灯光课文反思

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部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思

部编版六年级上册语文第八课《灯光》教案及教学反思一、教学目标1.了解课文中描述的灯光在视觉效果上的作用，理解课文中蕴含的情感；2.学习使用描绘灯光的词语，提高语言运用能力；3.培养学生们观察、发现和描述的能力；4.发展学生们的阅读能力。

二、教学重点1.掌握课文中描述的灯光对视觉效果和情感的表达；2.学习使用描绘灯光的词语，提高语言运用能力。

三、教学难点学生运用所学词汇以及生动地描绘出灯光的表现和情感，从而提高学生的表达能力。

四、教学过程1. 预习导入（5分钟）老师通过投影显示关于灯光的图片，让学生感受到不同灯光给人带来的不同视觉效果和情感。

2. 新课讲解（15分钟）教师简要介绍本课文《灯光》，从标题、作者、文章大意等方面入手，让学生了解本课文的主题和内容。

教师鼓励学生通读课文，关注文章中所描述的灯光，从视觉效果和情感上进行分析和理解。

让学生注意文章结构，范围，和阅读方法。

3. 学生合作阅读（20分钟）学生分小组，阅读课文，并在阅读过程中，关注灯光的描绘所使用的词汇，以及描绘灯光所给人带来的视觉效果和情感。

同时也可以结合自身的生活经验和情感发挥想象力，让学生多角度思考。

4. 组内交流（15分钟）学生每组分别分享每个人对于课文中所描述的灯光的感知和理解，语言表达是否准确，如何准确表达和描绘灯光的效果和情感。

各组讨论后，每组派一位代表作为发言人，向其他组汇报讨论结果。

5. 教师点拨（15分钟）学生分享讨论结束后，教师对学生讨论中出现的词汇进行归纳总结，引导学生积累描绘灯光的词汇。

同时，通过点拨学生讨论中存在的语言表达不够准确的问题，提出合理指导。

6. 课堂练习（10分钟）学生分组完成一道针对灯光的描述练习题，教师按照小组表现进行点评和评分。

五、教学反思语文教学在学生的语言表达、思维能力、思考方式等方面起到重要的作用，而本节课程中，通过观察、讨论、分享等多种方式，让学生们从不同的角度看待灯光描绘所带来的视觉效果和情感效果。

《灯光》教学反思

《灯光》教学反思《灯光》一文的作者是王愿坚，文章采用倒叙的写法，以灯光为线索，通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。

全文开头从天安门前广场上的灯光说起，"多好啊！"一句对天安门广场美景的赞叹，引起了“我"对往事的回忆。

那是1947年的初秋，作为战地记者的“我"来到了郝副营长身边，郝副营长是一位著名的战斗英雄，当晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。

战斗准备工作完成的间隙，郝副营长借着微弱的亮光看摆在膝盖上的一本破旧的书。

插图上，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，注视着这幅图，看着插图上的灯光，郝副营长陷入了对未来的美好憧憬。

半个小时后，战斗打响了，守敌的围墙被打开了一个缺口，突击连马上冲了进去，可是后续部队却遭到敌人炮火的猛烈阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。

就在这千钧一发的时刻，郝副营长划着了火柴，点燃了书本，举得高高的，为后续部队照亮了前进的道路，可是却暴露了自己，他被敌人的机枪打中了。

为了战友的安全，为了战斗的胜利，为了让孩子们能够在明亮的灯光下学习，年仅二十二岁的郝副营长不惜献出了自己宝贵的生命。

文章结尾回到现在，回应开头，紧扣主题，从"我"在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到作者的哀思和愿望,那就是无论过去多长时间，也不要忘记为今天的幸福生活而牺牲的革命先烈，更要珍惜今天这来之不易的幸福生活。

纵观全文，紧紧围绕"灯光”展开叙事，天安门前璀璨的灯光是现实，郝副营长书上插图上的灯光象征着美好的未来，是郝副营长以及无数革命先烈心中的理想。

架设在理想和现实之间的桥梁就是战场上微弱的火光，这桥梁是无数革命先烈用鲜血和生命奋斗来的。

憧憬着璀璨的灯光，向往着幸福与安乐的生活，他们不怕牺牲，勇往直前。

革命先烈为理想而献身的无私和伟大，令人深深动容！。

2023年部编版语文六年级上册灯光教案与反思(优选3篇)

