扁鹊见蔡桓公 公开课【一等奖教案】版
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读、背诵课文。
1.2理解课文内容，了解扁鹊与蔡桓公的故事。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的角色性格特点。
2.2学习课文中的成语和名言警句，提高语言表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生尊重他人意见、勇于自我反省的品质。
3.2教育学生要有防患于未然、居安思危的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析扁鹊与蔡桓公的性格特点。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点2.1理解课文中的成语和名言警句的含义。
2.2分析蔡桓公由讳疾忌医到病入膏肓的过程。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍扁鹊和蔡桓公的背景。
1.2提问：同学们听说过扁鹊和蔡桓公的故事吗？他们对这个故事有什么看法？2.自主学习2.1学生自主朗读课文，理解课文内容。
2.2学生圈出生字词，查阅词典了解其含义。
3.合作讨论3.1学生分组讨论，分析扁鹊和蔡桓公的性格特点。
4.课堂讲解4.1讲解课文中的成语和名言警句，引导学生理解其含义。
4.2分析蔡桓公讳疾忌医、病入膏肓的过程，教育学生要有防患于未然、居安思危的意识。
5.课堂练习5.1学生用课文中的成语和名言警句造句。
5.2学生根据课文内容，编写一段关于扁鹊与蔡桓公的对话。
6.2学生分享学习心得，反思自己在故事中的角色定位。
四、课后作业1.背诵课文。
2.用课文中的成语和名言警句写一篇短文，题目自拟。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作讨论、课堂讲解等方式，使学生较好地理解了课文内容，分析了扁鹊与蔡桓公的性格特点。
2.学生在课堂练习中积极参与，提高了语言表达能力。
3.教师在课堂讲解中注重引导学生理解成语和名言警句的含义，教育学生要有防患于未然、居安思危的意识。
4.课后作业的设计有助于巩固所学内容，提高学生的写作能力。
不足之处：1.课堂时间安排不够合理，导致课堂练习时间较短。
初中九年级语文教案-《扁鹊见蔡桓公》-说课一等奖
本课教学计划两课时，教学过程拟采用EEPO学习方式“自主合作探究”教育教学方法。第一课时开展4个活动——“我会说”；“我能读”；“我会译”；“我能析”。旨在培养学生收集信息、整理信息的能力；锻炼口头表达；学会熟练诵读文言文；积累文言实词，理解故事大意；多角度解读文本。第二课时进行3个活动——“我会演”；“我能背”；“我来写”。意在让学生通过编演课本剧进一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基础上能当堂成诵；锻炼想象与联想能力，续写与仿写的能力。
1．明确小组任务。第1组从文中挑难翻译的句子，写在白纸上。
2．第2组同学借助工具书归纳通假字、古今意义、一词多义、词类活用。
3．第3 组同学。
教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。
4．开展集体评议，总结。
第二课时
五、活动四：“析课文”
课堂教学设计表
授课教师姓名
学校
年级
九年级上册
课题名称
扁鹊见蔡桓公
教学内容分析
《扁鹊见蔡桓公》是一篇篇幅短小，内容浅显、哲理深刻的寓言故事。通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，刻画了扁鹊和蔡桓公的形象，表现了病须及早医治、切勿讳疾忌医的中心意思。
学情分析
九年级学生已具备了必要的文言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力。如果仍然沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，无法收到教学实效。所以根据学生特点，我采取了孟照彬教授的“自主合作探究”的语文学习活动设计，放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑。
四、活动三：九年级学生已有了对文言文归纳总结的能力，老师可以放手给学生自己去发现问题，解决问题，既调动了他们的积极性，又培养了合作探究的精神，促进学生的整体提高。）
2024年《扁鹊见蔡桓公》优秀教案
2024年《扁鹊见蔡桓公》优秀教案2024年《扁鹊见蔡桓公》优秀教案1教学目标1、知识与能力：积累文言词语，学会直译课文;加深对寓言的认识，联系生活实际理解课文寓意;培养学生对阅读文言文的兴趣。
2、过程与方法：力求“自主、合作、探究”的学习方式。
多种有效的方法提高学生学习文言文的兴趣。
3、情感态度与价值观：教育学生要防微杜渐，不要讳疾忌医。
教学重难点1、古今异义的词语。
2、重点字词句的意思。
3、寓言蕴含的道理：要防微杜渐，不要讳疾忌医。
教学准备收集韩非子以及扁鹊情况。
教学时间2课时教学过程第一课时一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”师：同学们，自信是成功的第一秘诀。
下面老师在黑板上板书一句话，请大家随着老师的板书大声读出来。
(教师板书：“我能行﹗我一定能行﹗”板书完后，要求全班同学齐读两遍。
)今天我们学习一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，希望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大家一定行﹗二、活动一：“我会说”1、各小组同学将课前收集的有关扁鹊，《韩非子》的资料进行整理，归纳，并注明资料________。
2、小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。
3、教师归纳整理。
(1)韩非，约公元前280—前233年，战国末期韩国人，法家思想的代表人物。
著有《韩非子》，其中影响较大的有《孤愤》、《五蠹》、《储说》、《说林》、《说难》等篇。
(2)《韩非子》代表了法家思想。
(3)文化常识：公、侯、伯、子、男五等爵位。
(4)扁鹊，姓秦名越人，战国时候人，著名的民间医生，是中医传统诊断的奠基人。
四诊法：望、闻、问、切。
三、活动二：“我能读”1、小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。
2、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。
读完后展开自评与互评。
《扁鹊见蔡桓公》教案优秀篇
《扁鹊见蔡桓公》教案优秀篇一、教学目标1.理解课文内容，感受扁鹊与蔡桓公的个性特点。
