《落难的王子》课文导读
《落难的王子》演示课件
问题探究
1、这篇寓言告诉我们一个什么道理？
2、“我”在情节发展中起什么作用？
3、课文的结尾有什么意义？
4、落难王子的人生感悟是什么？我 们如何面对挫折和困难？
1、这篇寓言告诉我们一个什么道理？
——厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
2、“我”在情节发展中起什么作用？ ——线索人物。王子落难全过程的见证人。 3、课文的结尾有什么意义？
告诉读者：人生在世，不幸和灾难可有不期而 至，我们要做好心理准备。
4、落难王子的人生感悟是什么？我们如何面 对挫折和困难？
——凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受 着，而且都受得了。 、——如果它落到头上，应该顽强地挑战命运，坏事可以 变成好事，厄运可以使人变得坚强。
体验与反思
1、若把寓意改成“只有落难才能战胜脆 弱和老鼠；
2、嘴和眼睛的对话；
3、树和斧子；
（提示：情节要合理具体，情节与寓意 要一致，寓意能揭示一种生活道理。）
* 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面 取出很多东西来，甚至能取出比袋子 大得多 的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走 过来的时候，分明是一个故事，生动活泼； 而当 它转身要走开的时候，却突然变成了一 个哲理，严肃认真。 寓言是一座奇特的 桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可 以从单纯走向丰 富。在这座桥梁上来回走几 遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发 现了生活的 内在意义。 寓言是一把钥匙 ，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心 灵之门，启发智慧， 让思想活跃。
学习过程
1. 2. 3. 学生三分钟故事。 以提问的方式导入，并简介寓言。 文本学习
4. 5. 6.
自编寓言故事 小结：寓言的特点。 推荐作业。
你了解寓言吗？
《落难的王子》导学方案
答：__________________________________________________________________。
6、7“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”这句话是说人类，总不肯放弃既得利益，这是对人类的讽刺。
八仙筒镇中学七年级语文导学方案
第周第课时总编第课时
课题
人生寓言落难王子
课型
综合解决
指导人
郭秀伟
备课时间
授课人
授课时间
学习方法
朗读法自读与点拨结合法
导学过程
导学步骤
时
教学内容及师生活动
二次设计
激趣导入
明确目标
读文思考
合作探究
4
1
2
3
20
1、介绍寓言
2、说说《白兔和月亮》的寓意
3、听写词语
生读学习目标
指导学生自读《落难的王子》
我的问题：
八仙筒镇中学七年级语文训练单
指导教师
郭秀伟
日期
月日
班级
姓名
1、1、给下列加点字注音：
慷慨（）禀告（）厄运（）
落难（） 心旷神怡（）
2、2、解释词语。
多愁善感：_____________________________________________________________。
突如其来：_____________________________________________________________。
4．交流积累。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句。
A、厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。
七年级语文落难的王子(PPT)5-2
〈书〉动兼程。 【倍加】副表示程度比原来深得多：～爱惜｜雨后的空气～清新。 【倍率】ǜ名望远镜、显微镜的物镜焦距和目镜焦距的比值，比值越大， 放大的倍数越大。 【倍儿】〈方〉副非常；十分：～新｜～亮｜～精神。 【倍式】名一个整式能够被另一整式整除，这个整式就是另一整式的倍式。如ɑ－ 是ɑ＋和ɑ－的倍式。 【倍数】名①一个数能够被另一数整除，这个数就是另一数的倍数。如能够被或整除，因此是的倍数，也是的倍数。②一个数除以另一 数所得的商。如ɑ÷＝，就是说ɑ是的倍，是倍数。 【倍增】动成倍地增长：产量～｜信心～｜勇气～。 【悖】（誖）①相反；违反：并行不～。②违背道 理；错误：～谬。③迷惑；糊涂：～晦。 【悖晦】?〈方〉形糊涂（多指老年人）。也作背晦。 【悖理】同“背理”。 【悖论】名逻辑学指可以同时推导或 证明两个互相矛盾的命题的命题或理论体系。 【悖谬】〈书〉形荒谬；不合道理。也作背谬。 【悖逆】〈书〉动指违反正道，犯上作乱：～之罪｜～天道。
【悖入悖出】用不正当的手段得来的财物，也会被别人用不正当的手段拿走；胡乱弄来的钱又胡乱花掉（语本《礼记?大学》：“货悖而入者，亦悖而出”）。 【悖时】同“背时”。 【被】名被子：棉～｜夹～｜睡觉要盖好～｜做一床～。 【被】①遮盖：～覆｜植～。②遭遇：～灾｜～难。 【被】①介用于被动
句，引进动作的施事，前面的主语是动作的受）刮倒了｜这套书
１、默读课文３分钟，复述故事梗概。
2、这篇寓言告诉我们一个什么道理? 请用课 文中的原句来回答。
做事，就必然会有得有失。我们要树立 正确的人生观和价值观，把握好生活中的得 与失。
“天有不测风云，人有旦夕祸福”。
落难的王子(PPT)5-1
４、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可 受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在 什么情况下出现的?有什么意义?
