《荷塘月色》片段教学
《荷塘月色》语文公开课教案
《荷塘月色》语文公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《荷塘月色》，使学生了解作者朱自清的生平和创作背景，掌握文章的基本内容和结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、思考等方式，培养学生对散文的鉴赏能力，学会从不同角度分析文学作品。
3. 情感态度与价值观：感受作者对荷塘月色的热爱与赞美，培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：熟读并理解《荷塘月色》的内容，掌握作者的写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：分析作者如何通过细节描写表现荷塘月色的美，以及如何体会作者的情感。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：采用启发式教学法、讨论法和朗读法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件，展示荷塘月色的图片和相关视频，增强学生的直观感受。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍朱自清的生平和创作背景，引导学生关注《荷塘月色》的。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解文章的基本内容和结构。
3. 合作探究：分组讨论，分析作者如何通过细节描写表现荷塘月色的美。
4. 分享成果：请各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感体验：让学生感受作者对荷塘月色的热爱与赞美，引导学生珍惜美好生活。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读《荷塘月色》，背诵自己喜欢的段落。
2. 写一篇关于荷塘月色的短文，可以是描绘、议论或抒情。
3. 调查身边同学对荷塘月色的看法，结合自己的感受，谈谈如何对待生活中的美好事物。
六、教学评价：1. 学生对《荷塘月色》的内容理解程度。
2. 学生对作者写作手法和表达技巧的掌握情况。
3. 学生对散文的鉴赏能力的提升。
4. 学生对自然美的热爱和珍惜生活的情感态度。
七、教学反思：1. 教师对教学目标的达成情况进行反思。
2. 教师对教学方法和手段的有效性进行反思。
3. 教师对学生的学习效果和反馈进行反思。
4. 教师对教学过程中的不足和需要改进的地方进行反思。
高中语文片段教学教案模板
课题：《荷塘月色》片段教学教学目标：1. 理解课文《荷塘月色》中片段的意境和情感，体会作者对自然美的感悟。
2. 培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 培养学生的语言表达能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 理解片段中的意境和情感。
2. 分析片段中的修辞手法和表现手法。
教学难点：1. 深入理解片段中作者的情感表达。
2. 学会运用修辞手法和表现手法。
教学准备：1. 课文《荷塘月色》片段。
2. 教师课件或黑板。
3. 学生预习资料。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍《荷塘月色》的作者朱自清及其文学成就。
2. 学生分享预习过程中对《荷塘月色》的初步了解。
二、阅读片段，理解意境1. 学生朗读课文片段，注意语气、语速和停顿。
2. 教师引导学生分析片段中的景物描写，体会荷塘月色的美丽。
3. 学生分组讨论，分享对片段意境的理解。
三、分析情感，体会作者感悟1. 教师引导学生分析片段中作者的情感变化，体会作者对自然美的感悟。
2. 学生举例说明片段中哪些语句表达了作者的情感。
3. 教师点评学生的分析，并补充说明作者的情感表达。
四、赏析修辞，学习表现手法1. 教师引导学生分析片段中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生举例说明片段中哪些语句运用了修辞手法。
3. 教师讲解修辞手法的作用，并引导学生学会运用修辞手法。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调片段意境、情感和修辞手法的重要性。
2. 学生回顾课堂学习，分享自己的收获。
六、作业布置1. 拓展阅读：阅读朱自清的其他作品，了解其文学风格。
2. 写作练习：以“月色下的荷塘”为题，写一篇短文，表达自己的感悟。
教学反思：本节课通过片段教学，让学生深入理解《荷塘月色》的意境和情感，培养学生阅读理解能力和审美鉴赏能力。
在教学中，注重引导学生分析片段中的修辞手法和表现手法，提高学生的文学素养。
同时，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
《荷塘月色》教案范文5篇
《荷塘月色》教案范文5篇《荷塘月色》教案篇1教学目标（一）知识教育目标1、把握写景抒情散文情景交融的特点。
2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
（二）能力训练目标1、训练整体感知、揣摩语言的能力。
2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）德育渗透目标1、培养学生健康的审美情趣。
2、引导学生关注社会，追求理想。
教学建议：一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。
二、__语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会__的韵味。
__语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
解决办法1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。
