祭课堂的意义和价值并不清晰，缺乏主动参与的动力。
在课堂活动中，很多同学只是被动地听讲，缺乏积极主动的互动和参与。
3. 活动内容设置有待改进：灯祭课堂的内容安排相对单一，只是简单介绍了灯祭的来历和传统习俗。
缺乏互动环节和实践体验，难以激发同学们的兴趣和参与度。
第三部分：解决方案1. 提前宣传：在开展灯祭课堂之前，可以通过校内宣传横幅、微信公众号等途径，向全校师生宣传灯祭的历史和意义，增强大家的参与意识。
2. 加强互动参与：在课堂活动中，增加互动环节，例如通过团队合作的游戏和解谜，让同学们能够积极参与，提高学习兴趣和参与度。
3. 丰富活动内容：除了简单介绍灯祭的来历和传统习俗，可以邀请专家学者进行讲座，或者组织同学们亲自制作灯笼和彩灯，增加实践体验的机会，让同学们更深入地了解和体验灯祭的魅力。
4. 引导思考与反思：在课堂结束时，可以组织同学们进行小组讨论，引导他们思考这次活动的意义和对于传统文化传承的贡献，及时收集反馈意见，用于今后活动的改进。
第四部分：反思总结通过对这次灯祭课堂活动进行反思，我认识到了一些存在的问题和不足之处，也提出了一些改进的方案和建议。
希望今后学校能更加重视传统文化的宣传和传承工作，加强学生对于传统节日的认识和体验，使之成为推动学生全面发展的重要教育资源。
只有通过不断的反思和改进，才能达到更好的效果。
灯祭读后感
灯祭读后感灯祭读后感范文灯祭读后感一《灯祭》中那玻璃灯是一份亲情。
两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。
用灯去祭奠父亲，因为是父亲的爱温暖了我，给我心声，我应该用心去祭奠逝世的他，去回报第一句，说有年觉得有盼头，喜欢过年，但是，父亲的存在让年更加得有声有色，因为父亲会送我灯，父亲，年，还有灯这三个美好的食物在一起，让“我”倍感幸福。
第二句说，父亲走了，我们没有点灯，更没有好好的过年，原来，我们最珍贵的，最珍惜的就是父亲，就是和父亲在一起的美好生活，所有的一切都不重要，只要人在，什么都好，没有了人，所有的情感都无法发泄，所有的情感都无法表达，所以要好好珍惜，好好珍惜还在你身边的人，也同样怀念曾经的'美好时光，父亲虽然不在了，但是，曾经的回忆还在，让作者的心更加的难过，花开堪折直须折，莫等花落空。
灯祭读后感二看完《灯祭》的原文之后，我有了比看课文更深的感触，因为它比课文描写得更细致：1.从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。
赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。
灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中，“铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，”两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。
那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。
“待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，”你提着这盏灯就觉得无限风光了。
2.我买下了一盏灯。
天将黑时，将它送到了父亲的墓地。
“嚓”地划根火柴，周围的夜色就颤动了一下，“父亲的房子在夜色中显得华丽醒目，凄切动人。
”。
灯祭反思总结2篇
灯祭反思总结灯祭反思总结精选2篇〔一〕灯祭反思总结灯祭，是一项远流长的传统文化活动，旨在追思祖先，弘扬中华文化，传承中华民族的美妙传统和民风民俗。
然而，近年来，在灯祭活动中出现了一些不良现象，如火灾、噪音扰民、乱扔垃圾等，危害了人们的生命财产平安，破坏了灯祭的优美风貌，伤害了人们的文化情感。
因此，我们有必要对灯祭进展反思和总结，从而更好地管理和开展这一活动，使其发挥更好的社会意义。
首先，对于灯祭的意义，我们应更深化的考虑和认识。
灯祭不仅仅是一项文化活动，更是一种传统信仰和与祖先的沟通。
灯祭是中华民族传统的重要节日之一，历史悠久，文化底蕴深沉，代表着中华民族的精神价值和生命观念。
因此，我们应该更加尊重灯祭文化传统，以敬畏的心态对待这些文化资产，让灯祭真正成为民族文化的瑰宝，让灯中流淌的文化和精神永远传承下去。
