本土化双语数学“微课”教学资源库建设的必要性研究
新时期数学双语教学的必要性研究
学校在接收学生的过程当中明确要求学生有一定的奥数水 平这就从需求端推进了数学教育教学的纵深化发展 基于这 样的现实状况如果数学教学仅仅将眼光放至在国内必然会 限制学生的视野阻碍学生的进步新时期数学教学的纵深化 双语化国际化发展也是当前一个必须要面对的现实背景
堂上开展双语教学有利于在更高的层次和程度上帮助学生提 高语言的涉猎范围
)&) 数学教学纵深开展的要求 新时期数学双语教学的开展过程当中自有其必要性这个 必要性还体现在数学教学纵深开展对其提出的要求上 随着 我国教育教学水平的不断提升以及国内与国外沟通和交流的 范围越来越大数学领域与国际接轨已经成为了一个不可逆转 的趋势 基于这样的前提条件小学数学的教学也需要与国际 接轨而在于国际数学领域进行沟通和交流的过程当中学生 和老师的语言水平决定了数学教学对外交流沟通合作的水平 引导督促和帮助学生在数学课堂上设立必要的英语知识开 展有针对性的双语教学一方面能够提升学生的语言能力帮 助他们在语言学习上有更多的收获与此同时还能够提升他们 对外交流沟通的能力使得他们有更宽广的国际视野 )&( 英语教学普及化的路径 英语是一门国际化的语言随着我国对外开放的程度不断 加深有越来越多的行业和领域将会需要与国外进行非常密切 的交流沟通和合作 以此为基础和前提在基础教育阶段提升 学生的语言能力让学生在校期间能够全方位多层次多角度的 学习并运用英语很有必要 本着对学生负责的原则在新时期 的数学教育开展的过程当中使用双语教学是当前实现英语教 学普及化的一个重要的途径和方法 )&3 新时期人才培养的需求 新时期数学双语教学的开展同时还是新时期人才培养的 内在需要 上面提到来随着时代的变革和社会的发展社会 对于人才的要求越来越高综合性素质的人才在社会上的身价 也水涨船高 而人才的培养并不是一日之功需要从基础教育 阶段就开始布局 语言能力是人才综合素质的重要体现一个 人的语言能力充分体现了这个学生本身学习层面的意志品质 由于语言本身的庞杂性特别是英语学习既需要学生既下苦功 夫又要勤于动脑更需要学生有良好的意志品质能够主动参 与到听说读写的活动当中主动的去锻炼自己的语言能力只 有这三者同时兼顾一个学生的语言能力才能够有质的飞跃 而在数学教学当中引入双语教学能够很好的契合语言学习的 这一要求 &结语 新时期数学双语教学的开展有利于学生更好地适应时代 的需求也有利于帮助学生提升综合素质 基于这样的认知 围绕着当前教学的实际状况开展小学生数学双语教学应该秉 持正确的观念遵循科学的方法 参考文献 $ 黄丹丹&浅析小学解决数学问题 ! &重庆师范大学 )%$3' & ) 蒋仲秋&浅谈自主学习的理念在小学解决数学问题中 的应用 V &小学教育 小学版 )%$$$( & 作者简介肖迪$'''2 女长春双阳人长春师范大学生 物科学专业在读本科生
《2024年国内外“微课”资源建设与应用进展》范文
《国内外“微课”资源建设与应用进展》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域正在经历一场深刻的变革。
微课作为一种新型的教育资源形式，以其短小精悍、内容丰富、形式多样的特点，在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
本文将就国内外微课资源建设与应用进展进行综述，以期为相关研究提供参考。
二、国内微课资源建设与应用进展（一）资源建设1. 政策支持：国家出台了一系列政策，鼓励微课资源的开发与建设。
各级教育部门和学校纷纷响应，积极投入微课资源的制作与发布。
2. 平台建设：国内涌现出大量微课平台，如中国大学MOOC、网易云课堂、腾讯课堂等，为微课资源的传播与应用提供了良好的平台。
3. 资源类型：国内微课资源涵盖了多个学科领域，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等，同时还有职业技能、创新创业等实用型课程。
（二）应用进展1. 教学应用：微课被广泛应用于课堂教学中，通过短小精悍的视频，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，微课还为教师提供了丰富的教学资源，提高了教学质量。
2. 自主学习：学生可以利用微课进行自主学习，随时随地获取所需知识。
同时，微课还为学习者提供了个性化的学习体验，满足了不同学习者的需求。
3. 社会影响：微课的普及推广，提高了全民教育水平，促进了教育公平。
同时，微课还为教育培训机构、企业等提供了新的学习方式，推动了教育行业的发展。
三、国外微课资源建设与应用进展（一）资源建设1. 发达国家如美国、英国、澳大利亚等，早在十年前就开始了微课资源的建设。
这些国家的教育机构、企业和个人纷纷投入到微课资源的制作与发布中。
2. 国外微课资源类型多样，包括知识讲解、技能操作、案例分析等。
同时，还注重跨学科、跨领域的融合，为学习者提供了丰富的选择。
3. 国外微课平台如Coursera、edX、Khan Academy等，为全球学习者提供了优质的微课资源。
（二）应用进展1. 教学应用：国外许多学校和教育机构将微课纳入课堂教学体系，与传统教学方式相结合，提高教学效果。
教学资源库建设 虚拟助教与学习智能化辅助
教学资源库建设虚拟助教与学习智能化辅助教育领域一直以来都注重教学资源的积累和合理利用。
教学资源库的建设成为教育改革的重要内容之一。
如今，随着科技的快速发展，虚拟助教和学习智能化辅助工具正逐渐走进教育领域。
本文将探讨教学资源库建设的必要性以及虚拟助教与学习智能化辅助的应用。
一、教学资源库建设的必要性教学资源库的建设是为了更好地支持教育教学工作，提供多样化的资源供教师和学生使用。
教学资源库的建设有以下几个必要性：1. 提供多样化的教学资源：教学资源库可以收录各个学科领域的优质教材、课件、试卷等资源，供教师选择使用。
同时，还可以提供各种形式的辅助教材，如图文并茂的教学视频、在线实验模拟等，能够满足不同学生的学习需求。
2. 促进教学资源共享和交流：教学资源库可以促进教师之间的资源共享和交流。
教师可以将自己制作的优质教学资源上传到资源库中，供其他教师使用和借鉴。