2.学习课文中的成语和典故，积累语言知识。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高文言文阅读水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析扁鹊与蔡桓公的个性特点。
2.教学难点：文言文阅读理解，成语和典故的运用。
三、教学准备1.课文课件2.教学视频3.成语卡片四、教学过程第一课时（一）导入1.谈论“扁鹊”与“蔡桓公”，引导学生了解他们的历史背景。
2.播放教学视频，让学生初步感受课文内容。
（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师带领学生分析课文，讲解生字词。
3.学生齐读课文，注意语气、节奏。
（三）课堂讨论1.分析扁鹊的医术高明，以及他对待病人的态度。
2.分析蔡桓公的病症及其对扁鹊的态度。
第二课时（一）成语学习1.教师出示成语卡片，学生跟读并理解成语意思。
2.学生举例说明成语在实际生活中的运用。
（二）课堂讨论1.讨论扁鹊与蔡桓公的故事给我们的启示。
2.分析扁鹊与蔡桓公之间的医患关系，引导学生正确看待医患关系。
（三）课后作业1.根据课文内容，编写一篇关于扁鹊与蔡桓公的故事。
2.收集与课文相关的成语，进行积累。
第三课时（一）成语复习1.学生回顾所学的成语，进行复习。
2.教师挑选几个成语进行讲解，加深学生理解。
（二）课文回顾1.学生复述课文内容，巩固记忆。
2.教师针对课文中的重点句进行讲解，帮助学生理解。
（三）课后作业1.根据课文内容，绘制一幅扁鹊与蔡桓公的故事漫画。
2.写一篇关于扁鹊与蔡桓公故事的读后感。
第四课时（一）成语运用1.学生运用所学的成语，进行口语表达练习。
2.教师挑选优秀作品进行展示，给予表扬。
（三）课后作业1.阅读一篇与课文相关的文言文，进行阅读理解练习。
2.收集与课文相关的名言警句，进行积累。
五、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生能够积极参与课堂讨论，对课文内容有了深入的理解。
2.成语教学得到了学生的喜爱，他们在实际运用中感受到了成语的魅力。
九年级语文《扁鹊见蔡桓公》公开课教案
九年级语文《扁鹊见蔡桓公》公开课教案导语：《扁鹊见蔡桓公》是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。
通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，着重塑造了扁鹊这个古代神医的形象，在轻松的叙述中渗透了生活哲理。
下面是其获奖教案，欢迎参考：[教学目标]：1. 掌握文言文中一些常用实词的词义。
2. 了解叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。
3. 理解这个故事的寓意。
[重点难点]：教学重点：通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。
教学难点：理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。
[教学过程]：一. 导入新课：成语“起死回生”——扁鹊(秦越人)——《扁鹊见蔡桓公》二. 复习巩固：解释下列加点字的意义间疾益故索还火齐汤熨三. 朗读课文：读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。
四. 提出“突破口”，组织学生分组讨论：“35，5，4，3，2，1”这几个数字在文中分别表示什么?五. 解决“突破口”：35——蔡桓公由病到死经历35天(故事持续的天数)5——故事发生的5个场景4——蔡桓公病情加重的4个过程3——扁鹊提出的3种治疗方法2——故事中有2个主要人物1——意料之中的1种结局六. 延伸“突破口”：这是一个悲剧故事，根据扁鹊的性格特征，发挥想象，为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局。
七. 小结：与《史记·扁鹊仓公列传》作比，作者韩非的目的是什么?(注意：这只是一个虚构的寓言故事。
)我们能从中受到什么启发?这对于指导我们中学生的学习生活有什么作用?八. 布置作业：根据课文给你的启发写一篇读后感，题目自拟。
【九年级语文《扁鹊见蔡桓公》公开课教案】。
扁鹊见蔡桓公教案
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“扁鹊”、“蔡桓公”、“医术高明”等。
（3）掌握文中的历史背景和文化知识，如扁鹊的医术成就、战国时期的历史背景等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会分析人物形象，理解课文中所展现的人物性格特点。
（3）运用课文中的故事情节，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感，激发学生对古代历史文化的兴趣。
（2）通过学习扁鹊的高尚品质，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德修养。
（3）培养学生勇于面对困难和挑战的精神，鼓励学生在逆境中积极进取。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：让学生正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
2. 课文解析：详细讲解课文中的关键词语、句式，分析人物形象，揭示课文所传达的思想内涵。
3. 历史背景与文化知识：介绍扁鹊的医术成就，战国时期的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 思考与讨论：设置相关问题，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍扁鹊的医术成就，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，感知人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文，分析人物性格特点，概括课文主题。
4. 课堂讲解：讲解课文中的关键词语、句式，揭示课文所传达的思想内涵。
5. 实践环节：让学生运用课文中的故事情节，进行角色扮演或写作练习，培养学生的表达能力。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的学习积极性。
2. 课文理解与分析：通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
《扁鹊见蔡桓公》教案2
