语文(心得)之高中语文必修一教学反思
高一语文教师教学反思(优秀4篇)
高一语文教师教学反思（优秀4篇）篇一：高一语文教学反思篇一优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。
一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。
语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。
可对于刚踏上工作岗位的我来说，还是一个漫长的摸索过程，我觉得要使课堂气氛”活”起来，是师生共同努力的结果，这方面是这个学期工作中十分欠缺的地方。
活化课堂关键是教师引导灵活。
要想活化语文课堂，让学生学得活，当然教师灵活引导是关键。
首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。
教师教的不只是把结论告诉学生。
而是要引导学生探究结论。
给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。
其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。
我在教学中经常利用多媒体，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。
充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。
语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。
在教学操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。
鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。
我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。
当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。
二是要对学生的活动多加肯定，表扬。
希望我能在下学期的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文教师。
高一语文的教学反思优秀7篇
高一语文的教学反思优秀7篇教学反思是漫长的也是艰辛的，教学的掘进是渐进的也是反复的。
下面是作者漂亮的小编帮家人们找到的高一语文的教学反思优秀7篇，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
高一语文课教学反思篇一语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。
然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位有时甚至已被列为主课之外。
分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，并且成绩往往与实际程度不符，导致学生不愿花力气是较主要的原因。
改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我则一直致力于寻找一条能将素质教育和应教育较好地结合的道路，在帮助学生提高其考试分数的同时，较大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。
一、夯实基础，奠定文学素养根基(一)早下手，抓反复语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文学习上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学就抓紧具语文的学习。
高一刚开学，我在征求学生意见的情况下，给每个学生配备了《高中语文基础知识手册》一书，让学生对语文基础知识有系统了解，并要求学生在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。
为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，知识竞赛中出现，让学生在反复不断的复习中加强记忆，提高效率。
在文言文语法知识上，我采取的是一步到位的教学策略。
即开始在教学文言文时就让学生彻底弄清文言文语法规则，一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来，老师就可以和学生谈论文言文语法方面的体会了，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
(二)用足教材，以“本”为本针对学生实行，我在充分利用教材的同时，也发挥读本的作用，我按照教材的事例，有步骤有计划地提高学生的能力，同时抓实读本中的文言文，总体上采取先慢后快，重点篇目慢非常重点篇目快，甚至让学生课外自读的原则，有变化地有侧重地实施教学。
高一语文教学反思
高一语文教学反思高一语文教学反思范文15篇作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的高一语文教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
高一语文教学反思范文1昨夜睡前偶尔翻开《庄子心解》，在161页处，赫然发现克里虚纳的一句话：“不要去顾虑结果，只要做任何在此时此地必须做的，然后把结果留给我，留给神。
不要问说将会发生什么，没有人知道，要去关心手段，而不要去想结果，不要成为结果导向的。
”这句话很是让我的心震颤了一下，也许一直以来，我的问题就是太关注结果了，喜怒哀乐为结果所控，一切努力便显得不那么自然了，说的更坦白点，其实就是内心深处尚有一个不大不小的自卑存在。
因着这自卑心，就愈加要向结果来求证，为了求证便两眼鳏鳏、目光呆呆，最终丢失了过程应有的乐趣与意义。
同样的事情大家都在做，但心态却迥乎不同，内蕴贫乏者捉襟见肘；鸢飞戾天者目无余子；虚怀若谷者海纳百川；游刃有余者气定神闲。
因心态之不同，所成之事业自然也判若天地。
最近读到李镇西老师《冬天》一文的课堂实录，堪可为证。
