《清兵卫与葫芦》导学案(学生版)
《清兵卫与葫芦》导学案学生版
盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
—陶渊明编号：gswhywxx-005文化高中高二语文选修《清兵卫与葫芦》导学案班级小组姓名学习目标1、能记住重点字词及作者相关知识。
2、能说出以情节为主线的小说的特征及情节运行的方式。
3、能说出小说的主要内容及其主旨，从而培养自己的兴趣，发展自己的个性。
重点难点1、能记住重点字词及作者相关知识。
2、能说出以情节为主的小说的特征和分析小说中情节运行的方式。
学法指导诵读法、合作探究法学习过程一、知识链接1、走近作者志贺直哉（1883-1971），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
日本近代文学史上一个重要流派的“白桦派”的主要代表。
他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。
代表作品有长篇小说《暗夜行路》(唯一的一篇长篇小说)等。
2、关于“白桦派”1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，是日本现代文学中的重要流派之一。
他们主张新理想主义为文艺思想的主流，因此也称为新理想派。
该派的作家主要有武者小路实笃、有岛武郎、有岛生马、志贺直哉、木下利玄、长与善郎等人。
受白桦派的影响而成长起来的日本知名人士有剧作家仓田百三、诗人千家元等。
主张善比单纯的美更美，他们举起资产阶级人道主义的旗帜，要求充分地发展个性和自由地表现自我。
白桦派的作家们对人生的态度是乐观、明朗而又天真的，他们呼唤着光明和希望，对未来充满了向往之情。
白桦派无疑受到了当时流行的西方民主主义思潮的影响，他们对柏格森、尼采等人的思想感兴趣，也推崇托尔斯泰、歌德、惠特曼的作品，还极力介绍贝多芬、塞尚和罗丹。
二、自主学习1、给下列加点的字注音热衷．（）茶卤．( ) 光彩奕奕．（）罐．子（）战战兢兢．．（）廊檐．（）哆嗦．．（）唠．唠叨．叨（）薪．水（）槌．子（）乖觉．（）嘀咕．．（）2、概括小说情节三、合作探究1、父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？清兵卫、父亲和客人分别喜欢什么样的葫芦？2、小说中，作者向我们展示了两组矛盾，请问分别是什么？这两组矛盾的结果分别又是什么？3、小说中的开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。
清兵卫与葫芦教案范文《清兵卫与葫芦》优秀教案
清兵卫与葫芦教案《清兵卫与葫芦》优秀教案清兵卫与葫芦教案范文《清兵卫与葫芦》优秀教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的清兵卫与葫芦教案范文《清兵卫与葫芦》优秀教案，欢迎大家分享。
教学目标：知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时教学方法：启发法、提问法、讨论法教具：多媒体教学过程：一、导入（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。
我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。
二、作家作品志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
三，初读课文，把握作品情节运行模式1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。
2、学生复述课文内容，总体把握故事。
明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。
高中语文《清兵卫与葫芦》导学案
第8课清兵卫与葫芦作品导读《清兵卫与葫芦》讲述了一个学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
选文有两层题旨：首先，它表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批判，也表达了追求个性自由发展的期望。
其次，更深一层，这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
课前自主学习1.记字音(1)茶卤．(lǔ)(2)橘．子(jú)(3)槌．子(chuí)2．识字形3．辨词语(1)乖觉乖戾①松鼠得很，听见声音就溜跑了。
②她的单纯变成了浅薄，取代了天真。
(2)战战兢兢胆战心惊①她不知道发生了什么事，地走进校长办公室。
②走在不到一米宽的悬崖边上，我顿时有一种、心跳加速的感觉。
辨析：(1)乖觉：机警；聪敏。
乖戾：(性情、言语、行为)别扭，不合情理。
二者的“乖”字意义不一样，前者的乖是聪明伶俐的意思，后者的乖是不正常、不合情理的意思。
二者的语言色彩不一样。
(结合褒贬色彩辨识)(2)“胆战心惊”形容非常害怕，而“战战兢兢”有两种用法，一是形容因恐惧而特别小心谨慎的样子，二是形容害怕而发抖的样子，但多指微微发抖，害怕的程度要比“胆战心惊”轻。
(主要从轻重程度上辨识)答案(1)①乖觉②乖戾(2)①战战兢兢②胆战心惊4．走近作者志贺直哉(1883～1971)，生于日本宫城县。
