读《教学智慧：从平凡到不凡》有感

读《教学智慧：从平凡到不凡》有感

近期一闺蜜（从教）推荐郭教授（美国哥伦比亚大学博士，现任教台中教育大学国民教育研究所）的一本新书，并开玩笑说会对我从教育人有一定的帮助，想想不到220页的书籍会有如此的功效，激发了我的好奇心和求知欲。

习惯性的先浏览了目录，发现该书将内容分区六大类，分别是：教师的特质、教师的能力、学生的特质、教学的脉络、教学行为、教学后的反省，其中不仅包括学校、家长还有社会层面。初看第一部分一小节，发现有趣的特别之处，有别于以往的感悟书，多只是添加案例做论据支撑，而该书在每篇文章后面，都提供了一些如“自我省思站”、“脑力激荡站”、“角度交换站”、“心灵加油站”等等点子。不仅让读者在阅读的同时，有一个缓冲期，同时也提供了一个进一步思考、反思、整理的空间，使其成为读者的“使用理论”，而非“信奉理论”。

特别推崇喜欢的是一个题目为“没关系，老师等你”的章节，通俗易懂，幽默诙谐，讲了这样一个故事。

说作者参加了一位印度医师主讲的关于“人的体质与食物”专题，参加的人大约有五十多人，连续上了五个晚上的课，每晚三小时。这是一位年轻的女印度老师，步调却有如年长者般，什么事都慢慢来，时间对她来说，好像是不存在的东西。第一次上课，医师讲解古印度人对于人类体质的分类，接下来说明不同体质的人所适合吃的食物，说的大都是印度人习惯吃的，有些食物与中国相同，有些则我们很少接触，例如香料。一小时过去了，同学们开始发问，大部分问题都是以围绕在某种体质的人能不能吃某种食物上，同学们提到的大都是我们本地食物，例如莲蓬、枸杞、人参等。同学们在努力描述食物的形状，医师还是不清楚的，就请同学们隔天把食物带来给医师看，就这样，一来一往，两个小时过去了，到了下课时间，同学们仍有一大堆问题没问。

隔天上课前，作者心里就嘀咕起来，如果同学们都把食物带来了，一一给医师看，那么今晚的课又是这样过去了，于是，作者开始焦躁不安起来。

最后，作者实在是按捺不住，走到主持人身旁，建议老师按照进度上课，这样比较不会耽误大家的时间。主持人听完后，瞪大眼睛说：“你为什么这么急？难得同学们关心自己吃的食物，你急个什么劲？”

作者被问得哑口无言。出乎意料的是，老师好像忘记昨晚的事情，开始上新的单元，一直到下课，同学们拿着食物，却都没有机会再发问。

这个经验让作者反省：时间是老师的罩门吗？自己真的无法承受让时间消耗

在自己认为“没有重大意义”的事情上吗？

读到此处，我不知道是喜还是忧，本来我就是一个急性子，喜的是原来不是只有我无法忍受时间的消耗，我还有很多同伙；忧的是，时间真的是老师的“罩门”吗？

细细品味，想想看，做为老师的我们是不是总经常喊着“没时间”，没时间等待学生想出答案？没时间听学生自辩？没时间等待学生们的成长？没时间从事读书、进修等深层次的学习？“学生们，动作快一点！”是否是我们做老师的口头禅？好像答案都不言而喻。这似乎成了老师们的通病，习性。这个时间的罩门，影响了教育的进程。特别是在中职院校，进来的大都是学习能力较弱的孩子，无论是学习还是能力上都有待进一步管教和加强。那么老师们在时间的压力下，对于这些时常表现迟缓或桀骜不驯的学生们，是否有耐心等待，无论是他们的心智发展，还是行动的执行。

通过这本书，让我深刻体会到老师的重要性，老师对待学生的耐心度，对他们的成长有多大的影响，正如芬兰教师曾说过：“学得快的人可以自己学，学得慢的人更需要老师的帮忙。”老师除了耐心，还是耐心，因为我们承担不起放弃任何一个人。

请让我们共同记住这句话“没关系，老师等你。”它将勉励做为教育者的我们成长。

会计部邹瑜

2013年10月25日