3、引导学生体味__描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。
教学时数——一课时教学要点：讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。
引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
教学内容与步骤：一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。
荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。
月色是__描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。
他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。
__中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案高一语文下册第1课《荷塘月色》教案（精选篇1）一、说教材：《荷塘月色》是普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇*，这篇*事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。
在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。
语言优美、典雅，是一篇的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。
因此，其重要性不言而喻。
对于这篇*，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索；第二课时是揣摩语言，品味语言美；第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。
二、说教学目标：1、德育目标：*写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。
读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因，学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。
2、知识目标：*构思巧妙。
写的荷塘，是月下的荷塘，所写的月色，是荷塘上的月色。
作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。
语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是*一大特色，学习*体会*的语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标：培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
能够判断什么是通感，体会*比喻的妙处所在。
三、说重点、难点：1.教学重点：（1）通过4-5段赏析，欣赏荷塘月色的幽美，品味*语言美，对学生进行文学审美教育。
（2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
2.教学难点：（1）作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。
（2）作者写江南采莲旧俗的作用。
四、说教法：*属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。
所谓鉴赏，马克思曾解释为“按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。
”教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟*的美，引导学生进入*的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。
*准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。
课文《荷塘月色》的优秀教案
一、教案基本信息课文《荷塘月色》的优秀教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 学生能够理解并背诵《荷塘月色》的诗句。
2. 学生能够分析并欣赏朱自清先生的语言风格和写作技巧。
3. 学生能够通过课文学习，体会作者对自然美景的热爱和赞美之情。
4. 学生能够运用课文中的描写方法，创作自己的小作文。
教学重点：1. 诗句的理解和背诵。
2. 分析朱自清先生的语言风格和写作技巧。
3. 课文的情感态度和价值观的传递。
教学难点：1. 诗句的深层含义理解。
2. 写作技巧的运用。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示荷塘月色的图片，引导学生观察并描述荷塘月色的美景，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 课文阅读与理解（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受朱自清先生的语言风格。
学生自读课文，理解课文内容，思考课文表达的主题。
3. 诗句解析与背诵（10分钟）教师选取课文中的重要诗句，进行解析，帮助学生理解诗句的深层含义。
教师引导学生背诵诗句，加深对诗句的印象。
4. 写作技巧分析（5分钟）教师引导学生分析课文的写作技巧，如描绘方法、修辞手法等，并讨论这些写作技巧在课文中的作用。
5. 小作文创作与分享（5分钟）教师布置小作文任务，让学生运用课文中的描写方法，创作自己的作文。
