晏子使东阿教案
《晏子治东阿》教学设计
《晏子治东阿》教学设计一、导入晏子：2000多年前有一个外交家，他身材矮小，但机智过人，他是谁？大家还记得有关他的故事吗？，对同学们来说，并不陌生，以前你们学过《晏子使楚》。
晏子在你的头脑当中，他是一个什么样的人？”（由晏子使楚的三个故事引入学生学过《晏子使楚》，所以由学生来讲）。
我们在初中见识过晏子在外交中的出色表现，体会过他的机智和勇气。
人物亮相：晏子是春秋时期著名的思想家、政治家和外交家。
名婴，谥曰平，字仲，故又称晏仲或晏平。
由于其影响甚大，被人尊称为晏子。
晏子忠君而不保守，机智而不固执，遵礼尚贤而又节俭爱民。
他是一个丑陋的矮个子，却当上相国。
不仅当上相国，而且能够以各种巧妙的方式，影响灵公、庄公、景公三代君主和臣民，并使齐国的影响，在春秋各国中不可小视。
在中国历史上充满智慧的人物中, 晏婴是很独特的一个。
今天，我们再一次走近晏子，了解一段发生在东阿这个地方的故事——晏子治东阿。
（板书：《晏子治东阿》）二、作者、作品简介：刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。
本名更生，字子政，沛（今江苏沛县)人。
汉成帝时改名为“向”，所撰的《别录》，为我国最早的目录学著作今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。
《说苑》是刘向散文的代表作，是刘向分类编辑改写先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。
这一课作为本单元的扩展阅读，我们需要学些什么呢？三、出示学习目标四、朗读课文，检查自学情况。
（1）指名朗读课文。
（要求读准字音和情感。
）点拨诵读，抓住景公“三语”、晏子“二对”。
景公的“三语”：①“召而数曰……”，关键词是句是“数”和“寡人将加大诛于子”。
点拨“寡人将加大诛于子”。
请学生大声齐读并翻译“寡人将加大诛于子”。
（我要重重地责罚你。
）这段文字应读出强烈的不满、批评、责备的语气。
教师范读，学生跟读。
②“景公迎而贺之曰……”，关键词是“贺”、“善”。
这句话充分体现了景公对晏子治理东阿的成效的肯定，所以，这一句应当用高兴、满意、赞许的语气来读。
【高中语文《晏子治东阿》优质教案汇总】 晏子治东阿 教案
【高中语文《晏子治东阿》优质教案汇总】晏子治东阿教案高中语文《晏子治东阿》教案一一、新课导入。
简介《晏子使楚》的故事二、了解情节。
春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢。
经过三年的细心治理，东阿社会安定，经济进展，百姓乐业，一派兴盛景象。
而此时，很多"佞人'四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说："我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我绝望，只能免了你的职务。
'晏子没有强辩，而是恳求齐景公再给他一次机会。
此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公"利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集'。
也就是说，推断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、精确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、通读课文，留意以下字词的读音及解释。
A、景公召而数之曰。
数：责怪B、而君反以罪臣。
罪：责备C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同"嘱'G、并曾赋敛。
曾：同"增'。
H、寡人无复与焉。
与：参加，干预。
四、结合课后练习四，辨析"而'的用法。
1、用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
(一)表示并列关系。
一般不译，有时可译为"又'。
如：蟹六跪而二螯。
(《劝学》)(二)表示递进关系。
可译为"并且'或"而且'。
如：君子博学而日参省乎己。
(《劝学》)(三)表示承接关系。
《晏子治东阿》教案全面版
《晏子治东阿》教案山东省枣庄市第四十中学赵序行教学目的1、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。
2、了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。
教学重难点1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点；2、学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。
教学时数：一课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。
2、弄清文章的基本内容，理清文章脉络。
教学过程：一、新课导入简介《晏子使楚》的故事二、了解情节：春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。
经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。
而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。