部编版语文六年级上册灯光教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案与反思第【1】篇〗1、学习目标：（1）读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解文章主要内容，理清课文表达顺序。

（4）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

2、教学重点：理清课文的表达顺序。

3、教学难点：体会郝副营长对未来的美好憧憬和他的英雄壮举。

4、教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。

今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。

（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知：（一读解决读准、读通内容，从整体上把握住文章的主要内容）1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。

（3个）2、自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。

遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。

同时思考课前预习中的第一个问题：这篇课文讲了一件什么事？3、检查自学情况：（1）出示本课生字读一读，说说意思：围歼，憧憬，黑黢黢，千钧一发，璀璨（2）汇报主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆1947年初秋，郝副营长为了让孩子们能够在灯光底下学习，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事。

（3）指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。

快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3——11自然段）作者回忆了什么事呢？在概括主要内容的时候，就要抓住谁，在什么情况下，做了什么，结果怎样？说说看，是谁？（郝副营长）在什么情况下？（战斗打响了，后续部队与突击连失去了联系，在这千钧一发的时刻）他做了什么？（点燃了手中的书，为部队指明了前进的方向）结果呢？（他自己却牺牲了）请同学们自己连起来说一说。

部编版语文六年级上册灯光教案与反思(推荐3篇)

部编版语文六年级上册灯光教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册灯光教案与反思第1篇】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

教学重难点：体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，整体感知1、看图：在上课前，老师先请大家看几张。

（出示几张关于“灯光”的。

）2、谈话：同学们觉得这几组美吗？这都是关于灯光的，同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？3、揭题：的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。

灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。

今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心对灯光的.向往。

4、板书课题：灯光，读题。

5、了解作家王愿坚。

二、整体感知理清文路1、自读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一件怎样的事。

2、学习词语：豫皖苏郝副营长憧憬黑魆魆划着火柴璀璨谁能用上其中的几个词语，说说课文的主要内容？3、浏览课文，理清文路学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（倒叙）全文开头结尾是写现在，中间部分是写往事。

分段如下：第一部分（第1～2自然段），主要写了一声赞叹让作者陷入回忆；第二部分（第3～12自然段），写了往事的整个过程；第三部分（第13自然段），写了灯光又使作者想起战友来。

三、精读文本感受文章线索师：这是一篇回忆文，是哪句话让作者陷入回忆当中呢—————是一声“多好啊”。

过渡：是啊，“多好啊！”这是多么真挚又朴实的心里话。

它在文中出现了几次？分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”？讲这话时心里会想到些什么呢？请同学们再次认真默读课文，找找，画画，想想。

1、学生按要求读、画2、学习交流（一）学习第一次“多好啊！”师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！’”1、指名读。

灯光教学反思_教学反思

灯光教学反思以下是小学语文课文《灯光》的教学反思范文3篇。

欢迎阅读，仅供参考!灯光教学反思一：《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让我思索的东西太多太多。

我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧!这课书，我是通过看天安门灯光璀璨的图片，老师动情的语言引入课文，再结合同学们上一节课提出的问题来学习，以达到使学生深入理解课文，心中升起对郝副营长崇敬的心情，懂得珍惜今天的幸福生活的目的。

在课上，我采取了这样的教法：首先，抓住大问题：郝副营长给你留下怎样的印象?也就是说，你认为郝副营长是怎样的人?默读3_11自然段，画出相关的语句，并在重点句旁写批注。

接着，我让学生小组讨论，最后，站起来汇报。

学生站起来汇报学习成果时，真是出乎我的意料。

我原想着学生是按照事情发展顺序来回报，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，从而体会郝福营长无私奉献的精神。

没想到，学生站起来就抓住后面及其关键的句子来谈体会，如果我打断他，不合适，随着学生去走，也不合适，于是，我让学生把他们找到的句子都读出来，然后按照事情发展顺序，有序地理解学生找出来的重点句，抓住“沉思”、“憧憬”，让学生想像郝副营长在想什么?1 / 7使学生体会，郝副营长多么渴求能够在灯光下看书，渴求那和平的日子，为后边郝副营长点燃书，为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔。