学生完成后，选取几名学生进行分享，大家共同欣赏和评价。
三、课后作业1. 背诵课文中的重要诗句。
2. 完成小作文，题目为：“荷塘月色”。
3. 预习下节课的内容。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和欣赏程度如何，有哪些地方需要改进等。
教师要根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
五、教学评价通过课后作业的完成情况和小作文的质量，评价学生对课文的理解和欣赏程度，以及写作技巧的运用情况。
教师还要关注学生在课堂上的参与度和表现，全面评价学生的学习效果。
六、教学策略1. 图片导入：通过展示荷塘月色的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文学习。
片段教学实践(3篇)
第1篇一、片段教学概述片段教学是一种以片段为单位的教学实践活动，它以一个教学片段为研究对象，通过分析、设计和实施，对教学片段进行优化和改进。
片段教学实践是教师专业成长的重要途径，有助于提高教师的教学水平和教育教学能力。
二、片段教学实践的意义1. 提高教师的教学设计能力：片段教学实践要求教师对教学内容、教学目标、教学方法等进行深入思考和精心设计，从而提高教师的教学设计能力。
2. 优化课堂教学：通过片段教学实践，教师可以发现问题、分析问题、解决问题，进而优化课堂教学，提高教学效果。
3. 促进教师专业成长：片段教学实践有助于教师反思自己的教学行为，发现自身的不足，从而促进教师的专业成长。
4. 提升教师的教育教学能力：片段教学实践有助于教师掌握多种教学方法和技巧，提高教育教学能力。
三、片段教学实践案例1. 教学片段：小学语文《荷塘月色》（1）教学目标① 知识与技能：了解荷塘月色的特点，掌握“荷塘月色”一词的用法。
② 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方法，感受作者对荷塘月色的描绘。
③ 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，提高审美情趣。
（2）教学过程① 导入新课：教师简要介绍《荷塘月色》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
② 朗读课文：学生齐读课文，感受荷塘月色的美丽。
③ 分析课文：教师引导学生分析课文中的关键词、句子，理解作者的思想感情。
④ 小组讨论：学生分组讨论，交流对荷塘月色的感受。
⑤ 总结全文：教师总结全文，强调荷塘月色的特点。
⑥ 布置作业：让学生课后再次阅读课文，感受荷塘月色的美丽。
（3）教学反思① 教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
② 通过朗读、分析、讨论等方法，提高学生的阅读理解能力。
③ 教学过程中，教师关注学生的个体差异，尊重学生的个性化表达。
2. 教学片段：初中数学《一元二次方程的解法》（1）教学目标① 知识与技能：掌握一元二次方程的解法，能够熟练运用公式法、配方法、因式分解法等解一元二次方程。
荷塘月色片段教学(第四自然段)
的特点？
多而密
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙
荷叶 （比喻） 亭亭的舞女的裙
（高而舒展的风姿）
有袅娜地开着的 饱满旺盛，姿态柔美
有 羞
含苞欲放的娇美情态
涩
地
打
着
朵
儿
的
正如一粒粒的明珠
光滑细腻 美
又如刚出浴的美人
荷塘月色
朱自清
赏析第四自然段
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子 中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如 碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处， 送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎 时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地 挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下 是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶 子却更见风致了。
露珠点点， 冰清玉洁
谢 谢！
《荷塘月色》教案模板8篇
《荷塘月色》教案模板8篇《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点：1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2、分析__的结构安排，写景层次。
教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
教学工具：多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿教学过程：（一）复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音1、提问：在上节课的阅读中，我们走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。
而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢？回答：通过朗读来体会。
2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。
（二）质疑1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点？回答：一种朦胧的美。
2、点拨：很好。
那大家读过几遍后，有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的？同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。