”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。
此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。
也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”G、并曾赋敛。
曾：同“增”。
《晏子治东阿》教案刘向(粤教版高二必修教案设计)
《晏子治东阿》教案刘向(粤教版高二必修教案设计)一、教学目的1、了解刘向父子和《战国策》的相关知识2、掌握重点文言词语：“数”“诛”“罪”“谢”“而”等3、学习本文对比手法的运用4、学习晏子的品质，认识晏子的智慧以及文章折射的深刻道理：“做事”与“做人”。
二、教学重难点1、掌握重点文言词语：数”“诛”“罪”“谢”“而”等2、学习本文对比手法的运用三、教学方法：朗读、讲授、讨论四、课时：2课时五、教学过程（一）导入1、《晏子使楚》的故事2、文章故事情节导入春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。
经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。
而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。
”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。
此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。
也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任（疑人不用，用人不疑）。
（二）解题：晏子治东阿（提问：涉及了哪些人和事？）——晏子、治理东阿（三）文学常识积累1、作者简介刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。
本名更生，字子政，沛（今江苏沛县)人。
汉成帝时改名为“向”，所撰的《别录》，为我国最早的目录学著作。
今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。
《战国策》是记录战国事情谋臣策士谋划或辞说的著作，又称《国策》《国事》，西汉刘向编纂，是一部国别体史书，记录着春秋末年至秦二世继位为止，内容涉及各国的政治、军事、外交情况等，是研究战国历史的重要资料。
晏子治东阿的教案
晏子治东阿的教案第1篇：晏子治东阿的教案翻译：晏子治理东阿三年，齐景公召他来并责备他说：“我认为你还可以，才让你去治理东阿；如今(谁知东阿)却被你治理得混乱不堪。
你退下去自已仔细反省吧，我要对你进行大大地责罚。
”晏子回答说：“臣子我请求改变方针和办法来治理东，如果三年后还治理不好，就让我为此事而死。
”《晏子治东阿》教案2（2）子退而自察也，寡人将加大诛于子。
一、【语音练习】1、请填写下列多音字的拼音。
数：阿解①数落（）①阿胶（）①解数（）②数罟（）②东阿（）②解惑（）③数量（）③阿房（）③解元（）④数次（）④阿娇（）④姓解（）二、【多义词练习】2、请填写下列多义词的含义及用法。
乃谢①君乃反迎而贺（）①景公乃下席而谢之曰（）②景公乃下席而谢之曰（）②哙拜谢，起，立而饮之（）③家祭无忘告乃翁（）③往昔初阳岁，谢家来贵门（）④以其乃华山之阳名之也（）④多谢后世人，戒之慎勿忘（）⑤阿姆谓府吏，“何乃太区区！”（）加①樊哙覆其盾于地，加彘肩上《鸿门宴》（）②登高而招，臂非加长也《劝学》（）③大王加惠，以大易小《唐睢不辱使命》（）④既加冠，益慕圣贤之道《送东阳马生序》（）⑤夫子加齐之卿相《孟子》（）⑥扩建，营建。
而五人亦得以加其土封《五人墓碑记》（）⑦牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
《曹刿论战》（）⑧秦王竟酒，终不能加胜于赵。
《廉颇蔺相未完，继续阅读 >第2篇：粤教版高二语文下册《晏子治东阿》的知识点未完，继续阅读 >第3篇：晏子治东阿阅读练习及*【原文】晏子治东阿晏子治东阿三年，景公召而数之曰：“吾以子为可，而使治东阿，今子治而乱。
子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”晏子对曰：“臣请改道①易行而治东阿，三年不治，臣请死之。
”景公许之。
于是明年上计，景公迎而贺之曰：“甚善也，子之治东阿也！”晏子对曰：“前臣之治东阿也，属托不行②，货赂不至；陂塘③之鱼，以利贫民。
【当此之时，民无饥者，而君反以罪臣。
】今臣之治东阿，属托行，货赂至，并会赋敛，仓库④少内。
晏子治东阿的教案
晏子治东阿的教案【课程目标】1.了解晏子的治理思路和方法；2.理解以民为本、以德治国的重要性；3.培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
【教学重点】1.分析晏子治理东阿的背景和现实问题；2.探讨晏子的治理思路和方法；3.鼓励学生分析和评价晏子治理东阿的成果和不足。
【教学难点】1.学生能够自主思考和评价晏子治理东阿的成果和不足；2.引导学生从晏子治理思路中提取有益的启示。
【教学准备】1.教师准备PPT和相关资料；2.复印晏子治理东阿的相关文献。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.让学生回顾晏子是谁，他在历史上扮演了什么角色；2.引导学生思考，晏子为什么能够成为东阿的治理者。