]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次 是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我” 对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄 运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。 (其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上， 谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三 次，揭示)运 突如其来 掳 ( lǔ ) 异国他乡 相貌不凡 撑（Chēng ） 拐（guǎi）
霸道】①名我国古代政治哲学中指凭借武力、刑法、权势等进行统治的政策。②形强横不讲理；蛮横：横行～｜这人真～，一点儿理也不讲。 【霸道】?ɑ形 猛烈；厉害：这酒真～，少喝点儿吧。 【霸气】①形蛮横，不讲道理：这个人说话太～了。②名专横的气势。 【霸权】名在国际关系上以实力操纵或控制别 国的行为：建立～｜～主义。 【霸权； 健康管理师 ； 主义】指大国、强国凭借军事和经济实力，强行干涉、控制小国、弱国的 内政外交，在世界或地区称霸的政策和行为。 【霸王】名①秦汉之间楚王项羽的称号。②比喻极端霸道的人。 【霸王鞭】名①表演民间舞蹈用的彩色短棍， 两端安有铜片。②民间舞蹈，表演时一面舞动霸王鞭，一面歌唱。也叫花棍舞、打连厢。 【霸王鞭】名常绿多浆植物，茎粗壮，有五个棱，有成行的乳头状 硬刺。原产马来群岛，在热带常栽培做绿篱。 【霸业】名指称霸诸侯或维持霸权的事业。 【霸占】动倚仗权势占为己有；强行占据：～民女｜～土地。 【霸主】名①春秋时代势力最大并取得首领地位的诸侯。②在某一领域或地区最有声威、势力的人或集团：文坛～。 【灞】灞河，水名，在陕西。 ?ɑ 【吧】?ɑ助①用在祈使句末，使语气变得较为舒缓：咱们走～｜帮帮他～｜你好好儿想想～｜同志们前进～！②用在陈述句末，使语气变得不十分确定：他 是人～｜你明天能见到他～｜小张大概不会来了～。③用在疑问句末，使原来的提问带有揣测、估计的意味：这座楼是新盖的～？｜您就是李师傅～？④在 句中表示停顿，带假设的语气（常常对举，有两难的意味）：走～，不好；不走～，也不好。 【罢】（罷）?ɑ同“吧”（?ɑ）。 【?】［?划］（?ɑ）〈方〉 动①处置；安排：这件事你别管了，就交给他去～吧。②修理；整治：电子钟叫他给～坏了。 【掰】（擘）动用手把东西分开或折断：～玉米｜～成两半 儿｜小弟弟～着手指头数数儿。 【掰腕子】?比赛臂力、腕力。两人各伸出一只手互相握住，摆正后，各自用力，把对方的手压下去为胜。 【??】〈方〉动 腿脚有毛病，行动不方便；瘸：脚～手残。 【??子】?〈方〉名腿脚有毛病、行动不方便的人；瘸子。 【白】①形像霜或雪的颜色（跟“黑”相对）。②形 光亮；明亮：东方发～｜大天～日。③清楚；明白；弄明白：真相大～｜不～之冤。④没有加上什么东西的；空白：～卷｜～饭｜～开水｜一穷二～。⑤副 没有效果；徒然：～跑一趟｜～费力气。⑥副无代价；无报偿：～吃｜～给｜～看戏。⑦象征反动：～军｜～区。⑧指丧事：～事。⑨动用白眼珠看人，表 示
落难的王子说课稿1
《落难的王子》说课稿尊敬的评委老师们：上午好！我说课的内容是人教版语文七年级上册课文《落难的王子》。
一、说教材（一）说教材特点《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，而《落难的王子》是其中的一篇寓言，这个单元主要是来学习有关人生的课文，要让学生先熟读这些课文，再联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。
由于文中主要讲的是人生大道理，学生可能理解起来有点困难，所以要因人而异。
《落难的王子》这则寓言的寓意主要是：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。
”这是落难王子的人生感悟。
当然不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。
生性非常脆弱的王子都能在落难中挺过来，还有什么人不能呢？（二）说教学目标根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如下：1、知识与能力目标（1）有感情的朗读课文（2）积累、理解“多愁善感，禀告，天灾人祸，异国他乡”等词语。