回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的。
回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。
如：这几天心里颇不宁静。
白天一定要说的话，现在都可不理。
但热闹的是他们，我什么也没有。
（三）资料交流：1、提问：我们仔细读读这些语句，它们有什么特点？大家是否想过为何不理解呢？这些语句融入了作者的思想感情，而我们对写作背景不了解。
大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论？（大家集体交流讨论）（由同学上来展示资料）2讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
”可以看出作者孤独彷徨和烦闷的心情。
《荷塘月色》教学设计(山西省县级优课)语文教案
《荷塘月色》教学设计（山西省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荷塘月色》。
（2）理解课文中所使用的修辞手法和词语的含义。
（3）分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，仿写课文中的精彩片段。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情操。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《荷塘月色》。
2. 理解课文中的修辞手法和词语含义。
3. 分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
三、教学难点1. 课文中所使用的修辞手法的理解和运用。
2. 课文中生僻词语的解释和运用。
3. 课文结构的分析和作者表达技巧的掌握。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入作者描绘的荷塘月色之中。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的学习心得。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏并激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，理解大意，体会作者的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文结构，总结作者的表达技巧。
4. 讲解分析：教师讲解课文中的重点词语和修辞手法。
5. 朗读背诵：指导学生正确朗读和背诵课文。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课后作业：布置相关的写作练习，让学生运用所学的表达技巧，描绘自己心中的美景。
2. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、合作意识和朗读背诵的表现。
3. 知识掌握：通过课后测试或课堂提问，检验学生对课文内容、修辞手法和词语含义的掌握情况。
七、教学策略1. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和建议。
荷塘月色经典教案(优秀6篇)
荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。
我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。
以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。
我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。
因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。
三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。
此案例是一课时。
在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。
【教学流程】一、导入新课。
明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。
师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。
我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。
荷塘月色语文说课稿5篇
荷塘月色语文说课稿5篇荷塘月色语文说课稿5篇欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
下面给大家分享荷塘月色语文说课稿，欢迎阅读！荷塘月色语文说课稿【篇1】一、说教材1、教材的地位和作用《荷塘月色》这篇课文选自高中语文课本第一册，第二单元第一篇。
本单元是在学习第一单元诗词的基础上，进一步把握散文的思想内容和艺术形式，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
《荷塘月色》作为本单元的第一篇文章，既承接了师词单元语言优美精练传神、景色如诗如画的特点，也为学习本单元的其他文章中的形象打下了基础。
2、说教学目标：在《荷塘月色》中，我把教学目标定为“掌握写景散文的特点”。
依据是：《高中语文课程标准》《高中语文教学大纲》对散文教学的说明是：要培养学生的审美能力，教会学生文中抒情的方法。
《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，这类散文的特点是“情”与“景”的交融。