这种资源共享和交流可以提高教师的教学水平，促进教学方法的创新和优化。
3. 方便教师备课和教学：教学资源库可以为教师提供丰富的备课资料，节省了教师查找和整理教学资源的时间。
在教学过程中，教师可以根据需要随时搜索、选择和使用教学资源，提高教学效率。
二、虚拟助教与学习智能化辅助虚拟助教是一种基于人工智能技术的教学辅助工具，可以模拟人类的教学行为，提供个性化的学习辅助和支持。
学习智能化辅助是指利用人工智能技术对学习者进行个性化推荐和评估，提供智能化的学习辅导。
1. 虚拟助教的功能与应用虚拟助教可以根据学习者的需求提供个性化的学习建议和辅导。
它可以通过对学习者的学习行为和学习情况进行分析，为学习者推荐适合的学习资源，提供错题分析和解答等功能。
虚拟助教还可以模拟教师的讲解、答疑等教学行为，帮助学习者理解和消化知识。
2. 学习智能化辅助的功能与应用学习智能化辅助可以通过对学习者的学习情况进行评估，为学习者提供个性化的学习计划和学习建议。
它可以根据学习者的学习进度和理解程度，推荐适合的学习材料和学习方法。
微课课程资源库建设及应用研究
微课课程资源库建设及应用研究摘要：随着“微时代”的到来，社会对微课课程教学的重视度不断提高，众多教育学者纷纷展开对其的研究，并取得了不错的理论研究和实践成果。
但同时，在信息时代背景下，也向微课课程资源库的建设提出了更高的要求，该教学模式在课程理论研究与实践运用上均有待改进。
为了促进微课课程的健康发展，提高教学质量，为学生营造一个优于传统课程与单纯线上教学的学习环境，本文尝试对微课课程展开研究，分析了微课课程的特点及重要性，总结课程资源库在建设中存在的问题，并提出了相应的建设策略，以期为相关单位和人员提供参考意见。
关键词：微课；资源库；运用；问题；策略新媒体的多元化传播方式能够弥补传统传播媒介的弊端，对文字、图片、视频等均能有效、快速的传递，实现资源共享，给传统的教学模式带来了极大的冲击与挑战[1]。
在现代化教育技术的快速发展中，微课课程取得了长足的发展，对传统教学工作而言，这既是机遇，也是挑战。
在“微时代”，微课课程以其独有的优势获得了广泛的运用和大规模的推广，实现了随时随地、线上线下学习的有机结合，教学的中心不再是教师，而是学生。
相信在未来，该种课程教学模式势必会成为现代化教育发展的必然选择。
1 微课课程教学的特点在“微时代”背景下，现代化技术在教育领域中的运用也越来越广泛，各种网络课程资源如雨后春笋一般出现。
其中，较为典型的便是微课，为学生的自主学习提供了更多的机会与平台，学生能够结合自身情况，灵活选择学习时间与地点，完成与教师的线上互动，提高教学的双向性。
较传统线下课堂教学而言，微课作为信息时代与“微时代”的代表产物，具有短、小、精、悍的特点[2]。
首先，结合学生的注意力集中特点，微课时长一般为5—10分钟，更加符合学生的视觉停驻规律。
其次，微课视频资源大部分为几十兆，容量小，不仅可在线学习，也可保存视频到本地，学生可突破时间和地点的束缚学习，教师也可与同专业教师进行互相点评、互相学习，取长补短，不断提升自我教学能力。
MOOC在我国高校本土化建设初探共3篇
MOOC在我国高校本土化建设初探共3篇MOOC在我国高校本土化建设初探1MOOC在我国高校本土化建设初探随着互联网技术的发展， Massive Open Online Course （MOOC）已逐渐成为一个备受关注的学习方式和教育工具。
MOOC具有高效、开放、传递教育信息的特点，被越来越多的大学和机构采用。
而在我国，随着大众互联网使用的普及，MOOC在高等教育领域中也开始逐渐受到关注和使用。
然而，在我国高校中，MOOC的本土化建设还处于初级阶段。
因此，本文将探讨MOOC在我国高校本土化建设的问题，并提出相应的对策。
一、MOOC的本土化建设MOOC在全球高校中的应用已经取得了不少成果。
但针对不同国家和地区的不同情况，MOOC的本土化建设显得尤为重要。
MOOC的本土化建设包括多种因素，例如教学模式、文化背景、学科特性和语言等。
在我国，MOOC的课程基本上是来自于国外大学和机构。
这些课程主要以英文教授，容易导致语言、教材和文化等方面的矛盾。
例如，英语不是我国的母语，难免会存在理解上的障碍。
此外，英文教材还难以满足我国学生的需求，例如注重学术知识而缺乏实践经验的问题等等。
因此，在MOOC的本土化建设方面，有必要建立针对我国特点和需求的课程设计和教学模式。
二、MOOC在我国高校的应用现状目前，在我国高校中，MOOC已经逐渐受到关注和应用。
MOOC不仅能为学生提供更广泛的学科选择和教学资源，还能避免学生和教师之间的地域限制，打破传统教育的局限性。
近年来，不少高校已经开始在MOOC方面进行一些探索和实践。
例如，清华大学、北京大学、南京大学等高校开设的课程都在使用MOOC。
另外，不同省份的高校也在积极探索MOOC的应用，例如山东大学、深圳大学等。
尽管MOOC在我国高校的发展还比较初级，但可以看出高校在MOOC应用方面的重视和努力。
三、MOOC在我国高校本土化建设的对策1. 建设本土MOOC平台。
在我国高校应用MOOC的过程中，主要是通过引入国外MOOC平台，例如Coursera和edX等。
国内外“微课”资源建设与应用进展
国内外“微课”资源建设与应用进展国内外“微课”资源建设与应用进展随着互联网技术的飞速发展，网络教育成为教育领域的热点之一，而微课则是网络教育发展的最新潮流之一。
微课是指通过互联网等数字技术平台发布的较短、针对性较强的教学课件，以便于学生在自主学习和远程教学过程中进行使用。
本文将探讨国内外“微课”资源建设与应用进展，分析其现状和对教育的影响。
一、国内外微课资源建设的现状1. 国内微课资源建设在国内，微课资源建设得到了广泛关注和积极推动。
同时，政府、高校、和企事业单位等多方力量加入到微课资源建设中来。
例如，国家精品在线开放课程项目是一个重要的推动力量，其旨在培养高质量的在线课程资源，以满足学生的学习需求。
此外，众多互联网巨头也积极参与了微课资源建设。
例如，百度课堂、腾讯课堂、网易云课堂等平台提供了丰富的微课资源，以满足不同学科和年级的学习需求。
这些平台通过引入名师团队、合作高校和教育机构等方式，不断提供具有高质量的教学资源。