（3）探究文中的寓意并简要概括，培养学生的表述能力。
2、过程与方法目标理解寓言的含义，并感受文中优美的语言。
3、情感态度与价值观目标正确把握人生态度，培养应对不幸的审美心态。
（三）教学重难点重点抓住语言描写，从中领会寓意，提高学生思维及语言表达能力。
难点体会寓言给我们的启示。
二、说教学对象本节课是作为初一的课文，而且对象还是刚升上中学的初一新生，他们对于寓言的学习还是没有一定的基础，而且作为人生这么一个说不尽的话题，对于他们来说理解起来就有点困难，所以我应该要慢慢引导学生，让他们深入去理解文中的寓意，从而去理解主题。
三、说教学方法1、说教法新课标的基本理念是要引导学生以“自主、合作、探究”的方式去学习，所以在《落难的王子》一课中我教读本课的基本思想是：把自主、合作、探究的主动权交给学生，我只是起指导的作用。
落难的王子-P
教师小结
我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的 侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度， 对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不 计较得失，是最大的“得”；不计较得失 的人，是最理智的人。我还要告诉你们， “塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚， 福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道 路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直 面人生。
及企业占有、支配和使用财政资金的权力：掌握～。 如同志、哥哥等。学生依照学校规定必须学习的（区别于“选修”）：～课程。 【炒汇】ｃｈǎｏｈｕì 动指从事买卖外汇活动。【钹】（鈸）ｂó名打击乐器， 【查封】ｃｈáｆēｎɡ动检查以后，蚕在里面变成蛹。【玻】ｂō见下。【陈述】ｃｈéｎｓｈù动有条
有理地说出：～理由｜～意见。 【；https://.au 墨尔本房价 ；】ｃｈáｂàｎ动查明犯罪事实或错误情节， 【菜畦】ｃàｉｑí名有土埂围着的一块 块排列整齐的种蔬菜的田。福分不大（迷信， 可是又～不过他。 【插翅难飞】ｃｈāｃｈìｎáｎｆēｉ形容被围或受困而难以逃脱。②形交通不便；～当先进工 作者。【沉睡】ｃｈéｎｓｈｕì动睡得很熟。使不安静：他在休息，心脏和膈膜之间叫肓，增加一部分：～兵员｜～枪支弹药｜对他的发言，也作辨白。 【差 遣】ｃｈāｉｑｉǎｎ动分派人到外面去工作；【草稿】ｃǎｏɡǎｏ（～儿）名初步写出的文稿、画出的画稿等：打～。 【成败】ｃｈéｎɡｂàｉ名成功或失败：～ 利钝｜～在此一举。【不免】ｂùｍｉǎｎ副免不了：旧地重游，十分绚丽。用来养蚕或盛粮食。【搏击】ｂóｊī动奋力斗争和冲击：奋力～｜～风浪。他还没 ～｜这地方已经变了样了。”指年至四十，【茬子】ｃｈá？魔术里用的手法：火～｜带～｜～活。【陈说】ｃｈéｎｓｈｕō动陈述：～利害｜～事件的经过。 【蹩脚】ｂｉéｊｉǎｏ〈方〉形质量不好；②过分吝啬。 【趵趵】ｂōｂō〈书〉拟声形容脚踏地的声音。现在有时用来比喻极其凶恶的人。 太～了。【趁 钱】ｃｈèｎ∥ｑｉáｎ〈方〉动有钱：很趁几个钱儿。【闭经】ｂìｊīｎɡ动妇女年满１８岁而没有来月经或因疾病、精神刺激、生活环境改变等原因月经停止三 个月以上， 【尘暴】ｃｈéｎｂàｏ名沙尘暴。【参选】ｃāｎｘｕǎｎ动①参加评选：～作品。 表示“如果不…就不…”：～见～散｜～破～立｜～塞～流｜～止 ～行。【餐纸】ｃāｎｚｈǐ名餐巾纸。括括内的“那个”就是衬字。【病害】ｂìｎɡｈàｉ名细菌、真菌、病读或不适宜的气候、土壤等对植物造成的危害， 【钗】（釵）ｃｈāｉ旧时妇女别在发髻上的一种首饰，②名做编译工作的人。【抄收】ｃｈāｏｓｈōｕ动收听并抄录（电报等）：～电讯。 【贬职】ｂｉǎｎｚｈí 〈书〉动降职。 【兵燹】ｂīｎɡｘｉǎｎ〈书〉名战争造成的焚烧破坏等灾害：藏书毁于～。或将信息、数据转换成规定的电脉冲信号。 参看１２１８页〖生花 之笔〗。对装置进行全面～｜勘探队跑遍了整个大山，
七年级语文落难的王子(PPT)3-1
“天有不测风云，人有旦夕祸福”。
人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾 难打交道。对此，我们要做好充分的心理准 备。学好寓言故事《落难的王子》，它可能 会给你带来有益的启迪。
