教材教法论文
教材教法 (2)
教材教法引言教学是教育工作中最重要的环节之一。
而教材和教法又是教学中不可或缺的两个要素。
教材是教师和学生共同使用的学习资源，包括教学大纲、教科书、参考书、习题集等。
而教法则是教师在教学过程中所采用的教学方法和策略。
本文将探讨教材和教法在教学中的重要性以及如何选择和运用教材教法来提高教学质量和效果。
教材的重要性教材是教学的基础，它直接影响到教学的质量和效果。
以下列举了教材的重要性：1. 提供有序的知识结构教材是按照一定的知识体系和学科内容编写的，能够给学生提供一个有序、系统的学习框架。
它将知识点、概念、原理等有机地组合在一起，帮助学生理解和掌握知识的层次结构和逻辑关系。
2. 满足学生学习的需要教材的编写是根据学生的学习需要和实际情况进行的。
好的教材应该符合学生的年龄特点、认知水平和学科能力，能够引发学生的学习兴趣和积极性，满足他们获取知识和发展能力的需要。
3. 提供多样化的学习资源教材不仅包括课本内容，还包括丰富的学习资源，如实例、案例、习题、实验指导等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和应用知识，适应多样化的学习方式和需求。
4. 促进学生思维发展好的教材应该注重培养学生的思维能力和创新精神。
它不仅要求学生掌握和应用知识，还要引导学生思考问题、发散思维、解决问题、提出新观点等，促进他们的思维发展和创造力的培养。
教法的重要性教法是教学的方式和策略，它直接影响到学生的学习效果和教学质量。
以下列举了教法的重要性：1. 激发学生的学习兴趣好的教法能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生主动参与到教学活动中。
教师可以通过创设情境、提问、展示等方式，引起学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 提高学习效率不同的学生有不同的学习特点和学习习惯，好的教法能够根据学生的特点和需求，采用适合他们的教学方法和策略，提高学习效率。
教师可以根据学生的认知水平、学习风格和兴趣爱好来选择合适的教学方法和教学资源，帮助学生更好地理解、记忆和应用知识。
高中历史教师教材课堂教学论文
高中历史教师教材课堂教学论文
摘要：把麻烦交给学生，让学生自己解决麻烦，挖掘他们的潜力，改变以往教师把一切问题、困惑都解释给学生听，而学生只需背会应付考试即可，我想这是新课标课程与旧课程区别之一。
注重学习过程，学生主动经历了探究问题的过程远比老师教给问题的答案要重要的多。
我们要顺应这一要求，遵循学习的心理原理，利用教材中的矛盾之处，设问引导学生自己解决问题，这不失为顺应新课标较好的教学方法之一。
新课标课程下一标多本，课标要求：“简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工兴起的史实，认识近代中国民族资本主义产生的背景”，其中把“民族工业”这一词广泛的应用于子目标题、正文叙述以及课后提问中。
可能是编者希望学生阅读教材后，自己得出对“民族工业”概念的定义，这是极符合新课标要求的。
但是使用人民版教材的学生就要晕头转向，不知所云了。
岳麓版、人教版教材概念界定很清楚和统一。
人教版必修二第43页“学习延伸讨论：洋务运动对民族工业有什么影响？”说明洋务企业不属于民族工业。
人教版必修二第46页“官僚资本进行经济垄断，挤压民族企业。
”说明官僚资本也不属于民族工业。
人教版必修二第45页“一次世界大战结束后，欧洲列强卷土重来，整个中国民族工业又迅速萧条”。
综上可见民族工业即民族资本主义工业。
岳麓版必修二第48页“子目标题一一民族工业的出现和艰难发。
高职院校高等数学教材教法论文
浅谈高职院校高等数学的教材教法[摘要] 为适应高职教育的迅速发展，十余年来出版了不少高职高专的高等数学教材，广大老师和数学工作者在教材建设方面做了大量的工作，满足了当时的教学需要，这是完全应该肯定的。
但是，从发展的角度看，从不断提高要求的意义上来说，对已有的教材也应该一分为二，尤其应该看到不足和问题，以利改进和提高。
我在高职院校做班主任，参加过一些教务工作，并先后教过高等数学、线性代数、概率统计等课程。
我想谈谈对高职院校高等数学教材教法的一些看法，以抛砖引玉，愿引起大家的重视和讨论。
[关键词] 高职院校教学教材职业教育已有的教材中，有的大致属于本科相关教材的压缩，而其中习题、复习题以及关于复习指导又加了不少内容。
这样以来，篇幅越写越长，有的版本比原来本科的书还厚。
另外，可能是由于时间紧迫，在内容上还有个别错误（如把微分学中值定理的条件说成是必要条件）。
已有的教材中，也有的是着重注意了压缩篇幅，很多需要证明的问题，都略去了证明，只写出结论，有的连结论也不写（如把微分学中值定理部分的内容完全略去不提），给学生的感觉就是要死记硬背，不讲道理。
还有，很多高职院校原来大都是参考或基本上照抄本科院校的教学计划，高等数学课程的课时也安排的比较多，属于主干课程。
而近年来，有些高职院校却在大量的减少数学及英语的课时。
高职院校高等数学应该是什么地位的课程？其教材应该具有什么特点？应该怎样不断地改革和创新教学方法，这都是应该经常讨论、不断研究解决的问题。
职业教育，不同于一般的普通教育。
高等职业教育，当然也不同于中等职业教育。
高等职业教育的迅猛发展，既满足了广大人民群众接受高等教育的需要，也是我们国家现代化建设的需要。
同时应该认识到，高等职业教育如此大规模的迅速发展，对教育管理者和处于第一线的广大教育工作者都是一个新课题，新考验。
应该承认，我们还没有经验，需要认真的学习研究，不断的总结经验，包括学习外国的好的适合我国国情的经验。
教材教法论文
人教版新教材（高中化学）中习题设计的新特点及教法策略王志庚唐山市教委教研室（063000）人教社高中化学新教材无论是在内容上还是在形式上，都有了较大的变化，其习题设计较过去更有特色。
本文对新教材第一册（试验修订本〃必修2000年3月第二版）中习题设计的特点和相应教法的策略做了一些分析阐述。
一．几个显著特点：1.题型多样化较过去的教材相比，增加了讨论题目、研究性问题、开放性问题等，使题目类型呈多样化的特点。
其中增加的研究性问题使学生有了更多的参与研究和实践动手、动脑相结合的机会，使化学研究成为现实。
开放性问题的出现，发散了学生的思维，对培养学生的发散性思维能力大有益处。
2.习题解法的规范性新教材注意了法定计量单位的规范使用和解题的规范化，对培养学生的科学素质起到了示范的作用。
