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两位数乘一位数(不进位)
先用3乘个位上的2，二三得六；再用3乘十位上的1，一三得三
40＜10×（ ）10×（ ）＜80 3×（ ）＜3
3、解决问题。
多多玩具城：课件出示玩具及价格：
机器人：34元/个；玩具小熊：8元/个；机器猫：13元/个；模型飞机：21元/个；小闹钟：23元。
问题一：卖3个模型飞机需要多少元？
问题二：我带了100元，卖5个小闹钟，够吗？
问题三：我卖了2个机器人和3个机器猫需要多少元？
教具
学具
准备
主题图、乘法卡片
教学设计思路
（含教法
设计
学法指导）
1．引进本小节的教学时，教师应创设一些学生所熟悉的实际生活情境，使学生体会到乘法在生活中的应用，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。
2．教学本小节的知识时，教师应尽可能给学生提供思考的机会和时间，整百、整十的数乘一位数的口算和两、三位数乘一位数的估算方法应尽可能让学生自己想出来，必要时可以辅之于学具。
教学重难
点
进位乘法的笔算。
教具
学具
准备
主题图、乘法卡片
教学设计思路
（含教法
设计
学法指导）
例2（两位数乘一位数，一次进位）
（1）先估算再精确计算。
（2）计算时，仍然采用多种算法。通过加法进位和乘法进位的比较，使学生掌握乘法时位的思想和方法。
（3）与例1一样，三位数乘一位数，一次进位的乘法放在“做一做”中，让学生运用类推能力进行计算。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
二次备课
一、设疑自探
1.口算。
6×3＋6 9×2＋7
6×8＋7 4×7＋5
3×8＋4 4×4＋9
2.笔算。
《两位数乘一位数(不进位)》教案
《两位数乘一位数（不进位）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）教案：两位数乘一位数（不进位）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的一个重点内容——两位数乘一位数（不进位）。
我们将通过具体的例题和练习，让学生掌握这个运算的方法和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两位数乘一位数（不进位）的运算方法，能够熟练地进行计算，并理解其内在的数学原理。
三、教学难点与重点重点：两位数乘一位数（不进位）的运算方法。
难点：理解并掌握两位数乘一位数（不进位）的内在原理。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家帮我解决一个问题，我需要买3个苹果，每个苹果的价格是2元，那么我需要支付多少钱呢？2. 例题讲解：现在请大家拿出课本，翻到第67页，我们来看一下课本上的例题。
例题是：23乘以4等于多少？我们可以用一种简单的方法来解决这个问题。
我们将23分解成20和3，然后将20乘以4，得到80，再将3乘以4，得到12，将这两个结果相加，即80加12，得到92。
所以，23乘以4等于92。
3. 随堂练习：请大家完成课本第67页的练习题，题目是：25乘以6等于多少？请大家按照我们刚才讲的方法，试着解决这个问题。
六、板书设计黑板上我会写出今天我们要学习的两位数乘一位数（不进位）的运算方法，以及相关的例题和解答过程。
七、作业设计作业题目：请完成课后练习第68页的练习题，题目是：32乘以5等于多少？45乘以7等于多少？答案：32乘以5等于160，45乘以7等于315。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的学习，我发现大部分学生已经掌握了两位数乘一位数（不进位）的运算方法，但在解决实际问题时，有些学生还是不能灵活运用这个方法。
在今后的教学中，我将继续加强对这个运算方法的教学，让学生能够更好地理解和运用。
小学数学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。
先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。
两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。
这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。
教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。
列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。
在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。
20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。
第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。
比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。
一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。
教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。
接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。
说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。
两位数乘一位数(不进位)(教案)——二年级下册数学 青岛版(五四学制)
两位数乘一位数（不进位）（教案）——二年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解两位数乘一位数（不进位）的意义，掌握计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，增强对数学的热爱。
二、教学内容1. 两位数乘一位数（不进位）的意义及计算方法。
2. 两位数乘一位数（不进位）的应用题。
3. 相关练习题的讲解与评析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的意义，并能灵活运用解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解乘法的意义，引入课题。
2. 新课：讲解两位数乘一位数（不进位）的计算方法，举例演示，引导学生观察规律。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巡回指导，解答疑问。
4. 应用：讲解应用题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生按时完成。