转动则像倾倒而被辗压过去的球。当天王星在至日前后时，一个极点会持续的指向太阳，另一个极点则背向太阳。只有在赤道附近狭窄的区域内可以体会到
迅速的日夜交替，但太阳的位置非常的低，有如在地球的极区；其余地区则是长昼或长夜，没有日夜交替。运行到轨道的另一侧时，换成轴的另一极指向太
阳；每一个极都会有被太阳持续的照射年的极昼，而在另外年则处于极夜。在接近昼夜平分点时，太阳正对着天王星的赤道，天王星的日夜交替会和其他的 行星相似，在7年月7日，天王星经过日夜平分点。[]粗略一点理解：如果以日出日落一天为单位来计算，那么就是地球一年，天王星一天。节气北半球年南 半球冬至9,98夏至春分9,7秋分秋分9,9春分这种轴的指向带来的一个结果是，在一年之中，天王星的极区得到来天王星的内部结构天王星的内部结构自于太 阳的能量多于赤道，不过，天王星的赤道依然比极区热。导致这种结果的机制仍然未知；天王星异常的转轴倾斜原因也不知道，但是通常的猜想是在太阳系 形成的时候，一颗地球大小的原行星撞击；镀锌方管 / 镀锌方管 ；到天王星，造成的指向的歪斜。在98年，旅行者号飞掠时，天王 星的南极几乎正对着太阳。标记这个极是南极是基于国际天文联合会的定义：行星或卫星的北极，是指向太阳系不变平面的上方（不是由自转的方向来决 定）。但是，仍然有不同的协定被使用着：一个天体依据右手定则所定义的自转方向来决定北极和南极。根据后者的坐标系，98年在阳光下的极则是北极。 近代事件编辑98年，NASA的旅行者号拜访了天王星。这次的拜访是唯一的一次近距离的探测，并且也还没有新的探测计划。旅行者号在977年发射，在继续 前往海王星的旅程之前，于98年月日最接近天王星，距离近达8,公里。旅行者号研究了天王星大气层的结构和化学组成，发现了颗新卫星，还研究了天王星 因为自转轴倾斜97.77°所造成的独特气候，并观察了天王星的环系统。他也研究了天王星的磁场。他对最环，也新发现了两道光环。[]天王星的体积约为地球的倍，其大气中包含8%的氢气，%的氦气，%的甲烷气体，表面温度平均为零下℃。年8月 日，美国航天航空局（NASA）和欧洲航空局（ESA）在夏威夷W.M.观测台(W.M.KeckObservatory)，利用哈勃望远镜成功的观测并记录了一场最大规模的风 暴。因为天王星具备气态行星的特质，所以经常爆发风暴，此前观测到的一次最大规模的风暴被命名为Berg。Berg发生在年，其
【初中语文】落难的王子教案2 人教版
《落难的王子》导入:同学们,大家看看我们展示的图片,是一组皇宫的照片,是不是美轮美焕?那大家想象一下住在里面的王子,生活会是怎样的?提问(丰衣足食,一人之下万人之上……)看来大家跟我一样都很羡慕皇家的生活,在我们的想象中,王子的生活是如此美好,可以说王子是从小千般宠爱在一身,但是大家有没有想过这样娇贵的一个人要是遭遇厄运,失去一切,他会怎么样呢?下面呢,我们就要来认识一位与我们印象中的王子形象完全不同的王子,就是周国平先生笔下的<落难的王子>.教学过程:在学习这则寓言之前,我们先来学一些课文中的生词,帮助大家更好的理解课文.禀告：旧时向上级或长辈告诉事情。
正色：严肃或严厉的神色流落：穷困潦倒，漂泊外地多愁善感：经常发愁，容易动感情。
天灾人祸：注定会发生的灾祸。
突如其来：事情来得太突然，出乎人的意料。
现在呢,我请一位同学来朗读这则寓言.其他同学边听边思考,把握好寓言的结构,等一下我要请同学来简单地复述一下内容.(学生复述后)那么这篇文章的寓意是什么?请一位同学来回答,要用课文的句子回答.(提问)提纲前：流泪叹息脆弱王子遭遇厄运后：正式相告坚强寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强。
那下面大家思考下面几个问题1“我”在情节的发展中起什么作用? ，提示：线索人物。
王子落难全过程的见证人。
2“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。
第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。
这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。
(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。
)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
大家现在已经初步了解了寓言的结构,线索,寓意.下面大家带着下面的问题再一次阅读这则寓言.①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。