其次，对于灯祭活动的规划和组织是至关重要的。
规划和组织的好坏直接影响到灯祭的平安性和文化内涵。
我们应该规划合理的灯祭道路和活动场所，同时加强对灯祭活动的组织和管理，确保灯祭活动的平安顺利进展。
特别是，在关于防火平安、保护环境、噪音控制等方面要严格要求，最大限度的保护灯祭的优美风貌和文化内涵。
同时，也应该注意灯祭活动的文化内涵和美学意义，注重灯饰设计的艺术性与创意。
灯饰设计应该尽量防止粗浅的商业化，更注重文化与艺术内涵的传达，以进步灯祭的宣传和艺术价值。
最后，灯祭反思总结也应注重传统文化的与现代科技的交融。
在当前科技兴旺的时代，我们可以应用现代科技手段，如VR、AR、智能化控制等技术，丰富和进步灯祭活动的文化内涵和娱乐性，吸引更多年轻人参与，并增强民族文化的时代感和科技含量。
总之，灯祭是中华民族的传统、文化和信仰，应该注重其纯粹性和传承性。
灯祭反思总结不仅是对过去工作的反映，也是对将来工作的引导和规划。
只有做好灯祭的规划、组织、管理、宣传和创新等各方面工作，才能让灯祭这一传统文化活动更好地发挥其社会意义和文化价值，在人们的心中留下更美妙的回忆。
灯祭读后感
灯祭读后感篇一灯祭读了《灯祭》这篇文章，我心里五味杂陈。
文中那盏父亲为作者做的灯，也许在别人眼里普普通通，但在作者心中，那是无比珍贵的宝贝。
我觉得吧，这灯就像是一条温暖的纽带，连接着父亲和作者的心。
想起我小时候，爸爸也会给我做一些小玩意儿，可能没那么精致，但充满了爱。
就像文中的灯，它不是什么稀世珍宝，可承载的情感却重如泰山。
也许，我们总是在失去后才懂得珍惜。
文中作者在父亲离世后，对那盏灯的怀念愈发深沉。
这让我不禁反问自己，是不是也常常忽略了身边那些默默的爱？这篇文章真的让我感触良多，它让我明白了，爱，有时候就在那些平凡的小事里，只是我们可能未曾察觉罢了。
篇二灯祭《灯祭》这文章，读来真叫人心里不是滋味。
作者笔下的那盏灯，多普通啊，可又多特别！那灯里藏着的是父亲满满的爱呀！我就在想，我们是不是也常常把身边人的爱当成理所当然？记得有一次，我过生日，满心期待着一份超级大礼，结果妈妈只是给我做了一顿丰盛的晚餐。
当时我还挺失落，觉得不够好。
现在想想，我多傻呀！那顿晚餐里难道不是妈妈的爱吗？就像文中的灯，它不华丽，不昂贵，但却是无价之宝。
也许有时候，我们太追求表面的东西，反而忽略了真正重要的情感。
这篇《灯祭》，真像是给我脑袋上敲了一棒，让我清醒清醒，重新去审视身边那些被我忽视的爱。
篇三灯祭读完《灯祭》，我整个人都有点恍惚。
那盏灯，普普通通的灯，咋就有这么大的魔力呢？我觉得吧，可能是因为它背后的故事，是父亲的身影，是温暖的家。
想想自己，曾经抱怨过父母给的不够多，不够好。
可现在看了这文章，我突然觉得自己太幼稚了。
爱哪能用物质来衡量呢？文中的作者，在失去父亲后，才对那盏灯有了更深的怀念。
这难道不是在提醒我们，要珍惜当下，珍惜眼前人吗？也许有一天，当我们失去了，才会发现曾经拥有的是多么珍贵。
这《灯祭》，就像一面镜子，让我看到了自己的不足。
篇四灯祭读了《灯祭》，我心里像打翻了五味瓶。
这文章里的灯，多简单的东西啊，可它代表的爱却不简单。
《灯祭》读后感范文
《灯祭》读后感
《灯祭》读后感范文
无言的爱
合上《灯祭》这篇文章，被作者字里行间流淌的父爱深深地打动着。
《灯祭》围绕“灯”讲述“我”和“父亲”的故事。
父亲在世时，每逢过年，他都会为“我”盏一盏灯。
“我”提着灯走东家串西家听到街坊邻居的赞美声，“这灯真好看”内心那是欢喜，脸上洋溢着自豪，大声告诉我邻居：“是我父亲做的”。
此时此刻感觉有这样手巧的父亲真骄傲，享受着父亲带给女儿的快乐与幸福。
父亲去世以后“我”再也没有福气去接受“灯”，“我”的世界从此一片漆黑失去了光明，没有那束蓬勃灿烂的光，“我”内心那湾对父亲想念的泉水会静静地流淌着，才不会被击起一圈圈涟漪。
《灯祭》紧紧地围绕着“灯”，父亲做“灯”表达了对孩子的“爱”让孩子的每天快乐，孩子通过“灯”来寄托对父亲哀思与怀念。
这是多么感人的父女情！突然意识到自己也很幸福，因为我也有一位让自己骄傲的爸爸。
我的爸爸是一位普普通通的'工人，但是他清清楚楚地记着“我”最爱吃的每道菜即每种口味。
每次回家，总是看到桌上放着我最爱吃的烧饼热腾腾的。
我知道，爸爸一并是跑了几里地刚给我买回来的。
这就是父爱，他从来不说一句“孩子，爸爸想你了”但他一言一行却透露着多么细腻的爱。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，让我们多陪陪身边的爸爸妈妈，多尽尽自己的孝心，别给自己留下遗憾。