接着，体会抓住“千钧一发”一词体会郝副营长为了战役的胜利，为了后代在灯下看书，过上幸福的日子，却牺牲了自己宝贵的生命。

这是一位多么值得我们中国人骄傲的营长，多么值得我们歌颂的英雄。

我们能够享受着温暖光明的灯光，过上今天这幸福的生活，是许许多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的，他们无私奉献的精神多么值得我们崇敬。

我们要珍惜今天的幸福生活呀!此时，学生对课题的理解更加深刻，很自然的解决了学生在第一课时提出的问题——课文为什么以“灯光”为题?但是，当我在就要结束课的时候，我请同学们起立，让大家向尊敬的英雄们敬个礼，以表达大家崇敬的心情，可是，有个女生“扑哧”笑了，这一笑，触动了我，我猜想，虽然课上老师饱含激情感染学生，但学生觉得这离现实生活太远，与他们关系不大，觉得老师让他们敬礼像在演戏。

灯光课后反思

灯光课后反思《灯光》这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。

今天，学习啦小编为大家带来了灯光课后反思，希望大家喜欢!灯光课后反思篇1 上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。

我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。

在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么?检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

在学完课文后，我又运用董存瑞、赵一曼的影视片段让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。

但是，看完影视片段后，没有给学生充分的时间谈观看片段的感受，而是直接进入对本课的延伸，错过了更好的教育时机。

对于本文出现的三个“多好啊”，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。

另外，教师上课时的小结一定要顺着学生的回答进行总结。

灯光课后反思篇2 《灯光》全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。

开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。

中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。

接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。

他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。

从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。

《灯光》教学反思5篇

《灯光》教学反思5篇篇一：《灯光》教学反思今天匆匆准备《灯光》一课。

由于是第一节课。

仅仅用了晨读20分钟来准备，十分的仓促。

最终的效果自然是不尽满意。

上完整堂课，第一感觉就是“浮”，似乎并没有真正的深入文本中，这也许与我准备的时间太短有关吧。

这篇课文的脉络其实很简单，都没能把握好，的确自己还是有待加强啊。

此外巩固延伸处理的不够简洁，我当时想错了下课时间，担心讲完过早，所以“狗尾续貂”了，唉!败笔啊。

后来评课时也说道这点，苏主任提出这环节的建议，的确是的。

导入时，正如苏主任建议的我是可以由生活实际中的灯光引入，比直接询问更好些吧。

我原本设计的是由题目作者单刀直入的，也是讲课时灵机一动，做了改动。

问学生:“看到灯光你会想起什么?”但似乎效果并不好。

以后导入环节这个地方，还得好好想想才是。

针对几位听课老师的建议，对背景知识应加以介绍这点，我同意，有背景知识更利于对课文的理解。

初读课文确实应该用自由读的方式。

大早上第一节课学生正是思想最活跃的时候，这样能让他们在随后的课上集中精神，更加用功。

用默读，太沉闷了。

其实这对于这堂课的整体氛围有着很重要的作用的。

至于课文，还是那句话没有深进去。

原本设计的，一展开讲就全不一样了。

我几乎是边讲边备，就“多好啊”三处，这地方其实可以更好些的。

讲课时一个环节与设计相背，后边就得全部重新调整。

效果可想而知了。

就文中人物精神的理解，学生体会不够深刻，也只是浅显的明白而已。

此外读书的感情指导不足，今后这方面一定注意了。

板书没有，只有课题，是因为上课前根本没设计好，一讲课没写。

这个我是明白的。

其实这个学期，就板书方面，我是有所注意的。

就学生表现而言，整体纪律不错，前期回答问题积极，后期有点沉闷，所以我当时还真有点急。

大家不举手，我就干脆直接叫。

好在我班学生叫起来，也能回答出来。

但是这个问题以后在平素常态课上还是要加强才是。

我提问到得学生多数是待优生，他们虽然十分积极，但是十之八九会不对，之所以叫他们是因为想鼓励他们上课积极的参与这种行为。

《灯光》教学反思

《灯光》教学反思《灯光》教学反思1教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。

课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。

因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。

我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第二单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。