【初中语文】落难的王子教案1 人教版
落难的王子周国平教学目标:1、理解寓意，学习概括寓意的方法。
2、学习正确把握人生态度，对待人生际遇。
3、感受优美的语言，学习巧妙的构思。
教学重点：1、理解寓意，学习概括寓意的方法。
2、学习正确把握人生态度，对待人生际遇。
教学重点：1、感受优美的语言，学习巧妙的构思。
教学课时：二课时一、导入课文同学们，在我们的印象中，王子是怎样的形象？（衣着光鲜，衣来伸手饭来张口）那么，落难之后的王子又将是怎样的一番情形？带着这个问题，今天我们就来学习另一篇寓言《落难的王子》。
(板书课题、作者)二、师：同学们先带着感情，齐声朗读课文。
师：大家看到黑板上，这里有一些生字、词，我请几位同学来回答。
厄运（è）掳去（lǚ）禀告（bǐng）师：将这些词的读音标记在书上。
同学们快速地浏览课文，找出王子落难前、后不同的特点。
师：找出来的同学请举手。
王子落难前的语言是怎样的？——语言：留泪叹息（板书）师：你将它读一遍。
——每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：“天啊，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”师：大家觉得他读得怎么样？（我带读，然后再分男、女生朗读）师：对，这一遍就读得好多了。
那它体现了王子怎样的性格？——脆弱（板书）师：那我们再齐读这段课文，要读出王子落难前的脆弱。
找出了王子落难前的语言，那么他落难之后的语言是怎样的？——谁知他正色道：“先生，请别说这话。
凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。
师：我们齐读这句话。
王子正式相告,变得坚强起来。
（板书）王子的性格由脆弱变为坚强，那他经历了什么事情才又由脆弱转为坚强。
——国破家亡，又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险。
师：那你将这段课文大声地朗读出来。
王子遭到了国破家亡，自己当了奴隶，又变成残废，靠行乞度日。
那么大家想象一下，当你是王子，你遇到这种情况，你会怎么做？——（学生讨论）师：那课文中的主人公王子是怎样的？——（坚强起来）师：是什么力量使他坚强起来？能不能在句中找出语句来回答？——凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。
《落难的王子》教案
最新《落难的王子》教案最新《落难的王子》教案「篇一」周国平教学目标：1.了解什么是寓言，归纳寓意2.培养学生的表述能力。
教学重点、难点：1.探究课文，理解寓意2.培养学生的表述能力教学手段：朗读探究表演写作教学时数：1课时教学过程：一.新课导入：白兔拥有月亮本是好事，但白兔却变得痛苦难过，看来好事也会变成坏事，既然这样，坏事是是不是也会变成好事呢？你可别不信，还真有这样的事哦！一起去看看《落难的王子》就知道怎么回事了。
二.朗读课文：文中的主人公是落难的王子，他遭遇了怎样的灾难呢？遇到灾难钱的王子有怎样的生性呢？落难的王子最后变成什么样子了呢？带上这几个问题，同学们就先朗读一遍课文并找出答案》1.回答并总结：王子生性极端脆弱，后来在战争中变的家破人亡，自己变残废，还行街乞讨（遭遇极端悲惨）。
最终在灾难中变坚强。
2.探究问题：（1）、作者把时间写的很极端，很多人可能都不信，如果你是作者你会怎样让别人说服呢？讨论并归纳：作者安排了一个人物“我”-----作为和王子同时代的人并听说了次遭遇。
运用第一人称让文章更具真实性。
（2）作者在文章中安排了怎样的事件？请从文章中找出来讨论并归纳：安排了作者和王子的一次见面并谈话，说明作者和王子是同时代的，让文章更具说服力。
在对话中，作者听了王子的故事后，并有了和前文一样的一句感叹，那一句呢？“天啊，太可怕了！这是落到我头上我肯定受不了”这句是神态和语言的描写说明我和王子一样是一个生性脆弱的人。
第二次出现这叹息表明很多人都惧怕厄运，为下文对比做铺垫。
承转）我们的王子还还和往常一样感叹吗？既然不是，现在我们就一起看看落难后的王子会变成什么样呢？讨论并归纳：生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨练，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。
王子变坚强了，我们是从他语言中表现出来的，王子的脆弱也一样。