怎样才能领会文中的情，感受文中的景，是学生学习写景抒情散文的关键，并且学会“景”与“情”互生，也是提高学生写作能力的关键，鉴于此，我把教学目标定为“掌握写景散文的特点”。
3、说教学重点、难点及确定的依据我把这一堂课的教学重点确定为两个。
一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
二是本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。
难点确定为了解朱自清散文的意境美。
确定本节课中重点的依据是：《荷塘月色》是写景抒情的散文，在理清本文的情感脉络，欣赏本文如诗如画的景色后，“情”与“景”怎样交融形成浑然一个整体，就成了一个重点。
而散文中的情，打上了作者个性人格的印记，具有真实性、独特性；同时又是社会生活、时代风云在作者心底留下的痕迹，具有社会性、时代性，所以选择“月色”“荷塘”这样的景来写的人，究竟是一个什么样的人，了解了景，就了解了人，同时读懂了作者，也就更深入的了解了文章，所以我把“月”与“荷”这一载体再进一步分析，分析出它的独特意义，从而更深入的了解作者其人。
《荷塘月色》教案
《荷塘月色》的教案
一、教学目标
1. 学习并掌握本文细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
2. 了解作者在文中表达的情感。
3. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重难点
1. 重点：学习并掌握本文细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
2. 难点：理解作者在文中表达的情感。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
播放歌曲《荷塘月色》，引出课题《荷塘月色》。
2. 作者简介
简要介绍作者朱自清的生平、主要作品及写作风格。
3. 整体感知
（1）学生自读课文，注意字音和断句。
（2）教师范读，学生跟读，注意字音和停顿。
（3）学生齐读，思考：这篇文章描写了什么内容？
4. 疏通文意
（1）学生结合注释，自主疏通文意，圈画出不懂的字词。
（2）教师答疑解惑，讲解重点字词和句式。
（3）学生分组讨论，解决疑难问题。
5. 深入研读
（1）思考：作者为什么要夜游荷塘？
（2）找出文中描写荷塘月色的段落，分析其语言特点。
（3）体会作者在文中表达的情感。
6. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调重点。
7. 布置作业
（1）背诵课文 4-6 段。
（2）完成课后练习。
《荷塘月色》教案优秀8篇
《荷塘月色》教案优秀8篇荷塘月色课堂教案篇一教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点：揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索、教学方法：分析、鉴赏课时安排：四课时教学过程：第一、二课时一、导入新课：李白《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲、举杯邀明月，对影成三人──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体、苏轼《水调歌头》──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。
二、解题荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所、夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚、三、写作背景在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将、五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期、对此朱自清必然有所失落、有所彷徨、这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
四、初步理解1、作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2、集体诵读这一段文字。
3、作者是怎样描写荷塘上的月色的？4、集体诵读这一段文字。
5、作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？6、集体诵读这一段文字。
7、小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。
五、课文解读通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？全文分三大部分：第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由、第二部分（2~6）：荷塘月色的恬静迷人、第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思、分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。
荷塘月色 教案(最新6篇)
荷塘月色教案(最新6篇)《荷塘月色》教案篇一教学重点：1、分析文中的景物描写。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
教学内容与步骤：一、朗读课文2-6小节二、分析文中的景物描写。
1、课文第2小节写了什么地方的景色？有什么特点？学生回答，教师补充：小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)树(蓊翁郁郁)月光(淡淡的)“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。