《灯光》教学反思2推荐这是一篇回忆往事的课文。

我在备课时设定的教学目标是：一、正确、流利、有感情地朗读课文。

读准并理解课文中的词语：歼灭、夹住、凑合、电钮、爆炸、焦急、璀璨、聚精会神、震天动地千钧一发。

二、理解重点句子。

（1）。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

（2）。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

他注视着那幅图，默默地沉思着。

（3）。

赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！三、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学时，我共设计了四个板块：一是创设情境，激情导入；二是初读课文，整体把握；三是导引点拨，品悟课文；四是拓展生成，升华主题。

在第一个板块中，主要设计了这几个问题：（1）、同学们，如果在我们的教室里，老师把灯关掉，你会有怎样的感觉？目的是让学生明白，今天的我们一盒灯光息息相关，离不开它。

为下面郝副营长渴望灯光做铺垫。

（2）、齐读课题，看到“灯光”这个词语，你会想到什么？（3）、“灯光”都是和光明、幸福、安宁、温馨联系在一起的，学完今天的《灯光》，老师相信：你们对于灯光一定会有新的认识。

语文《灯光》教学反思(精选5篇)

语文《灯光》教学反思（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的语文《灯光》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

语文《灯光》教学反思1《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让我思索的东西太多太多。

我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧！教学本课，我注意对学子进行“展开丰富的想象”的运用训练。

课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学子以“灯光”为线索分小组讨论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学子深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学子生活实际较远。

因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。

我应该在课前引导学子去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第三单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。

语文《灯光》教学反思2回顾《十六年的回忆》一文的写作方法，今天学的课文《灯光》在写法上和《十六年前的回忆》有许多相同之处，我们来比较中学习。

学子自读课文，找到与《十六年前的回忆》表达相似之处。

交流中学子能准确说出运用了倒叙的写法和前后呼应的写法。

写法相同，但课文内容不同，表达的情感也有不同。

“多好啊！”在文中出现了几次？是在什么情况下出现的？交流中体会到郝副营长一颗火红的心——革命胜利了，孩子们可以在灯光下学习了。

在这颗火红心的驱使下，在这个信念的驱使下，他才会——读课文第十自然段，进一步体会郝副营长为了革命，勇于牺牲的高尚品质。

点燃的书本发出的火光，灯光有什么联系呢？有了革命的火光，斗争的火光，胜利的火光，才有了灯光，光明的灯光，幸福温暖的灯光。

探究出灯光的含义，灯光是郝副营长对革命胜利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和温暖的象征。