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解扁鹊的医学知识和蔡桓公的故事背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊敬医学人才，关注健康的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）课文中的古代医学知识和历史背景。
（2）理解课文中的寓意和哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍扁鹊和蔡桓公的背景。
（2）引发学生对医学知识和健康问题的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，了解扁鹊的医学知识和蔡桓公的故事背景。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 探究学习：（1）学生思考课文中的寓意和哲理，提出问题。
（2）教师引导学生进行探究，解决问题。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 朗读并背诵《扁鹊见蔡桓公》。
2. 写一篇关于扁鹊医学知识的小短文。
3. 思考课文中的寓意和哲理，与家长或朋友分享自己的感悟。
五、教学评价1. 学生对《扁鹊见蔡桓公》的朗读和背诵情况。
2. 学生对课文中的关键词语和句子的理解程度。
3. 学生在合作学习和探究学习中的表现。
4. 学生对医学知识和健康问题的关注程度。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的好奇心，培养学生自主学习的能力。
3. 互动式教学：教师与学生互动，解答学生的疑问，促进师生之间的情感交流。
语文教案扁鹊见蔡桓公教学教案
语文教案《扁鹊见蔡桓公》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《扁鹊见蔡桓公》的内容，掌握文中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的人物形象和故事情节，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：领悟课文中所蕴含的道德观念，培养正确的价值观和健康的人格。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 分析课文中的人物形象和故事情节。
3. 领悟课文中所蕴含的道德观念。
三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和句式的理解。
2. 对课文中所蕴含的道德观念的深入领悟。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
2. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析人物形象和故事情节，提高阅读理解能力。
3. 启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文，领悟道德观念。
五、教学过程：1. 导入新课：以问题导入，引导学生思考：什么是健康？健康的重要性。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文《扁鹊见蔡桓公》，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节，提高阅读理解能力。
4. 课堂讲解：教师对课文进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
5. 领悟道德观念：通过课文的学习，引导学生领悟其中所蕴含的道德观念，培养正确的价值观和健康的人格。
6. 课堂小结：教师对课堂内容进行小结，帮助学生巩固所学知识。
7. 课后作业：要求学生回家后，对课文进行复习，做好作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与讨论。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，是否能够正确理解课文内容。
3. 阅读理解能力：通过课堂提问和小组讨论，评估学生的阅读理解能力，看是否能够分析人物形象和故事情节。
4. 道德观念领悟：通过学生的讨论和回答问题，判断其是否能够领悟课文中所蕴含的道德观念。
《扁鹊见蔡桓公》教案2
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解古代医学知识及扁鹊的医学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高文本解读能力。
（2）学会通过人物描写、事件叙述等方式，感悟人物性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的健康观念，注重身体健康。
二、教学重点、难点：重点：课文《扁鹊见蔡桓公》的朗读、背诵和理解。
难点：课文中所涉及的古代医学知识及扁鹊的医学成就。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或多媒体展示扁鹊的相关资料，引导学生关注古代医学。
（2）简要介绍扁鹊的医学成就，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的古代医学知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析人物性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）详细讲解课文中所涉及的古代医学知识，解答学生疑问。
5. 实践环节：（1）组织学生进行角色扮演，表演课文故事。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）布置课后作业，要求学生朗读、背诵课文。
四、课后作业：1. 朗读、背诵课文《扁鹊见蔡桓公》。
2. 收集有关扁鹊的资料，了解其医学成就。
五、教学评价：1. 学生朗读、背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文中所涉及古代医学知识的理解程度。
3. 学生在合作探讨中的参与程度及心得体会的质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示古代医馆的图像或视频，让学生身临其境，增强对古代医学的认识。
2. 启发式教学：引导学生思考扁鹊为何能够看出蔡桓公的病症，激发学生对医学诊断方法的好奇心。
扁鹊见蔡桓公教案
扁鹊见蔡桓公优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解并掌握文言文的阅读方法。
使学生了解并熟悉《扁鹊见蔡桓公》的故事背景。
1.2 教学内容引导学生通过预习，对《扁鹊见蔡桓公》的故事背景有所了解。
指导学生通过朗读、默读等方式，熟悉课文内容。