二、讲授（25分钟）1.分析晏子治理东阿的背景和现实问题，让学生了解当时社会政治经济的状况；2.探讨晏子的治理思路和方法，包括以民为本、以德治国等；3.分析晏子治理东阿的成果和不足，引导学生思考晏子的治理方式是否适合当时的社会环境。
三、讨论（30分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一位代表陈述自己的观点；2.引导学生进行小组讨论，讨论晏子治理东阿的成果和不足；3.班级展示，每个小组派代表陈述自己的观点。
四、总结（10分钟）1.总结晏子治理东阿的思路和方法；2.引导学生总结晏子治理东阿的成果和不足；3.引导学生思考晏子治理东阿对当时的国家和社会产生了什么样的影响。
五、拓展延伸（20分钟）1.引导学生思考，晏子治理东阿的一些做法是否可以借鉴到现代社会；2.探讨以德治国在现代社会中的重要性；3.要求学生写一篇短文，发表自己对晏子治理东阿的看法，以及对以德治国的理解。
【教学反思】通过本课的教学，学生能够了解晏子治理东阿的背景和现实问题，理解晏子的治理思路和方法，以及分析和评价晏子治理东阿的成果和不足。
课堂设计以学生为主体，强调学生的独立思考和问题解决能力的培养，使课堂更加活跃和富有互动性，也更符合现代教育的理念。
粤教版必修四《晏子治东阿》教案3篇
晏子治东阿1.掌握常见的文言实词及虚词。
2.筛选信息，准确翻译文言语句。
筛选信息，准确翻译文言语句。
【课时安排】一课时【教学手段】多媒体【教学要点】一、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”G、并曾赋敛。
曾：同“增”。
H、寡人无复与焉。
与：参与，干预。
二、结合课后练习一、二，理解文中所表达的中心。
三、结合课后练习四，辨析“而”的用法。
1、用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
（一）表示并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。
如：蟹六跪而二螯。
（《劝学》）（二）表示递进关系。
可译为“并且”或“而且”。
如：君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）（三）表示承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。
如：余方心动欲还，而大声发于水上。
《石钟山记》（四）表示转折关系。
可译为“但是”“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》）（五）表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
如：诸君而有意，瞻予马首可也。
（《冯婉贞》）（六）表示修饰关系，即连接状语。
可不译。
如：吾尝终日而思矣……（《劝学》）吾恂恂而起。
2、用作代词。
只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\'；偶尔也作主语，译为“你”。
例如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。
（《记王忠肃公翱事》）3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。
例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（《口技》）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（《师说》）3 1、对下列四句中加点的解释，错误的一项是（2分）A、景公召而数之曰。
数：屡次B、而君反以罪臣。
罪：责怪C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：随机应变地，随意地。
32、对下列句中加点词语的说明，错误的一项是（2分）A、臣请改道易行。
晏子治东阿教案
晏子治东阿一、教学目标（一）知识与能力目标：1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力，即学生能借助注释和工具书，在合作探讨的情况下，准确理解文中语句的含义；独立归纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。
2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。
3、从不同角度探究文中蕴涵的道理（二）过程和方法目标：学生自读、合作讨论教师点拨相结合。
（三）情感态度、价值观目标：1、了解晏子的遭遇，体会古代官僚制度的黑暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。
2、以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
二、教学重点准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。
三、教学难点引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。
四、教学方法：引导法、讨论法五、课时安排一课时六、教学步骤（一）导语设计同学们谈谈对晏子的了解。