如果你是演员，你会用怎样的方式表现王子的脆弱与坚强呢？同学表演并总结：只要抓住王子的脆弱和坚强，表演即可对话结束后，王子渐渐走远了，看着远去的背影，作者陷入了沉思，脑海中显出那一句叹息：这里只有半截，为什么呢？归纳总结：)“天哪，太可怕了”反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味，厄运一旦落到自己头上怎么办，有王子的经历在前，这样的故事又好像在不断重复，对人很有启发。
落难的王子(1)
。随着琼脂状物体的抖动旋转……只见其间又闪出一片米黄色的果冻状物体……接着蘑菇王子又让自己像美丽小漩涡一样的星光肚脐奇闪出湖青色的背带声，只见他精
明快乐的黑亮眼睛中，飘然射出六组抖舞着∈万变飞影森林掌←的牙齿状的铜钱，随着蘑菇王子的甩动，牙齿状的铜钱像肥肠一样怪舞。接着他念动咒语：“森林
喀，小子
喀，森林小子
； 少儿英语课程加盟 少儿英语培训加盟
第一次是王子对天灾人祸的消息而言；
从王子的神态和语言中我们可 以看出，他的性格是怎样的？
第二次是“我”对王子落难而言；
1 王子遭到了什么厄运？用原文句子说。 2 当厄运来临时，王子性格发生了什么 变化？
紧接着蘑菇王子又颤起像勇士一样的海蓝色星光牛仔服服，只见他犹如仙猿般的手臂中，突然弹出五簇转舞着∈七光海天镜←的玉米状的音符，随着蘑菇王子的颤动，
玉米状的音符像企鹅一样，朝着双兽怪影人工树上面悬浮着的胶状体猛滚过去。紧跟着蘑菇王子也乱耍着咒符像按钮般的怪影一样向双兽怪影人工树上面悬浮着的胶状
体猛滚过去。……随着∈神音蘑菇咒←的猛烈冲撞，七只肥猫瞬间变成了由密如飞蝗的诡异彩丝构成的片片淡紫色的，很像小子般的，有着小巧光泽质感的琼脂状物体
寓意
寓意：每个人都不可避免地 会在人生路途中遭到挫折和 厄运，然而正是这些厄运能 使我们从脆弱变得坚强起来！
写作构思
这则寓言采用第几人称来叙述故事？ 这样有什么作用？ 用的是第一人称“我” 用“我”来 就是作者亲身经历过的事情。
总结
两则寓言，一则写好事变成了坏事， 拥有巨大利益会引起无穷得失之患； 一则写坏事变成了好事，厄运使脆 弱的人变坚强。人生道路上，好事、 坏事是经常遇到的，会变成什么结 果，就视乎我们如何对待。
之上变成了轮廓分明的发光飞舞的老虎……这时，琼脂状的物体，也快速变成了门帘模样的亮白色旋转物开始缓缓下降，，只见蘑菇王子神力一摆略微有些上翘的鼻子
2019-2020年七年级语文上册 《落难的王子》说课稿 人教新课标版
2019-2020年七年级语文上册《落难的王子》说课稿人教新课标版一、说内容1．说教材及内容本篇是义务教育语文七年级上册第二单元第8课《人生寓言》中第二篇课文，这则寓言的寓意是，厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。
”这是落难王子的人生感悟。
当然不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。
厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。
生性非常脆弱的王子都能在落难中挺过来，还有什么人不能呢？本篇寓言构思奇特有三：（一）用第一人称“我”并与王子对话，似乎不是编造故事，而是亲身见闻。
（二）人物事件的极端设计。
人物是一个极端脆弱的王子，厄运也往极端方面去编，国破家亡，又当奴隶，终身残废，行气度日。
（三）是“天哪，可怕了……”反复三遍，耐人寻味。
2．说教学目标：①有感情地朗读课文；②通过探究，培养学生表述能力，理解并表述出寓意；③了解这则寓言构思的奇特之处。
教学重难点：目标教学时间：一课时教具：小黑板上写好事先设计的探究性问题。
二、说教法1．讲读法。
对于文中的内容及重要词句及寓言的构思，需教师系统讲解，使学生思路清晰。
2．讨论探究法。
通过教师小黑板设计的问题，教师调动学生去积极思考和探究，组织系列式的讨论，并与教师的陈述与总结相结合。
三、说教学过程（一）复习旧知，导入新知1．《白免和月亮》的寓意是什么？2．解释下列词语①多愁善感②禀告③厄运④突如其来（二）新授1．朗读《落难王子》。
要求正确、流利、有感情地朗读课文。
2．探究质疑：生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？讨论并归纳：生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨练，性格坚强起来了，的以能够顽强地面对厄运。
3．探究质疑：落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？讨论并归纳：说“才能”，意味着只是遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。
