部编小学道德与法治三年级上册课程纲要

2020--2021学年度三年级（上册）课程纲要课程名称：道德与法治

课程类型：国家课程

教学材料：人教版三年级上册《道德与法治》

设计教师：三年级道德与法治教研组

适用年级：三年级

授课时间：32课时

学校名称：明德小学

【课程背景】

2.本册教材中编排的内容

本册教材根据“快乐学习”“我们的学校“安全护我成长”“家是最温暖的地方”四个学习主题，设计了四个单元。第一单元“快乐学习”包括“学习伴我成长”“我学习我快乐”和“做学习的主人”三个主题；第二单元“我们的学校”涉及的主要内容是“说说我们的学校”“走进我们的老师”“让我们的学校更美好”；第三单元“安全护我成长”主要内容有“生命最宝贵”“安全记心上”“心中的110”；第四单元“家是最温暖的地方”共有“父母多爱我”“爸爸妈妈在我心中”“家庭的记忆”三个主题。

3．本册内容与前后内容的联系

教材聚焦儿童健康成长中的学习问题和安全问题，同时承接低年级段关于家庭、学校两个生活领域的内容，一方面针对学生学习过程中出现的学习不自信，学习不得法的情况，另一方面也从学习观的角度，帮助学生树立全面、正确的学习观，为学生形成良好的学习行为、学习习惯打下基础。学生的安全问题在三年级仍较突出，需要加强学生的防范意识、自我保护意识，增强学生的自我保护能力。学生的学习问题和安全问题构成了本册教材两个主要的学习主题。在低年级的学习中，学生对家庭生活已有了初步的认识和情感体会，但还需要增进学生对家庭情感的理解，帮助学生理解父母的爱，同时也增进学生对父母的爱，并在行动上进一步引导学生把对父母的爱现实化、具体化。这一注重家庭关系的主题，构成了中年级家庭教育的完整内容，也为四年级的以班级为单位的学校生活内容作铺垫。

4．学习能力

(1)搜集整理资料的能力：学生能根据“学习主题”的提示，课前进行信息搜集，并对搜集的资料进行归纳、整理。多数学生能主动参与，但有少数学生积极性不高。

（2）问题解决能力。问题解决学习是道德与法治学科中学生经常使用的一种学习方法，学生直接面对实际问题，学习、研究并尝试提出某种解释问题或解决问题方案的学习方式。针对社会生活中的某种现象或实事，学生能提出问题、查询资料、访问调查，但对于解决问题的能力还有些欠缺。在学习过程中，对社会价值观和人的行为方式的思考与判断能力还有待提高。

（3）与他人合作完成学习任务的能力。本册教材教学活动方式多样，如讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动等都需要学生合作完成，学生通过前两年的学习，有了一定的合作能力，在合作中，既有共同的目标，又有明确的分工，在合作的过程中分享成功，体验快乐，但学生的责任感和创新意识还需进一步加强。

【课程目标】

课程总目标

以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。道德与法制课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

本学期目标：

（一）情感、态度、价值观：

1.知道自己是集体的一员，关心集体，强化集体意识，了解班规的作用，了解班规的制定过程。

2.知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。

3.解电视媒介的意义与作用，反思调整自身看电视的行为，养成健康看电视的习惯，抵制不健康的生活方式。

4.能具体认识、体会环境污染的现状及其危害，在日常生活中有环保意识、节约意识。在不断反思中学会过低碳生活、绿色生活。

（二）行为与习惯：

1.自觉接受班规的约束，具有班级规则意识，能公正地对待班级之间的竞争和冲突。

2.能主动分担家务劳动，尽力为父母分忧，正确处理与长辈的矛盾。

3.增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌和网络道德、法律规范，做到文明上网。

4.探究垃圾暴增的现状和危害，参与力所能及的环境保护活动。

（三）知识与技能：

1.通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的现实意义。

2.学习关心、照顾家人的具体做法，培养热爱劳动、不依赖别人的好习惯。

3.知道现代通信的种类方式，体会现代传媒，尤其是网络与人们生活的关系。能够有意识地辨别和筛选广告信息，不被广告牵着走。

4.能具体认识、体会环境污染的现状及其危害，在日常生活中有环保意识。

【课程内容】

（一）教材简析

本册教材有以下几个特点：

1.教材突出了基于生活、引领生活、提升生活的编写策略。教材以源于儿童生活经验的范例唤醒儿童已有的生活经验，通过教材中各个栏目中的活动和小主持人的提问，引导儿童回忆交流和反思自己的生活，最终达到对自己已有经验的丰富和拓展，得到认识和情感上的提升，而构成新的经验，而儿童产生的新经验就是对原有生活经验的提升，也是教学所要实现的价值引领。

2.从儿童真实生活出发，实现学科内容的整合。教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中,有机整合为学习主题。

3.强化教材的生活指导职能。教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题,鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

4.以活动型教学为主要特征的过程导向设计。为切实地引导活动型教学的开展,教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此,教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

（二）单元结构

本册教材根据“学校生活”“家庭生活“快乐学习”“安全常识”四个学习主题，设计了“快乐学习”“我们的学校“安全护我成长”“家是最温暖的地方”四个单元。第一单元“快乐学习”包括“学习伴我成长”“我学习我快乐”和“做学习的主人”三个主题；第二单元“我们的学校”涉及的主要内容是“说说我们的学校”“走进我们的老师”“让我们的学校更美好”；第三单元“安全护我成长”主要内容有“生命最宝贵”“安全记心上”“心中的110”；第四单元“家是最温暖的地方”共有“父母多爱我”“爸爸妈妈在我心中”“家庭的记忆”三个主题。

这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，