六、板书设计1. 板书两位数乘一位数（不进位）2. 板书内容：- 两位数乘一位数（不进位）的意义- 两位数乘一位数（不进位）的计算方法- 相关练习题- 应用题示例七、作业设计1. 基础练习：完成练习册相关题目。
2. 提高练习：完成课后习题，提高计算能力。
3. 拓展练习：研究两位数乘一位数（进位）的计算方法，为下节课做准备。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生基本掌握了两位数乘一位数（不进位）的计算方法，但部分学生对乘法的意义理解不够深入。
2. 教学方法：通过实例导入、讲解、练习、应用等环节，使学生逐步掌握知识，但还需加强针对性指导。
3. 改进措施：针对学生存在的问题，加强个别辅导，提高学生对乘法意义的理解。
在课后作业中增加拓展练习，培养学生自主学习能力。
7.2两位数乘一位数(不进位)笔算(教案)-二年级下册数学青岛版(五四制)
7.2两位数乘一位数（不进位）笔算（教案）二年级下册数学青岛版（五四制）一、教学内容：我们使用的教材是青岛版二年级下册数学。
今天我们将学习第七章第二节的内容，即两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点：本节课的重点是两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点是如何引导学生理解并掌握笔算的步骤。
四、教具与学具准备：为了帮助学生们更好地理解笔算方法，我已经准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本和计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会在黑板上展示一个实际的情景，例如，小明有12个苹果，他的朋友小华有3个苹果，我想知道他们一共有多少个苹果。
2. 例题讲解：然后我会展示一个例题，例如，12乘以3等于多少。
我会用步骤的方式进行讲解，将12写在上方，3写在下方，然后逐位相乘并相加。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，互相讨论他们的计算过程和方法，以便他们能够更好地理解和掌握。
六、板书设计：我会在黑板上写下一个两位数乘以一个一位数的笔算过程，包括逐位相乘和相加的步骤。
七、作业设计：作业题目：1. 12乘以3等于多少？2. 13乘以4等于多少？3. 15乘以4等于多少？作业答案：1. 12乘以3等于36。
2. 13乘以4等于52。
3. 15乘以4等于60。
八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我认为学生们对两位数乘一位数（不进位）的笔算方法已经有了一定的理解和掌握。
但是在教学中，我发现有些学生在进行笔算时仍然存在一些困难，比如对逐位相乘的理解不够清晰。
因此，我计划在下一节课中再次巩固这个知识点，并通过更多的练习题来帮助学生们更好地掌握。
我还会引导学生进行一些拓展延伸，例如，让他们思考一下为什么在两位数乘以一个一位数时，不需要进位。
这样可以激发学生们的思维能力，并加深他们对笔算方法的理解。
两位数乘一位数(不进位)的笔算(教案)三年级上册数学青岛版
两位数乘一位数（不进位）的笔算（教案）三年级上册数学青岛版我今天要为大家教授的是三年级上册数学青岛版中的一项内容——两位数乘一位数（不进位）的笔算。
一、教学内容我们今天的学习内容是第七章第二节的两位数乘一位数（不进位）的笔算。
具体包括7个知识点：1. 20乘以19；2. 30乘以19；3. 40乘以19；4. 50乘以19；5. 60乘以19；6. 70乘以19；7. 80乘以19和90乘以19的笔算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够独立完成笔算，并理解笔算的原理。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
难点则是让孩子们理解笔算的原理，能够灵活运用笔算法则。
四、教具与学具准备我会准备多媒体教学设备，以便于展示笔算的过程。
孩子们需要准备笔和本子，以便于跟随我一起进行笔算练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题引入今天的课题，比如“小明有30个苹果，他想把它们分成每份5个，他能分几份？”2. 知识讲解：我会用多媒体展示两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，让孩子们跟随屏幕一起进行笔算。
3. 例题讲解：我会用几道典型的例题，详细讲解两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
4. 随堂练习：我会给出几道随堂练习题，让孩子们当场进行笔算练习。
5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让孩子们回家后进行巩固练习。
六、板书设计我会设计一份简洁明了的板书，把两位数乘一位数（不进位）的笔算方法清晰地展示给孩子们。
七、作业设计作业题目：1. 20乘以19；2. 30乘以19；3. 40乘以19；4. 50乘以19；5. 60乘以19；6. 70乘以19；7. 80乘以19和90乘以19。
答案：1. 20、30、40、50、60、70、80和90分别乘以19的结果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看孩子们掌握了多少知识，哪里讲得不够清楚，哪里需要改进。
青岛小学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。
先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。
两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。
这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。
教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。
列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。
在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。
20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。
第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。
比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。