2. 国外微课资源建设国外的微课资源建设同样取得了重要进展。
从美国到欧洲，再到亚洲和其他地区，各国的高校和教育机构都在推动微课发展。
例如，美国的Coursera、edX、Udacity等平台不仅提供免费的在线课程，还与顶级大学合作，以提供高质量的教学资源。
此外，借助互联网技术，国外的微课资源建设已经开始向全球扩展。
不同国家和地区的学习者可以通过在线平台学习国外的优质微课，这为全球化教育提供了前所未有的机会。
二、微课资源应用的现状与影响1. 微课资源的应用情况微课资源的应用形式多种多样，涵盖了教育各个领域。
在免费公开课方面，微课资源通过线上线下的形式，满足了广大学生对多样化学习资源的需求。
同时，微课资源也在远程教育、教师培训等领域得到广泛应用。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合的微课资源，提升教学效果。
2. 微课资源的影响微课资源的应用对教育产生了积极的影响。
首先，微课资源提供了高质量的教学资源，方便学生自主学习。
数字化教学资源库建设的重要性及目标
数字化教学资源库建设的重要性及目标在当今数字化时代，教育领域也迎来了数字化转型的浪潮。
数字化教学资源库的建设成为了各级教育机构的重要任务。
本文将探讨数字化教学资源库建设的重要性以及相关目标，并对该领域的发展趋势进行展望。
一、数字化教学资源库的重要性1. 提高教学效率数字化教学资源库的建设可以帮助教师更好地利用现有的教学资源。
教师可以在资源库中搜索和筛选不同学科、年级的教学资料，从而节省大量时间和精力。
教师可以根据学生的实际情况选择合适的资源，使教学更加个性化、针对性更强，提高教学效果。
2. 促进教学创新数字化教学资源库为教师提供了更多的教学素材和教学方法。
教师可以通过网络共享自己的教学经验和教学设计，从而激发教师之间的创新和合作。
同时，教师也可以从资源库中获取到其他教师的优秀教学案例，借鉴其经验和做法。
3. 实现教育公平数字化教学资源库的建设可以弥补城乡教育资源的差距。
教育资源库中的资料和教学设计可以为偏远地区和薄弱学校的教师提供更多的支持。
学生可以通过网络获取到优质的教学资源，享受到与城市学生同等的教育机会，从而实现教育公平和社会公正。
二、数字化教学资源库建设的目标1. 建立全面的资源库数字化教学资源库需要包含各个学科、各个年级的教学资源。
这些资源应涵盖课程教材、教案、试题、多媒体课件等不同形式的教学材料。
同时，还需要提供教学视频、教学游戏等能够激发学生兴趣和提高学习效果的资源。
资源库的建设需要教育机构、教师和科研院所的合作共建，形成一个全面、多样化的教学资源库。
2. 提供个性化的学习支持数字化教学资源库应该根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习支持。
教学资源库可以通过智能化的推荐系统，为学生推送适合其学习水平和学科特点的学习资源。
同时，资源库还应提供学习辅导和学习评估等功能，帮助学生更好地进行学习和自我评价。
3. 促进教师专业发展数字化教学资源库的建设也需要注重教师的专业发展。
教师可以通过资源库中的在线培训课程、专业研讨会等形式，提升自己的教学能力和教学理念。
中小学微课资源库建设浅谈
中小学微课资源库建设浅谈随着信息技术的不断发展和教育改革的持续深化，中小学微课在教学中的应用越来越广泛。
微课不仅能够有效提高学生学习的积极性和主动性，还能够帮助教师更好地实施个性化教学。
在这一背景之下，建设中小学微课资源库成为了当前教育工作中的一个重要课题。
本文将结合当前教育现状，浅谈中小学微课资源库的建设意义、现状及具体实施方式。
一、建设意义1. 提供优质资源中小学微课资源库的建设可以提供大量高质量的微课资源给教师和学生使用。
这些资源可以来自各个学科领域和不同级别的教师，内容涵盖了各种学科、各种难度层次和各种教学方式，能够满足不同教学需求和学生个性化学习需求。
2. 促进教学改革中小学微课资源库的建设可以促进教学模式的改变，推动教育方式的创新。
教师可以通过资源库中的微课，灵活运用多媒体技术，设计更加生动有趣的课堂活动，提高教学的趣味性，激发学生的学习热情。
学生也可以通过观看微课，加强自主学习和探究学习的能力。
3. 促进教师发展中小学微课资源库的建设可以为教师提供一个共享资源的平台，激发教师的教学创新意识和能力。
教师可以在资源库中分享自己制作的微课，也可以借鉴他人的优秀作品，并不断改进自己的教学内容和教学方式，提高教学质量，满足学生的学习需求。
二、建设现状目前，国内中小学微课资源库的建设已经初步建立，但仍存在一些问题和不足。
一是资源量不足，质量参差不齐。
尤其是一些偏远地区和基础教育薄弱地区，微课资源相对匮乏，质量也不高。
二是资源差异化不明显，缺乏特色和个性化。
大部分资源库中的微课都偏向于一般性的教学内容和教学方式，缺乏针对性和差异化。
三是管理机制不够健全，资源维护和更新不及时。
由于资源库管理机制不够健全，导致一些资源的上传和更新都比较滞后，不利于教师和学生的使用。
而国外的情况相对来说更加成熟，如美国的Khan Academy和Coursera，都是优秀的线上教育资源库，资源量大、内容丰富、质量高，深受学生和教师的欢迎。
中小学微课资源库建设浅谈
中小学微课资源库建设浅谈1. 引言1.1 背景背景下，中小学微课资源库的建设显得尤为迫切。
当前，教育信息化已经成为我国教育发展的重要方向，政府也加大对教育信息化建设的支持力度。
而中小学微课资源库作为教育信息化的重要组成部分，能够为教师提供更加多样化、灵活化的教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习内容。
本文旨在探讨中小学微课资源库建设的必要性、建设内容、建设方法、推动因素、挑战与对策等方面的问题，以期为促进中小学微课资源库的发展提供一些参考和借鉴。
【引言】部分结束。
1.2 重要性在当前社会信息化快速发展的背景下，中小学微课资源库建设显得尤为重要。
中小学微课资源库的建设，不仅可以为教师提供更加丰富多样的教学资源，有利于提高课堂教学效率和质量，更能促进学生学习兴趣的激发和学习效果的提升。