1.3 教学步骤利用多媒体展示扁鹊见蔡桓公的故事插图，激发学生的学习兴趣。
邀请学生分享他们对故事背景的了解。
分组讨论，让学生探讨如何更好地理解文言文。
第二章：课文解析2.1 教学目标使学生理解并掌握课文的主要内容。
帮助学生理解课文中的难点词汇和句子。
2.2 教学内容分析并讲解课文中的关键词汇和句子。
引导学生理解课文中的寓意和道德教育。
2.3 教学步骤分组朗读课文，让学生熟悉课文内容。
逐段解析课文，讲解关键词汇和句子。
引导学生通过讨论，理解课文中的寓意和道德教育。
第三章：文言文翻译3.1 教学目标使学生能够正确翻译并理解课文。
3.2 教学内容引导学生运用翻译技巧，将课文翻译成现代汉语。
3.3 教学步骤讲解并示范翻译技巧，如词义推测、词类活用等。
分组翻译课文，让学生运用所学的翻译技巧。
选取学生的翻译作品进行点评和讲解。
第四章：课堂讨论与思考4.1 教学目标使学生能够深入理解课文，并能够提出自己的见解。
4.2 教学内容引导学生对课文进行深入思考，提出问题并寻找答案。
4.3 教学步骤提出与课文相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
鼓励学生提出自己的见解和观点。
总结讨论结果，强调课文中的道德教育和人生哲理。
第五章：课后作业与评估5.1 教学目标巩固学生对课文的理解和翻译能力。
评估学生的学习效果。
5.2 教学内容布置课后作业，包括课文翻译和思考题。
评估学生的课后作业，给予反馈和建议。
5.3 教学步骤布置课后作业，要求学生完成课文翻译和思考题。
收集并评估学生的作业，给予反馈和建议。
与学生进行交流，了解他们的学习困惑和问题，并提供帮助。
第六章：小组合作学习6.1 教学目标培养学生的团队合作能力。
《扁鹊见蔡桓公》教案
扁鹊见蔡桓公教案一、背景《扁鹊见蔡桓公》是中国古代的一篇优秀的医史文章，作者不详。
它讲述了古代著名医生扁鹊得到了蔡桓公的接见，向他讲解了医学知识和医疗经验，并用特效药治好了蔡桓公的病，历史也因此记载了这一段医学佳话。
该文章在古代和现代都备受推崇，被称为中国医学史上的经典之作。
因此，在现代教育教学中，也会将这篇文章纳入到文学和医学等相关课程中，帮助学生了解中国历史和医学知识，提高学生的综合素质和文化修养。
二、教学目标1.理解文化知识：通过学习了解《扁鹊见蔡桓公》这篇中国传统医学文化经典，了解古代医学的基本知识和养生方法。
2.提高语文水平：通过阅读分析文章，掌握文章的基本结构和语言技巧，提高学生的阅读和写作能力。
3.培养医学兴趣：通过学习这篇文章，让学生对医学产生浓厚的兴趣，增强学生的科学素质和实践能力。
三、教学内容1.预习：让学生自学、阅读《扁鹊见蔡桓公》篇，并做好相关的笔记和阅读理解练习。
2.提问：教师提问学生所读文章的主题思想、核心词句、语言特点等内容，鼓励学生积极表述和交流意见。
3.教师讲解：通过教师讲解、互动分析，帮助学生理解和掌握文章的各种知识点，如医学常识、人物形象、文化内涵等。
4.学生理解：听取学生们的看法，探讨文章中的主题和意义，并以此提高学生的文化素养和思维能力。
5.练习：通过练习，加深学生对文章的理解，增强学习效果。
练习内容包括：做阅读理解题目、写读后感、模拟医学治疗等。
四、教学方法1.引导学生自学：教师可以指导学生在课前自学准备。
建议采用翻译和注释相结合的方式，帮助学生更好地理解文章。
2.鼓励讨论：在课堂上，教师应该鼓励学生积极参与讨论，让他们自由表达自己的看法，提高语言表达能力。
3.多元化教学：教师应该采用多种教学方法，如PPT课件展示、小组讨论、案例分析等，让学生更好地掌握相关知识点。
4.讲授与实践相结合：在教学中应该注重实践环节，通过模拟医学治疗等方式，帮助学生了解医学治疗流程和方法，增强实践能力。
扁鹊见蔡桓公教案
扁鹊见蔡桓公优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《扁鹊见蔡桓公》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）理解课文中所蕴含的道理，提高自己的道德修养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的的人物形象和故事情节。
（2）学会通过课文内容，提炼其中有价值的观点，进行思考和讨论。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发学生学习文言文的欲望。
二、教学重点1. 课文中的人物形象和故事情节的理解。
2. 生字词的学习和运用。
3. 课文中所蕴含的道理的领悟。
三、教学难点1. 课文中的文言文语句的理解和翻译。
2. 通过对课文内容的理解，从而领悟到其中的道理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，培养学生解决问题的能力。
2. 采用案例分析法，通过对课文的分析，使学生更好地理解和领悟课文中的道理。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍扁鹊和蔡桓公的背景知识，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，学习生字词，理解课文内容，为后续的学习做好铺垫。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析人物形象和故事情节，引导学生理解课文中所蕴含的道理。
4. 案例分析：通过分析蔡桓公对待扁鹊的态度，使学生认识到对待事物要实事求是，不能主观臆断。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，谈谈自己对课文中所蕴含的道理的理解，以及如何在实际生活中运用这些道理。
6. 课堂小结：7. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提高自己的道德修养。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对课文内容的理解程度，包括人物形象、故事情节和生字词的掌握。
2. 过程与方法：评价学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及分析问题和讨论问题的能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生对课文中所蕴含的道理的领悟程度，以及在日常生活中是否能运用这些道理。
《扁鹊见蔡桓公》教案设计
《扁鹊见蔡桓公》教案设计第一章：教案概述1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《扁鹊见蔡桓公》的故事情节，掌握文言文的基本阅读技巧。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解和解读能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学重点与难点1.2.1 教学重点：理解《扁鹊见蔡桓公》的故事情节，掌握文言文的基本阅读技巧。