1906年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。
在此前后，写下了《一个早晨》《到网走去》等短篇小说。
1910年4月，创办同人杂志《□1白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。
1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。
1971年10月21日逝世。
短篇小说有《□2清兵卫和葫芦》《范氏犯罪》《佐佐木的场合》《在城崎》《好人物夫妇》《赤西蛎太》《和解》等。
他是日本小说家，被誉为日本小说之神，日本“□3白桦派”的代表人物。
九年级上学期语文导学案8、清兵卫与葫芦
8、《清兵卫与葫芦》导学案【学习目标】1、积累生字词。
2、理清故事情节，学习倒叙的手法，把握文章的主旨。
3、学习文中刻画人物的方法，培养阅读小说的能力。
【学习重点】学习小说善用简练传神的神态描写来表现人物复杂的心理的写作方法。
【学习难点】能辨证地看待小说主题中的“个性”。
时间：一课时学习过程：【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者简介：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
《清兵卫与葫芦》写了一个痴迷于个人爱好的日本少年的遭遇。
显示了作者关注青少年个性的自由发展，批判了成人粗暴干涉孩子爱好的做法。
学习本文要体会作品运用简练传神的描写来表现人物复杂的心理的方法。
2.初读课文，根据课下注释，给下列字词注音。
茶卤．呵斥．热衷．檐．廊喘．气名伶．炽．热挚．热校役．光彩熠熠．．【探究活动二】再读课文，理清情节课文主要写了与的故事。
采用了的手法，以为线索，首尾呼应，故事情节主要有：（清兵卫）葫芦→葫芦→（教员）葫芦→（父亲）葫芦【探究活动三】跳读课文，学习手法本文对人物的神态进行了细致深入的描写，如写清兵卫遭到怒斥“什么话，你懂得什么，也来多嘴！”“清兵卫沉默．．了”。
这个“沉默”用得特别好，凝练、精妙，把清兵卫在有理无处辨的情况下对父亲的斥责不予理会的心理刻画出来了。
请同学们认真阅读课文，从文中找出能表现清兵卫复杂心理的神态描写语句，打上记号，并简单加以评点，写上旁注。
然后将其中的一个例句写在下面，并加以点评。
例句1：于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
教案：清兵卫与葫芦
教案：清兵卫与葫芦教学目标：1.理解故事情节，分析清兵卫与葫芦之间的关系。
2.培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3.引导学生思考个人兴趣与现实压力之间的冲突，培养学生的价值观。
教学重点：1.故事情节的理解和分析。
2.学生阅读兴趣的培养。
教学难点：1.理解清兵卫与葫芦之间的关系。
2.引导学生思考个人兴趣与现实压力之间的冲突。
教学准备：1.教师准备故事的相关材料，如故事文本、图片等。
2.学生准备阅读故事，并做好笔记。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过展示葫芦的图片，引导学生关注葫芦的特点和魅力。
2.教师简要介绍故事的背景和主要人物，激发学生的阅读兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1.学生自主阅读故事，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.学生分享自己的阅读心得，互相交流。
三、情节分析（20分钟）1.教师引导学生分析清兵卫与葫芦之间的关系，讨论清兵卫对葫芦的热爱和追求。
3.教师引导学生思考清兵卫面对现实压力时的选择和价值观。
四、小组讨论（20分钟）1.学生分组，每组选择一个情节进行讨论。
2.小组讨论清兵卫在不同情节中的选择和原因，分享自己的看法。
3.各组汇报讨论结果，全班进行交流和讨论。
五、价值观引导（15分钟）1.教师引导学生思考个人兴趣与现实压力之间的冲突，讨论如何平衡两者之间的关系。
2.学生分享自己的经历和看法，互相交流。
2.学生分享自己的学习收获和反思，互相交流。
教学延伸：1.学生进行故事情节的角色扮演，加深对故事的理解和感受。
教学反思：重难点补充：一、重点难点梳理1.重点：故事情节的理解和分析，学生阅读兴趣的培养。
2.难点：理解清兵卫与葫芦之间的关系，引导学生思考个人兴趣与现实压力之间的冲突。
二、教学过程对话设计1.导入环节：教师：同学们，你们见过葫芦吗？它是一种非常有趣的植物，今天我们要学习的故事《清兵卫与葫芦》就是围绕着葫芦展开的。
故事发生在一个小村庄里，主人公清兵卫与葫芦之间有一段特殊的关系。
8.《清兵卫与葫芦》导学案
课题：《清兵卫与葫芦》学习目标：1、掌握本课字词，理清结构层次。
2、理解分析托物言志，象征手法的运用。
3、理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
重点难点：理解分析托物言志，象征手法的运用。