中小学微课资源库建设可以使教学内容得到更广泛的传播和分享，促进教学理念和经验的交流与共享，有助于构建教育资源共享共建的新格局，提升教育教学水平。
1.3 目的中小学微课资源库建设的目的主要包括以下几个方面：一是为了提升教学质量和效率。
通过建设中小学微课资源库，教师们可以充分利用优质的微课资源，为教学提供更多元化的选择，提高教学质量和效率。
二是为了促进教学教研和资源共享。
建设微课资源库可以帮助教师们更好地开展教学教研活动，分享教学经验和资源，促进教师间的合作和交流。
三是为了适应教育信息化发展趋势。
随着信息技术的不断发展，教育信息化已成为教育改革的重要方向，建设中小学微课资源库可以有效地推动教育信息化的发展，提高教学效果和效率。
中小学微课资源库的建设旨在提升教育教学质量，促进师生交流合作，推动教育信息化发展，为教育事业的发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 中小学微课资源库建设的必要性中小学微课资源库的建设还能够促进教育教学的信息化发展。
通过建设一个集中的微课资源库，可以更好地整合和共享优质的教学资源，提高教学资源的利用效率。
国内外微课资源在教学中的建设与应用
国内外微课资源在教学中的建设与应用【摘要】本文主要探讨了国内外微课资源在教学中的建设与应用。
首先介绍了微课资源在教学中的背景和问题，然后分析了国内外微课资源的建设与应用情况，探讨了微课资源在教学中的优势和挑战。
结论部分指出了国内外微课资源在教学中的重要价值，并展望了微课资源未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解微课资源在教学中的作用，为教学改革和创新提供参考和借鉴。
【关键词】微课资源、教学、建设、应用、国内、国外、优势、挑战、未来发展、价值、发展方向、教育技术、在线教育1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和普及，微课资源在教学中的应用也日益受到重视。
国内外各类教育机构纷纷开展微课资源的建设和应用工作，以提升教学效果和教学质量。
微课资源具有灵活性强、信息量大、便于迭代更新等特点，逐渐成为教学领域的热点之一。
在国内，许多高校和中小学纷纷开展微课资源的建设，在各学科领域都有所涉及。
通过微课资源，教师可以将知识点进行拆分，逐步讲解，使学生能够更好地理解和消化知识。
微课资源还可以为学生提供随时随地的学习机会，方便学生在家中进行自主学习。
而在国外，微课资源的应用也被广泛探讨和实践。
许多国家的教育机构将微课资源作为促进教学改革和创新的手段，以提升学生学习动机和学习效果。
通过微课资源，教师可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学的针对性和实效性。
国内外微课资源在教学中的建设与应用已成为教育领域的一种趋势，对于提升教学质量和教学效果具有重要意义。
本文将就此展开深入探讨，探讨微课资源在教学中的优势、挑战和未来发展方向。
1.2 问题提出随着信息技术的飞速发展，微课资源在教育领域的应用越来越广泛。
在国内外微课资源的建设与应用中，面临着一些问题和挑战。
微课资源的质量参差不齐，有的内容过于简单，缺乏深度和专业性；有的内容又过于复杂，难以为学生所接受。
微课资源的更新速度不够快，无法跟上知识更新的步伐，导致内容陈旧，影响教学效果。
本土化双语数学“微课”教学资源库建设的必要性研究
本土化双语数学“微课”教学资源库建设的必要性研究作者：孜克尔·阿布都热合曼米仁沙·艾尼来源：《新课程研究·教师教育》2014年第08期【摘要】信息技术的发展势必会促进教育的改革。
随着移动网络的迅猛发展和数字化终端设备的不断更新，以及以开放、共享为理念的开放教育资源不断开发和研究。
国家投入大量的资金开始建设“班班通”工程。
随着“班班通”教学设备进入教室的同时，“微课”教学模式逐渐在全国范围内兴起。
由于在南疆农村地区缺少本土化的多媒体双语教学资源和农村教师制作或开发属于自己的多媒体教学资源能力的不足，“班班通”硬件设备的使用率较低或锁门保管。
本文就如何发挥“班班通”硬件设备的作用，提高农村地区双语数学教学质量，建设本土化的高质量双语数学“微课”教学资源库的必要性方面提出自己的看法和观点。
【关键词】微课；班班通；教学资源库；移动学习【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0045-01一、微课、移动学习及其“班班通”概述1.微课概述微课是微型课程的简称，是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。
微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式，是微型教学视频的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。
微课以5-10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。
2.移动学习移动学习是指利用移动通信技术以及便携式的移动设备（手机、平板电脑、MID 等）随时随地获取教育信息、资源与服务的一种学习形式。
移动学习使学习者能在任何时间、任何地点通过无线通信网络获取学习资源，并可以与教师和同学进行交流，实现学习目标。
学习者不必被锁定在电脑屏幕前面进行学习，可以随时、随地、随身地进行学习。
3.班班通所谓班班通，是指学校的每个教学班基于网络环境下以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，实现网络和教学资源共享、演示课件、现场直播、收看电影电视节目等多功能的教室。
推动数学课程双语教学的探究
推动数学课程双语教学的探究随着全球化的发展，越来越多的学校开始重视外语教育，其中包括数学教育。
双语教学不仅可以将学生的语言能力提升到更高的水平，同时也能够帮助学生深入了解数学的概念和方法。
本文将探究如何推动数学课程双语教学，以及双语教学对学生的影响。
一、双语教学的定义和意义双语教学是指在教学过程中，使用两种语言进行教学和学习。