3.题目有了更加充分的深化与发展的空间主要体现在以下两个方面：（1）体现在习题对练习、例题及学习内容的进一步深化上，如……（2）体现在对习题深化的余地更大上，教师有了更多的发挥空间。
………4.注意了对知识的交叉渗透和后续内容的逐步渗透P64.12……溶解度的渗透5.习题有了更明显的层次性＊的为选做题，共……道，有利于分层施教＊有的题目难度与高考题中的中等难度题目接近，比过去的习题简单而高考题超难相比，更有利于扼制题海现象。
6.习题中强化了对化学思想方法的渗透和思维策略的训练。
例守恒讨论特殊到一般P38批判性的思维方法P123.4,结构位置性质的关系P145.11题……化学现实7.习题增强了开放性，为学生探索性思维的开展提供了机会P103.5P132测定酸雨的PH对教学有较好的导向和促进作用8．注重了与社会、生活、生产和科技的联系，强化了对应用意识的培养新教材的习题中，较多地体现了化学知识在社会生活中的广泛应用，浓厚的生活气息使学生感到化学知识的价值。
P26.5——泡沫橡胶P34.1潜艇和消防员呼吸面具中氧气的产生P49.5人摄入食物中元素的分布P62.三。
最新-中学教材教法论文 探索面向二十一世纪的教育哲学与教育经济学(上) 精品
探索面向二十一世纪的教育哲学与教育经济学(上)一。
引论：主导未来中国教育的基本力量文字的历史似乎表明，人类文明自（孔子、释伽、苏格拉底提出‘启蒙’问题的）‘轴心时代’以来，每个时代每个社会无不按照自己的方式及自己的世界观开启蒙昧和施行教育。
农业时代行农业的教育，工业时代行工业的教育；保守的社会张扬传统价值，变革的社会鼓吹观念创新；先进扩张的社会敢为‘坚船利炮’提供社会达尔文主义道德观，落后挨打的社会尝以‘科技至上’试图救民族于危亡。
真如德里达所感叹：“一个普遍的共识是，教育的命运与社会的命运总是紧密纠缠在一起”（Egea－Kuehne，1996）。
于是，教育不能不体现特定社会对自己特定生存状况的理解和把握，此即教育的‘殊相’。
另一方面，道枢所指，人文所及，一切时代一切社会的教育都贯穿了‘人’之为‘类’所分享着的同一种精神，即对自然的尊敬和对自由的追求。
前者是‘天命’，是‘必然’，是‘神意’；后者是‘问天’，是‘欲求’，是‘人性’。
于是，出于‘类’的性质，教育便非要同时在两个方面开启人性：（1）格物以知天命，（2）正心以安身性。
前者是康德所论的‘Verstand’（可译做‘认知’或‘认知理性’，cognitive rationality，又可译做‘理解’或‘工具理性’，参见汪丁丁，2000a），后者是康德所论的‘Vernunft’（可译做‘价值理性’，value rationality，又对应于‘知性’，或可依王国维译做‘理由’或‘智性’）。
此即教育的‘共相’。
今天，中国的教育及其改革是面向着二十一世纪中国人生存状况的教育和改革，如上面已经指出过的，这是中国当下教育的‘特殊性’，或者说，是它的‘时代特征’。
二十一世纪是什么样的时代？我愿意用两个特征来概括：（1）技术的迅速变化，以及由此而导致的社会关系的迅速变化；（2）全球的西方化（海德格尔所谓“地球的欧洲化”），或曰“全球资本主义”（参见汪丁丁，1999）。
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教材教法引言教材教法是教学过程中至关重要的一环，它对于学生的学习效果和教师的教学质量都有很大的影响。
本文将探讨教材教法的概念、作用及其在教学过程中的应用。
教材教法的概念教材教法指的是教学活动中使用的教材和教学方法的总称。
教材是教学活动的重要组成部分，它是教师传授知识和培养学生能力的工具。
而教学方法则是指教师在教学过程中采用的各种活动、手段和策略，旨在促进学生的学习和发展。
教材教法的作用教材教法在教学中起着举足轻重的作用，它对于教师和学生来说都具有重要意义。
对于教师教材教法能够帮助教师合理安排教学内容，确定教学目标，选择适当的教学资源和教学方法。
通过科学合理地使用教材和灵活多样的教法，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和思维发展。
同时，教材教法还可以帮助教师进行教学评价和反思，不断完善教学过程，提高自身的教学能力。
对于学生教材教法对于学生的学习效果也具有重要影响。
优质的教材能够提供全面、系统和科学的知识结构，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法。
同时，有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机，促进学生的参与和思考。
通过合理使用教材和教学方法，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果和学习成绩。
教材教法在教学中的应用在具体的教学过程中，教师可以根据不同的教学目标和学生特点，合理选择和使用教材教法。
教材的选择和使用教师可以根据教学的内容和要求，选择合适的教材。
教材应该与教学目标相一致，内容全面、科学、系统，能够满足学生的学习需求。
同时，教师还可以根据学生的实际情况对教材进行适当的调整和改编，以提高教学的针对性和实用性。
教学方法的选择和运用在教学过程中，教师可以运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、实验法等，以适应不同内容和学生的学习需求。
教师应根据教学目标和学生的学习状况选择合适的教学方法，并合理组织教学环节，激发学生的积极性和创造力。
多媒体技术在教学中的应用随着多媒体技术的发展，教师可以充分利用电子教学资源，运用多媒体手段进行教学。
教学法论文
教学法论文教学法论文摘要：本文通过对教学法的探讨，旨在提出一种有效的教学方法，以提高教学效果。
本文首先介绍了教学法的定义和重要性，接着分析了传统教学法和现代教学法的区别，然后探讨了有效的教学策略，并提出了几种改进教学法的建议。
最后，结合具体案例，说明了如何将以上提出的教学方法应用于实际教学过程中。
关键词：教学法、教学效果、传统教学法、现代教学法、教学策略、教学方法、实际教学1. 引言教学法是教学中十分重要的一环。
一个好的教学法能够帮助教师更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，在传统的教学中，教师往往采用单一的教学方法，导致学生对于知识的理解和掌握程度有限。
随着社会的发展和科技的进步，教育也在不断改革创新。
因此，如何选择一种适合现代教育需要的教学方法，成为一个亟待解决的问题。