这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。
写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。
2、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？学生回答，老师补充：写了月下荷塘静态：叶：田田、亭亭花：零星点缀微开着的--袅娜(轻盈多姿)风打着朵的--羞涩(娇怯不语) 形象过如明珠--洁白处如星星--绿叶白花色彩如美人--纤尘不染动态：花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动3、课文第5小节写了什么景色？学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答，教师补充：(1)正面：以流水作比(2)通过雾：薄薄的青雾(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
(4)以树影写月色：画，浓淡适宜(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律4、讨论第6节学生自己分析，教师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。
在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。
作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
(1)四面的树(照应第2 节)有远有近：杨柳最多--远将一片荷塘重重围住--近(2)写树不忘写月色：阴阴的(3)路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。
写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。
《荷塘月色》教学设计15篇
《荷塘月色》教学设计15篇《荷塘月色》教学设计1教学目标：①整体感知课文，. 抓住文眼，理清作者情感和课文结构。
②学习文中情景交融的写法，指导学生在自主、合作、探究学习中提高鉴赏散文的能力。
③. 感受荷塘月色的美景，把握作者思想感情的变化，培养学生健康的审美情趣及对自由美好生活的向往。
教学重难点 :重点：1. 整体感知__，把握结构安排，抓住全文两条线索，体会作者思想感情的变化；2. 体会作者在文中运用的语言技巧和写作手法；难点：体会作者运用的语言技巧和写作手法并将其应用到自己的写作中。
教学方法：提问法、朗读法，品析法、合作探究法、迁移练习法、多媒体辅助教学。
课时安排：两课时（本课为第一课时）第一课时教学要点：介绍背景知识，理清作者情感和课文结构、感知语言技巧和写作手法。
导学过程：第一环节：情境导入感受美1. 导入：教师引导学生回忆四季美图，并用诗般的语言导入：大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。
同学们当你看到那满塘荷花，满塘月色是你想用什么来表达呢？????那么，在朱自清笔下的荷塘又会是一番怎样的景致呢？让我们一起走进《荷塘月色》去看看吧！（板书课题）2. 作者及写作背景3. 出示学习目标第二环节：初读课文发现美1. 学生采用自己喜欢的阅读方式整体感知全文，思考并圈点勾画以下问题的句子：①作者以游踪为序依次写了哪些地方？②作者心情有哪些变化？③为什么作者“这几天心里颇不宁静”？结合文中关键句子和课后资料谈谈你的看法。
（此环节意在引导学生学会披文入情、知人论世的运用多种方法理解作者情感和作品__主旨。
）④你还文中发现了什么？2. 学生交流、师点拨问题，理清__结构和情感变化，多元解读__主旨。
2 从内结构看，情感思绪是从不宁静——求宁静——得宁静——出宁静，是一个圆形；从外结构看，从作者出家门——踱小径——赏荷塘——回家门，依空间顺序描绘了一次夏夜游。
人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案教学设计优秀公开课 (86)
《荷塘月色》教案教学要点：1.解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。
2.体会散文的语言美—对生活化语言的巧妙艺术加工。
3.认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
教学内容及步骤：一、复习提问。
1.集体背诵《荷塘月色》第4自然段。
2.请两位同学各背诵一遍第4段。
教师针对学生背诵的情况，正音，矫正语速上的毛病。
二、解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。
1.先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。
这是按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序来写的。
（教师在讲述时要尽量引用原句，重点词语随手板书，如“弥望”、“袅娜”等等）2.上面的分析，基本上抓住了第4段行文顺序特点，但细一研究，还可以看到作者的匠心：①抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。
这个问题，要启发学生回答，这就叫“读进去”。
估计学生很容易认为只是到了“这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传到荷塘的那边去了”才由“静”转入“动”。
这种认识是肤浅的，是套用“动静结合”这一评语，缺少鉴赏力。
实际上，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，物静而情动。
花、叶、流水的人格化表现了景与情的交融，潜在的韵致也就流动起来了。
