幼儿园秋学期中班组课题计划

幼儿园秋学期中班组课题计划陈鹤琴先生指出:“大自然，大社会是我们的活动材料,运用天然材料开展教育活动,可以让幼儿获得真实的感受。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“大自然的美使知觉更加敏锐，能唤醒创造性的思维。”大自然是个丰富多彩的物质世界,有千姿百态的山川溪流,物种繁多的花草树木、鸟兽鱼虫、山石田土,它们以自然美的形态展现，给人以美的享受。幼儿天真好奇,他们常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。农村幼儿园有着丰富的、独特的和无穷的乡土资源。为此，我园开展了发挥自然资源教育功能的探索与实践。

一、转变观念、合理定位。

我们清醒认识到园所自身所处环境和所拥有的资源优势，通过力所能及的实践研究，找到课程改革的突破口；农村分明的四季带给我们无尽的联想、奇妙的大自然是孩子们新奇的天然游戏室，还有丰富的动、植物资源，这些就在我们的身边、就在孩子们每日的生活里；当我们煞费苦心的为孩子创设各种环境、为寻找各种资源而冥思苦想，是否留意就在我们的身边、就在我们的脚下，还有很多可随手捡来资源未被开发、未被利用，有时还曾经被我们不经意的舍弃了呢？

我们从转变部分教师观念入手，引导、支持老师从身边资源的利用入手，从现有条件做起，让教师与幼儿共同“走进自然---观察探索，与材料互动----感知体验，融入活动----发展自我。”组织教师、幼儿到田野里感受美丽的自然带给我们的遐想和创意；组织孩子们参与农民的种植、收获活动，体验收获与劳动艰辛;认识自然界中的树

木和花草，增长自然科学知识，增强审美能力。持续开展利用农村现有资源情况的调查与研究，不断分析园所现状、教师已有水平、地区资源优势，在行动过程中转变观念，不断调整管理和教育行为。

二、组织观察，引发探索欲望。

野外观察给孩子们带来了无穷的乐趣，也使他们获得了广泛的知识。在“有趣的动植物”这个主题活动中，我们根据季节的不同组织幼儿去观察天气的变化，欣赏农村自然景物，观察农作物的生长过程，观看成人的劳动情景，当孩子们对大自然产生浓厚的兴趣时，孩子们的问题就多了：蜗牛为什么能爬？蜗牛的头为什么一碰就缩进去？蜗牛为什么有房子？为什么青菜种子与青菜不一样……；为什么萝卜种子会长出大萝卜，在观察萝卜时，有一个孩子问我：萝卜的根在哪里？于是，一个“有趣的根”的主题又产生了，我与幼儿一起收集各种植物的根，在比较、观察下，孩子们了解到根有须根、直根、块根，同时又初步了解了根的作用有吸水、抓土等作用；一个个问题的提出，体现了幼儿积极的探索精神。幼儿一边观察，一边在探索中寻找问题的答案。

在主题“美丽的春天”，“丰收的秋天”中，老师带领孩子们沐浴着大自然的雨露阳光中。他们争先恐后地把自己观察到的，寻找到的告诉老师，有的说：我觉得春天很美，因为有五颜六色的小花；有的说：我觉得秋天很美，因为有一片片金黄稻子、有沉甸甸的稻穗，有雪白的棉花……深动形象的语言，描绘出一幅幅秋天的美景。

三、收集乡土资源、创主题育人环境

苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣”，兴趣是幼儿探索知识的向导、奋发向上的心理动力。在兴趣指导下的学习能使孩子更全神贯注、积极思维。因此，我们通过创设各种环境来激发幼儿的探索兴趣，从而激发孩子积极动手操作。我们通过共同收集丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试、去体验。我们采集了各种树叶、花瓣，找来了桔梗、果壳。引导幼儿用画画、粘贴、编织等手法创作了一幅幅生动活泼图画，虽然孩子们的技巧不够，但是这一幅幅作品真是他们智慧的萌芽。老师和小朋友一起布置了《有趣的夏天》《收获的秋天》等主题墙既美化了环境又有效地完成了教学任务。在走廊里瓢和草帽做的吊饰、可用玉米瓤做葡萄，秸杆搭小屋，还有芦花姑娘、树叶小鱼、豆豆鸟、棉花壳……瓜皮果壳、蔬菜水果、秸杆树叶无一不是我们制作的材料，我们师生个个都成了艺术家，我们与自然为友，以万物为师，这些乡土资源培养了师生的想象能力、审美能力和动手能力。

四、乡土材料在美工区中的运用

如泥巴是孩子喜欢玩耍的本土材料，可塑性强，并且充满着大自然的气息。因此，以它作为学习的内容，不但可以引发幼儿的兴趣，满足幼儿天生好动好玩的需要，还可以通过游戏活动激发幼儿自主学习的愿望，培养多方面的能力，并在活动中认识了大自然中的本土资源及用途。在“泥巴区”的活动中，首先让幼儿挖泥，与泥土近距离接触，初步体验和感受泥的特性。孩子们表现很兴奋：“我挖到蚯蚓了”、“我挖到西瓜虫了”，有的孩子还

发现上面的泥土热乎乎的，下面的泥土凉凉的，而且颜色也不一样，通过讨论，原来是和阳光的照射有关。接着开始玩泥，他们敲呀，团呀，有的印图案，有的画画，有的写名字……玩不出花样就想到了加水，加了水之后玩法马上多了起来，在玩的过程中他们发现太干了就加水，太湿了就加土，然后开始造型了，这个主要来自于玩橡皮泥的经验，有两两合作，有自己创造的，有用辅助材料的……每一个孩子都融入在创作中，个个都像小小艺术家。最后经过交流讨论,鉴于平时绘画的经验,他们决定给造型上色，因为上了颜色可以使得造型更加美观和形象，从而真正体验到成功的快乐。一种材料幼儿在自己的操作中发现了很多的玩法，从挖泥到创作使孩子们对泥巴有了新的认识，不仅陶冶了他们的艺术情操，同时也培养了他们的动手能力和创造能力。

幼儿园的任何活动离不开社区、家庭、家长的支持与配合，我们的研究更是如此。在我们进行认知活动“种子的秘密”时，采用的种子都是孩子们从家里带来的。他们首先从家长那儿了解种子的名称、形状，作用等知识与概念，在活动课上，孩子们能侃侃而谈。这不仅增强了他们学习的积极性与主动性，还增进了同伴之间的友谊与交往，活动变的更丰富多彩。采用这种方式即节省了开支、节省了时间，又可以增强家长对幼儿园活动的参与意识，增进家园的密切配合。同时，使家长对我们的工作也有了更多更深的了解，进而逐步形成家庭、社会、幼儿园“三位一体”的教育体系，巩固了教育成果，也扩大了孩子受教育的范围。在

共同探讨、学习的过程中，家长们与我们教师的教育观念也逐步达成一致。