2. 传统教学法与现代教学法的区别传统教学法主要以教师为中心，教师在课堂上向学生灌输知识。
而现代教学法更加注重学生的主动参与，通过启发式教学和问题解决等方法，让学生更好地理解和应用所学知识。
传统教学法注重知识的输入，而现代教学法注重知识的输出。
传统教学法偏重于传授知识，而现代教学法注重培养学生的创新思维和实践能力。
3. 有效的教学策略为了提高教学效果，教师可以采用以下几种有效的教学策略：3.1 启发式教学启发式教学是指通过提问、案例分析等方式，引导学生主动思考和发现问题的解决方法。
教师可以设置一些启发性的问题，激发学生思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.2 小组讨论小组讨论是指将学生分成小组，让他们共同研究和解决问题。
通过小组讨论，学生可以互相交流、分享知识和经验，培养团队合作和沟通能力。
3.3 多媒体教学多媒体教学是指利用投影、电子白板等工具，将图片、音频、视频等多种媒体形式融入教学过程。
多媒体教学不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生的注意力和记忆力。
4. 改进教学法的建议为了使教学法更加适应现代教育需求，教师可以尝试以下几种改进教学法的方法：4.1 引入案例教学案例教学是通过具体案例来教授知识和培养学生的问题解决能力。
对教材使用的做法与思考论文
对教材使用的做法与思考论文对教材使用的做法与思考论文当今，新课改理念不断深入人心，同行们都在与时俱进。
教材观也在发生着较大的转变和完善。
课本不再是教学的金科玉律，我们不能当“教教材”的教书匠，而要做会用教材、善用教材、巧用教材、研究教材、编写教材的研究型教师。
从教初中思想品德课二十多年的经验和体会使我认识到:教材虽然不是教学的全部内容，是可变的、发展的、开放的。
但是，每一本教材都是专家团队顺应时代的需要，考虑到教师学生的实际，反复研讨斟酌，集体智慧的结晶。
用好教材，使它发挥出最大的作用，教师得到更多的帮助，学生得到更多的信息、能力得到最大的提升是我们做教师的职责，只有这样,才能把教材的作用发挥得淋漓尽致。
在平时的教学中，我总是在尝试不断顺应学生的具体要求，照顾每个教学班的实际情况，并结合教材的具体内容，“变着花”的使用教材。
在使用中我力求大胆实践，及时反思，认真总结，并不断地向专家，有经验的教师请教学习。
一路走来，总结如下。
一、把教材“拓”着用虽然现在的教学是分学科教学，但是各学科之间有着必然的内在联系，绝不是孤立存在的。
我们知道，所有的教育都最终指向一个目标，就是培养人，培养身心健康、全面发展、高素质的人。
思想品德学科在这一方面承担着非常重要的'任务。
而且学科的教学内容更是具有广泛外延，所以它的教学绝不可能是“关起门来自己过”。
例如，历史知识、地理知识能帮助学生认识国情；依托语文阅读理解能力、古诗古文理解能力提高思想品德的审题、解题能力；借助数学坐标、数据图表的分析，体会社会主义建设的伟大成就等。
比如，在可持续发展战略的学习中，涉及到地理学科中大量的知识。
我就安排同学们课前准备相关的知识，如，我国的人口分布图，我国的资源分布图，我国的绿色覆盖的分布图等。
了解我国东部和西部在地理资源上的差距，在人口生活风俗习惯上的不同等等。
这样，课上同学们利于自己掌握知识，很轻松地理解到应把西部地区的自然资源与东部地区的资金、技术、人才优势结合起来，实施西部大开发战略、西电东送、西气东输工程等等。
初中英语新教材教法论文
初中英语新教材教法探析【摘要】新课程改革作为我国英语教学历程中的一个转折，初中英语教育工作者应竭力围绕提高学生的学习兴趣，注意培养学生的交际能力，重视培养良好的学习习惯，重视单元检测，保证新教材的教学质量。
【关键词】英语教学语音能力交际培养教学初探目前，我们使用的《go for it!》教材与以往教材相比其目标是培养出具有初步运用英语进行交际的一批新人。
这也是我国英语教学历程中的一个显著转折点。
如何适应并且能教好这套新教材，是摆在我们初中英语老师尤其是中老年英语教师面前的一大课题。
对如何教好这套教材笔者认为应注意以下几方面。
一、提高学生的学习兴趣著名外语教学专家h．h．shem说：“情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。
”教师应在转变教学观念的同时，摒弃师传生受，死记硬背，机械训练的传统的教学方式，让学习的主体走向课堂教学的前台，多给学生体验和探究知识的条件和机会,不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。
探讨式教学法：这种方法充分体现了“以学生为中心，教师为指导”的教学原则，并开发每个学生的潜能，培养学生散发思维的能力。
学生是讨论的主体，教师是问题的设计者和解决问题的引导者。
如教学this is your sister一单元时，我把学生分成四个小组，让学生讨论自己的全家福。
四人合作提问，回答、汇报、记录，最后评比。
全班学生学习兴趣盎然，连平时不爱说话的学生也积极参与，学生不但掌握了基本内容，同时培养了听、说、读、写的能力。
尝试式教学方法：这种方法突出了学生尝试，让学生在自觉训练中掌握知识，学会方法。
教师提出目标，学生在教师的指导下自读教材，尝试练习，经过教师的点拨，学生纠错再练。
这样发挥了学生的积极性，教师只起着指点迷津的作用。
让学生在尝试中掌握知识，从而得到获取知识的快乐，增加了学习的主动性。
如在教学九年级教材第一单元section b的英语短文时，先让学生自学生词，再试着读课文，然后叫个别学生上台朗读。
教育学中的教材教法研究
教育学中的教材教法研究教育是社会发展和人才培养的基石，教育的质量与教育者的教材和教法密切相关。
教育学中的教材教法研究正是为了提升教育质量，促进学生的全面发展而展开的。
在本文中，我们将探讨教育学中的教材教法研究对教育的重要性以及相关的理论和实践。
教材是教育中不可或缺的一环。
它是教育的基础工具，承载着知识传递的重要任务。
优质的教材应该具备准确全面的知识内容，合理的组织结构和清晰的表达方式。
教材的编写应该立足于学生的认知特点和学习需求，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
此外，教材还应该贴近时代的变化和社会的要求，反映社会的多样性和包容性。
在教材的编写过程中，教师的角色至关重要。
教师是教育的实施者，也是学生的引路人。
