小学一年级数学新世纪版小学数学教材主编

第八单元 认识钟表
本单元的内容 认识几时， 认识几时，几时半 快到几时， 快到几时，几时刚过
后续相关的内容 时、分、秒（二上） 二上） 年、月、日（三上） 三上）
教学内容 小明的一天：整点、半 小明的一天：整点、 点的认识 小芳的上午： 小芳的上午：认识几时 刚过、快到几时。 刚过、快到几时。
本单元教材编写特点和教学建议
数的认识包括哪些？ 数的认识包括哪些？
数数（口手一致） 认数（注意形相近的数字，如6和0；6和9） 写数（笔顺正确，姿势端正，整齐匀称） 数的大小顺序（顺数，倒数） 渗透基数和序数（数量，次序）
1. 在说一说的过程中，了解学生已有的数学经验 在说一说的过程中，
2 间教室 1头大象
让每个学生充分说一 说情境图中的信息。 说情境图中的信息。 在说的过程中要指导 观察的方法并引导学 生能用数描述信息。 生能用数描述信息。
统计与概率
–第四单元 分类 –第九单元 统计
实践活动
–大家来锻炼 –迎新年
(二）本册教材的编写特点 二
关注学生的生活经验和知识背景，引导学生 体会数学与生活的密切联系 以数学活动为主线，二级标题为活动情境或 活动方式，促进教师教学方式和学生学习方 式的改进 通过实际操作和游戏活动,帮助学生理解学习 内容,激发学习兴趣
1.在操作活动过程中， 1.在操作活动过程中，认识加法的含义 在操作活动过程中
通过操作活动让 学生体会生活中 把不同数量的物 合在一起” 品“合在一起” 实际上是在“ 实际上是在“做 加法” 加法”。 把操作活动抽象 成加法算式。 成加法算式。
通过具体的情境， 通过具体的情境，让学生初步感知减法的含义
渗透基数与序数
4.在情境的变化中，认识“ 4.在情境的变化中，认识“0”的意义 在情境的变化中
指导学生利用 情境图说故事 帮助学生理解 没有” 0 “没有”用“0” 来表示 帮助学生拓展 对“0”的认识
丰富“ 丰富“0”的含义
0不仅可以表 没有” 示“没有”， 也可以表示 起点” “起点”与 基准” “基准”的含 义。
本单元教材编写特点和教学建议
第六单元 认识物体 对图形的认识遵循：立体—平面—立体 的顺序。 通过游戏活动，发展空间观念。
二、各单元内容介绍与教学建议
统计与概率
第四单元
教学内容 整理房间 整理书包
分类
ห้องสมุดไป่ตู้
本单元教材编写特点和教学建议
第四单元 分类
联系生活实际，经历分类过程。 通过活动，初步感知分类的方法， 体会分类思想。
第九单元
教学内容 最喜欢的水果：象形统 最喜欢的水果： 计图的认识
统计
本单元教材编写特点和教学建议
第九单元 统计 借助有趣、现实的情境，激发学生参与 统计活动的兴趣，培养学生的统计意识。 引导学生经历统计的过程。
通过提供的情境使学 生体会到统计的必要性。 生体会到统计的必要性。 让学生经历统计的过 程。 引导学生能够根据统 计图回答提出的数学问 题。
加减法（ 第七单元 加减法（二）
教学内容 捆小棒： 20以内数的认识 捆小棒： 20以内数的认识 搭积木：20以内不进位、 搭积木：20以内不进位、不退位的加减法 以内不进位 有几瓶牛奶： 有几瓶牛奶：9加几的进位加法 有几棵树： 有几棵树：8加几的进位加法 买铅笔：十几减9 买铅笔：十几减9、8的减法 飞行表演：十几减7 飞行表演：十几减7～2的减法 美丽的田园：综合应用 美丽的田园： 机动
3.通过形式多样的练习，保证基本计算技能， 3.通过形式多样的练习，保证基本计算技能，使 通过形式多样的练习 学生在愉悦的氛围中学习数学。 学生在愉悦的氛围中学习数学。
富有童趣情境 教师根据这个题 材,可结合本班的 实际情况,创造性 地组织学生开展 游戏活动,使学生 在有趣的情境中 进行练习.