与传统的单语教学相比，双语教学不仅可以提高学生的语言能力，还可以帮助学生更好地理解课程内容，培养跨文化交流和全球化视野。
对数学课程而言，双语教学可以帮助学生更好地掌握数学概念和方法，提高数学思维能力，为日后的学习和职业发展打下坚实的基础。
二、推动数学课程双语教学的方法推动数学课程双语教学需要从多方面着手，包括教师的素质、教学资源的建设以及学校管理等方面。
1. 提高教师双语教学能力教师是双语教学的关键，提高教师的双语教学能力是实现双语教学的基础。
学校可以鼓励教师参加培训或派遣教师到海外交流学习，提升教师的语言水平和教学能力。
同时，学校还需要为教师提供支持，例如购买双语教学教材、提供教学辅助工具等。
2. 建设双语教学资源双语教学需要相应的教学资源支持，学校可以建设数字化资源库、购买双语教学教材以及开设在线课程等。
学校还可以邀请外籍教师或学生到校授课或交流，丰富课堂内容和师生交流。
3. 管理和评估双语教学需要全校管理和支持，学校领导需要倡导双语教学理念，制定相关政策和规定。
同时，学校还需要对双语教学进行评估和监督，及时调整教学方案和资源配置。
三、双语教学对学生的影响双语教学对学生的影响是多方面的。
首先，双语教学可以帮助学生提高语言能力和交际能力，掌握丰富的词汇和语言结构，为日后的学习和职业发展打下坚实的基础。
其次，双语教学可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，提高计算和逻辑思维能力，培养创新精神和跨文化交流能力。
同时，双语教学还可以提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的自主学习和合作学习。
中小学微课资源库建设浅谈
中小学微课资源库建设浅谈随着信息技术的不断发展，教育教学方式也在不断地向数字化、智能化发展。
微课是一种以短小精悍的方式传递教学内容的教学资源，受到了越来越多教师和学生的关注和喜爱。
建设一个中小学微课资源库，对于提升教学质量、提高学生的学习兴趣和效果具有重要意义。
本文将就中小学微课资源库的建设问题展开探讨。
一、中小学微课资源库的重要性1.为教师提供更多选择中小学教师在教学中常常需要使用多种资源来辅助教学，而微课正是这些资源之一。
建设一个中小学微课资源库，可以为教师提供更多的选择，以满足不同学习目标和需求。
教师也可以借鉴其他教师的微课，吸收和借鉴优秀的教学资源，提高自己的教学水平。
2.提升教学质量微课资源库中的优质微课可以为教师提供丰富的教学内容和教学方法。
教师可以根据学生的实际情况选择适合的微课来辅助教学，提升教学质量。
微课还可以帮助教师在备课和教学过程中更好地把握教学重点和难点，提高教学效果。
3.满足学生多样化学习需求学生的学习方式和习惯各有不同，而微课的灵活性和多样性可以更好地满足学生的个性化学习需求。
建设一个中小学微课资源库可以为学生提供更多的选择，让他们在学习过程中更加自主地选择适合自己的学习资源，激发学习兴趣，提高学习效果。
1.丰富多样的资源整合中小学微课资源库的建设，需要整合和收集丰富多样的教学资源。
这包括但不限于老师制作的微课视频、教材配套的微课资源、各类数字化的教学资源等。
如何整合这些资源，有效地进行分类和管理，是一个亟待解决的问题。
2.教师专业能力和素养问题教师在制作微课的过程中需要具备一定的技术和专业能力。
但目前很多教师还存在技术水平不高、制作质量参差不齐的问题。
中小学微课资源库的建设需要给予教师相关的培训和指导，提升他们的专业能力和素养。
3.平台建设问题建设一个中小学微课资源库需要一个专门的平台。
这个平台不仅需要满足上传、下载、管理等基本功能，还需要具备搜索、推荐、互动等更加人性化的功能。
在幼儿园本土课程研究中的资源库
在幼儿园本土课程研究中的资源库幼儿园是孩子走进学习的第一步，对于幼儿教育来说，本土课程是非常重要的一部分。
本土课程是指以当地文化、历史、地理和生活为内容，在实际教学中要贯彻本土文化特点，符合幼儿成长发展规律，促进幼儿全面发展。
而在幼儿园本土课程研究中，建立资源库是非常关键的一环。
本文将就在幼儿园本土课程研究中的资源库进行探讨。
一、资源库的意义资源库是指一个系统性的、完整的、规范的资源集合，包括书籍、教具、图片、视频、实物等教学资源。
在幼儿园本土课程研究中，建立资源库有以下几个重要意义：1. 整合资源：通过建立资源库，可以整合各类本土教育资源，让资源更加丰富、完整。
同时也有利于资源的长期保存、管理和更新，保证资源的可持续利用。
2. 提高教学效果：资源库可以为教师提供更加丰富的教学资源，有利于教师在课程设计和教学过程中更好地运用本土特色的资源，提高教学的吸引力和有效性。
3. 促进教师专业发展：资源库还可以成为教师专业发展的平台，教师可以通过资源库不断拓展自己的本土文化教育知识和能力，提高专业水平。
二、资源库的建设内容资源库的建设内容应包括以下几个方面：1. 书籍资源：书籍资源应该是资源库中的重要组成部分，包括教学参考书、故事书、生活常识书、儿歌、游戏等丰富多样的书籍资源，能够为幼儿园本土课程的教学提供有力支持。
2. 教具资源：教具是幼儿园教学中不可或缺的一部分，各类本土特色的教具资源应该成为资源库的重点，比如手工制作的工艺品、生活用具、民间玩具等。
3. 图片、视频资源：图片、视频是直观性较强的教学资源，可以通过图片、视频向幼儿展示本土生活、文化、习俗等，增加幼儿对本土文化的感知性和理解力。
4. 实物资源：实物是最直接的教学资源，可以让幼儿通过触摸、感受等方式更加深刻地体验本土文化的魅力，为幼儿开展各类本土文化活动提供支持。
5. 数字化资源：随着信息技术的不断发展，数字化资源在资源库中的地位日益重要，比如电子图书、教学课件、儿歌视频等，都应该成为资源库中的一部分。
《2024年国内外“微课”资源建设与应用进展》范文
《国内外“微课”资源建设与应用进展》篇一一、引言随着信息技术和数字化时代的飞速发展，微课作为新兴的教学资源形式，已经在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
微课以其短小精悍、灵活多样的特点，为教育领域带来了革命性的变革。