预习测评：1、选出下列加点词语注音有误的一项（）A、葫芦（hú）狭小（xiá）热衷（zhōng）呵叱（chì）B、模样（mó）顽固（wán）摩擦（chā）隐瞒（mán）C、纵使（zòng）跃进（yuè）吮吸（shǔn）塑料（sù）D、绘画（huì）檐廊（láng）投掷（zhì）屹立（yì）2、下列词语中有错别字的一组是（）A、乖觉古董薪水珊栏B、锤子嘀咕接洽机械C、哺育玷污热衷埋怨D、包庇畸形寄托喘气3、下列各句中没有语病的一句是（）A、自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。
B、他是多少个死难者中幸免的一个。
C、你说不过他也得说。
D、最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。
4、填入下面画线处的句子，表达效果最好的一句是中外古今的诗人，常喜欢将珍珠与眼泪相比。
阿拉伯的诗人说，牡蛎在海滩上赏月，天使的一滴眼泪，刚巧滴落在它心上，___________________________。
A、就象一颗晶莹的珍珠B、变成了一颗晶莹的珍珠C、就是一颗晶莹的珍珠D、俨然一颗晶莹的珍珠5、本文的作者是__________________。
他生平唯一的长篇小说_________________。
6、本文主要写了什么内容？巩固提升：1、清兵卫花一毛钱买的葫芦,最终被古董商以六百块钱的高价卖了出去.这说明了什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比?2、课文中哪些地方写出了请兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？3、作者很善于以简练传神的描写来表现人物复杂的心理活动。
《清将卫与葫芦》导学案(学生版)
《清将卫与葫芦》导学案(学生版)清将卫与葫芦导学案（学生版）
目标
本导学案的目标是让学生了解《清将卫与葫芦》这个故事的内容，并通过一系列研究活动来提高学生的阅读理解能力和文化素养。
研究活动
活动一：阅读理解
1. 阅读故事《清将卫与葫芦》。
2. 根据故事内容，回答下面的问题：
- 主要角色有哪些？他们分别有什么特点？
- 故事发生在哪个时代？这个时代有什么特点？
- 故事中出现了哪些冲突？它们是如何解决的？
- 故事有什么主题或寓意？
活动二：文化发现
1. 调查了解清朝将领和葫芦的相关信息，包括他们的历史背景、作用和象征意义等。
2. 比较清朝将领和葫芦在故事中的形象与现实中的形象有何差
异和联系。
活动三：表演创作
1. 小组合作，根据故事中的某一场景或情节，创作一段表演。
2. 分角色扮演，根据自己的剧本和角色设定，进行表演。
总结
通过本导学案的研究活动，学生将能够全面理解《清将卫与葫芦》这个故事的内容，同时提高阅读理解能力和文化素养。
学生也
将通过表演创作的活动，锻炼团队合作和创造力。
注：本文档仅为导学案的概要，具体实施中可根据班级和学生
的实际情况进行调整和补充。
清兵卫与葫芦 教案
清兵卫与葫芦教案教案标题：清兵卫与葫芦教案目标：1. 通过故事《清兵卫与葫芦》的阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 培养学生的创造思维和表达能力，鼓励他们进行故事延伸和创作。
3. 培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 利用一段有关葫芦的视频或图片引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 引导学生回忆葫芦的特点和用途，展开简短的讨论。
二、故事阅读（15分钟）1. 介绍故事《清兵卫与葫芦》，简要概括故事情节。
2. 分发故事书籍或打开电子版故事书，让学生自己阅读故事。
3. 阅读完毕后，进行简短的问答，检查学生对故事的理解。
三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个角色进行讨论。
2. 每个小组讨论并回答以下问题：- 清兵卫在故事中遇到了哪些困难？他是如何解决的？- 葫芦在故事中起到了什么作用？它有哪些特殊功能？- 如果你是清兵卫，你会怎么利用葫芦的力量？3. 每个小组派一名代表汇报讨论结果。
四、创作延伸（20分钟）1. 每个小组选择一个故事情节或角色进行延伸创作，可以是续写故事、设计新的情节或创作相关的艺术作品（绘画、手工制作等）。
2. 每个小组展示他们的创作成果，并向其他小组解释他们的创作灵感和想法。
五、总结和反思（5分钟）1. 总结故事《清兵卫与葫芦》的主要内容和教育意义。
2. 让学生回答以下问题：- 你通过这个故事学到了什么？- 你觉得这个故事有哪些可以改进的地方？3. 鼓励学生提出自己的想法和建议。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇关于他们创作过程的反思或对故事的感想。
2. 提醒学生按时提交作业。
教学资源：1. 《清兵卫与葫芦》故事书籍或电子版2. 视频或图片关于葫芦的素材3. 绘画、手工制作等艺术材料（可选）教学评估：1. 学生在故事阅读环节的参与度和理解程度。
2. 学生在小组讨论中的表现和合作程度。
3. 学生的创作成果和对故事的理解能力。
《清兵卫与葫芦》导学案2.doc
” 一派。
代表作（国别）小说家。
提倡人《清兵卫与葫芦》导学案一、学习目标1.积累字词。
2.了解时代背景、作家作品。