一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。
教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。
接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。
说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。
两位数乘一位数(不进位)说课稿
两位数乘一位数（不进位）说课稿一、说教材本单元的教学基础是学生掌握了表乘法，并能在100分钟内正确计算加法和减法。
主要内容包括口头乘法和书面乘法。
具体来说，它包括口头乘法和书面乘法，包括一位数的多位数乘法（非进位、间断进位、连续进位）、与“0”相关的乘法、乘法估计和实际应用、乘法混合运算和实际应用。
本节课的重点是（不进位）笔算，让学生了解乘的顺序，每进一步计算的含义，乘法竖式的书写格式。
同时“做一做”的两道练习题目是学生进一步内化算法、掌握算法，为将来学习多位数乘、除法做铺垫。
二、说学情分析学生们已经掌握了表中的乘法，并通过口算学会了100以内的加减法。
对学生来说，将多个数字乘以一个数字并不容易，但要将多个数字乘以一个数字却很难。
学生很容易忘记或忘记随身携带的数字。
因此，我们应该从学生的具体情况出发，进行有针对性的教学，重点引导学生探索算法和算法。
同时，在活动中，让学生认识到乘法运算不是孤立存在的，而是包含在许多实际情况中的问题，从而使学生认识到数学知识与现实生活的密切关系。
3、说到教学目标1、经历多位数乘一位数（不进位）的笔算过程，初步学会书写竖式，了解竖式每一步计算的含义。
、2.在合作交流过程中，了解多位数乘以一位数的计算原理，掌握多位数乘以一位数的算法，能够正确计算多位数乘以一位数，体验算法的多样性。
3、渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力。
4.在探索垂直乘法的过程中，养成认真书写、仔细检查的良好计算习惯。
4、浅谈教学的重点和难点重点：使学生掌握多位数乘一位数（不进位）的算法。
难点：使学生理解多位数乘一位数（不进位）的算理。
五、说教学教法学法1.教学方法创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习笔算方法《课程标准》指出，学生在第一学习阶段的思维主要是形象思维，因此他们应该选择符合儿童心理特点、熟悉现实生活的情境材料，使学生能够实现乘法在生活中的实际应用。
教育学和心理学的研究表明，当学习材料与他们现有的知识和生活经验相关时，学生会对学习感兴趣。
两位数乘一位数(不进位)
1.两位数乘一位数（不进位）《两位数乘一位数》新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。
学生在学习此内容之前，已经学习了表内乘法。
《两位数乘一位数》同时是学习《两三位数乘两位数》知识的基础。
（2）学情分析学生在之前学习中已熟练掌握表内乘法的基础上进行的，在学习起本课难度不大。
（3）教学目标根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标：(1)经历快乐大课间的具体情境，理解两位数乘一位数的意义，掌握两位数乘一位数的算理和计算方法，并能熟练正确地口算和估算。
(2)借助小棒操作和课件演示，发展学生的数感。
经历发现信息、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
(3)能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，并能正确熟练地口算。
（4）重点、难点重点：两位数乘一位数（不进位）的口算方法和竖式计算，并能正确熟练地口算。
难点：理解两位数乘一位数的算理。
（5）教法、学法教法：根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我给学生设计了一个快乐大课间的情境，借助小棒操作和课件演示，采用自主探索与小组合作交流相结合的形式，让学生通过动手摆小棒，寻找两位数乘一位数的方法，同时结合课件演示这种直观教学手段，让学生理解并掌握两位数乘一位数的算理和算法。
学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。
通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。
（6）说教学过程基于以上我对教材的认识，我设计了以下的教学过程：1.复习旧知表内乘法。
目的：知识生长点。
2.创设情境，导入新课首先利用课件展示快乐大课间的情境，引导学生观察情境图中的数学信息，然后引导学生根据发现的数学信息提出数学问题，并用课件展示与本节课学习有关的问题。
从而导入新课。
目的：以动画的形式创设学生熟悉的快乐大课间，引发了学生的好奇心，从而积极投入到探索活动中。
两位数乘一位数笔算(不进位)
两位数乘一位数笔算（不进位）课题：两位数乘一位数笔算（不进位）教学内容：青岛版数学教材三年级上册第10——11页教学准备：小方块、小棒教学目标：1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义；探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算；2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养学生分析综合能力、合情推理能力以及迁移类推能力。
3.积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
让学生感受数学与生活的联系。
教学重点：两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘一位数算理。
教学难点：两位数乘一位数的笔算算理。
教学过程：一、回顾情景：同学们，上节课我们了体育大课间的表演情况，发现了很多的数学信息，并且提出了有关两位数乘一位数的问题。
这节课我们继续研究。
出示问题：1、完善问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？让学生将问题完整的叙述。
2、列式：（1）怎样列式？为什么这样列式？（2）尝试计算：12×3等于多少学生小组合作研究并展示（3）教师演示：1.方法思考12×3到底是不是等于36呢？我们需要验证一下。
用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒。
）2.动手操作为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示三（2）班跳舞的人数。
要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。
3.算法探究自主探究：学生独立思考，试着计算3个12一共是多少。