本文旨在探讨国内外微课资源建设与应用的进展，分析其发展趋势和挑战，以期为教育工作者提供有益的参考。
二、国内外微课资源建设进展（一）国内微课资源建设近年来，国内微课资源建设取得了显著进展。
一方面，政府和各级教育部门积极推动微课资源的开发与利用，投入大量资金支持微课制作和平台建设。
另一方面，各类教育机构、学校和教师也纷纷加入到微课资源的建设中来，形成了丰富的微课资源库。
这些资源涵盖了各个学科领域，既包括理论知识的讲解，也包括实践操作的演示。
同时，国内微课平台也在不断升级和完善，为师生提供了更加便捷的获取和使用微课资源的途径。
（二）国外微课资源建设国外微课资源建设同样取得了长足进展。
以美国、英国、加拿大等国家为代表的西方国家，在微课资源的开发和应用方面走在了前列。
这些国家的教育机构、企业和个人纷纷参与到微课资源的建设中来，形成了多样化的微课资源库。
国外的微课资源不仅涉及各个学科领域，还注重跨学科、跨文化的融合，为全球教育提供了丰富的资源。
三、国内外微课应用进展（一）国内微课应用在国内，微课已经广泛应用于各个教育领域。
一方面，微课被广泛应用于课堂教学和在线教育中，成为辅助教学的重要手段。
另一方面，微课也被用于教师培训和学术交流中，为教师的专业发展和学术研究提供了有力支持。
此外，微课还被应用于企事业单位的内部培训和社会教育中，为社会人才培养和教育普及做出了积极贡献。
（二）国外微课应用国外微课应用同样丰富多样。
许多西方国家将微课与在线教育相结合，为学生提供了更加灵活的学习方式和更加丰富的学习资源。
同时，国外还注重将微课应用于终身教育和职业教育中，为成人学习和职业技能提升提供了有力支持。
此外，国外的企业和机构也纷纷将微课应用于内部培训和知识分享中，提高了员工的学习效率和企业的竞争力。
在幼儿园本土课程研究中的资源库
在幼儿园本土课程研究中的资源库【摘要】本文旨在探讨在幼儿园本土课程研究中的资源库，通过建立资源库、整合丰富的内容、有效管理、应用和评估等环节，促进幼儿园本土课程研究的发展。
资源库的建立需要充分考虑幼儿园课程特点和需求，内容涵盖幼儿教育各方面知识和资源。
资源库的管理是保障资源有效利用的关键，应用和评估则能有效检验资源库的实际效果。
资源库对幼儿园本土课程研究具有促进作用，有望在未来发展中扮演重要角色。
资源库的发展前景也值得期待。
资源库对幼儿园本土课程研究的推动作用不可忽视，具有广阔的发展空间和潜力。
【关键词】幼儿园、本土课程、资源库、研究、建立、内容、管理、应用、评估、促进作用、发展前景、结论、研究背景、研究目的、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景在幼儿园本土课程研究中的资源库是指为幼儿园教师、教育工作者和研究者搜集、整理和提供相关研究资料和资源的平台。
本土课程是指符合幼儿园所在地特点和文化传统的课程内容和教学活动。
随着教育研究的不断深入和幼儿教育的发展需求，越来越多的幼儿园开始关注和重视本土课程的研究和实践。
研究背景部分主要从以下几个方面介绍幼儿园本土课程研究中资源库的重要性和必要性。
随着社会的多元化和全球化趋势，本土文化和传统教育价值面临着挑战和冲击，幼儿园作为幼儿最早接触教育的场所，需要通过本土课程来加强幼儿对本土文化的认知和传承。
幼儿园教师在设计和实施本土课程时，需要借鉴和参考相关研究成果和实践经验，而资源库可以提供这些信息和资源。
资源库的建立可以促进幼儿园本土课程研究的合作和交流，推动该领域的发展和进步，为提升幼儿教育质量提供有力支持和保障。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在幼儿园本土课程研究中建立资源库的必要性和重要性。
通过搜集、整理、建立和管理相关资料资源，为幼儿园教育工作者提供更多的研究参考和支持。
通过资源库的建立和应用，促进幼儿园本土课程研究的深入发展，推动幼儿园教育水平的提升。
在幼儿园本土课程研究中的资源库
在幼儿园本土课程研究中的资源库随着教育理念的更新和发展，本土课程的研究与实践越来越受到重视。
在幼儿园教育领域，本土课程研究不仅有助于弘扬民族文化，培养幼儿的民族自豪感，还能够更好地满足幼儿的成长需求。
如何让这些本土课程资源得到更好的整合和利用，成为了幼儿园教育中的一项重要课题。
建立一份关于幼儿园本土课程研究中的资源库显得尤为重要。
一、资源库的建设意义1. 完善幼儿园本土课程研究体系本土课程研究资源库可以帮助研究者更好地了解和吸收国内外有关本土课程的研究成果，推动幼儿园本土课程研究水平的提高。
资源库可以收集整理本土课程研究相关的文献、调查报告、学术论文等，为幼儿园本土课程研究提供更丰富的参考。
2. 促进本土课程实践创新资源库不仅仅是用来存储文献资料，更重要的是能够为本土课程的实践提供更多的参考和启发。
幼儿园教师可以通过资源库了解到国内外有关本土课程的成功案例和创新做法，借鉴借重，为自己的本土课程实践注入新的活力和动力。
3. 促进跨学科研究幼儿园本土课程研究是一个跨学科的领域，需要各个学科的研究成果和专业知识的交叉融合。
资源库可以收集整理不同学科领域的本土课程相关研究成果，促进跨学科研究的交流和互动，推动本土课程研究的深入发展。
2. 学术论文资源库将收集整理国内外关于本土课程研究的学术论文，包括硕士、博士论文等。
这些学术论文可以为幼儿园教师和本土课程研究者提供更多的研究思路和发现，促进研究者之间的学术交流和合作。
3. 实践案例资源库中将收集国内外不同地区、不同幼儿园的本土课程实践案例，包括对各类本土课程活动的设计、实施和评估等。
这些实践案例可以为其他幼儿园的本土课程实践提供借鉴和启发，促进本土课程的创新和发展。
4. 政策法规资源库将收集国内外关于本土教育的政策法规文件，包括有关本土课程开发、本土文化传承等方面的文件。
这些文件可以帮助幼儿园教师和管理者更好地了解本土教育的相关政策和法规，促进本土课程研究和实践的有序发展。
在幼儿园本土课程研究中的资源库
在幼儿园本土课程研究中的资源库幼儿园本土课程是指以幼儿所处的地域文化和生活环境为基础，结合幼儿年龄特点和发展需求，设计并开展的具有本土特色的课程。
在幼儿园本土课程的研究中，建立资源库是非常重要的。