作者把叶子比成“亭亭的舞女的裙”，说是静，却有动，也许叶子静静地铺展着，可喻体中的女郎是在旋着舞着的，否则，那裙裾怎能临风伞开呢？再如，朱自清先生用“羞涩”一词来形容待放的花朵，更是耐人寻味，不仅暗合古人对荷花“绰约若处子”的赞誉，更让读者浮想不已，既然“羞涩”于颜内心怕更怦怦吧！这“动”已溢于文字之外了。
（说明：上面这种分析，教师应当理解，但是不是要求学生也达到这个深度，要适情而定，不要脱离学生实际硬灌，能启发到什么程度就到什么程度，重点还是抓词语在语境中的涵义来提高学生的鉴赏能力）②抓可见与可想的结合，写出散文的神韵。
荷塘月色教案 优质课《荷塘月色》教案设计(优秀4篇)
荷塘月色教案优质课《荷塘月色》教案设计（优秀4篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？为了加深您对于荷塘月色教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇优质课《荷塘月色》教案设计，欢迎您的阅读与参考。
荷塘月色教案篇一【教学要点】1、品读1、2、3自然段；2、朗读课文原文；3、理解文章情感内容的普遍意义。
一、复习（7分钟）1、全班齐读文章4、5、6自然段2、给下面加点的字注上拼音：小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处袅娜脉脉的流水倩影踱着二、品读第1自然（10分钟）1、女生齐读课文第1自然段；全班齐读课文第1自然段2、讨论：“心里颇不宁静” “渐渐” “迷迷糊糊”“悄悄地”等词句的理解。
引导学生明确：视觉所及，是渐渐升高的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢笑。
妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉，“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。
这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。
因为“心里颇不宁静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮升高是“渐渐”；因为“心里颇不宁静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真切，只能是“迷迷糊糊”的。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
文章写墙外已没有孩子们的欢笑，妻子唱着眠歌，自己的运作是“悄悄地”，这些都照应到“夜深人静”。
如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。
小结：一段，点明了作者颇不宁静的心境（宁静的环境衬托了作者不宁静的心境），交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的一句是文章的“文眼”。
3、一段小结：开篇一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。
一个“忽然”，引出了下文。
实处落笔，渗透一个“静”字。
“悄悄”出门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。
[板书]：缘由：心里颇不宁静、忽然想起。
三、品读课文第2自然段（10分钟）1、男生齐读课文第2然段；全班齐读课文第2然段。
《荷塘月色》片段教学
《荷塘月色》片段教学第一课时教学要点：1.导入新课、释题，简介作者及时代背景，自读课文，初步感知。
2．自主阅读，能够捕捉表达情感的关键词句，梳理出散文情感脉络，整体把握作者情感。
3.涵泳品读，把握作品的感情基调，感悟本文的文辞、结构和意境之美。
第二课时教学要点：1.通过品读、讨论、质疑深入理解感情，理解《采莲赋》作用。
2.引导学生通过个性化鉴赏，能够初步实现对作品的多元解读、创新阅读。
读出问题，读出自己，师生共同评价讨论。
教学过程：导入：人生不如意的事十有八九，不宁静的心情人人都可能有，时时都可能出现。
同学们在遇到心情不好时，怎么办呢？而朱自清先生在心情不宁静时做了些什么？为摆脱不宁静的心情做了怎样的努力？有没成功？请大家认真读课文，看看能否从文中找到答案。
学生：。
走出家门到离家不远的荷塘散心。
沉醉在荷塘月色中。
师：为何还要写古时候的采莲盛事？是否离题？旧教材的编写者就一度曾把有关《采莲赋》部分内容删去。
删的对不对？游赏荷塘月色和遥想采莲盛事之间有没关系，如有，是什么关系？从文中那些句子读出的？师：从学生的回答只说出荷花与莲的关系，这样的联系只停留在表面上，做个提示：文中两次出现‚忽然想起‛，找一找，想想看有何深意？生：‚忽然想起日日走过的荷塘‛和‚忽然想起采莲的事情来了‛。
师：这两个‚忽然‛绝非偶然，随意拈来，而是作者有意为之，用两个‚忽然‛引出什么内容？暗示什么？自己在心情不平静时所作的两次努力，自然引出游赏荷塘月色和遥想采莲盛事。
那么，这两次的努力有没成功地让心情平静下来？生：没有。
师：何以见得？文中哪些句子可以看出来？生：游荷塘月色时作者陶醉在那一片荷香月色中，但这只是暂时的，‘但热闹是他们的，我什么也没有’，作者的心情很快又复归不平静。
师:我们还能从那些句子读出荷塘月色并不能让作者彻底忘掉现实的不自由，摆脱内心的不平静呢？‛生：‚高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般。
‛也能看出作者心情不好。
荷塘月色教学片段
第4自然段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法让人浮想联翩，全段没有一个“月”字，却处处有月。第5自然段虽着意写月色，月色本是难状之景，作者运用了一些传神的动词，从不同角度描绘出了淡月映辉下荷塘里雾光叶色、水汽交相杂糅而形成的朦胧景色象，全段着意写月色，却处处不忘荷塘。所以月色是荷塘上的月色，荷塘是月色下的荷塘。