1.2.2 教学难点：对文言文中的一些生僻词汇和句式的理解。
1.3 教学方法与手段1.3.1 教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与学习。
1.3.2 教学手段：利用多媒体课件、文言文阅读材料等教学资源，帮助学生更好地理解课文。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容2.1.1 课文朗读：让学生朗读《扁鹊见蔡桓公》，感受文言文的韵律美。
2.1.2 课文解析：对课文进行逐句解析，帮助学生理解课文内容。
2.1.3 故事背景介绍：介绍扁鹊和蔡桓公的历史背景，帮助学生更好地理解故事。
2.2 教学步骤2.2.1 课文朗读：让学生朗读课文，体会文言文的韵律美。
2.2.2 课文解析：对课文进行逐句解析，引导学生理解课文内容。
2.2.3 故事背景介绍：介绍扁鹊和蔡桓公的历史背景，帮助学生更好地理解故事。
2.2.4 小组讨论：让学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟。
2.2.5 总结发言：教师引导学生总结课文的主要内容和教训。
第三章：教学评价3.1 课堂问答：通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解程度。
3.2 小组讨论：通过小组讨论，评估学生在合作探讨中的表现和理解能力。
3.3 课后作业：布置相关的课后作业，巩固学生对课文内容的理解。
第四章：教学拓展4.1 相关故事介绍：介绍扁鹊的其他故事，拓宽学生的知识视野。
4.2 文化知识普及：讲解文言文中的生僻词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。
第五章：教学计划5.1 第一课时：课文朗读、解析和故事背景介绍。
扁鹊见蔡桓公优秀教案
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“扁鹊”、“蔡桓公”、“医术高明”等。
（3）了解中国古代医学家和他们的贡献。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、互相交流，深入了解扁鹊的医学成就。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古代医学的兴趣和尊重，激发学生对医学知识的热爱。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 扁鹊的医学成就和蔡桓公的故事。
三、教学难点：1. 课文中一些专业医学术语的理解。
2. 课文中古代人物的情感态度和价值观的把握。
四、教学准备：1. 课文文本《扁鹊见蔡桓公》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关资料：扁鹊的医学成就、蔡桓公的历史背景等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍扁鹊和蔡桓公的背景。
（2）学生齐读课文《扁鹊见蔡桓公》。
2. 学习课文（1）教师带领学生逐句理解课文，解释关键词语和句式。
（2）学生自主学习，合作探讨，深入理解课文内容。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 拓展学习（1）学生分组查阅资料，了解扁鹊的医学成就。
（2）各小组汇报学习成果，其他学生进行评价。
（3）教师总结扁鹊的医学成就，强调其对中国古代医学的贡献。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调扁鹊的医术高明和蔡桓公的故事。
5. 作业布置（1）要求学生背诵课文《扁鹊见蔡桓公》。
（2）选择一位中国古代医学家，深入了解其成就，下节课进行分享。
注意：教师在教学过程中要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平调整教学进度和难度，尽量让每个学生都能参与到课堂学习中。
要注重培养学生的学习兴趣，激发他们对医学知识的热爱。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作精神。
《扁鹊见蔡桓公》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《扁鹊见蔡桓公》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《扁鹊见蔡桓公》的故事内容，把握人物形象和故事情节。
能够领会文言文的语言特点，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物性格和故事主题。
通过翻译、解读，提高自己的文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：懂得防微杜渐，善于听取别人的正确意见，勇于改正自己的过错。
二、教学重点：理解《扁鹊见蔡桓公》的故事内容，把握人物形象和故事情节。
三、教学难点：文言文的语言特点，故事中的人物性格分析和主题理解。
四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事内容，体会人物情感。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点字词，分析人物形象，解读故事主题。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流。
5. 课堂练习：翻译课文中的重点句子，提高学生的文言文翻译能力。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
五、课后作业：1. 熟读课文，理解故事内容，体会人物情感。
2. 完成课后练习，提高自己的文言文翻译能力。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入故事情境。
2. 互动教学：采用问题引导、讨论交流等方式，激发学生的思维，提高课堂参与度。
3. 案例分析：以扁鹊见蔡桓公的故事为例，分析故事中的人物性格和故事主题，引导学生学会分析文学作品。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
5. 评价反馈：及时对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导，提高学生的学习积极性。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对故事主题的理解和感悟。
《扁鹊见蔡桓公》教案设计