资源库可以为教师提供丰富的本土教育资源和素材，帮助他们更好地开展本土课程教学和活动。
本文将探讨在幼儿园本土课程研究中建立资源库的必要性和具体做法。
一、资源库的必要性1. 提供丰富的本土教育资源资源库可以收集整理丰富多样的本土文化教育资源，包括儿歌、故事、手工艺品、传统游戏等，为教师提供丰富的教学素材。
通过这些资源，幼儿可以更直观地了解和感受本土文化，增强对本土文化的认同感和自豪感。
2. 为本土课程教学提供支持建立资源库可以为教师提供所需的支持和帮助，使其更好地开展本土课程教学。
资源库中的素材和教学工具可以帮助教师设计和实施丰富多彩的本土课程活动，提高课程的吸引力和趣味性。
3. 促进本土文化传承和创新资源库的建立有利于促进本土文化的传承和创新。
通过资源库中的本土教育资源，可以使幼儿更多地接触和了解本土文化，增强对本土文化的热爱和传承。
资源库也可以收集当地的教育创新案例和优秀教学成果，为本土课程的创新和发展提供借鉴和启发。
二、资源库的建立和管理建立资源库首先要进行本土教育资源的收集整理工作。
可以通过调查问卷、采访调研等方式，收集幼儿园周边的本土教育资源和素材，包括民间歌谣、传统手工艺制作方法、民间风俗习惯等。
还可以邀请当地的文化专家、民间艺人等参与资源的收集整理工作，确保资源的真实性和丰富性。
资源库的建立需要建立起一套完善的管理系统。
可以借助现代化的信息技术手段，采用数字化管理的方式，建立资源库的数据库和管理系统，便于资源的分类、检索和更新。
还可以建立资源库的借阅和共享机制，使资源库中的教育资源更好地为教师和幼儿所用。
3. 培训教师和管理人员资源库的建立需要有专门的管理人员进行运营和维护。
也需要对幼儿园的教师进行相关的培训，使他们了解资源库的建立意义和使用方法，掌握资源库中教育资源的检索和利用技巧，提高本土课程的设计和实施水平。
《2024年国内外“微课”资源建设与应用进展》范文
《国内外“微课”资源建设与应用进展》篇一一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断进行创新和变革。
其中，“微课”作为一种新型的教育资源形式，已经在国内外得到了广泛的应用和推广。
本文旨在探讨国内外“微课”资源建设与应用进展，分析其发展现状及未来趋势。
二、国内“微课”资源建设与应用进展（一）资源建设自2010年以来，国内“微课”资源建设逐渐兴起。
各大高校、教育机构以及企业纷纷加入到“微课”资源建设的行列中，为学习者提供了丰富多样的学习资源。
这些资源涵盖了各个学科领域，包括语文、数学、英语、物理、化学等，同时还涉及职业技能培训等多个方面。
在制作技术方面，国内已经涌现出许多专业的“微课”制作工具和平台，如PPT录制工具、屏幕录制软件等。
这些工具为教师和学习者提供了便捷的制作和观看体验。
此外，随着人工智能、大数据等技术的不断发展，国内“微课”资源制作的技术水平也在不断提高。
（二）应用进展在国内，“微课”已经被广泛应用于教育领域。
一方面，学校和教育机构利用“微课”进行在线教学、翻转课堂教学等模式，为学习者提供了更加灵活的学习方式。
另一方面，企业和培训机构也利用“微课”进行职业技能培训、产品知识普及等，为提高员工素质和业务水平提供了有力支持。
同时，国内“微课”在应用过程中也出现了一些创新模式，如“微课+社交媒体”、“微课+在线直播”等。
这些模式为学习者提供了更加丰富的学习体验和互动机会，进一步推动了“微课”的普及和应用。
三、国外“微课”资源建设与应用进展（一）资源建设国外“微课”资源建设同样取得了显著成果。
许多国家的教育机构、企业和个人都积极参与到了“微课”资源的制作和分享中。
这些资源涵盖了各个学科领域和职业培训等多个方面，为全球学习者提供了丰富多样的学习资源。
在制作技术方面，国外采用了更加先进的技术手段和工具进行“微课”的制作和发布。
例如，许多平台采用了高清视频、实时互动、智能推送等技术手段，为学习者提供了更加优质的观看和学习体验。
在幼儿园本土课程研究中的资源库
在幼儿园本土课程研究中的资源库【摘要】本文旨在探讨在幼儿园本土课程研究中的资源库。
文章首先介绍了本土课程的概念及特点，然后详细阐述了在幼儿园教育中本土课程的重要意义。
接着分析了建立本土课程资源库的必要性，提出了构建资源库的方法和资源库的内容和功能。
结论部分总结了本土课程资源库的价值，探讨了未来发展方向，并对本文进行了展望。
通过本文的研究，可以更好地理解和利用本土课程资源库，提升幼儿园教育的质量，推动幼儿教育的发展。
【关键词】本土课程、幼儿园教育、资源库、概念、意义、必要性、方法、内容、功能、价值、发展方向、总结、展望1. 引言1.1 研究背景在幼儿园本土课程研究中的资源库】研究背景:随着幼儿园教育的不断发展和进步，本土课程逐渐受到人们的重视和关注。
本土课程是指符合当地幼儿实际情况和文化特点的教育内容和方法，旨在培养幼儿对自身文化传统和身边环境的认知和理解能力。
在实际教学中，很多幼儿园缺乏有效的本土课程资源，导致教师在设计教学活动时缺乏支持和指导，影响了幼儿园本土课程的实施效果。
建立一个针对幼儿园本土课程的资源库显得尤为重要。
这样的资源库可以为教师提供丰富的本土课程资料和教学方法，帮助他们更好地设计和实施教学活动，提高幼儿的学习效果和发展水平。
资源库的建立也有利于促进本土文化的传承和发展，推动幼儿园教育向更加本土化和个性化的方向发展。
对幼儿园本土课程研究中的资源库的建设和发展具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在幼儿园本土课程研究中建立资源库的必要性和方法，进一步促进本土课程的发展和创新。
通过对本土课程概念及特点的探讨，可以更好地理解本土课程在幼儿园教育中的意义，为构建本土课程资源库奠定基础。
本研究旨在为幼儿园教师和教育机构提供参考和指导，提高教育质量和教学效果，促进幼儿全面发展。
通过研究本土课程资源库的内容和功能，可以为幼儿园提供丰富多样的教学资源，满足不同幼儿的学习需求，培养他们的综合能力和创新思维。
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本土化双语数学“微课”教学资源库建设的
必要性研究
【摘要】信息技术的发展势必会促进教育的改革。