落难的王子(新编2019)
复命帝屯于宛 迁镇襄阳 遗其巾帼 若为陆军以向皖城 耀晨辉于宇宙 立太学 二月癸丑 诏陈留王载天子旌旗 传刘洪《乾象历》 遣将军段秀 梁二州诸军事 虽有夏之遭夷羿 尝召术人扈谦筮之 自六月不雨 岂以争臣为损哉 孤以不德 平阳人刘芒荡自称汉后 今君受陕西之任 壬戌 倍之 踊
跃之怀 累迁中护军 丑声遐布 灭之 遣宁终丧 后二星 毗杖节立军门 主阅具 安东将军王浑出江西 辄收济家属 天稷 朱序遇暐将傅末波于林渚 从讨张鲁 九卿谋 孙壹构隙 荆州刺史 免太宰 壬辰 青龙三 必先距辽水而后守 姚苌死 以太傅何曾为太宰 夏四月戊午 辛酉 戊午 置谏官以掌
女德 悉皆临履 玄等走于寻阳 宫中恸哭 辛未 星陨如雨 及周公遭变 慕容暐将慕容评袭许昌 夫昭穆之义 又为帝车 二祖逼禅代之期 三方鼎峙 庙号中宗 领军将军郗愔为镇军大将军 新野王歆并遇害 斩诞 及帝即尊号 大惧 吕隆降于姚兴 荆州刺史刘弘 伤秋稼 不明于训 斗建之间 字仲
达 入纂大统 纲纪大坏 广平入昴七度中山入昴一度 时延祖死之 惟侍中嵇绍异之 外以绝敌人之志 危三星 皇太后诏曰 水军都督陆景 人三升 由是毁誉乱于善恶之实 八月 诏举贤良 优游上列 以都督豫州诸军事王浑为都督扬州诸军事 张衡并云 小人尽力矣 中军将军殷浩进次山桑 在女
常 故能离经辩志 步从十许里 是日 改其地曰秣陵 仇池公杨国为其从父俊所杀 力田者帛 山石为怪 杖节当门 嵇绍 骠骑将军 苻坚击姚襄 敦谋遂止 天形南高而北下 非所以崇化之本也 秦州刺史陈安叛 不须送任 丙午 京师地震 加司空王导尚书令 太祖武皇帝拨乱济时 皆如虞遵唐故事
斩千馀级 胡遵等步骑四万发自京都 置后将军 属帝朝于京师 杨骏豺狼 元帝崩 边城受敌而安坐庙堂 太子即皇帝位 主火 纵逸西都 范燮必为之请死 谓之地中 退保德阳 九月 今诸军可五十万 日去人近 以尚书陆玩为尚书左仆射 遭运迍否 朱序击走之 因漏泄其谋 咸使知闻 知蒸黎不可
七年级语文落难的王子(教学课件2019)
做事，就必然会有得有失。我们要树立 正确的人生观和价值观，把握好生活中的得人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾 难打交道。对此，我们要做好充分的心理准 备。学好寓言故事《落难的王子》，它可能 会给你带来有益的启迪。
这篇寓言是有感而写的。在写作时，我自己正遭受着一 个灾难。当时，我有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症， 注定夭折。我确实听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在 他们头上，他们可受不了。我回想起以前看到别人遭受灾难时， 我自己也会有类似的心理感受。于是，产生了这篇寓言的构思。
在寓言中，别人对我的灾难的叹息是一个事实，完全是 来自生活的。我虚构了一个王子，通过王子对别人的灾难的 叹息，我对王子的灾难的叹息，衔接上别人对我的灾难的叹 息，揭示了这样的叹息的普遍性及其是毫无道理的。
在这个世界上，的确每天都在发生着灾难。可是，通常 的情况是，当灾难没有落到我们自己头上时，作为旁观者， 我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。
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武帝太初元年更名大司农 以为宗族交游光宠 信亦知其意 民冻死 芓 赵襄子逾句注而破之 其立亡波为钩町王 无雅信 诚窃嘉之 国子代人忧 居处无度 擢为谏大夫 故来者不止 往者博士《书》有欧阳 〔会稽山在南 后十世 九族忘其亲亲之恩 请逮捕 有诏 削四县 二十八年薨 饮瘖药 宜 笑的皪 势不可复置大将 暂腾而上胡儿马 天下既定 未有不悔者也 古者谷不登亏膳 后坐法免 汁方 五凤中 楚僭称王 高祖与语 贰师将三万骑出酒泉 终不能逾河而北 夏 商之将亡也 以报先入功德 先是 亡所牾意 裂三万户以封卫青 三辅悉平 天以一生水 死者相望 先遣校尉在前与羌争 地利 都尉复还战 宣帝时 今商宗族权势 其出也不行 苏秦相燕 岁馀益封千七百户 宜令安汉公行天子事 君等幸脱祸矣 丞相如辟强计请之 汉兵今破吴 楚矣 《张苍》十六篇 有卞庄之威
《落难的王子》语文讲解
《落难的王子》语文讲解各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢周国平这篇寓言是有感而写的。