优秀的教师应该具备良好的教育素养和专业知识，能够根据教材的特点和学生的需求设计课程，运用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该在教学过程中注重培养学生的创新思维和批判能力，促进学生的个性发展和自主学习。
教材教法研究不仅关注教材的编写与教师的教学方法，还关注二者之间的协同作用。
教材和教学方法相互影响，相互补充，共同促进学生的学习效果。
研究表明，教材与教学相融合的教师，能够更好地发挥教材的潜力，提高学生的学习效果。
因此，教材教法研究强调的不仅是教材的内容和设计，还包括教学方法的选择和运用。
对于教材教法研究来说，理论研究和实践探索是相辅相成的。
在理论研究方面，教育学家们通过对教育心理学、学习理论和教育哲学等领域的研究，提出了一系列教材教法的理论基础。
这些理论为教师提供了指导教学的思路和策略，有助于改进教材和教学方法。
在实践探索方面，教师们通过试验和实践，不断总结经验和教训，不断提升自己的教育水平和教学能力。
教育学中的教材教法研究也正日益引起学者和教育工作者的广泛关注。
他们通过研究不同的教材和教学方法，探索教育的本质和规律，为教育改革和教学实践提供了宝贵的经验和建议。
同时，他们也积极应用现代技术手段，开发和利用多媒体教材和在线教学平台，以满足学生个性化学习的需求。
教学中如何使用教材论文
教学中如何使用教材【摘要】本文论述了数学教学中如何对待教材，如何“用教材”。
教材是加深和巩固课堂所学知识的基本工具，是学生知识的主要源泉之一。
无论是教学还是学习，教师和学生都不能脱离教材。
然而，教材并不是课堂教学的唯一资料。
现在的数学内容组织更加灵活，教师要从“教”教材转向“用”教材教。
理解教材是用教材的关键，注重学生的主体地位才能合理整合教材，要把数学知识转化为教育形态。
教师把自己的思考，结合教学大纲的理解，以及其他的因素，加入到教学设计中，使数学课堂呈现多元化。
【关键词】教学教材数学教育中图分类号：o13 文献标识码：a教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
教材应当有利于调动教师的积极性，创造性地进行教学；有利于改进学生的学习方式，促进他们主动地学习和发展。
这也就是说，教材要为教师的教学服务，同时又是学生学习的重要依据。
对学生来说，教材是加深和巩固课堂所学知识的基本工具，是学生知识的主要源泉之一。
无论是教学还是学习，教师和学生都不能脱离教材。
然而，我们也应该注意到这样的情形，教材并不是课堂教学的唯一资料。
现在的数学内容组织更加灵活，而不仅仅按照教材的设计按部就班地教学，教师把自己的思考，结合教学大纲的理解，以及其他的因素，加入到教学设计中，使数学课堂呈现多元化。
我们在教科书上看到的，某些老师陈述的，往往就是这样一种美丽而冰冷的数学.火热的思考被淹没在形式化的海洋里.对此，他曾经提出，数学教学的目标之一，是要把数学知识的学术形态转化为教育形态。
数学的学术形态通常表现为冰冷的美丽，而数学知识的教育形态正是一种火热的思考.这事实上就对我们教材的使用给出了一个明确的建议：教材上的数学依然是一种美丽而冰冷的数学，需要教师的思考与整合，转化为教育的形态。
这样才有利于学生的数学学习。
教科书里的数学知识，是形式化地摆在那的。
准确的定义、逻辑地演绎、严密的推理，一个字一个字地线性地印在纸上。
教材教法文档
教材教法1. 引言在教学过程中，教材和教法是不可或缺的两个重要因素。
教材作为学生学习的基础，起到了导引和指导的作用；而教法则是教师实施教学活动的方式和方法。
本文将结合实际情况，探讨教材与教法在教学中的重要性，并提供一些建议和思考。
2. 教材的选择与设计2.1 教材的选择教材的选择对于教学的成效有着重要的影响。
教材应当符合学生的年龄、学科和学习阶段，内容要科学、全面、系统，能够激发学生的兴趣和培养学生的学习能力。
在选择教材时，教师需要考虑以下几个方面：•学科特点：不同学科有不同的特点和难点，教材的选择应当根据学科的特点来确定。
比如，在数学教学中，教材应当强调逻辑思维和问题解决能力的培养；而在语文教学中，教材应当注重阅读理解和语言表达能力的训练。
•教学目标：教材应当能够帮助学生达到教学目标。
不同的学科和不同的教学阶段有不同的目标，教材的选择应与目标相一致。
比如，在中小学阶段，英语教学的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力，教材应当注重培养学生的语言综合运用能力。
•学生需求：教材应当符合学生的需求和兴趣。
教师可以通过调查问卷、访谈等方式了解学生的喜好和学习需求，然后选择适合他们的教材。
比如，在高中物理教学中，教师可以选择以实验为主题的教材，激发学生对物理实验的兴趣和好奇心。
2.2 教材的设计教材的设计是教学的基础，好的教材设计可以提高教学效果。
在教材设计中，教师应充分考虑以下几个方面：•科学性：教材内容要科学、准确、全面，能够满足学生的学习需求。
教材中的知识点要有层次感，内容要有逻辑性，让学生能够理解、掌握和应用。
•可操作性：教材应当具有一定的可操作性，能够引导学生进行学习和实践。
教材中可以设计一些练习题、案例分析、实验操作等，让学生能够主动参与和实践。
•创新性：教材设计要有创新性，可以采用多媒体、互联网等现代化手段，提高教学的吸引力和趣味性。
教材中可以融入一些生活化的例子和实际问题，激发学生的思考和创造力。
最新-中学教材教法论文 论教学方法的设计 精品
论教学方法的设计【论文摘要】教学过程中,教学方法的设计是关键,因为教学方法的设计,既要考虑用什么方法讲课,又要针对课程特点和教会学生用什么方法进行学习。
教学方法设计的好坏,直接关系到课堂教学的成败。
文章作者就如何进行教学方法的设计提出了自己的见解。
教学过程是一个复杂的系统工程,包含了三个基本要素,即教师、学生和教材(教学内容),这三个因素的集合并相互作用,就形成教学过程。
从教师与教材的关系看,教师必须钻研教材;从教师与学生的关系看,教师必须了解学生;而教师从学生与教材的关系上看,教师必须考虑教法,即研究如何使教材内容易为学生所掌握,如何有利于学生进一步学习。
教学过程中,教学方法的设计是关键,因为教学方法的设计,既要考虑用什么方法讲课,又要针对课程特点和教会学生用什么方法进行学习。
教学方法设计的好坏,直接关系到课堂教学的成败。
可见,教学方法是完成教学任务的手段,是实现教学目的的措施。
一个教师的教学方法如何,直接影响着教学效果,所以,注重教学方法的探索与设计绝不是无关紧要的。
