学习者语料库在我国英语教学的应用

《学习者语料库在我国英语教学的应用》

摘要：中国英语学习者语料库在教学方面的应用研究主要在三个方面：语言教学、语言研究和语言测试，学习者语料库作为一种专用语料库，属于面向教学的语料库资源，它既可以直接运用于语言教学，也可以间接地为语言教学服务，学习者语料库代表着一种新的研究方法、一种新的思维模式，学习者语料库在我国英语教学研究中的不断发展使得学习者语料库建设日趋丰富，在英语教学，英语研究及英语测试等方面应用广泛

【摘要】20世纪90年代以来，学习者语料库研究受到了各国的重视。在此期间，中国学习

者语料库研究，几个主要的中国英语学习者语料库的研究和建设均取得了令人瞩目的成绩。中国英语学习者语料库在教学方面的应用研究主要在三个方面：语言教学、语言研究和语言测试。本文主要介绍我国学习者语料库的发展，着重着眼于其在英语教学，英语研究及英语语测试等方面的应用。

【关键词】学习者语料库语言教学语言研究语言测试

一、引言

20世纪90年代中期，正值计算机技术与第二语言习得研究迅速发展时期，学习者语料库（Learner Corpus）作为一种特别用途的语料库受到了各国语料库研究者的重视并迅速发展。这种以学习者真实的语料为基础的第二语言习得研究的全新领域拓宽了语言研究的视野，为外语教学研究提供了一种崭新的哲学思维方法。学习者语料库与一般语料库不同，它是指经过计算机处理的外语学习者的语言产出的文本数据库，或非母语语言学习者的口头语和书面语语料库，属于学习者过渡语（interlanguage）范畴。借助于计算机硕大的存储空间、强大快速的处理能力和计算机标注、赋码工具，人们可以对语料进行自动词性赋码、错误赋码、语义赋码、话语赋码和句法标注，不仅为深入研究学习者的语音、词汇、语法、语篇、语用、交际能力的发展提供了充分的数据，而且还为研究学习过程、自主性学习以及教材编写、测试提供重要的反馈和支持。学习者语料库作为一种专用语料库，属于面向教学的语料库资源，它既可以直接运用于语言教学，也可以间接地为语言教学服务。尤其是针对英语学习者而建立的语言学习者语料库在近年来的语料库建设中可谓是异军突起，称为当今各国语料库的重点。本文主要介绍我国学习者语料库的发展，着重着眼于其在英语教学，英语研究及英语语测试等方面的应用。

二、我国学习者语料库介绍

我国语料库研究始于20世纪80年代中期，其标志是杨慧中老师主持建立的上海交大科技英

语语料库。它不仅是我国第一个语料库，还为我国英语教学大纲的制定和词表统计等都带来了极大的借鉴意义，后来逐渐出现的学习者语料库都以此为类型。总体来讲，我国已经建立了数个学习者语料库，并且还在逐渐对已建成的语料库进行补充和拓展。在国内有重要影响力的学习者语料库有中国英语学习者语料库（Chinese English Learners’ English corpus）、中国学习者英语口语语料库（College Learner’s Spoken language Engli sh Corpus）和中国英语教育语料库（The Corpora of English Educationin China）。这些学习者语料库的诞生，使语言研究者得以对英语学习者写作和口语中的各种词法、语法和话语特征的滥用或少用等特征进行全面客观的研究。我国的学习者语料库的明显特征主要有：1. 研究范围广泛，不单涉及口语，也书面语形式。不单研究单一学习者水平，还包括多层次学习者在词汇，语法，口语等不同方面的学习情况。2.与我国外语教学研究结合十分紧密，具有十分鲜明的中国学习者特色。

三、学习者语料库在我我国英语教学中的应用

学习者语料库作为一个专用语料库，除对语言学研究有重要意义外，在外语教学研究方面也意义重大。主要包括在语言教学，语言研究和语言测试中的应用。下面将给出几个实例，具体阐述学习者语料库在这些方面的应用。

1.语言教学。随着语料库与语料库语言学的发展，语料库对语言教学产生的影响逐渐吸引很多学者的目光。一些高校教师与学者已经开始把语料库运用到教学当中，引导学生自己探索词语搭配。

