《年月日》评课

《年、月、日》评课

年、月、日是时间单位的进一步教学。在这之前学生已经学习了时间单位，时分秒。年月日是较大的时间单位。理解一年或者是一个月的时间有多少长，需要借助学生一定的想像能力。因此教材里安排与学生生活密切相关的素材，从“你知道这些有意义的日子吗”？入手，让学生初步认识年月日，到利用年历和月历图组织学生进行思考与活动，让学生在独立思考的基础上通过小组合用初步了解年月日，大月，小月，和平年，闰年的学习。最后通过几个做一做帮助学生进一步理解年、月、日的时间概念，掌握大小月的记法，以及平年闰年的区别。

老师执教的这节课我认为有以下几个地方是做得比较到位的：

1、抓住学生的学习起点。年、月、日的知识，对于三年的学生来说，并不是

一无所知的，学生在生活中也间接或者直接地感受的时间的变化。新课程也指出要关注学生的已有知识和生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象出数学模型，进行解释应用的过程。周老师从问学生的生日谈话，让学生初步感受的年月日在生活中的重要作用。激发学生的学习。同时通过让学生说说对年、月、日的有关知识，来探究学生的起点，结合教学周老师利用好学生的最近发展区，搭建平台（让学生观察2007年年历表来填表），使学生初步了解年、月、日的基础知识。

2、大量感知得出结论。2月天数的变化是有规律的。对于二月天数变化的规

律对于学生的理解而言，相对是比较难的。周老师首先安排学生观看各年份2月天数，从逐年2月天数的变化中，逐步让学生感受2月天气变化是有规律的，三个28天，1个29天。又安排表格形式观看各年2月天数的变化。

使学生一步步归纳出四年一闰。最后通过小知识让学生知识二月天数变化的科学原理.让学生知其然,知其所以然.这样让学生在大量的感知基础上顺理成章地归纳了2月天气变化规律。

3、精心设计，突破难点。闰年的变化是四年一闰。百年不闰，四百年一闰。对于四年一闰，学生有了上面的感知，理解得比较顺畅。但百年不闰，四百年一闰。向来是学生理解的难点.周老师安排了一个皮皮日记,让学生在改错中运用所学知识,并进一步巩固所学.同时提出了1900是不是闰年,这个问题?再一次通过小知识的讲解结果天文现象,时间上的一点计算差,会使时间不准确,因此,就有了百年一不闰,四百年一闰.这个规律.这样的教学让学生明白了是这样,而且明白为什么是这样?