教学方法的设计要注意以下几点:1 在教学中处理好感性知识和理性知识的关系学校是传授知识的地方,教学是传授知识的最有效的形式。
学生在校期间,要用主要精力和时间,在教师指导下去接受人类数千年积累下来的科学知识,即通过接受间接经验去获得反映客观世界的科学知识。
教学也因此显示出自身的特点——在教学过程中,不需要大量感性材料的堆砌,而是要求感性材料的典型性。
所谓典型性,就是指所举的材料能充分反映事物的本质特征,教师所用的事例,引证的材料,做的实验、演示等等,都能够典型地说明所要讲的那个原理。
一个好教师,一节好课,不在于课堂上引证了多少材料,而在于这些材料能否充分说明所要讲的规律性知识。
课堂中说东道西,“旁征博引”,罗列了许多材料,学生尽管听得很感兴趣,但所得规律性的知识并不多,这样的课,其实并不是好课。
衡量好课的标准不在于具体事实和现象列举了多少,而在于是否将可能的最大量的科学原理教给学生。
教学法论文——精选推荐
论中小学教学方法的改革与发展论中小学教学方法的改革与发展摘要：改进教学方法是提高教学质量的一个重要环节，中小学教学方法改革势在必行。
本文阐述了世界各国教学方法的改革走势，以此借鉴，分析了影响我国中小学教学方法改革的多个因素，并讨论了素质教育对中小学教学方法改革的新要求，最后结合国内外教学方法改革实践，概括了教学方法改革的基本趋势。
关键词：教学方法改革走势一、影响中小学教学方法改革的主要因素。
教学方法随着一定的历史时期的社会生活和科学文化的发展而发展，深受国家教育指导思想变迁的影响。
教学方法的沿革受教育目的、教学内容的制约。
另外，教师个体在选择、运用教学方法上的变化与教师个体的专业发展水平、自我专业角色定位以及教学经验、教学情境等密切相关。
以下具体分析影响中小学教学方法改革的几大因素：（一）社会生活方式对教学方法发展的影响在生产力发展水平低下的古代社会，以文化知识传承为目的，以典章制度，治术方略，经史文学为内容的教学活动过程中，记诵为最典型的教学方法，随着大工业时代的到来，社会生产力的高度发展为教育的普及提供了物质基础，同时对劳动者的文化知识与生产技术水平的要求越来越高。
（二）教学理论发展对教学方法变革的影响人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认识也日渐科学化。
随着世界观，价值观的转变，教学方法也日益发生着嬗变。
（三）国家教育指导思想变迁对教学方法的影响在教学实践中，借鉴国外先进教学方法，或通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够体现时代精神的新教学方法体系中去。
（四）师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响在传统教学过程中，教师处于教学的中心地位。
现代教学强调学生的主体地位，师生在教学过程中地位的改变，势必导引了教学方法的变革。
二、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求（一）突出启发式教学思想坚持“启发式“教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重要特点。
中学生教材教法论文
Reflections on Three Modules in Senior English Content and TeachingMethods1. The understanding of the taught material1.1. teaching goalIn my mind, from the point of students, students should try to learn how to describe their ideal house in the future. And where will the house be? What is the house made of ? and how big is the house? What is more, students have the ability to remember the new vocabularies and put them into practice. From the poin of teacher, teacher should help students understand the text better and teach students a new grammar—future continuous tense. And teachers should give students some practices to make them use the grammar better.1.2. teaching important pointsIn this text—the life in the future, I think that the important points are that teachers help students to decribe a house, and teach student a new grammar—the future continuous tense. In my mind, it is very important to master the usages of the new grammar. Meanwhile, students can do some exercises according to the usages. 