中班主题活动中家园教育共同体的构建策略

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中班主题活动中家园教育共同体的构建策略作者：崔媛

来源：《教育界·教师培训》2019年第09期

【摘要】陈鹤琴指出：“幼儿教育不是幼儿园单方面所能胜任的，而要与家庭教育配合才能取得事半功倍的效果。”家庭是幼儿园开展工作的重要资源，如何建立良好沟通形成家园教育共同体是幼儿园达成“提高幼儿教育质量，促进幼儿健康全面的发展”不断探究的课题。家长了解幼儿园的教育理念，经常是通过幼儿园组织的每学期一次的大型亲子活动、家长讲座、家长开放日等形式，较难有持续一段时期的、真正贴近孩子每日教育教学常态的跟进与了解，本课题将通过班级教学主题开展，设计一系列活动促进家园共育、亲子协作，让家长真正走进幼儿的活动中，以期能够打开家园共育的新思路，共建家园新桥梁。

【关键词】家园教育共同体;家园构建策略;中班主题活动

由于家长与幼儿互相陪伴的时间相对较长，其会对幼儿形成潜移默化的影响，且这种影响不仅仅体现在日常的言行举止方面，更加体现在思维模式和方式上。知名幼儿教育学家曾经说过：“儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师同伴的相互作用过程中建构的。”由此可见，在开展幼儿园主题活动的过程中，幼儿教师需要充分认识到家园教育共同体对于幼儿教育的直接影响，并从家园教育共同体的现状出发，分析其存在的问题，寻求解决问题的措施。

一、家园共同体的现状分析

1.幼儿家长对于主题活动的了解问题

家长是幼儿教育的关键组成部分，也是幼儿园主题活动的主要合作对象。在开展主题活动之前，幼儿教师需要加强与家长之间的沟通交流，积极寻求幼儿家长的合作与配合，从而达到获取更好教育效果的目的。但在实际当中，大多数幼儿家长的生活重心集中在工作上，对于幼儿的教育问题不甚了解，他们不仅不了解主题活动的基本内容，甚至不会询问开展主题活动的目的与意义。在实际当中，大部分家长与幼儿教师之间的交流仅仅局限在问候方面，并不会刻意询问幼儿园的教育计划及活动，且了解主题活动的途径主要以幼儿口述为主。在这种情况下，家长对于主题活动的了解具有一定的局限性，且信息的获取也存在滞后的问题。

2.幼儿家长缺乏参与性

在对主题活动缺乏了解的基础上，幼儿家长很难做到自主、积极地参与到主题活动当中，其在大多数情况下是在幼儿的要求之下被动的参与，甚至不知道该如何与幼儿进行配合，往往只是机械性地根据幼儿教师的要求为幼儿准备一些参与主题活动所需的材料。