大家在初中课文《晏子使楚》里已经见识过他出色的外交才能，面对强大的楚国，面对楚王的挑衅甚至是凌辱，他不卑不亢、沉着机智，使楚王最终发出了我真是自讨没趣的感慨。
今天，我们再一次走近晏子，见识一下他作为一位政治家在国内的精彩表现。
（二）作者、作品简介刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。
本名更生，字子政，沛（今江苏沛县)人。
汉成帝时改名为“向”，所撰的《别录》，为我国最早的目录学著作。
今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。
《说苑》是刘向散文的代表作，是刘向分类编辑改写先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。
（三）初读课文，读准字音。
教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
注意下列字的读音东阿（ē）召而数之（shǔ）属托不行（zhǔ)货赂(lù) 陂池(bēi) 并曾赋敛(liǎn)仓库少内(nà) 便事左右(pián) 乞骸骨(hái)再拜便辟(bì) 子强复治东阿(qiǎng ) 寡人无复与焉(yǜ)学生齐读课文（四）翻译课文，理解文意。
《18 晏子治东阿》教学设计(广东省县级优课)
《晏子治东阿》教案设计【教学内容分析】本课是必修4第四单元文言文的一篇扩展阅读，可用于培养和发展学生独立阅读文言文的能力，独立理解文章的能力，独立梳理积累文言基础知识的能力，学习古人的智慧和思想。
【学习者特征分析】经过高一阶段多篇文言文的学习，学生已掌握了一定的文言基础知识，也掌握了一定的文言文鉴赏技巧，可以大胆放手让学生自主学习，提高学生学习的积极性和自觉性，教师明确鉴赏角度。
【教学目标】1.知识与能力：掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题的能力。
2.过程和方法：了解晏子的政治主张，认识晏子的智慧。
3.情感态度和价值观：学习晏子廉洁自律，一心为民的品质。
【教学策略选择与设计】以自主学习为主，采用启发点拨法，来完成本课的教学；设计带有针对性，启发性的问题，引导学生思考，解决本文教学重点，课前布置预习，课堂习题检测，落实教学重点。
【教学重难点】1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”等词的含义和用法，归纳“而”和“之”的一词多义现象为重点。
2、学习文中对比手法的运用，了解晏子的政治主张，感受晏子的智慧为难点。
【教学时数】1课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”“之”字的用法。
2、弄清文章的基本内容，理清文章脉络。
【教学过程】一、导入新课：根据提示猜一历史名人：折冲樽俎圣人千虑，必有一失；愚人千虑。
必有一得。
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
这位人物就是春秋时期著名的外交家晏婴。
善哉，不出樽俎之间，而折冲千里之外，晏子之谓也。
——孔子孔子赞誉晏子有折冲樽俎的才能，在酒席间就能制敌取胜。
二、晏子简介：春秋时期著名的思想家、政治家和外交家。
名婴，谥曰平，字仲，故又称晏仲或晏平。
由于其影响甚大，被人尊称为晏子。
晏子忠君而不保守，机智灵活而不固执呆板，遵礼尚贤而又节俭爱民。
他是一个丑陋的矮个子，却当上相国。
《晏子治东阿》教学设计3篇(晏子治东阿教学)
《晏子治东阿》教学设计3篇(晏子治东阿教学)下面是分享的《晏子治东阿》教学设计3篇(晏子治东阿教学)，供大家阅读。
《晏子治东阿》教学设计1一、导入课题1、简介晏子。
古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。
2、学习生字，理解课题。
请大家仔细看老师写他的名字。
（板书：晏子）晏字上边写个日字头，下面写个安字，这是一个生字，请大家一起读今天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题（板书：使楚），使什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清楚！真棒！）能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的（非常好！真厉害！）二、自由读课文过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始1、学习生字这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。
（好）谁愿意来读？（真不错！）a：晏子大夫临淄b：楚王大王大臣们欺君之罪c：强盗犯罪囚犯d：春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子非常（佩服）（板书：晏子）那楚王呢？楚王这样子，真是让人气愤。
（板书：楚王）三、师范读课文，深入了解课文。
1、过渡。
课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。
2、范读课文。
3、提问：我们来解决刚才的问题。