3.用心读课文，深入体会人物的思想感情。
4.研讨如何尊重他人的个性，关注自己的个性，发展自己的个性。
二、学习重点与难点研讨如何尊重他人的个性，关注自己的个性，发展自己的个性。
一、预习1.给加点的字注咅。
茶卤（）熠熠（）呵叱（）热衷（)2.你能说出下列词语的意思吗？熠熠：呵叱：乖觉：执衷.战战兢兢：3【作者简介】志贺直哉（1883〜1971）,日本小说家o 1883年2月20日生于宫城县,卒于1971年10月21日。
1906年经由学习院升入东京大学英文系，1910年中途退学。
在此前后，与友人合办传阅杂志《望野》，并写下了《一个早晨》、《到网走去》等短篇小说。
1910年4月，与武者小路实笃和有岛武郎等人创办同人杂志《白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。
继之，发表的优秀作品有短篇小说《清兵卫和葫芦》、《范氏犯罪》等。
其后由于辗转迁居和自我省察，辍笔数年。
1917年先后发表《佐佐木的场合》、《在城崎》、《好人物夫妇》、《赤西蛎太》和《和解》等名篇，其中《在城崎》被誉为日本近代心境小说之代表作，《和解》则以表现作者与父亲的冲突及其和解过程为题材。
从1 921〜1937年间，作者花费许多精力写作平生唯一一部长篇小说一一《暗夜行路》。
这部作品通过主人公时任谦作关于出生秘密、妻子过失等烦恼的描写，彖征性地表现了作者本人自我成长的曲折过程，被认为是志贺文学的高峰之一。
第二次世界大战期间，作者保志留纪生物示意图持沉默态度。
战后发表的小说有《灰色的月亮》和《白线》等。
志贺的作品大多从身边取材，以观察细腻、描写精确为特色。
4、、《清兵卫与葫芦》的作者是道主义与理想主义的文学，形成“5、概述《清兵卫与葫芦》的情节二、思考：1、本篇小说的主题是什么？2、清兵卫是一个怎样的收藏者的形象？3、作者用了哪些方法刻画人物形象？三、、积累与运用选出下列加点词语注音有误的一项A、葫芦(hd)狭小(xid)热衷(zhong)呵叱(chi)B、模样(m6)顽固(wan)摩擦(cha)隐瞒(man)C、纵使(zong)跃进(yuO)吮吸(shun)塑料(s£i)D、绘画(hul)檐廊(lang)投掷(zhi)屹立(yi)下列词语屮有错别字的一组是乖觉古董薪水珊栏B、锤子嘀咕接洽机械哺育玷污热衷埋怨D、包庇畸形寄托喘气3、写出下列句子对人物的描写方法。
清兵卫与葫芦导学案学生
《清兵卫与葫芦》导学案自学案一、作者名片志贺直哉（1883—1971），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
他是二次世界大战中少数有良知的不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾经给予他很高的评价，甚至认为他是“大可以比得中国的鲁迅”。
作为白桦派代表作家，他主张通过个人或个性发挥人类意志的作用，看重个性自由，强调人的尊严和意志，能够从各种旧传统的束缚中解放出来。
主要代表作：《暗行夜路》、《菜花与少女》、《和解》等。
二、创作背景日本在文化上受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们的脑海中根深蒂固，文化传统上强调统一，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。
同时，作者青少年时代一直与父亲不和，父亲一直对他选择走文学创作的道路持反对意见。
在早期的创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品，表达对那些刻板地描写琐碎的丑陋的日常生活的文学非常不满，表达“看重个性自由”的理念。
三、情节梳理决定一篇小说引人入胜的是情节。
在情节的运行方式中整体上都遵循一个基本的模式：发生——发展——高潮——结局。
有的小说的情节还有序幕和尾声。
这篇课文还是遵从基本的模式。
请根据模式概述课文情节。
课文主要写了的故事，采用（记叙顺序）的手法，以为线索，首尾呼应，故事的情节为：开端：清兵卫葫芦；发展：清兵卫葫芦；高潮：教员葫芦；父亲葫芦；校役葫芦。
结局：清兵卫葫芦。
探究案从小说创作的角度来看，如果故事总是顺利地发展下去，那小说就缺少变化。
所以，高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔,不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，这就出现了情节的“摇摆”。
“摇摆”是小说情节设置中一个很重要的技巧。
就是因为语言、情节以及细节的“摇摆”，再结合错位、误会、悬念、巧合、插叙、张弛、抑扬等方法的运用，小说才得以跌宕起伏、魅力四射。
8.《清兵卫与葫芦》导学案
8.《清兵卫与葫芦》（共一课时）一、基础驿站1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（）A．砸碎．（suì）投掷．（zhì）绘．画（hùi）B．模．样（mó）顽．固（wán）摩擦．（cā）C．乖觉．（jiào）塞．子（sāi）哆．嗦（duō）D．狭．小（xiá）呵叱．（chì）热衷．（zhōng））好络绳，拴在朝阳的檐láng ）2. 下列词语书写有误的一项是（）A．乖觉古董薪水珊栏B．锤子嘀咕接洽机械C．约莫玷污热衷埋怨D．包庇畸形寄托喘气3.根据拼音写汉字。