这堂课是李老师在20xx年应邀到郑州铁路二中讲学时，难却校长盛情而临时决定上的，由于事出无备，李老师只好从随身携带的手提电脑中选了篇朱自清先生的《冬天》来讲。
李老师说这是他个人非常喜欢的一篇散文，于是我从网上调出先看了看，内容确实是典型的朱先生风格——于质朴中蕴含细腻之深情。
当时我就想李老师这课一定上得有声有色，精彩纷呈。
待我细细地看来，却是大大的失望了。
这就是李老师的课吗？这就是传说中大师的水平吗？一开始上课，李老师不是马上吸引同学们，赶紧切入主题，而是悠悠然地和学生们聊天、拉家常，谈什么“怎样才算是读懂了一篇课文”，而且自己还长篇大论地说个人的看法——这不是新课程最反对的教师占据课堂的法子吗？当李老师大谈当年他看电影《我的兄弟姐妹》是如何流泪时，我实在忍不住了。
高一语文必修一教学反思
高一语文必修一教学反思高一语文必修一教学反思弹指之间，站在讲台上的时间已快三个月，我还来不及停下脚步回思自己上过的课，段考已经匆匆结束。
虽然孩子们考得还行，这是学生自己的天份和努力，并不是我教得好；但有些学生本应该考好的却不如人意，是我的失职。
今天开完家长会，标志着高一第一学期的段考真正结束。
回首担任高一语文老师以来上过的100多节课，必修一的16篇课文以及两次作文教学。
发现自己在教学上的太多不足，本想趁着余味认真反思，以此鞭策勉励自己，但总是拖了又拖。
一、研读文本不够透彻。
一篇文章只有自己读懂了，才能在讲台上游刃有余，滔滔不绝。
不然在语文课堂语言就显得生硬，不生动，不美。
有些课文自己读起来挺美，例如徐志摩的《再别康桥》，但自己在课堂上分析连我自己都觉得不美，估计学生也不能有深刻的感受。
师父说，一篇文章自己至少要认真研读三遍，把自己读出来的东西讲给学生就够了。
当班主任的日子，每天都可能会有未知的班务要处理，当第二天要上课，今天我还没把课备好，我就会很慌乱，静不下心来认真研读文本，急切地去翻阅教案，往往是翻阅了几篇教案之后，再整理自己的思路。
这样的状态让人颇不踏实，感觉自己就像一台转换机，把书本上的东西搬上课堂运输给学生，这和学生做题没有思考就去抄答案有何异？二、老师课堂讲得过多。
每一篇文章自己都尽力去弄懂，即使没有自己的见解，也是尽多去翻阅多篇教案，力求读透文本。
当自己吃力地把握了整篇课文，发现可讲的实在太多了，一时不知如何取舍。
当我自以为把该讲的东西讲了，学生的课堂反映不积极响应，课本空空如也如新书。
这样的课堂没有重点，老师讲满40分钟下来很累，估计学生听着也累。
我们的配套练习《创新设计》上已经把课文解读地很到位了，只是在课前大部分学生都没有认真预习，带着空腹来接受每一节新课。
上文言文的时候，学生没有预习，老师就得一字一句地细讲，这就更加削弱了学生学习的主动性。
如果在课上给学生预习，这样就太浪费课堂时间了，所以我现在开始布置课前预习作业，这就加重了语文老师的作业量。
高一语文教学反思20篇简短
高一语文教学反思20篇简短高一语文教学反思20篇简短1. 引导学生主动思考：在高一语文教学中，我意识到要引导学生主动思考问题，而不是简单地传授知识。
因此，我改变了课堂教学方式，通过提出问题、讨论和引导学生自主思考，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 多样化的教学方法：在高一语文教学中，我尝试运用多样化的教学方法，如小组合作学习、教师讲授、情境模拟等，以满足不同学生的学习需求。
这样能够提高学生的参与度和学习效果。
3. 激发阅读兴趣：我发现高一学生对文学作品的阅读兴趣较低，因此我在教学中注重培养学生热爱阅读的习惯。
通过选用有趣的文学作品、引导学生深入探究文本背后的意义，激发学生的阅读兴趣和理解能力。
4. 紧密联系实际生活：高一学生常常觉得语文知识与现实生活脱节，我在教学中注重将语文知识与实际生活联系起来，通过引入实例和案例，让学生更加深入地理解语文知识的实际运用。
5. 注重写作能力培养：高一学生的写作能力相对较弱，我在教学中注重写作能力的培养。
通过分析优秀的作文范文，激发学生的写作兴趣，并注重写作技巧和方法的训练，提高学生的写作水平。
6. 提高阅读理解能力：高一学生在阅读理解方面存在困难，我在教学中注重培养学生的阅读理解能力。
通过多次阅读、分析文本和解答问题，让学生更好地理解文本，提高阅读理解能力。
7. 引导学生批判思考：高一学生需要培养批判思考的能力，我在教学中注重引导学生从多个角度思考问题，培养学生的批判思维和逻辑推理能力。
8. 鼓励学生多角度思考问题：高一学生常常习惯性地只看到问题的一面，我在教学中鼓励学生从多个角度思考问题，通过讨论和辩论，培养学生的思辨能力和综合素养。
9. 培养学生的创新思维：高一学生的创新思维能力相对较弱，我在教学中注重培养学生的创新思维。
通过开展创新性的教学活动，如写作比赛、创作诗歌等，激发学生的创造力和创新能力。
10. 提高学生的口语表达能力：高一学生的口语表达能力较差，我在教学中注重提高学生的口语表达能力。
高一语文教学反思（精选43篇）
高一语文教学反思高一语文教学反思一、集体反思的意义1、认识和改变自己这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，集体反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。
从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。
集体反思学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。
2、培养良好思维模式集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。
有时候大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式，通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。
世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该包容各种思想和思维。
3、提升解决问题能力这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。
这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合，不论是理念还是方法，都是一脉相承，只是集体反思学习有更进一步的深入。