灯祭读后感600字
灯祭读后感600字正当过年的时候，我看到了迟子建老师的这篇文章《灯祭》，刚开始就被前半部分的制作春节的灯的片段吸引了，前几段很详细地描述了父亲当年是怎样为她制作一盏精致的灯，那场景好像穿越了书本，映射在我的眼前，我也有点渴望制作一盏过节的灯了，但是我更好奇文章的后半段，就这样读完了这篇文章，内心还有有颇多感慨的。
这篇文章中透露着一种坚强的力量，了解迟子建这个作家的人都会知道，这个作家的文字总是坚强的，但也略有悲伤。
很多人写下的悲伤的文字都是充满着稚嫩和不成熟的，而她笔下的悲伤却是有生命的，总有一种悲伤之美的。
这样的文字总是让人陶醉。
读完《灯祭》，自己读懂的，好像不只是迟子建老师对父亲浓浓的思念，我读到了一种亲人团聚的小欣喜，过年的时候，无论住在多远的亲人都会千里迢迢地回家，团聚在一起，一起回忆曾经的美好，一起迎接未来的挑战。
让人珍惜身边的亲人朋友，让人释怀过往的种种艰难。
就像这篇文章一样，虽然没有了父亲亲手制作的灯，但是总是会有其他的灯，其他的光亮，让团聚的一家人刚好的前行。
《灯祭》围绕“灯”讲述“我”和“父亲”的故事。
父亲在世时，每逢过年，他都会为“我”盏一盏灯。
“我”提着灯走东家串西家听到街坊邻居的赞美声，“这灯真好看”内心那是欢喜，脸上洋溢着自豪，大声告诉我邻居：“是我父亲做的”。
此时此刻感觉有这样手巧的父亲真骄傲，享受着父亲带给女儿的快乐与幸福。
父亲去世以后“我”再也没有福气去接受“灯”，“我”的世界从此一片漆黑失去了光明，没有那束蓬勃灿烂的光，“我”内心那湾对父亲想念的'泉水会静静地流淌着，才不会被击起一圈圈涟漪。
《灯祭》紧紧地围绕着“灯”，父亲做“灯”表达了对孩子的“爱”让孩子的每天快乐，孩子通过“灯”来寄托对父亲哀思与怀念。
这是多么感人的父女情!突然意识到自己也很幸福，因为我也有一位让自己骄傲的爸爸。
我的爸爸是一位普普通通的工人，但是他清清楚楚地记着“我”最爱吃的每道菜即每种口味。
灯祭课后反思
灯祭课后反思1、先每组同号轮读，其他同学认真倾听。
读完后学生评议，谁读得最好，谁有进步，指出改进意见。
这样有利于激发学生阅读积极性。
2、把识记生字环节直接改为当堂检测，如形近字组词、多音字组词、据音写字等。
教师批阅组长，组长批阅组员。
发现共性问题，当堂解决，个性问题，课下解决。
3、由于有了时间的保障，再让学生读文概括文章的主要内容，存在的问题会少些，老师也有时间进行引导。
4、小组评价贯穿始终，让学生感悟到：只有小组同学团结合作，才能受到鼓励。
集体荣誉感高的同学不仅能自己及时预习，而且还能帮助其他同学。
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
另外文字是一种符号，往往在文字背后蕴含着丰富的情感和内容，包含着多处“空白”令人遐想。
像作者点燃玻璃灯，周围的夜色颤动了一下，此时作者的思绪肯定也随之颤动，我适时抓住这一空白点进行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样?你会对逝去的父亲说些什么?个体面向父亲告白，是个性化的，也是再现课文具体内容的，这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
但是因为年龄阅历的关系，这份看似平淡的拓展对于学生而言，可是极不好体会的。
如我在问你的心情怎样时，有的学生竟然说是高兴、激动，还有的学生说是阴森恐怖的，学生内心没有达到震撼。
另外，我在一些细节的处理上还缺乏锤炼，比如语言应更精炼，对学生的评价应更及时，对于课堂节奏的把握应更紧凑，对学生理解文本应更放得开。
反思整堂课，颇有意犹未尽之感，缺少对文本的多元解读。
今天，参加了学区中心校五年级教研活动，并讲了《灯祭》第一课时，反思课堂教学，有成功的亮点，也有失败的遗憾。
成功之处：1、能用学生熟识的生活情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与。
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灯祭课文反思
《灯祭》从朴实无华的语言中透露出的对已逝父亲的怀念之情，今天，学习啦小编为大家带来了灯祭课文反思，希望大家喜欢!