（1）课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有谁愿意说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样（侮辱）他（板书：侮辱），真是令人气愤啊！（2）课文什么地方让你最佩服？小结：面对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳（板书：反驳）真令人佩服啊！听完了整个故事你高兴吗？（我非常高兴。
晏子治东阿 教案
晏子治东阿教案教案标题：晏子治东阿教学目标：1. 了解晏子治理东阿的历史背景和重要意义；2. 掌握晏子治理东阿的具体措施和方法；3. 培养学生的分析和解决问题的能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 晏子治理东阿的历史背景和重要意义；2. 晏子治理东阿的具体措施和方法。
教学难点：1. 分析晏子治理东阿的具体措施和方法；2. 探讨晏子治理东阿的重要意义。
教学准备：1. 教学课件或多媒体设备；2. 晏子治东阿的相关历史资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘晏子治东阿的图片或播放相关视频，激发学生对晏子治理的兴趣，并提出问题：“你们对晏子治东阿有什么了解？”Step 2：知识讲解（15分钟）介绍晏子治东阿的历史背景，包括东阿地区的社会矛盾和乱象，以及晏子受聘治理东阿的原因和目的。
然后详细讲解晏子治理东阿的具体措施和方法，如整顿政府机构、推行法治、改善农业生产等。
Step 3：小组合作探究（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个具体的措施或方法，通过讨论和研究，分析该措施或方法对于晏子治理东阿的作用和意义。
每个小组派代表向全班汇报并展示他们的研究成果。
Step 4：讨论与总结（15分钟）引导学生就晏子治理东阿的重要意义展开讨论，包括对社会秩序的恢复、经济发展的推动以及对后世的影响等方面。
同时，总结本节课所学内容，强调晏子治东阿的启示和借鉴意义。
Step 5：拓展延伸（5分钟）布置拓展延伸作业，要求学生进一步了解其他历史时期的治理案例，并对比分析其与晏子治东阿的异同之处。
Step 6：课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，并回答学生提出的问题。
教学评估：1. 学生小组合作探究的成果展示；2. 学生课堂参与度和表现；3. 学生拓展延伸作业的完成情况。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、讲解、小组合作探究和讨论等，使学生全方位地了解晏子治理东阿的历史背景、具体措施和重要意义。
【K12学习】《晏子治东阿 》教案
《晏子治东阿》教案《晏子治东阿》教案.掌握常见的文言实词及虚词。
2.筛选信息，准确翻译文言语句。
筛选信息，准确翻译文言语句。
【课时安排】一课时【教学手段】多媒体【教学要点】一、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪c、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”G、并曾赋敛。
曾：同“增”。
H、寡人无复与焉。
与：参与，干预。
二、结合课后练习一、二，理解文中所表达的中心。
三、结合课后练习四，辨析“而”的用法。
、用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
（一）表示并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。
如：蟹六跪而二螯。
（《劝学》）（二）表示递进关系。
可译为“并且”或“而且”。
如：君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）（三）表示承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。
如：余方心动欲还，而大声发于水上。
《石钟山记》（四）表示转折关系。
可译为“但是”“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》）（五）表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
如：诸君而有意，瞻予马首可也。
（《冯婉贞》）（六）表示修饰关系，即连接状语。
可不译。
如：吾尝终日而思矣……（《劝学》）吾恂恂而起。
2、用作代词。
只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\'；偶尔也作主语，译为“你”。
例如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。
（《记王忠肃公翱事》）3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。
例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（《口技》）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（《师说》）3 1、对下列四句中加点的解释，错误的一项是（2分）A、景公召而数之曰。
数：屡次B、而君反以罪臣。
罪：责怪c、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：随机应变地，随意地。
32、对下列句中加点词语的说明，错误的一项是（2分）A、臣请改道易行。