他永远不juàn（）地看着，看过之后，很郑重地jì（）下，然后上学校去。
4.下列句子中，标点符号使用有误的一项是（）A．去好呢，还是不去好？B．“那种葫芦我可不大喜欢，不过大一点就是了。
”他插嘴说。
C．清兵卫又被骂做“没出息的孩子”！他的父亲还说：“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。
”D．“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢”。
一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。
5.解释下面句子中加点词语的意思。
清兵卫现在正热衷．．……．．于绘画，自从有了新的寄托热衷：______________________ 寄托：__________________________6.本文按照故事情节的发展可分为：热爱葫芦（开端）_______________（发展）葫芦被缴、葫芦被砸（高潮）________________（结局）、爱好绘画（尾声）。
二、综合园地7.找出下列语句中表示动作的词，看看这些词语在刻画人物形象上起到了怎样的作用？（1）他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
这句中的动词有：_________________________________（2）先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停第把表面擦亮。
《清兵卫与葫芦》现代文阅读教学比武 导学案
6、《清兵卫与葫芦》导学案班级：组别：姓名：【学习目标】1、积累生字新词，掌握重点文学常识。
2、理清故事情节，把握文章主旨。
3、学习文中用简练传神的描写来塑造人物形象的方法。
4、认识发展个性的重要性，从而关注自己的个性，同时尊重别人的个性。
【学习重点】探究文章主旨，懂得尊重他人个性的道理。
【学习难点】学习文中用简练传神的描写来塑造人物形象的方法。
自学质疑学案一、自主学习-明确目标，自学文本1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标。
2、听读课文（6~7分钟分钟）登录平台-查看作业-选择“《清兵卫与葫芦》预习”-选择“《清兵卫与葫芦》配乐朗诵微课”，一边听一边在课本上标注字音、段落序号。
3、基础积累（5~7分钟）结合课下注释及微课“《清兵卫与葫芦》基础知识预习”，了解文体、作者等文学常识，完成填空题，并给生字词注音。
（1）作者简介志贺直哉（1883-1971年），著名小说家，被日本评论家誉为。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“”一派。
（2）给下列加点字注音。
茶卤．呵．斥热衷．檐．廊喘．气名伶．校役．乖觉．光彩熠熠．．．．战战兢兢4、自读课文，独立探究（22~27分钟）（1）梳理小说情节。
朗读课文，读清章，读通意，整体把握小说，理清情节，完成下面的填空题。
课文主要写了清兵卫与葫芦的故事。
开头采用了的手法，以为线索，首尾呼应，故事情节可概括为：开端：（清兵卫）葫芦发展：（清兵卫）葫芦高潮：（教员）葫芦，（父亲）葫芦。
结局：（清兵卫）葫芦（2）探究文本内容。
带着下面的思考题定位到课文相关部分，细读课文，将重点词句画上记号，将思考的结果写在题下空白处。
①课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个细节写得最好？②教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？课文中哪些地方体现了这一点？③清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百元钱的高价卖了出去。
《清兵卫与葫芦》导学案模版1
一、导入新课
二、走近作者
志贺直哉,日本作家，白桦派的主要代表，崇尚现实主义手法，主张尊重自由的个性。处女作：《菜花与少女》，中篇《和解》，长篇《暗夜行路》，他在日本有“小说请读准字音
卤（）熠（）呵斥（）（）
2、准确理解词语
热衷：熠熠：
呵斥：平白：
乖觉：
3、速读，讲述文章的故事情节。
3、故事的发展部分清兵卫与大人在葫芦的评价上观点一样吗？这体现了他怎样的个性？
4、你对故事的高潮部分教员与父亲对待清兵卫的做法持怎样的看法？
5、清兵卫对葫芦的爱好结果怎样？他现在正爱好什么？预测一下他的结果。
五、课堂练习
1、你的个性是怎样的？请用生动的语言写出来。
2、完成教材“思考与练习”的第三题
教（学）后反思
文章的开端、发展、高潮、结局分别是什么？
四、精读全文，具体分析情节
1、小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？
学习内容
教学（学习）笔记
2、故事的开端部分哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？
大观中学九年级语文导学案
课题：第8课《清兵卫与葫芦》
学
习
目
标
1、了解作者在小说里表现的关注青少年个性，反对封建家长粗暴干涉孩子兴趣的思想。（重点）
2、理解清兵卫的形象和性格。