在活动中，练习6 在活动中，练习6与7的分与合。 的分与合。
本单元教材编写特点和教学建议
第三单元 加减法（一） 第七单元 加减法（二） 在具体情境和活动中，体会加、 在具体情境和活动中，体会加、减法含义 通过操作活动， 通过操作活动，掌握计算方法 通过形式多样的练习，保证基本计算技能， 通过形式多样的练习，保证基本计算技能，使学生 在愉悦的氛围中学习数学。 在愉悦的氛围中学习数学。 计算和应用结合起来。 计算和应用结合起来。
6－2=4 2＋4=6 6－4=2
5.提倡算法多样化 5.提倡算法多样化
根据生活情境提出 数学问题并列出算 式。 放手让学生探索如 何进行加法计算。 何进行加法计算。 组织交流不同的算 培养学生倾听、 法，培养学生倾听、 反思等良好习惯。 反思等良好习惯。 从中选择适合自己 的方法。 的方法。
根据生活情境提出数 学问题并列出算式。 学问题并列出算式。 放手让学生探索如何 进行减法计算。 进行减法计算。 组织交流不同的算法， 组织交流不同的算法， 培养学生倾听、 培养学生倾听、反思 等良好习惯。 等良好习惯。 从中选择适合自己的 方法。 方法。
学生列出4 学生列出4＋1＝5或3＋2＝5都是可以的。但有 都是可以的。 的同学从这幅图的一部分来考虑，左边有2 的同学从这幅图的一部分来考虑，左边有2个小朋友 打乒乓球，右边有2个小朋友打乒乓球， 打乒乓球，右边有2个小朋友打乒乓球，一共有多少 个小朋友打乒乓球？列出算式2 个小朋友打乒乓球？列出算式2＋2＝4，只要思路清 晰也应予肯定。 晰也应予肯定。我们要处理好提倡和尊重之间的关 但是不应要求所有学生列出类似的算式。 系。但是不应要求所有学生列出类似的算式。
更多资源 更多资源
4.计算和应用结合起来。 4.计算和应用结合起来。 计算和应用结合起来
结合图意让学生说出 从图中发现的加法问 题。 本题具有一定开放性， 学生提出的问题只要 符合图意，都应予以 肯定。
如果学生用加法 解决问题， 解决问题，应指 导学生说明自己 的想法， 的想法，并在答 案下面做出统一 的标记。 的标记。
3.在数一数、说一说、写一写中，认识1-5 3.在数一数 说一说、写一写中，认识1 在数一数、
数数、读数、 数数、读数、写 数相结合， 数相结合，是本 节课的特点 数的书写应与实 物和图像结合起 来 渗透序数的概念
数数、读数、 数数、读数、写数相结合 要求写字姿势端正，笔顺正确，字体整齐、 要求写字姿势端正，笔顺正确，字体整齐、匀称
充分利用学生的生活经验
利用学生 的生活经验 引出左右。 引出左右。
通过实际 操作，加强左 右的体验。
以上楼梯的小朋友为准
第六单元 认识物体
本单元的内容
后续相关内容 正方形、 正方形、长方形 三角形、 三角形、圆（一下） 一下）
长方体、 长方体、正方体 圆柱体、 圆柱体、球
教学内容 物体分类：认识长方体、 物体分类：认识长方体、 正方体、圆柱、 正方体、圆柱、球 你说我摆： 你说我摆：综合练习
到校园里走一 走，说一说有 什么、有多少。 什么、有多少。
结合生动有趣的生活情景， 2.结合生动有趣的生活情景，认识数的意义
1个萝卜，1筐萝卜 个萝卜，
说一说图上 的信息 引导学生能 用数说一说 生活中的实 物数量
数还可以表示顺序或代号
衣服上的数 既可以说是表示 小运动员之间的 顺序 也可以说是小运 动员的一个代号 它代表某个人） （它代表某个人）
第八单元 认识钟表 结合学生生活经验学习认识钟表。 认识几时、几时半，几时刚过，快到几时。
二、各单元内容介绍与教学建议
空间与图形
教学内容 前后 上下 左右 机动
本单元教材编写特点及教学建议
第五单元 位置与顺序 在具体的活动中，让学生体验前后、 上下、左右的位置顺序，初步培养 学生的空间观念。 充分利用学生的生活经验
新世纪（版）数学教材分析 新世纪（ 一年级上册) (一年级上册)
新世纪（版）小学数学教材主编 孔企平
本册教材的整体介绍
㈠教材的主要内容
数与代数
–第一单元 生活中的数 –第二单元 比较 –第三单元 加减法（一） 加减法（ –第八单元 认识钟表 –第七单元 加减法（二） 加减法（
空间与图形
–第五单元 位置与顺序 –第六单元 认识物体
通过情境图或实 际操作， 际操作，使学生 体会到生活中从 总数里去掉一部 分实际上是在 做减法” “做减法”。 把操作过程抽象 成减法算式。 成减法算式。
2.通过操作活动， 2.通过操作活动，掌握计算方法 通过操作活动
通过“摆一摆”， 让学生掌握了加法 计算的方法. “做一做”让学生 “ 理解划去四个圈就 是取走4个。掌握 减法的计算方法， 另外两小题都是相 对开放题目,每题 都有几种填法.
第二单元 比较
教学内容 动物乐园： 动物乐园：比大小与比多少 高矮：比高矮、 高矮：比高矮、比长短 轻重： 轻重：比轻重 机动
本单元教材编写意图和教学建议
第二单元 比较
联系生活实际，组织比较活动。 经历比较的过程，体验比较的方法。
加减法（ 第三单元 加减法（一）
教学内容
有几枝铅笔： 有几枝铅笔：5以内数的加法 有几辆车： 有几辆车：渗透加法的交换律 摘果子： 摘果子：5以内数的减法 小猫吃鱼：得数是0 小猫吃鱼：得数是0的减法 猜数游戏： 猜数游戏：6、7的加减法 跳绳： 跳绳：8、9的加减法 可爱的企鹅： 可爱的企鹅：应用 分苹果：10的加减 分苹果：10的加减 操场上： 操场上：比多比少的应用 乘车：连加、连减、 乘车：连加、连减、加减混合运算 机动
二、各单元内容介绍与教学建议
数与代数
第一单元 教学内容 可爱的校园：数10以内的数 快乐的家园：认10以内的数 玩具：5以内数的认识 小猫钓鱼：0的认识 文具：6～10数的认识 机动
本单元教材编写意图和教学建议
第一单元：生活中的数 结合生动有趣的生活情境，认识10以内的数。 把读数、写数与数数活动紧密结合。 重视培养学生兴趣与良好的学习习惯。