基于这样的实践教学需要，北京邮电大学在2004年开设了句酷批改网站，此网站是由一个大型的常用英语语料库支持。网站设计之初的目的是为了帮助教师批改学生的作文，减轻教师的批改任务，同时帮助学生改进词汇语法的搭配。为探讨学习者语料库与语篇功能分析对语言教与学的共同作用，研究采用大型语料库支持的句酷批改网站的批改功能，以及语篇功能分析的方法，对一个由45篇文章组成的微小型语料库里的研究生英语作文进行统计分析。语料库选取了一所重点学校的研究生作文为语料，学生被告知上传习作到句酷批改网，可以反复上传，且网站会给出分数与点评，截止日期后由教师基于网站的批改，再加以人工改进，对文章的整体结构，主题的相关性再做评价。文章上传到句酷批改网后，网站对一些语言的搭配频率给出参考，对一些基本未在语料库出现的词语搭配会直接给出提示。还会对文章使用的句型的难易程度、词汇的难易度做出评判。对这些给出的数据将用SPSS进行线性分析，分析学生的习作分数高低与哪些因素存在相关。此外，使用者还通过语篇分析的方法，对不同分数段的代表性

作文进行分析，结合句酷批改网给出的点评，分析好的作文有哪些语篇特点。这一学习者语料库对语言的教与学的帮助可以分为两方面。一方面它可以自己独立帮助学生自己更正错误，另一方面它可以结合语篇功能分析，适当改变教师教学的侧重点，提高教学效果。研究结果发现自建的小型语料库在大型语料库的支持下，对学生自我修正语言的使用有帮助；此外合理运用语料库与文本功能分析相结合的方法，亦可帮助教师调整教学侧重点，加强教学效果。

2.语言研究。下面的例子中任课教师通过自建学习则语料库与本族语语料库数据的对比分析，初步研究了怀化学院英语专业学生写作中高频动词get的使用特征，并尝试性地探讨了特征背后的原因及对外语教学不同层面的启示和建议。

教师们选用被认为过度使用最严重的高频动词get为切口，对比它在自建小型语料库与美国大学生写作语料库（以下简称LOCNESS）的学习者写作文本中的使用情况。语料来源于2010

级学生专四模拟考试环境下的作文语料，共460篇，约13万词次。作文批改之后输入计算机存档后利用“文本整理器”软件批量进行去除段落首尾空格、去除首跳格、去除段落间空行、全角标点变半角标点等处理，再使用TreeTagger对其进行自動词性赋码。调查了三个语料库中get的四类结构，即“get+N”、“get+PP/Adj”、“get+Adv”和“get+to do”的使用情况，检索工具为Antconc 3.2。数据显示，我国英语学习者倾向于使用“get+N”搭配表达“获得某物”“得到某物”之意。出现这一现象可能有三个方面的原因：一是学生语言水平方面，获得的输入不够，语域意识缺乏。二是学习者策略方面，学生为了减少错误的次数，特别是在考试的情境下，对把握不好或者把握不大的词采用了“规避策略”，转而依赖熟悉的通用词，扩展其搭配范围，勉强表达意思。三是出题方面，有限的写作题材影响了学生在写作中用词的选择。这一发现启示教师们在教学中应该正确对待学习者策略的使用；在教学中有意识地指导学生掌握高频动词的语义、短语、搭配、习惯用法、语域。此外，将本族语语料库和自建学习者语料库作为工具引人到英语教学中，有助于提高学习者语言使用的准确性和地道程度。

3.语言测试。教学过程中充分利用题库这种教学资源，进行富有成效的形成性测验，以测试为导向，帮助学生尽可能合理利用学习资源，改善学习方法，更加重视课本学习内容，均衡学习侧重点，可以帮助教师及时充分了解学生的学习困难和错误所在。

在下面的例子中，任课教师将大学英语学生主观题作业以电子文本形式收集上来，由教师、助教和技术人员进行错误标注和归类汇总，然后使用语料库分析软件找出学生使用语言的语义韵，将中介语搭配与异常搭配多发点纳入试题库，将异常搭配直接纳入选择题干扰项；对比本族语者语料库中的相关语料，将典型搭配作为得分的正确答案。按照错误发生率确定试题难度系数。