《灯光》教学反思反思

《灯光》教学反思反思灯光是舞台艺术中不可或者缺的要素之一，它能够烘托气氛、突出重点、引导观众的视线等。

然而，在教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和总结。

本文将从以下五个方面进行反思，分别是：灯光的基本原理、灯光的设计与布置、灯光的调试与控制、灯光的效果创造以及灯光的安全使用。

一、灯光的基本原理1.1 灯光的三要素在教学中，我发现学生对于灯光的三要素——光源、光线和投射物的关系理解不够深入。

因此，我需要在教学中更加重视这一点，通过实例和案例分析，让学生深刻理解这三者之间的相互作用和影响。

1.2 灯光的颜色温度与色采搭配在教学中，我发现学生对于灯光的颜色温度和色采搭配的理解有所欠缺。

因此，我需要通过理论知识的讲解和实践操作的演示，让学生能够准确地选择和搭配不同颜色温度的灯光，以达到艺术效果的最佳呈现。

1.3 灯光的光束角度与投射距离在教学中，我发现学生对于灯光的光束角度和投射距离的掌握不够准确。

因此，我需要通过实际操作和案例分析，让学生能够正确地调整灯光的光束角度和投射距离，以达到舞台效果的最佳呈现。

二、灯光的设计与布置2.1 舞台灯光的整体设计在教学中，我发现学生对于舞台灯光的整体设计理解不够深入。

因此，我需要引导学生从整体的角度去思量和规划舞台灯光的设计，包括灯光的数量、位置、角度等方面的考虑。

2.2 灯光的布置与固定在教学中，我发现学生对于灯光的布置和固定方法掌握不够熟练。

因此，我需要通过实际操作和示范，让学生学会正确地布置和固定舞台灯光，以确保舞台上的灯光效果稳定和安全。

2.3 灯光的配电与路线布置在教学中，我发现学生对于灯光的配电和路线布置的知识了解不够全面。

因此，我需要在教学中加强对于灯光配电和路线布置的讲解，让学生能够正确地进行灯光的电源供应和路线连接。

三、灯光的调试与控制3.1 灯光的调试方法与技巧在教学中，我发现学生对于灯光的调试方法和技巧掌握不够熟练。

因此，我需要通过实际操作和案例分析，让学生学会正确地调试灯光的亮度、色采、光束角度等参数，以达到预期的效果。

《灯光》教学反思反思

《灯光》教学反思反思引言概述：灯光在教学中扮演着重要的角色，它不仅能够提供良好的视觉效果，还能够营造出适合学习的氛围。

然而，在教学中，我们往往忽视了灯光的重要性。

本文将从四个方面对灯光在教学中的作用进行反思，并提出改进的建议。

一、灯光的影响力1.1 照明度：适当的照明度能够提高学生的注意力和专注度，使学生更容易集中精力听讲。

因此，在教室中，我们应该确保照明度适中，既无非亮也无非暗。

1.2 色温：不同的色温能够营造出不同的氛围。

在教学中，我们可以根据不同的教学内容和情境来调整灯光的色温，以提高学生的学习兴趣和参预度。

1.3 防眩光：过强的灯光会产生眩光，不仅会影响学生的视线，还可能导致眼部不适。

因此，在教学中，我们应该采用抗眩光的灯具，以保护学生的视力健康。

二、灯光的布局2.1 均匀分布：教室中的灯光应该均匀分布，避免浮现明暗不均的情况。

这样可以确保教室的整体照明效果良好，避免某些区域过亮或者过暗。

2.2 多角度照明：在教学过程中，教师可能会在不同的位置进行教学，因此，我们应该设置多个灯光源，以确保教师在任何位置都能够获得足够的照明。

2.3 灯光调节：灯光的亮度应该可以调节，以适应不同的教学需求。

例如，在展示教学材料时，可以调亮灯光；而在学生小组合作时，可以适度降低灯光亮度，以营造出更为舒适的学习环境。

三、灯光与学生注意力3.1 色采对注意力的影响：不同的颜色对人的心理和情绪有不同的影响。

在教学中，我们可以利用灯光的颜色来引导学生的注意力，例如，使用明艳的颜色来突出重点内容。

3.2 灯光与学生情绪：灯光的亮度和色采也会影响学生的情绪。

适当的灯光可以营造出积极、轻松的学习氛围，有助于学生更好地参预到教学中。

3.3 灯光与学生视觉疲劳：过亮或者过暗的灯光都会增加学生的视觉负担，导致视觉疲劳。

因此，我们应该根据学生的需求来调整灯光的亮度，以减轻他们的视觉负担。

四、改进建议4.1 提高教师的灯光意识：教师应该重视灯光在教学中的作用，并努力学习相关的知识，以提高自己的灯光运用能力。

人教版部编本六年级上册语文《灯光》知识点反思

人教版部编本六年级上册语文《灯光》知识点反思《人教版部编本六年级上册语文《灯光》知识点反思》这是一篇六年级上册语文教案，教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。

一、多音字钻：zuān钻研 zu n钻石埋：m i埋头 m n埋怨二、近义词照耀映照宏伟雄伟激烈猛烈茂密茂盛注视凝视憧憬向往焦急焦虑璀璨灿烂三、反义词赞叹嘲笑挺进撤退激烈和缓茂密稀疏微弱强烈焦急悠闲暴露隐蔽聚精会神心不在焉四、词语积累ABB式：黑魆魆白花花绿油油红彤彤黄澄澄绿莹莹沉甸甸喜洋洋形容情况危急的词语：千钧一发迫在眉睫火烧眉毛危在旦夕四面楚歌岌岌可危兵临城下箭在弦上间不容发十万火急五、理解词语1.豫皖苏：豫：河南省的简称。