《扁鹊见蔡桓公》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解古代医学知识和中医诊断方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生阅读文言文的能力，并能运用到实际生活中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的自豪感，增强民族认同感。
（2）引导学生从扁鹊的高尚医德和精湛医术中汲取精神力量。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《扁鹊见蔡桓公》的朗读和背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）古代医学知识和中医诊断方法的学习。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和阅读理解。
（2）中医诊断方法在现代医学中的应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解释关键词语和句子。
2. 案例分析法：分析扁鹊的医术和医德，引导学生从中汲取经验。
3. 小组讨论法：分组讨论课文内容，培养学生的合作学习能力。
四、教学过程：1. 导入新课：介绍扁鹊的背景和医学成就，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，理解课文的大意。
3. 讲解课文：详细讲解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
4. 案例分析：分析扁鹊的医术和医德，引导学生从中汲取经验。
5. 小组讨论：分组讨论课文内容，培养学生的合作学习能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业设计：1. 朗读课文并背诵。
2. 根据课文内容，解释关键词语和句子的含义。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对扁鹊医术和医德的看法。
六、教学评价：1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生对课文内容的理解和掌握情况，及时进行反馈和指导。
2. 总结性评价：在学习结束后，通过测试或作业等方式评估学生对课文内容的学习效果，检验教学目标是否达成。
七、教学资源：1. 课文文本：《扁鹊见蔡桓公》。
《扁鹊见蔡桓公》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《扁鹊见蔡桓公》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《扁鹊见蔡桓公》的故事；（2）能够分析并概括故事的主题思想和道德观念；（3）能够运用文中的成语和典故，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事内容；（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的表演能力和创造力；（3）通过小组讨论、作文写作等方式，培养学生的批判性思维和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识；（2）培养学生诚实守信、勇于改过的品质；（3）培养学生关注社会、关爱他人的情怀。
二、教学内容1. 教学文本：《扁鹊见蔡桓公》原文2. 教学重点：（1）故事情节的理解和记忆；（2）成语“讳疾忌医”的含义和用法；（3）故事主题思想和道德观念的概括。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍扁鹊和蔡桓公的背景知识；（2）引导学生关注故事中的成语和典故。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）学生通过注释和查阅资料，掌握生词和难点；（3）学生总结故事中的成语和典故。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析故事的主题思想和道德观念；（2）学生代表分享讨论成果，进行汇报；（3）教师点评并总结，引导学生深入思考。
四、课堂活动1. 角色扮演：（1）学生分组扮演扁鹊、蔡桓公等角色；（2）学生通过表演，体会故事情节和角色情感；（3）教师点评并指导学生改进表演。
2. 情景模拟：（1）学生分组模拟故事情节，体会故事中的道德观念；（2）学生通过模拟，提高自己的应变能力和表达能力；（3）教师点评并指导学生改进模拟。
五、课后作业1. 背诵课文《扁鹊见蔡桓公》；2. 运用故事中的成语和典故，写一篇小作文，表达自己的观点和感悟；3. 调查身边的朋友和家人，了解他们对故事主题思想和道德观念的看法，简要记录并进行分析。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识；2. 课后作业评估：检查学生的背诵情况、作文质量和调查报告的完成情况；3. 课堂活动评估：评价学生在角色扮演和情景模拟中的表现，包括表达能力、应变能力和团队协作能力。
九年级语文《扁鹊见蔡桓公》公开课教案
九年级语文《扁鹊见蔡桓公》公开课教案导语：《扁鹊见蔡桓公》是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。
通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，侧重塑造了扁鹊这个古代神医的形象，在轻松的叙述中渗入了糊口哲理。
下面是其获奖教案，欢迎参考：[教学目标]：1. 掌握文言文中一些经常使用实词的词义。
2. 了解叙事层次分明的特色，体会人物的光鲜个性。
3. 理解这个故事的寄意。
[重点难点]：教学重点：通过对一系列数字的含意的讨论，加深对文章的理解。
教学难点：理解文章的寄意和在日常糊口中的指点作用。
[教学进程]：一. 导入新课：成语“起死回生”——扁鹊(秦越人)——《扁鹊见蔡桓公》二. 温习巩固：解释以下加点字的意义间疾益故索还火齐汤熨三. 诵读课文：读前可提醒学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。
四. 提出“突破口”，组织学生分组讨论：“35，5，4，3，2，1”这几个数字在文中分别表示甚么?五. 解决“突破口”：35——蔡桓公由病到死阅历35天(故事延续的天数)5——故事产生的5个场景4——蔡桓公病情加剧的4个进程3——扁鹊提出的3种医治法子2——故事中有2个主要人物1——意料之中的1种终局六. 延伸“突破口”：这是一个惨剧故事，依据扁鹊的性格特征，施展想象，为逃秦后的扁鹊续一个美满的大终局。
七. 小结：与《史记·扁鹊仓公列传》作比，作者韩非的目的是甚么?(注意：这只是一个虚构的寓言故事。
)咱们能从中遭到甚么启迪?这对指点咱们中学生的学习糊口有甚么作用?八. 布置功课：依据课文给你的启迪写一篇读后感，题目自拟。