灯祭课文反思篇 1 小学语文姓“小”，阅读课叫“读”，阅读课上一定要让学生充分地读书，在这样的理念指导下，我精心备读，以读贯穿始终，让课堂情趣融融。
指导阅读课文第二自然段父亲做灯的句子时，我安排了四次读书：指名读父亲做灯时的句子，说说为什么说“那灯是不寻常的”;默读，一边读一边圈出动词;浏览，想一想为什么做灯的过程复杂而父亲却忙而不乱;小声读，边读边想像，在脑海中呈现父亲做灯的全过程。
一次又一次地读，一次有一次的目的，一次比一次读得深入，灯承载着父爱，所以作者说“那灯是不寻常的”，这样的理解会深入学生的心里。
第九自然段是全文感情最深的一段，指导阅读时，在指名读、自由读、讲读、齐读、师生共读的过程中，我们一起感受作者的那份幸福、那份快乐，那份痛苦、那份悲伤，从而真正体会到“我”对父亲深深的思念。
灯祭课文反思篇2 《灯祭》这篇文章以灯为线索，讲述了作者回忆童年时父亲给她做灯的情景，从细微处见真情，从朴实无华的语言中透露出的对已逝父亲的怀念之情，
虽然没有大起大落的情节，却处处感人至深，无言的父爱，浓浓的亲情，打动着我们每一个人。
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
另外文字是一种符号，往往在文字背后蕴含着丰富的情感和内容，包含着多处“空白”令人遐想。
像作者点燃玻璃灯，周围的夜色颤动了一下，此时作者的思绪肯定也随之颤动，我适时抓住这一空白点进行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样?你会对逝去的父亲说些什么?个体面向父亲告白，是个性化的，也是再现课文具体内容的，这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
灯祭课文反思篇3 阅读“父亲做灯”部分时，我指导学生实践就内容作批注的方法。
依照“做灯罩——做底座——固定蜡烛”的顺序，逐步指导学生给段落划分层次，同时作批注。
理解“有声有色”这条词语时，我提了这样两个问题：父亲在时，过年时有哪些美妙的声音?父亲在时，过年时有哪些美丽的颜色?通过这样想象具体情境的方法，我不仅帮
助学生理解了词语，而且指导他们学到了理解词语的方法。
以读贯穿始终，让学生感到学语文是有趣的;注重方法指导，让学生感到学语文是有用的。
情趣融融，书声琅琅，学有所得，这样的语文课学生学得轻松，教师教得愉快。
因为年龄阅历的关系，这份看似平淡的拓展对于学生而言，可是很难体会的。
如我在问你的心情怎样时，有的学生竟然说是高兴、激动，还有的学生说是阴森恐怖的，学生内心没有达到震撼。
另外，我在一些细节的处理上还缺乏锤炼，比如语言应更精炼，对学生的评价应更及时，对于课堂节奏的把握应更紧凑，对学生理解文本应更放得开。
反思整堂课，颇有意犹未尽之感，缺少对文本的多元解读。
看了“灯祭课文反思”的人还看了：
1.学习方法的总结与反思
2.大学学习总结与反思
3.有关总结的格言警句
4.有的人反思总结
5.关于总结反思的名言。