学案与教学案的设计原则

专题性研讨交流（一）

学案与教学案设计的原则

学案与教学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用文本，是服务于教师指导学生自主学习，有效把握课堂各环节，实施教学的基本思路。是引导学生认知学习目标，自学生疑，探究解疑，生成新思维，掌握新知识，形成知识链，拓展迁移的基本方案。学案与教学案设计的主旨是：“学教合一”，突出学生的主体性。其具体设计原则是：

1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。

3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空式，也可以是猜想式，还可以是思考题或其他形式。

4、层次性原则：所涉及的教学内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。

5、探究性原则：尽可能设计可供学生在探究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，不要把知识直接呈现给学生，而是给学生创设一个自主学习、自主思考的空间，这样有利于培养学生创新意识。

其次，还要注意以下几个方面：

1、学案与教学案的设计首先要处理好教与学的关系

教学案是教案和学案的统一，所以在设计时，既要有教案的完整的环节，又要有对学习过程和方法的提示，题量要少而精，知识覆盖面要宽，适当迁移。教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，

2、注重知识的系统性和连贯性

在设计和实施学案与教学案的时候，我们需要做到课时教学服从单元教学的要求，单元教学服从整体教学的要求。教师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生，如此，学生在彼此联系中，既加强了对旧知的巩固，又引导了学生对新知的渴求。

3 遵循学生的认知规律

我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教学原则。因此，学案与教学案的的设计，必须是在了解学生的学业状况和认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，体现学生是课堂的主人的观念。

4 遵循教学过程中的多边互动原则

现代教育思想倡导的教学方法不再局限于传统的单向活动论，而是强调教学是一种多边活动。学案与教学案的的设计应体现这一教学思想，做到师生之间、生生之间的多边互动。利用学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，形成一个多边的信息交流网，体现课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。