八年级语文下册第五单元第28课扁鹊见蔡桓公省公开课一等奖新名师优质课获奖课件
病到了骨髓里, 那是司命所管地方, 医 生是没有方法。
31/33
二、填空: 1.课文中扁鹊说_疾__在__腠__理__、_病__在__肌__肤_、
_病__在__肠__胃_、_今__在__骨__髓__”这几句话，表明了蔡 桓公病由轻到重发展过程。
2.从课文中蔡桓公说__医__之__好__治__不__病__认__为_ 一功 句话能够说明他病得不到根本治疗原因。 3．这个故事告诉我们:
一、导入新课、出示目标
1/33
扁鹊故事
• 扁鹊原名秦越人，是战国时期著名民间医生。因 为医术高明，人们就用上古时代名医扁鹊名字来 称呼他，有一次，扁鹊行医到虢国，虢国太子病 死了，正准备下葬，扁鹊问明太子病情后，断定 太子并没有死，还能救治。扁鹊就用针刺疗法给 太子治病，一会儿，太子就清醒了，接着扁鹊又 把药品敷在太子肋下，又一会儿，太子就站起来 了。最终，他又配汤药给太子喝，仅服了三十多 天，太子就完全康复了。看来扁鹊真不愧是神医 啊！ 可是，也有些人对这个神医医术不那么相信 ，这个人就是------蔡桓公。
2/33
韩非子
3/33
教学目标:
• 知识与能力目标: 掌握文言文中实词词义， 了解课文内容。
• 过程与方法目标: 提升学生借助工具书及注 释阅读文言文能力。了解本文叙事层次分 明特点，体会人物鲜明个性。
• 情感态度价值观目标: 了解故事寓意，帮助 学生认识讳疾忌医严重危害，了解防微杜 渐主要意义。
10/33
附录: 诸子百家
儒家: 孔子（孔丘）、孟子（孟 轲）、荀子（荀况）
法家: 韩非、李斯
道家: 庄子（庄周）、老子（老聃）
名家: 公孙龙子、惠施
墨家: 墨子（墨翟）
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19 *扁鹊见蔡桓公1．知识与技能目标：积累文言词语，理解课文内容，理清结构层次。
2．过程与方法目标：分析人物的鲜明个性及掌握对比的写法，理解文章寓意。
3．情感态度与价值观目标：认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义。
目标2和3。
指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。
多媒体、相关课件，让学生制作重点文言实词和成语“病入膏肓”“讳疾忌医”的词语卡片，课堂交流。
一、情景导入生成问题同学们，当我们受到病毒的侵袭而生病的时候，我们首先想到的是什么？(找医生看病)这是个妇孺皆知的道理，可是韩非笔下的蔡桓公却有病不承认、不医治，最终怎么样了呢？(病死了)今天我们学习《扁鹊见蔡桓公》一文，文中就是写蔡桓公讳疾忌医，贻误了治疗时机，落得个病入膏肓的下场的故事。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介韩非(约前280—前233)，战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家，法家学派的主要代表人物。
《韩非子》一书是韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成，是集先秦法家学说之大成的作品。
书中的文章逻辑严密，善于运用寓言故事说理，书中许多寓言故事如“守株待兔”“自相矛盾”“郑人买履”等历来为人们喜爱和传颂。
2．生难字词(1)字音蔡桓．公(huán)有间．(jiān)腠．理(còu)还．走(xuán) 汤熨．．(tànɡ wèi) 骨髓．(suǐ)(2)词义望桓侯而还．走(通“旋”，回转，掉转)扁鹊望桓侯而还走．(古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动)臣是以无请．也(古义：询问；今义：请求)医之好治不病以为．．功(古义：把……当作；今义：认为)立性)以：医之好治不病以为功(介词，把)；臣是以无请也(因为，由于)步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
听录音，正音，标出朗读节奏。
反复诵读课文，读准字音，读出节奏，注意语气，读出感情。
2．熟读课文，归纳文章的层次结构。
第一层(开头……桓侯又不悦)：桓侯不听扁鹊的忠告。
第二层(居十日，扁鹊望桓侯而还走……臣是以无请也)：扁鹊指出桓侯的病已不可救药。
第三层(居五日……结尾)：桓侯病死。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．本文是按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局？交流展示：时间顺序。
引导学生根据“扁鹊见蔡桓公——居十日，扁鹊复见——居十日，扁鹊复见——居十日，扁鹊望桓侯而还走——居五日，桓侯遂死。
”复述课文。
注意，汤(这个意义后写作“烫”)、齐(这个意义后写作“剂”)，复述提倡创造性，而不仅仅是将古汉语翻译为现代汉语。
可以加上扁鹊、蔡桓公两人的动作、神态、心理活动等。
2．扁鹊说了哪些话指出蔡桓公病情正日益严重？交流展示：“君之病在肌肤，不治将益深。
”“君之病在肠胃，不治将益深。
”3．“还走”该怎样解释？第四次见蔡桓公时，扁鹊为什么“还走”？交流展示：“还(xuán)走”，还，回转，掉转。
通“旋”；“走”，古代汉语为“跑”意，不同于现代汉语的“走”。
这时扁鹊对蔡桓公的病已无法挽救了。
扁鹊的“还走”，既给上文作了补充，又给下文蔡桓公的死、扁鹊的逃，埋下了伏笔。
4．诵读课文，了解课文所刻画的两个人物形象。
交流展示：本文用简洁、传神的描写，刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物。
“扁鹊”是个医术高明的医生，“蔡桓公”是个盲目自信、傲慢顽固、讳疾忌医的国君，故事围绕着“有疾”“无疾”这一尖锐的矛盾展开争论。
步骤四深层探究局部突破蔡桓公的病开始并不重，为什么短短30余天就出现了无法医治，以至“遂死”的结果？用一个成语概括应是哪个成语？交流展示：因为蔡桓公患病却盲目自信，一再拒绝扁鹊的劝告，不及时医治，最终使病情恶化而身亡。
成语是：讳疾忌医。
四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结本文记叙了蔡桓公因讳疾忌医致死的故事，具有明显的劝喻色彩，告诫人们要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。
2．拓展延伸学了本文，如果时光能倒流，你想对蔡桓公说些什么？交流展示：通过此事，我想对蔡桓公说：“您不该不听扁鹊的话，毕竟他是医生，他不会害您的。
而且他多次劝告，您还不听，最终害的是您自己呀！如果我是您，当他第一次劝告时，我不仅会接受治疗，还会夸奖他：您的医术真高，一点点小皮肤病您都能看出大问题来，您真仔细。