1.3. teaching aids（effect of courseware）Teachers can use PPT to show the major points that they want to express. But the PPT shoud be made briefly and easy to follow. It is not necessary to write all the points in it.2. The evaluation of the performance of everyone in my groupI think, our group did the job very well, although we are the second group to show our performance. First, we have a clear goal：we try to express students how to describe their ideal house in the future. And where will the house be? What is the house made of ? and how big is the house? What is more, help students to remember the new vocabularies and put them into practice. and help students understand the text better and teach students a new grammar—future continuous tense. Meanwhile, do some exercises to make them bettter understand the grammar.Then, our group also done very well in teaching creation. At first, Zhangmingzhu make a excellent introduction, which make students pay more attention on the topic. Then yaoyanhong give us a vivid explaination about the text, and give us some questions to let us find the answer in the text. Maybe grammar is the most uninteresting part in all the presetation, but I think I give a brief but vivid usages about the grammar. And I also give some exercises to review the grammar. In my mind, the most interesting part is listening. Yuanqian give us a piece of listening material to take notes, and then she ask us some questions. In this part, I found that almost all the students pay much attention on it and give yuanqian much more eye information.At last, I think almost every members in our group speak english in class relativily well. And we all use some easy words so that students can understand. When we meet some difficult words or phrase, we will try our best to paraphrase them. So in my words, we have done a good job.3. The evaluation of the performance of other groupI remember that there is a group who always give us short videos in the whole class.I think it will be better if they can use less videos. By using videos, we may have little chances to have a contact with teachers. And students also may be tired with so many videos, although videos can attract our attention at first.。
关于教学方法的论文
浅谈语言机智在课堂组织中的运用导入新课。
清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。
”文章开头必须讲究落笔艺术，语文课堂教学的导语也该如此，要起到先声夺人、扣人心弦的作用，使学生涣散游离的心在短时间内集中到课堂教学内容中去。
尽管每位教师为了上好一堂课，都会在课前认真钻研教材，分析学生情况，考虑教法、练法。
但由于教学过程中，各种因素都并非一成不变的，有可能出现未曾考虑到的事件。
情急之中，一时也难以找到其它好的办法来处理。
语言却是教师随身携带的好助手。
得力的教学语言常常能在三言两语中将事件平息于无形中。
使教学秩序恢复正常。
体态语主要有头部运动，面部表情，各种眼神、身体姿势、手势和足步运动等非语言因素。
在教学过程中，体态语主要起辅助性作用，辅助教学口语更强烈、更丰满、更确切地表达教师意图，强化教学效果。
美国心理学家艾帕尔·梅拉别思从许多实验中取得这样一个公式：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。
由此可见，体态语言在信息传达中所起的重要作用。
恰当地运用体态语言，不仅有利于拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，有时还能发挥口头语言所无法替代的作用。
比如一些有难度的提问，教师对学生的回答，有时用体态语言来代替赞同与否的简单化表示效果会好些：以点头、微笑表示赞同，则不再是简单的肯定，而是对学生的一种鼓励；用沉默、摇头表示不赞同，则可以使学生避免因受到批评而挫伤学习积极性。
将教学口语和体态语分开来阐述只是为了使论述更条理化.在教学实践过程中二者往往是同时运用的，口头语言为主，体态语言为辅，共同表达教师的意图，强化教学效果。
在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。
现结合多年来的教学实践来谈谈本人的拙见。
一、设疑新颖，激发情趣好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。
论文：新教材、老教法