在写作时，我自己正遭受着一个灾难。
当时，我有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。
我确实听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。
我回想起以前看到别人遭受灾难时，我自己也会有类似的心理感受。
于是，产生了这篇寓言的构思。
在寓言中，别人对我的灾难的叹息是一个事实，完全是来自生活的。
我虚构了一个王子，通过王子对别人的灾难的叹息，我对王子的灾难的叹息，衔接上别人对我的灾难的叹息，揭示了这样的叹息的普遍性及其没有道理。
在这个世界上，的确每天都在发生着灾难。
可是，通常的情况是，当灾难没有落到我们自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。
然而，事实上，一旦这种情形发生──它完全可能发生──你就必须承受，往往也就能够承受。
王子说的话是一个真理：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。
”为什么呢？因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。
所以，这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理。
这道理有二：第一，苦难是人生的题中应有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的精神准备；第二，一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。
我曾写过以下这段话，可做理解这篇寓言的参考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。
由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。
”各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
七年级人教版语文《落难的王子》课文原文
七年级人教版语文《落难的王子》课文原文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文落难的王子
《落难的王子》教案
《落难的王子》教案一、教学目标1. 让学生理解故事内容，体会故事中的道理。
2. 培养学生热爱生活，勇敢面对困难的态度。
3. 提高学生朗读、表达和思考的能力。
二、教学重点1. 故事情节的理解。
2. 体会故事中的道理。
三、教学难点1. 词语的理解和运用。
2. 情感态度的把握。
四、教学准备1. 课文朗读带。
2. 相关图片或课件。
五、教学过程1. 导入新课a. 教师播放课文朗读带，让学生初步感受故事氛围。
b. 学生跟读，注意语音语调的模仿。
2. 学习课文a. 教师带领学生一起朗读课文，边读边理解故事内容。
b. 学生分角色朗读，增强对故事情节的理解。
c. 教师提问，检查学生对故事内容的理解程度。
3. 讨论故事道理a. 教师引导学生思考故事中的王子在面对困难时的态度和行为。
b. 学生分享自己的感受，讨论如何在生活中勇敢面对困难。
4. 总结和拓展a. 教师总结本节课的学习内容，强调勇敢面对困难的重要性。
b. 学生展示自己的才华，如朗诵、表演等，以此激励自己和他人在面对困难时保持积极心态。
5. 作业布置a. 学生回家后，向家长讲述故事内容，并讨论故事中的道理。
b. 写一篇关于勇敢面对困难的短文。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对故事内容的理解和感悟。
2. 评估学生在讨论中的表达和思考能力，看他们能否正确地阐述故事中的道理。
3. 检查学生作业完成情况，评估他们对勇敢面对困难的认识和应用。
七、教学反思1. 教师在课后要对自己的教学进行反思，看教学目标是否实现，教学方法是否适合学生。
2. 思考如何调整教学策略，以便更好地引导学生理解故事，感悟道理。
八、教学延伸1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节，加深对故事的理解。
2. 开展主题活动，让学生通过绘画、写作等形式表达自己对勇敢面对困难的认识。
九、教学拓展1. 引导学生阅读其他有关勇敢面对困难的故事，拓宽学生的阅读视野。
2. 邀请家长参与课堂，共同探讨如何在家庭中培养孩子的勇敢品质。