皖：安徽省的简称。

苏：江苏省的简称。

2.宏伟：(规模、计划等)雄伟壮大。

3.围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

4.交通沟：阵地内连接堑壕(h o)、工事，供交通联络的壕沟。

也叫交通壕。

5.倚：靠着。

6.胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。

7.黑魆(xū)魆：形容黑暗。

8.千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。

千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

9.璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

本课指tiananmen广场灯光耀眼。

10.华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。

本课指tiananmen广场的灯。

挺进：指军队直向前进。

11.阻击：指以防御的手段阻止敌人增援、逃跑或攻击。

清明节：一年中二十四个节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这几天扫墓。

12.漫步：没有目的而悠闲地走。

13.憧憬：对未来的美好期待与向往。

14.注视：聚精会神，集中精神的看。

15.沙柳：沙柳为沙漠植物，也是极少数可以生长在盐碱地的一种植物。

其幼枝黄色，叶线形或线状披针形，枝条丛生不怕沙压，根系发达，萌芽力强，是固沙造林树种，其天敌为沙柳毒蛾，生于河谷溪边湿地，分布内蒙古、河北、山西、陕西、甘肃、青海、四川等地。

部编版语文六年级上册灯光教案与反思合集3篇

部编版语文六年级上册灯光教案与反思合集3篇【部编版语文六年级上册灯光教案与反思第1篇】【学生视角】灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？【难点】引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。

【教师思考】这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。

课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。

【重点】抓住人物的表现，体会人物的精神世界。

【设计特色】仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。

【信息资料】查阅作者王愿坚的相关资料。

【教学要求】１、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

２、有感情地朗读课文。

【教学时数】１课时。

【教学流程】一、激情导入，明确目标１、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。

２、介绍交流收集的作者相关资料。

３、渗透本节课的学习目标。

（以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。

）二、自读课文，质疑讨论１、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。

２、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。

３、提出问题，师生共同梳理问题。

（培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。

）三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容１、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。

２、全班合作探究。

⑴“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？⑵你对“灯光”的怎样理解？（阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。

《灯光》教学反思

《灯光》教学反思篇一：《灯光》教学反思今天匆匆准备《灯光》一课。

由于是第一节课。

仅仅用了晨读20分钟来准备，十分的仓促。

最终的效果自然是不尽满意。

上完整堂课，第一感觉就是“浮”，似乎并没有真正的深入文本中，这也许与我准备的时间太短有关吧。

这篇课文的脉络其实很简单，都没能把握好，的确自己还是有待加强啊。

此外巩固延伸处理的不够简洁，我当时想错了下课时间，担心讲完过早，所以“狗尾续貂”了，唉!败笔啊。

后来评课时也说道这点，苏主任提出这环节的建议，的确是的。

导入时，正如苏主任建议的我是可以由生活实际中的灯光引入，比直接询问更好些吧。

我原本设计的是由题目作者单刀直入的，也是讲课时灵机一动，做了改动。

问学生:“看到灯光你会想起什么?”但似乎效果并不好。

以后导入环节这个地方，还得好好想想才是。

针对几位听课老师的建议，对背景知识应加以介绍这点，我同意，有背景知识更利于对课文的理解。

初读课文确实应该用自由读的方式。

大早上第一节课学生正是思想最活跃的时候，这样能让他们在随后的课上集中精神，更加用功。

用默读，太沉闷了。

其实这对于这堂课的整体氛围有着很重要的作用的。

至于课文，还是那句话没有深进去。

原本设计的，一展开讲就全不一样了。

我几乎是边讲边备，就“多好啊”三处，这地方其实可以更好些的。

讲课时一个环节与设计相背，后边就得全部重新调整。

效果可想而知了。

就文中人物精神的理解，学生体会不够深刻，也只是浅显的明白而已。

此外读书的感情指导不足，今后这方面一定注意了。

板书没有，只有课题，是因为上课前根本没设计好，一讲课没写。

这个我是明白的。

其实这个学期，就板书方面，我是有所注意的。

就学生表现而言，整体纪律不错，前期回答问题积极，后期有点沉闷，所以我当时还真有点急。

大家不举手，我就干脆直接叫。

好在我班学生叫起来，也能回答出来。

但是这个问题以后在平素常态课上还是要加强才是。

我提问到得学生多数是待优生，他们虽然十分积极，但是十之八九会不对，之所以叫他们是因为想鼓励他们上课积极的参与这种行为。

灯光教学反思

灯光教学反思灯光教学反思1这是一篇独立阅读课文，上课时我放手让学生自学，自读做记号，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。