学生独立思考竖式的写法，写完后同桌交流想法，教师巡视指导。
汇报展示：交流中让孩子结合学具说说算式每部分表示的意思。
预设学生可能出现下面情况：据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加，即12+12+12=36，或写成竖式：1 2+ 1 2+ 1 23 6②先将12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36③竖式1：三个竖式。
2 1 0 3 0× 3 × 3 + 66 3 0 3 6竖式2：一个竖式，先用十位乘一位数，再用个位乘一位数，然后把两个积相加。
三年级上册数学教案-2.1两位数乘一位数(不连续进位︳西师大版
三年级上册数学教案2.1 两位数乘一位数（不连续进位︳西师大版教案：三年级上册数学教案2.1 两位数乘一位数（不连续进位︳西师大版一、教学内容1. 两位数乘一位数的运算方法；2. 不连续进位的概念及处理方法；3. 两位数乘一位数的笔算过程。
二、教学目标三、教学难点与重点1. 教学难点：不连续进位的处理方法；2. 教学重点：两位数乘一位数的笔算过程。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：每位学生准备一份两位数乘一位数的练习题，以及相应的答案。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设有一个水果摊，每个苹果的价格是2元，现在有12个苹果，请计算总共需要支付多少钱。
2. 例题讲解：以12个苹果为例，讲解两位数乘一位数的笔算过程，重点强调不连续进位的处理方法。
3. 随堂练习：（1）34 × 5 = ？（2）27 × 6 = ？（3）45 × 8 = ？4. 答案讲解：针对上述练习题，讲解答案及解题思路。
六、板书设计1. 两位数乘一位数的笔算过程；2. 不连续进位的处理方法。
七、作业设计（1）56 × 7 = ？（2）38 × 9 = ？（3）46 × 2 = ？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘一位数（不连续进位）的运算方法，但在实际应用中，仍需加强练习，提高运算速度和准确性。
在课后拓展延伸环节，可以引导学生探索更多两位数乘法的规律，提高学生的数学思维能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是需要特别关注的。
实践情景引入的环节是非常重要的，它能够帮助学生将抽象的数学运算与现实生活情境相结合，从而更好地理解和接受数学概念。
例如，通过计算购买苹果的总价，学生能够直观地理解到两位数乘一位数的具体应用。
在例题讲解环节，我详细地解释了两位数乘一位数的笔算过程，特别是如何处理不连续进位的问题。
这一部分是教学的重点，因为不连续进位是学生在学习乘法过程中经常遇到的一个难点。
三年级上册数学教案《2.口算两位数乘一位数(不进位)》人教新课标
三年级上册数学教案《2.口算两位数乘一位数（不进位）》人
教新课标
一、教学目标
1.能听懂口算两位数乘一位数不进位的解决方法。
2.能灵活运用口算两位数乘一位数不进位进行简单的运算。
二、教学重点
1.两位数乘一位数的口算不进位解决方法。
2.运用口算不进位方法解决问题。
三、教学难点
1.部分同学理解“不进位”概念，需要教师重点讲解。
2.在口算过程中，正确灵活运用不进位方法。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示两位数乘以一位数的口算题目，让学生尝试口算并且不进行进位。
学生回答后，进行讨论。
2. 讲解口算不进位方法（15分钟）
教师简明扼要地讲解口算不进位的方法，强调只计算一个位数的乘法，不涉及进位。
3. 示例演练（20分钟）
教师与学生一起进行多个例题演练，让学生理解口算不进位的操作方法。
4. 学生练习（15分钟）
让学生单独或分组进行练习，巩固口算不进位的能力。
5. 梳理总结（5分钟）
教师和学生一起梳理口算不进位的方法和要点，总结学习收获。
五、课后作业
1.完成课后练习册中相关题目。
2.思考口算不进位方法在日常生活中的实际运用。
六、板书设计
口算两位数乘一位数（不进位）方法：
23 × 5 = 15 不进位
七、教学反思
本课通过口算不进位的方法，帮助学生更好地理解两位数乘一位数的运算，为后续更深入的学习打下基础。
在教学中，需多与学生互动，引导学生思考，提高学生的口算能力。
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两位数乘一位数(不进位)一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。
）五月十二日十四时二十八分。
四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。
13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。
一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。
5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。
让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。
师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常感人。
师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。
）师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？（３人一32019-05-18一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。
）五月十二日十四时二十八分。
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13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。
一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。
5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。
让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。
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师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。
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