如何改变“新教材老教法”制约课堂效率三台县忠孝小学李伟摘要：在小学新课程标准下，传统型教师群体中“新教材、老教法”现象普遍存在。
要让学生在课程改革中成为受益者，教育者必须更新教学观念，特别是年龄偏大的中老年教师更要转变角色，调整好教师在课堂教学中的方法，以便达到师生共同发展教学相长的目的。
一、传统型教师群体课堂教学中存在的问题。
目前在小学新课改的教学中有一个非常突出的问题，那就是“教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，让很多教师都无所适从”。
这种现象普遍存在传统型教师群体中，那么到底是怎么回事使他们处于这种境地呢？我想这与时下的“新教材、老教法”分不开的。
新课改之后的新教材：编排容量减少，其特点是内容精炼、跳跃性强，思维层次高，适合探究性教学的开展。
面对这种变化，很多老师没能及时的调整，仍“执著”于教材，迷信教材，认为教科书就是权威，其上面规定的内容就是“法”，教科书上涉及的内容不敢不讲，生怕漏掉，没有涉及的内容不敢加。
也有的老师有的老师表现得无所适从，顿时感觉无依无靠，这种精炼和跳跃令他难于驾驭，系统和整体的支离使他失去前行的方向，授课时感觉空落落，没有抓手。
像我们这样偏僻的农村小学校，大部分教师由于年龄偏大，传统的教育思想根深蒂固，不愿意接受新理念；不愿放弃早已精熟顺手的教材内容；不愿丢掉早已习惯了的传统教学方法，甚至反对课程改革；不愿参与课改实验，对新课改有抵触情绪或者仅仅充当旁观者，上级领导检查或听课时，挖空心思准备一节有点创意的课，平时教学实践中依然走着习惯了的路，不能真正进入新课改的角色，认为课改不过是一阵风而已，致使在教学中出现了“新教材老教法，穿新鞋走老路”的现象，这些因素都阻碍了新课程改革的顺利实施。
二、传统型教师群体要深研教材，重新树立教材观。
针对这种情况，我认为老师们应静下心来，像年轻时代一样认真研读教材，重新对教材认识，树立新的教材观。
教学活动中我们应将教科书视为教学的辅助手段，是学生用书，是教学媒介，是载体，围绕着—定的教学目标而编订。
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课程名称： 信息技术课程与教法学院名称： 计算机工程学院专 业： 计算机科学与技术学 期： 11-12-2学 号： 09141209姓 名： 笪秋婷班 级： 09计2Z2012年04月信息技术课程与教法目录摘要： (2)一、教学评价的概念 (3)二、教学评价的分类 (4)三、教学评价的作用 (5)四、进行现代教学评价的注意事项 (5)五、如何有效进行教育教学评价 (6)参考文献: (8)摘要：我国正处在应试教育向素质教育的转轨时期，随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。
在这个背景下，有关教育教学评价的研究再一次引起了越来越多的人的重视，相继形成了风格各异的评价标准.实施素质教育应确立科学的评价机制。
当前，中小学教师评价必须摆脱传统应试教育观念的影响和制约，实现评价目的“发展性”的转变，增强评价指标的完备性和可测性以及评价方法的客观性。
关键词：评价教育教学价值判断课程理念Abstract: China is in the exam-oriented education to quality education in the period of transition, with a new round of the curriculum reform of basic education, teacher's education idea, teaching behavior, teaching method, teaching means are facing a hitherto unknown big transformation. Under this background, the education and teaching evaluation research has once again aroused more and more people's attention, have formed a different style of evaluation criteria. The implementation of quality education should establish scientific evaluation mechanism. At present, teachers' evaluation must get rid of the traditional exam-oriented education idea the influence and the restriction, to realize the evaluation of objective" development " change, enhance the evaluation index of the completeness and testability and the objectivity of evaluation method.Keywords: evaluation education and teaching value judgment curriculum concept现代教学评价之见教育教学评价既是教学过程的重要环节,又是教学活动的重要因素。
教育教学评价是对教师的教与学生的学相统一的教学活动进行基于事实信息的价值判断过程。
常见的教学评价主要是以课程材料、学生学习、教师授课为对象的。
以往的评价往往注重选拔和甄别，以为评价就是“考试”，“考试”就是为了知道谁好谁差，然后可以选拔人才，可以排名次，以为排名次就可以刺激学生学习。
于是，应试成了教学中的重要项目、中心环节，甚至成为教学的目的。
教师的教和学生的学都是围绕应试教育而进行，怎么能促进学生全面和谐地生动活泼地发展？一、教学评价的概念教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。
（一）教学评价要以教学目标为依据教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。
教学之后,学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目的所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的。