晏子治东阿-粤教版必修4教案
晏子治东阿-粤教版必修4教案一、教学目标1.了解晏子治东阿的历史背景和故事情节；2.理解故事中晏子治理东阿所体现的“仁政”思想；3.引导学生认识古代的社会制度、思想和文化。
二、教学内容1.晏子治东阿的内容；2.晏子“仁政”思想；3.古代的社会制度、思想和文化。
三、教学重难点1.教学重点：晏子治东阿的故事情节、晏子的“仁政”思想；2.教学难点：引导学生理解古代的社会制度、思想和文化。
四、教学方法1.线上教学：PPT讲解与分析、案例分析；2.线下教学：资料检索、小组讨论、或是进行阶段性抽屉式作业。
五、教法示范第一阶段1.学生通过课前阅读，了解晏子治东阿的历史背景和故事情节；2.老师讲解补充，引导学生了解故事中晏子治理东阿所体现的“仁政”思想；3.学生在小组中进行讨论和交流，总结晏子治东阿的“仁政”思想。
第二阶段1.学生分组进行资料检索，了解古代的社会制度、思想和文化；2.学生分组进行阶段性抽屉式作业，把对于制度和文化的理解融合到晏子治东阿的故事情节中。
第三阶段1.学生在课下，独立完成与晏子治东阿相关的文献阅读和资料收集；2.学生提交论文或者进行口头的汇报，对于晏子治东阿的“仁政”思想与现今治理的可行性进行总结和探讨。
六、教学评估1.口头提问：通过抽取学生来回答相关问题的方式进行测评；2.组内评估：根据小组作品的完成质量和效果评分；3.教师评估：收集学生答案并进行持续性改进的调查。
七、教学后记在本次的教学中，通过对“晏子治东阿”这个话题的讲解和阶段性作业的安排，学生们对于“仁政”思想、古代社会制度、思想和文化多个方面都有了更进一步的了解和认识。
同时，通过引导学生解读晏子治东阿，探究“仁政”思想与现今治理的可行性的方式，学生们可以进一步加深对于中国传统文化的认识，了解一段历史并对其进行剖析，进而有的放矢地参与到现代治理中去。
晏子治东阿粤教版高二下册语文教案
晏子治东阿粤教版高二下册语文教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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晏子治东阿教案
⑧ 南取百越之地，以为桂林、象郡。 把,, 设为 ⑨ 铸以为金人十二。 把,, 做成 〖有以〗〖无以〗 ① 项王未有以应，曰：“坐。”（《鸿门宴》） “有什么办法用来 ,, ” ② 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江（《劝学》） “没有什么办
③ 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。 宾语提前标志 ④ 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 定语后置标志 ⑤ 填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。 音节助词，不译 ⑥ 余扃牖而居，久之，能以足音辨人。 音节助词，不译 （三）动词 ① 奚以之九万里而南为 // 吾欲之南海 动词，到 ,, 去。 以 （一）介词 ① 秋以为期 把 以八月十三斩于市。 表示时间、处所。译为：于，在，从。 ③ 而君反以罪臣 介词，因为 ④ 吾以足音辨人。（《项脊轩志》） 根据 （二）连词。 ① 夫夷以近，则游者众。 并且，表并列的连词 ② 陂池之鱼，以利贫民 表目的连词，用来 ③ 所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也 连词，因为 ④ 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 （陶渊明《归去来辞》） 表修饰的连词，不
【重点实词】
晏子治东阿 教案
① 今子治．而乱 管理 ② 寡人将加大．诛．于子 采取严厉处置措 ③ 臣请改道易行．做法 ④ 属．托．不行 说情 ⑤ 货．赂．不至 财物 ⑥ 便．事．左右 讨好 ⑦ 愿乞．骸．骨．告老还乡 ⑧ 再．拜便辟 两次 ⑨ 景公乃下席而谢．之曰 道歉 ⑩ 子强．复治东阿 勉强坚持 ? 寡人无复与．焉 干预
① 寡人将加大诛于子（ 状语后置 ） ② 甚善矣，子之治东阿也 ! （ 主谓倒装 ） ③ 东阿者，子之东阿也（ 判死．之 为,, 而死，为动用法 ② 陂池之鱼，以利．贫民 使,, 受利，形容词的使动用法
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中山卓雅外国语学校教师教学设计文本
讲练结合，让学生学有所得
通过近一年的语文教学，我深切的感受到了广东学生的特点和广东教材的特点。
广东的学生真正刻苦攻读的不多，很多东西都希望老师喂给自己，而广东版的教材容量很大，纯粹的老师讲一则时间不允许，二则限制了学生德思维。
因此，在高一下学期的授课过程中，我着意尝试进行讲练结合的方式，本课文就是一次有益的尝试。
选择《晏子治东阿》这一课做训练材料我基于这样的考虑，本课篇幅短小，易于理解，也曾经是高考模拟试题的训练材料。
在课堂上，我采取了一题一练，辅以问题释疑，学生在课堂上动脑、动手、用口、用心，讲练结合，省时高效。
当然，这样做也存在一些问题，正如省教研员王老师所说的，讲练结合有他的合理性，可调动学生的积极性，训练勤于动脑的能力，也学会了做文言文练习的方法和技巧。
但让学生在不甚理解的基础上大讲练习，可做最后的复习形式，拿有限的文言文课文资源做成训练材料，有点可惜。
课后检查学生的课本，发现空白者居多，怎样克服学生只做不记，做后就忘又成了一个现实的问题。