3、品析本文运用心理和神态描写刻画人物的方法以及语言（重点）
4、培养朗读小说的能力。
学习程序（第一课时）
学习内容
教学（学习）笔记
清兵卫与葫芦导学案
清兵卫与葫芦一、课标要求：阅读鉴赏中外文学作品。
了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
二、学习目标知识目标：了解志贺直哉其人其作；把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；领会作品的内容与主旨。
情感目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。
能力目标：通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探究意识，进一步培养学生鉴赏外国小说的能力。
三、重点难点：把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。
教学时数3课时四、学习过程（一）、知识储备小说答题技巧小说的情节（小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片断的有机剪辑，又是矛盾发生、展开、发展的过程）。
（1）情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
（2）情节安排评价①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。
此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
（3）贯穿情节的线索。
可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。
（4）看情节的发展如何表现人物性格.(答题思路:按顺序归纳情节,然后指出性格)（5）看情节的发展如何表现主题. (答题思路:先归纳情节，后点出主题)着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。
解题时要注意其思考的方向：（二）、基础知识梳理1.作者简介志贺直哉（1883～1971）日本作家。
1883年2月20日生于宫城县,祖父是相马藩府的家臣。
3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。
清兵卫与葫芦,导学案.doc
《清兵卫与葫芦》【教学目标】1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想；2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识；3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”；4.理解文章中细节描写的作用。
［教学重难点】1.理解文章自勺情节结构，把握文章的主题思想。
2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；3.理解文章中细节描写的作用【教学时数】1课时【教学过程】熟读课文，理清情节。
1.小说第一段中“这件事”是指O小说采用了的叙述方式，其作用是02.课文主要写了的故事，以为线索。
故事的开端是; 故事的发展是；故事的高潮是_______________________________ ；故事的结局是_____________________________ O★预习检测，当堂巩固*1热衷（）茶（）卤（）葫（）芦（）籽（）呵（）斥（）隐瞒（）薪（）水（）战战（）兢兢（）嘀（）咕（）干（）涉（)2多音字：没（）收没（）有便（）宜（）方便（）人参（）参（）考参（）差（）不齐朝（）鲜（）朝（）气3词语：呵斥：__________________________ 热_ 嘀咕：隐瞒：光彩熠熠：茶卤：—______________________ 异常： _______郑重：—名伶:__ 干涉: ______________ __________ 薪/ IV •校役：_ 古董店：___________乖觉：_ 怨恨： ____________4.本文的作者是口本著名作家___________________ _______ , 口本近代文学史上一个重要流派a”的主要代表。
他的作品追求 _______ _________________ ,提倡. ____________________________________ ，强调。
代表作品有长篇小说《暗夜行路》等。
5.______________________________ 小说的三要素是、__________________________________ 、。
《清兵卫与葫芦》导学案
《外国小说欣赏》第五单元《清兵卫与葫芦》导学案主备人：卢红林审定：高二语文备课组学习目标1、了解志贺直哉其人其作2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；3、引导学生领会小说的内容和题旨；4、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性；学习重点1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；2、引导学生领会小说的内容和题旨；学习难点体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕；学习方法：合作讨论探究课时安排：二课时学习过程第一课时第四周第课时总第课时学习内容及步骤：一、导入新课德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。