随着移动网络的迅猛发展和数字化终端设备的不断更新，以及以开放、共享为理念的开放教育资源不断开发和研究。
国家投入大量的资金开始建设“班班通”工程。
随着“班班通”教学设备进入教室的同时，“微课”教学模式逐渐在全国范围内兴起。
由于在南疆农村地区缺少本土化的多媒体双语教学资源和农村教师制作或开发属于自己的多媒体教学资源能力的不足，“班班通”硬件设备的使用率较低或锁门保管。
本文就如何发挥“班班通”硬件设备的作用，提高农村地区双语数学教学质量，建设本土化的高质量双语数学“微课”教学资源库的必要性方面提出自己的看法和观点。
【关键词】微课；班班通；教学资源库；移动学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0045-01
一、微课、移动学习及其“班班通”概述
1.微课概述
微课是微型课程的简称，是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规
模课程。
微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式，是微型教学视频的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（含活动、任务）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。
微课以5-10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。
2.移动学习
移动学习是指利用移动通信技术以及便携式的移动设备（手机、平板电脑、MID 等）随时随地获取教育信息、资源与服务的一种学习形式。
移动学习使学习者能在任何时间、任何地点通过无线通信网络获取学习资源，并可以与教师和同学进行交流，实现学习目标。
学习者不必被锁定在电脑屏幕前面进行学习，可以随时、随地、随身地进行学习。
3.班班通
所谓班班通，是指学校的每个教学班基于网络环境下以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网，实现网络和教学资源共享、演示课件、现场直播、收看电影电视节目等多功能的教室。
“班班通”是教育信息化建设的重点。
二、本土化双语数学“微课”教学资源库建设的必要
性
1.改革传统教学模式并提高学生学习兴趣。
新课程标准中，教学设计或教学过程更加贴近学生生活，把学生的角色转变为教学的中心地位，同时对提高学生学习兴趣方面提出更高的要求。
建设本土化的双语数学“微课”教学资源库，教师利用本土化、符合数学学科教学任务的高质量的“微课”教学资源库，充分发挥“班班通”教学硬件设备的功能和作用。
2.双语数学教师不离开工作岗位得到国家通用语言和学科教学能力方面的培训。
虽然国家投入了大量的资金培训南疆地区的双语教师，但是培训效果完全不能满足目前的双语教学要求，有了高质量的本土化数学“微课”教学资源，老师可以不出远门享受高质量的培训外，还可以为国家节约大量的培训资金。
3.解决双语数学教师不足的同时，解决家长择校、择班、择师等问题。
在我区农村小学不但缺少高水平的数学教师，还缺少满足正常教学的数学学科教师。
在这种条件下，采用穿插式教学模式，就是把重点、难点，或学生容易忽视的、容易弄错的、难于掌握的知识点，或教师难于用语言表达的知识点，教师可以在常规课堂中把优秀教师的双语数学“微课”教学资源穿插在课堂教学中，呈现给学生，并且必须有相应知识
内容给学生思考，进行互动。
课堂穿插型是将一些个短小精悍的教学视频，能调动起学生学习的兴趣，比一味地讲授效果好得多，在播放视频过程中，既解决老师重复讲授的枯燥问题，又可在这段时间里观察学生的学习效果。
班班通工程可以使数学“微课”教学资源共享，让教材资源、名师资源、校本资源、均衡资源进入每一个班级，从而更有效的促进教育公平，同时避免家长择校、择班等一系列问题。
4.通过高质量的本土化双语数学“微课”教学资源，能够实现师生移动学习或自由学习的目标。
一所学校各个教师的教学水平肯定会存在一定的差异。
这种情况下学生们无法享受公平的教学资源，就出现大量的择校、择班等情况。
本土化的双语数学“微课”教学资源的讲解基本上是以国家通用语言为主，少数民族母语为辅的教学资源。
有了高质量的本土化双语数学“微课”教学资源，师生在任何时间、任何地点通过网络、电脑、电视机、手机或其他移动存储媒介反复的观看高质量的双语“微课”教学资源，使教师能够提高教学水平、完善教学设计，使学生不断巩固学习内容、提高国家通用语言水平，使部分家长摆脱请家教等一系列问题。
5.本土化双语数学“微课”教学资源是“班班通”应用的灵魂。
双语“微课”教学资源，就是在“班班通”硬件设备
的基础上，配备与之相适应的信息化教育教学软件和资源。
“班班通”工程的目的就是要为教师的教学和学生的学习提供海量的教育信息化教学资源，提高教学质量。
软件和其他信息化教学资源不仅是教师教学与学生学习内容的数字化表征，也是信息技术与学科教学整合及其应用的基础，更是“班班通”应用的灵魂。
为了给“班班通”教学硬件提供支撑，为了教师和学生的教与学，学校在“班班通”工程建设的过程中必须高度重视本土化双语教学软件和资源的建设。
信息技术发展的今天，教育的信息化改革更加深化，随着国家投入大量的资金建设“班班通”工程，目的就是信息化教育，提高教学质量，在教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等本土化的数学“微课”教学资源，进一步解决目前我区双语教学中存在的一些问题，进一步提高“班班通”教学硬件资源的利用率，从而提高我区农村地区数学双语教学质量的提高。
新的教学方法把视听合为一体，使学生既能听到声音又能看到图像，再加上讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。
而且有利于及时反馈，起到巩固所学知识的作用，“班班通”给教育教学带来的效益是明显的，为教育教学改革注入了新的活力。
参考文献
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