大王，您的悲剧给我们敲响了警钟：要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则，后果不堪设想。
3．布置作业完成课后练习。
4．完成《名师测控》本课内容。
扁鹊见蔡桓公扁鹊蔡桓公五、课后反思查漏补缺在《扁鹊见蔡桓公》这篇课文的教学中，我重点引导学生理清结构、疏通文意。
在板书时，根据时间顺序和事情发展的顺序两条线，使学生清晰地了解到蔡桓公从自信“无疾”到“遂死”的过程。
在疏通文意的基础上，学生很容易就能理解到本文的写作主旨，认识到讳疾忌医的危害和防微杜渐的重要意义。
10 从三到万1．知识与技能目标：学习由一个故事引出论点的写法。
2．过程与方法目标：学习用分论点说明事理。
3．情感态度与价值观目标：认识到学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。
学习由一个故事引出论点的写法及用分论点说明事理。
自读＋点拨＋比较＋训练。
准备相关课件。
一、情景导入生成问题“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介邓拓(1912─1966)，历史学家、杂文家。
笔名马南邨。
福建闽侯人。
主要著作有《邓拓文集》《燕山夜话》等。
2．生难字词(1)字音殷．盛(yīn)累．世(lěi)聘．(pìn)搦．管(nuò)辄．(zhé) 夥．(huǒ) 邨．(cūn) 姻友(yīn)掷．(zhì) 殊．(shū) 请帖．(tiě)(2)词义【殷盛】富裕。
【累世】数代，连接几代人。
【聘】请。
【辄】就(副词)。
【谢】文中指辞退。
【妄人】无知妄为的人。
【终南捷径】比喻达到目的的便捷途径。
【循序渐进】(学习、工作)按照一定的步骤逐渐深入或提高。
【自命不凡】自以为很了不起，不平凡。
【浅尝辄止】略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不做深入研究。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
默读，读准字音，读通顺故事，读懂文章内容。
2．熟读课文，归纳文章的层次结构。
交流展示：首先概括每段内容：第1段：提出“学习要循序渐进”的观点。
第2段：说明为什么要循序渐进，点滴积累。
第3段：叙述“从三到万”的小故事。
第4段：过渡段，指出应从故事中吸取经验教训。
第5段：由分析故事，引出“学习要谦虚谨慎”的观点。
第6段：分析故事，引出教训：“如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，那么，他就什么也学不成”。
第7段：分析阐述，提出“学习中应该重视教师的作用”的观点。
第8段：提出希望。
接着划分层次：第一部分(1～2)：学习靠一点一滴积累，要循序渐进，不可操之过急。
第二部分(3～7)：讲述古代故事，引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。
第三部分(8)：总结全文，提出希望。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．作者在文中先后提出了哪三个论点？哪一个是中心论点？为什么？交流展示：三个分论点分别是：(1)学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”；(2)学习过程中应当谦虚谨慎；(3)应当重视教师的作用。
第(1)点是揭示学习的规律，第(2)(3)点是回答遵循这一规律，应怎么办的问题。
因此，第(1)个应视为中心论点。
2．文中引用古代故事的主要作用是什么？交流展示：(1)作为例证，证明第1、2段提出的论点(要“慢慢积累”“循序渐进”)；(2)引出后文第5～7段的两个小论点，便于议论的深化和扩充，使所讲问题更全面；(3)结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗易懂，增强了文章的可读性。
3．故事与说理是怎样联系、结合、统一的？交流展示：作者在5、6、7三段议论的内容，就是从故事田舍翁儿子的学习态度展开议论的。
4．课文的标题为什么叫做“从三到万”？交流展示：(1)文中引用了一个“从三到万”的故事；(2)刚学会一点的人，不要认为自己什么都懂了，后面的学问还多得很，要谦虚谨慎，用心、专心。
要从“三”学到“万”；(3)知识在于积累，要“从三到万”，(4)学习要循序渐进，要“从三到万”；(5)从文字结构上经过了许多复杂的变化，要懂得这些变化，需要教师“从三到万”的指导。
因此，应该重视教师的作用；(6)教师教学生，要从易到难，“从三到万”逐步深入地把知识教给学生。
5．本文运用了怎样的论证方式？交流展示：运用了立论和驳论相结合的方式，即在阐明正确观点的同时，批评错误的认识、错误的观点和错误的做法。
它的作用在于是非对比鲜明，道理清晰可辨，具有循循善诱的意味，使读者一目了然，易于接受作者正确的观点。
步骤四深层探究局部突破以第1段为例，举例说明本文议论语言的严密性。
交流展示：开头提出“学习文化知识能不能走捷径”的设问后，并不立即答问，而是作辩证的分析：“对于这个问题的回答，不能过于笼统。
一定说能或不能，都不恰当。
这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法，等等，要按照具体情况进行分析。
”然后用“一般地说”作一限制，从通常情况的角度提出自己的看法：“学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急。
”这就增强了文章的说服力。
这些分析论说的语句，这样的辩证分析，尤其是必要的限制性词语，运用准确，有效地增强了议论语言的严密性。
四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结这节课我们着重学习了由一个故事引出论点的写法，并且我们还明白了一个道理：学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”。
2．拓展延伸以本文的故事为例举一反三，“举一反三”这个成语中“反”是类推的意思，大家回忆一下，这节课我们做到举一反三了吗？交流展示：从傻儿子学识字的笑话中，类推得出许多学习方面的道理，这就是举一反三；而且我们能认识到谦虚很重要，课堂中的谦虚也是一种举一反三。
3．布置作业分析作者通过讲故事阐明道理的好处。
交流展示：作者把分析说理和运用故事相结合来阐明自己的观点，比单独的讲道理更能使读者接受自己的观点，这在写作中值得借鉴。
4．完成《名师测控》本课内容。
从三到万第一部分(1～2)：议论学习方法问题。
第二部分(3～7)：从小故事引出，议论学习态度的问题。
第三部分(8)：提出希望。
论证方法——例证法(2、3、5段)写法——阐明正面道理与批评错误认识、做法相结合。
五、课后反思查漏补缺通过这篇议论文的教学，我觉得这篇议论文由故事引出论点，结合故事阐明学习的道理是本文的一大特色。
用这种写法说理浅显易懂，又给读者耳目一新的感觉。