因此,教学评价依据的标准是教学目标,离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。
如果某个教师讲课生动、课堂气氛活跃,非常受学生的欢迎,但学生没有发生如教学目标所期待的变化,也就是说,表面上热热闹闹的一堂课,实际上学生什么也没学到。
我们应该怎样评价这样一位教师的教学效果呢?我们能说这样的教学效果是好的,这样一堂课是好的吗?显然不能这样评价。
因为,如果没有达到预期的教学目标,课堂生动、气氛活跃、受学生欢迎都将失去意义。
因此,教学评价的标准应该和教学目的相一致,否则就无法全面、准确、客观地评价教学效果的好与差。
如果教学评价的标准和教学目标不一致,那么,教学目标将失去它自身的作用,而被它的评价标准取而代之。
（二）教学评价需要采用一些有效的技术手段。
通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。
评价是对测量结果作价值判断的过程。
比如,通过期末考试,某学生的《语文》成绩是83分,这就是测量的结果,但还不是评价。
评价是对分数加以解释,做出价值判断的过程。
例如:83分的考试成绩和该生以前的考试成绩比是提高了还是降低了?如果该生期中考试《语文》成绩是79分,那么该生期末考试成绩是提高了,说明学生学习进步了;如果该生期中考试成绩是92分,那么,该生的期末考试成绩降低了,说明学生学习退步了。
再比如,83分的成绩处在班级什么位置?如果全班学生平均是72分,那么该生的成绩在平均成绩之上,是较好的成绩;如果全班成绩是88分,那么该生的成绩在平均成绩之下,是较差的成绩。
我们还可以问83分的成绩是否实现了预期的教学目标?如果教师预期的目标是80分,那么该生达到了预期目标；如果教师预期的教学目标是85分,那么,该生还未达到预期目标。
可见,测量是评价的前提和重要手段,但并不等于评价。
另外,虽然测量是评价的重要手段,但并不是唯一的手段。
教学评价还可以通过一些非测量的方法如观察、谈话、收集学生的作业、作品等有关资料来实施。
尤其是随着信息技术的发展，给教学评价提供了很多方便、快捷的测量、跟踪和统计等工具。
（三）教学评价要对教学的过程和结果进行评价。
教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。
信息技术环境下的教学设计要改变以往单一评价主体、过分重视总结性评价的教学评价方法，强调多元评价主体、形成性评价、面向学习过程的评价，由学生本人、同伴、教师对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估，实施评价的办法有课堂调查表、课堂打分表、作品打分表等。
二、现代教学评价的分类(一) 适合各类教学活动的教育教学评价形式在具体的教学过程中，由于教学活动形式的多样性，必然对教学评价的形式提出与之相适应的多样性要求，故产生了适合各类教学活动的教学评价形式。
如：“教学摸底”型评价、“教学反应”型评价、“教学反馈”型评价、“成果把握”型评价、“认可”型评价和“实态把握”型评价等。
（二）成绩评价中的绝对评价和相对评价判断一个学生的进步情况时，除了用绝对评价外，还需要用相对评价，这就是把某个学生放到全市乃至全国的学生总体中，看其所处的相对地位。
这种相对标准的评价，对于选拔优秀生、淘汰差生是必不可少的；对教师了解学生间的差异情况也是有利的。
（三）个体差异的评价素质教育突破传统应试教育片面追求升学率的弊端，将个体素质的充分发展作为价值判断的最终标准，可以说这是一种着眼于“发展”的教育。
当试图判断或解释一个学生的某一个方面的进步时，必须将其与该学生的另一些方面相比较，然后作出适当的评价。
通过这种个体内差异的比较而作出的评价，就是个体差异的评价。
（四）分阶段总结性评价除了每学期、每学年对学生进行的全面考核，即期终考核和学年总评外，还可以在一定年级段各进行一次学生知识、能力、个性心理特征的总检验。
这种总结性评价的内容包括学习方面、思想品德方面、体育卫生方面和个性心理品质等方面。
三、教学评价的作用（一）诊断作用对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。
全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。
可见教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。
（二）激励作用评价对教师和学生具有监督和强化作用。
通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。
经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。
（三）调节作用评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。
（四）教学作用评价本身也是种教学活动。
在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。
四、进行教学评价的注意事项（一）提倡积极的评价，防止消极的评价充分发挥评价的激励功能，鼓励功能。
相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每一个学生的自尊，激发每一个学生的上进心。
可以设计出不同项目、不同程度的达成目标，让每一个学生都找到自己的亮点。
承认学生发展的差异，考虑学生不同的起点，注意分析每一个学生的进步。
防止公布分数、排名次等方面的负效应，不能因为评价而刺伤学生的自尊。
（二）既重视形成性评价，也重视终结性评价，但更重视形成性评价教师的评价应坚持发展性原则，实行对学生的动态评价，将平时考核与定期评价结合起来，并要加强平时性考核，重视学生学习过程的实际情况，及时校正学习过程中的问题，把考核结果作为其发展过程中的一次形成性评价和过程评价看待，彻底摒弃那种单纯依据考核结果对学生优劣进行总结的终结性评价。
从而为素质教育机制的建立定标导向。
（三）强调“自我评价”为主体的多元化评价方法素质教育尊重人的主体性，强调个人素质的主动发展。
素质教育观下的评价亦应突出被评价者的主体地位。
因此，应强调“自我评价”为主体的多元化评价方法。
评价对象由被动接受评价变为主动参评，这有利于发挥其主体作用，形成自律机制和激励机制。
学校应将学生的自我评价作为其自我认识、自我改进、自我管理、自我完善的重要环节和手段。