我在课堂上抓住了“多好啊！”这三个字，以“灯光”为线索分小组讨论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。

因此，在上课前我让学生上网找、资料了解当时的环境、时代背景。

围绕课后习题、中心，含义深刻的句子、写作方法提问题，让学生“自主、合作、探究”。

用这样的语言训练，既让学生理解课文，又得到了语言文字的训练。

至于“他们看到了什么？想到了什么？”学生的想象力丰富，思维得到发展。

灯光教学反思2我这次讲的是《冬夜的灯光》，这是一篇优美的散文，文章虽然不算太长，但意蕴却很丰富。

冬夜里一盏盏普通的灯，给夜行人带来得却是温暖、友谊、和乐观。

这是一次很好的人文教育，我希望通过本节课，使学生在学习课文的同时，能认识到人与人之间互相帮助，互相关心的重要意义，使他们能同学之间建立真正的深厚的友谊，在平日的生活中能多关心他人，多一点爱心。

使他们懂得“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

”的道理。

这篇课文主要的写作手法是对比，通过对比突出了主题。

我认为这是本节课的重点和难点。

为了培养学生的综合素质，真正体现以“学生为本”的宗旨，我在平日的教学中注意培养他们“自主、合作、探究”的学习习惯，为此，本节课，我不想说的太多，而是把课堂大胆的交给学生。

今年我准备让学生学习做自学笔记，提前预习功课，课堂研讨课文。

这节课，我自己觉得学生预习的非常好，甚至可以说超出了我的想象，他们在课堂上提出的问题，很多都是直指课文要害。

特别是xxx提出的“为什么以冬夜的灯光为题”这个问题，我以为他的问题有出处，但查了课后，却没有，这说明学生的思维是很敏锐的，他们的问题从不同的角度，证明了这一点。

部编版语文六年级上册灯光教案与反思(精选3篇)

部编版语文六年级上册灯光教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级上册灯光教案与反思第1篇】教学目标：一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。

教学时数：一课时教学过程：一、板书课题，感受灯光的含义（一）请同学们跟着老师一起写课题。

当写到灯光二字，你会想到哪些？（二）生1：我会想到光明、温暖生2：幸福、安宁。

生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。

（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。

今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。

二、整体把握、提纲契领（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。

（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。

）（二）学生概括主要内容。

由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。

（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。

(倒叙、前后照应) 生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。

再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。

生2：发现本文中有好几处写到好多啊！生3：我也发现了这一点。

师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。

它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？生：文眼。

老师以前说过的。

三、精读往事部分内容（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。

就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。

快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。

（板书：多好啊）（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）生：天安门广场的灯多好啊！师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）第二处：多好啊！他在自言自语。

2023年部编版语文六年级上册灯光教案与反思(精推3篇)

部编版语文六年级上册灯光教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案与反思第【1】篇〗灯光教案教学目标：1．认识“皖”、“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。

2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。

3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。

教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。

2.难点：关注场面描写的作用。

教学准备：关于灯光的一段视频。

教学过程：一、导入新课，激发兴趣。

1．出示灯光的一段视频。

2．教师小结，导入。

这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。

但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题8.灯光4.介绍作者。

王愿坚是当代著名的作家。

1945年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。

曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。

5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

围歼（ jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（ niǔ）千钧一发（ jūn ）璀璨（ cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）（2）检查词语的理解情况。

豫皖苏：豫，河南省。

皖，安徽省。

苏，江苏省。

千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。

千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。

本课指天安门广场灯光耀眼。

憧憬：向往。

3.自由朗读课文，注意读通顺。

三、精读往事部分内容。

1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

2.学生汇报自己勾画的句子。

（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。