古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。
今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。
二、作家作品及背景简介（参考校本教材P39）1、志贺直哉（1883-1971），日本作家。
1910年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，是“白桦派“代表作家之一。
他在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说元神”。
1917年发表的著名中篇小说《和解》，从此进入创作旺盛时期。
从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。
志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。
在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
志贺直哉于1971年10月21日逝世。
2、了解背景及流派三、出示学案，要求学生自读课文，完成以下学习任务：1、词语积累茶卤（chálǔ）葫芦籽（húluzǐ）呵斥（hēchì）战战(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīn shu ǐ)隐瞒(yǐn mán)嘀咕(dígu)干涉(gānshè)2、下列书写有误的一项是（）A、情不自禁光彩熠熠狭隘B、不知疲倦气喘吁吁干涉C、忍气吞声横瞧竖看出息D、偷偷模模呆头呆脑热衷3、写出下列句子对人物的描写方法。
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六、作业：
依据小说的主题和情节，运用“摇摆”的技法，续写故事。
高二年级语文容
清兵卫与葫芦
主笔人
审核人
学习目标
方法指津
1.了解志贺直哉相关生平、代表作品；
2.领会作品的内容与主旨。
3. 理解故事与情节的关系，分析情节生发的途径及其效果
合作探究
【自主预习】
一、了解作家
志贺直哉（1883－1971），日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》（1917）相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉于1971年10月21日逝世。
7、一般，小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事件，是哪两个？
8、清兵卫花一毛钱买的那只被没收的葫芦最后竟然被校役以50块钱的价钱卖给了古董商，而古董商又以600块的价钱出手了。这说明了什么？
9、清兵卫的这种独特眼光在文章的前面有没有暗示？
10、小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是什么？你认为清兵卫热衷绘画的结局是什么？
三、分析小说主题
1、你觉得父亲是一个怎样的人？
2、教员能够容忍学生在操场上唱歌，却不能容忍清兵卫在课堂上把玩葫芦，你觉得是什么原因呢？
3、他父亲砸碎的仅仅是葫芦吗？
4、作者想要表达的主题是什么？
二、知识积累。
1.“测评卷”第33页“基础巩固”。
2.文学常识天空。
志贺直哉（1883－1971），作家。主要作品有处女作《》、中篇小说《》、《在城崎》、长篇小说《》等。他是“”代表作家之一，其作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。
三、整体感知，熟悉课文内容。
请用简洁的语言概括故事情节（训练学生用间接的语言概括中心内容的能力）
【合作探究】
一、熟悉情节模式
“清兵卫与葫芦”的关系可以用哪些动词来体现呢？请结合小说情节运行的基本模式加以概括。
二、精读全文，具体分析情节
1、小说开头说“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”“这件事”到底是什么事呢？小说采用了哪种记叙方式？有什么作用？
2、本小说的故事就是从清兵卫热衷葫芦开始的。小说中哪些细节或场景表现了他对葫芦的热衷？你认为哪个地方写得最传神？
3、2——6段哪些段落之间有承接关系？
4、什么是“摇摆”呢？请同学们看书本第69页。
5、细读描写清兵卫喜获葫芦时的神情、动作、语言的语句，揣摩其作用。
6、小说的高潮部分，清兵卫失去了他所有的葫芦，小说运用了哪些技法写出情节高潮部分的曲折性的？
四、欣赏细节描写
“这件事”对清兵卫有怎样的打击？找到相关的细节描写，体会清兵卫的心理。
五、小结
这篇小说讲述了一个热衷于葫芦，并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。