（2）.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的：作者运用了排比、拟人修辞手法，开着的--袅娜（轻盈多姿），打着朵的--羞涩（娇怯不语）荷花饱满盛开、含苞待放的情状。
（3）.正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人：明珠——晶莹剔透，纤尘不染；星星——闪闪发光、忽明忽暗；用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，从而想到荷花的质朴。
（3）这种“淡淡的快乐”有没有贯穿全文呢？为什么，结合文本，和对写作背景的了解，谈谈看法。
（4）小结：如果说白天的社会、家庭是一个现实的世界，作者在外承担着压力，那么月下荷塘就是一个自由的世界，能给作者带来片刻宁静。
（5）朱自清先生正在享受月色下的诗意四节，怎么又忽然想起为什么江南采莲的事呢？
明确：作者明白现实的荷塘月色他无福受用，心情难免失落，于是想回忆别的美好的事来派遣这种失落的心情。江南是朱自清的故乡，作者回忆江南采莲的事情，表达了作者对家乡的思念，和对美好生活的向往。
（5）.写叶子的叠词就不止一个。读叠词时，语音延长，情感也就延长了，语音变美了，结合词义再想象画面，优美的意境就出来了。
（6）、泻、浮、洗、画。
“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，“浮”同样写出一种轻柔的动态，“洗”写出叶子和花在月光照映下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态，“画”仿佛有人在作，写出了月影的美，在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。
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《荷塘月色》片段教学
第一课时
教学要点：
1.导入新课、释题，简介作者及时代背景，自读课文，初步感知。
2．自主阅读，能够捕捉表达情感的关键词句，梳理出散文情感脉络，整体把握作者情感。
3.涵泳品读，把握作品的感情基调，感悟本文的文辞、结构和意境之美。
第二课时
教学要点：
1.通过品读、讨论、质疑深入理解感情，理解《采莲赋》作用。
2.引导学生通过个性化鉴赏，能够初步实现对作品的多元解读、创新阅读。
读出问题，读出自己，师生共同评价讨论。
教学过程：
导入：人生不如意的事十有八九，不宁静的心情人人都可能有，时时都可能出现。
同学们在遇到心情不好时，怎么办呢？而朱自清先生在心情不宁静时做了些什么？为摆脱不宁静的心情做了怎样的努力？有没成功？请大家认真读课文，看看能否从文中找到答案。
学生：。
走出家门到离家不远的荷塘散心。
沉醉在荷塘月色中。
师：为何还要写古时候的采莲盛事？是否离题？旧教材的编写者就一度曾把有关《采莲赋》部分内容删去。
删的对不对？游赏荷塘月色和遥想采莲盛事之间有没关系，如有，是什么关系？从文中那些句子读出的？
师：从学生的回答只说出荷花与莲的关系，这样的联系只停留在表面上，做个提示：文中两次出现‚忽然想起‛，找一找，想想看有何深意？
生：‚忽然想起日日走过的荷塘‛和‚忽然想起采莲的事情来了‛。
师：这
两个‚忽然‛绝非偶然，随意拈来，而是作者有意为之，用两个‚忽然‛引出什么内容？暗示什么？自己在心情不平静时所作的两次努力，自然引出游赏荷塘月色和遥想采莲盛事。
那么，这两次的努力有没成功地让心情平静下来？
生：没有。
师：何以见得？文中哪些句子可以看出来？
生：游荷塘月色时作者陶醉在那一片荷香月色中，但这只是暂时的，‘但热闹是他们的，我什么也没有’，作者的心情很快又复归不平静。
师:我们还能从那些句子读出荷塘月色并不能让作者彻底忘掉现实的不自由，摆脱内心的不平静呢？‛
生：‚高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般。
‛也能看出作者心情不好。
师：这句话与荷塘月色的宁静朦胧淡雅不相称，犹如吃饭时咬到沙子，优美的旋律突然奔出突兀的音调，很不和谐，旧版中学课文干脆把这句话删掉了。
这如鬼一般的黑影将怎么解读，暗合作者什么样的心情呢？
师：是不是可以这样理解呢：这如鬼一般的黑影的确与荷塘月色的意境太不协调，作者为了摆脱现实世界来到这‚另一世界里‛，但荷塘月色毕竟只是心灵的暂时的栖息地，无法彻底与现实世界隔绝，现实世界的烦恼阴影随时都可能从心里的某个角落跳将出来。
这不和谐的黑影正是作者心灵深处那一丝阴影的浮现。
旧版中学教材把这句话删掉有违朱自清原意。
‛
师：荷塘月色抚慰了作者的烦恼、疲惫的心灵，但却只能是片刻的，不彻底的，不宁静的情绪再次袭上心头，于是作者开始了第二次的努力，进入想象的世界中寻找想要的热闹自由——遥想采莲盛事。
第二次的努力是否成功？在想象的理想世界里作者不平静的心情是否彻底平息了？‛
生：‚没有，想像的世界是很美好，很自由，但也只是暂时的，作者又回到现实中，‘可惜我们现在早已无福消受了’，心情还是不好受。
‛
师：可见，游赏荷塘月色和遥想采莲盛事是作者在心情不平静时做的两次努力，作者心情不平静为什么要选择这两件事来做呢？游赏荷塘月色和遥想采莲盛事仅仅只是‚荷花即莲‛的表层联系吗？
师总结：‚游赏荷塘月色和遥想采莲盛事都是有别于现实烦恼世界的另一世
界，与现实对立的的陌生的两个世界，作者在心情不平静时为心灵选择了两个诗意的栖居地：现实的荷月世界和理想的采莲古事，是作者极力营造的两个梦，两个真正属于自己的、自由的世界，是自我心灵升华的超越世界，是作者心灵快乐畅游的精神家园。
与‚偶而露峥嵘‛的现实世界构成对立、纠缠。
经过两次的心灵之旅后，作者不平静的心情还是挥之不去，作者不得不面对现实，回到家中。
但是，我们是不是有理由相信：得到栖息后的心灵应该会变得更健康，更柔韧，也更有活力。
人生不如意事十有八九，不平静的心情人人都可能有，时时都可能出现，我们也总是努力寻求种种方法摆脱不宁静。
而朱自清先生却以其独特的心灵之旅为不宁静的心灵找到了诗意的栖居。
读完《荷塘月色》，相信大家都能为疲惫的心灵找到一个诗意的栖居空间。
板书：
游赏荷塘月色——现实中的诗意：荷月世界
心灵的诗意栖居
遥想采莲盛事——想象中的诗意：理想世界。