4、掌握一种学习方法反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。
反思是经验学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。
生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。
二、高一语文教学反思（精选43篇）随着社会一步步向前发展，我们要有很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家整理的高一语文教学反思（精选43篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高一语文教学反思1我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。
高一语文教学反思(5篇)
高一语文教学反思（5篇）【第1篇】高一语文教学反思本学期顺利地完成了高一年级语文课的教学任务——必修1和必修2两册课本和读本的教学。
现将本学期教学作如下反思：一、走进文本，深入解读，让学生直接体验了作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。
对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。
所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。
把学生带进教材，深入解读文本，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。
有句话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人对文本的解读都有自己不同的看法，而对文本的解读直接影响着语言文字的听说读写训练，深入地解读文本，影响着课堂的流动，影响着课堂的生命。
所以深入解读文本，指导学生个性化的解读，能更有效的提高学生的语文素养。
二、走出文本，有意识地拓展学生阅读面，丰厚了学生的文化底蕴。
在我们的意识中，语文素养好的人，一般都是从小就阅览、欣赏古今中外的名著，受到其优秀文化的影响、熏陶，在这种过程中不知不觉地陶冶了情操，培养了优秀的品质。
他们对真、善、美有自己的鉴别能力，对是非曲直有自己正确的衡量标准，对社会、人生有自己正确的观点。
这样的人无论他身处逆境，还是春风得意，他都能以一种坦然心态去面对生活，始终能把握好生活的航向。
所以，语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。
但光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。
所以，在课堂教学中，不但要带学生走进文本，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，养成课外阅读的好习惯，丰厚学生的文化底蕴。
三、加强了语文实践活动，逐步地提高学生的综合语文能力在本学期，在班上开展了丰富的课外活动：即兴演讲，诗歌朗诵，巧对对联，汉字书写。
语文实践活动，是学生语文能力体现的载体。
学生的语文素养，可以通过语文时间活动来进行提升。
高一语文教学反思共5篇
高一语文教学反思共5篇高一语文教学反思一：高一语文教学反思在2XXX-2XXX学年度，我担任高一年级的语文教学工作。
在这一年的教学工作中，我根据以往的教学经验，把教学重点放在了阅读教学上。
这一学期的课堂阅读教学中，我还特别注意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，慢慢改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。
语文研究是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。
以往的阅读课上，我总是先布置思考题，然后让学生带着问题读课文。
这样，学生读的方向、思考的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺利达到了。
然而不足的是，教师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严重地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生研究的主体地位。
长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
这一学年度我是从高三下到高一年级的。
从高三到高一年段，语文教1学内容有了明明的变革，教学对象也发生了很大的变革，因为高三学生的研究状况是十分投入十分积极的，毕竟他们面对自己人生的关键选择。
而这届高一学生，关于他们而言研究似乎是个负担，他们对研究没有什么热忱。
这是我面对的一个紧张课题。
从我接手开始。
我总在想方设法帮助学生建立起积极研究的状况，提供了很多可以执行的研究方案，但从实际的教学过程和教学效果而言并不是很理想。
我在反思：到底是我的教学不够生动有趣，还是教材缺乏吸引力，还是这些学生早已厌倦了语文研究？我至今还不敢轻易下断言。
因为高一（10）班的学生，有十几个学生的语文研究状态我是比较满意的，我从这一学年度一开始就布置的那些积累知识、背古诗、读名著、练字、增加阅读量这些工作，他们基本上始终都能够保持高度的热情，而且能够坚持。
高一语文教学反思10篇
高一语文教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一语文教学反思
高一语文教学反思高一语文教学反思1根据《高中语文课程标准》，语文课程的教学目标有知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，因而不少教师在进行教学设计时候会遵循这个套路，忽略了语文教材选文本身对教学的指向性。
王荣生将语文教材选文分为四种类型，即定篇、例文、样本、用件。
不同的选文有不同的学习目标，在“定篇”里，学生学习经典篇章的丰富蕴涵；在“例文”里，学生学习其生动显现的关于诗文和诗文读写的知识；在“样本”里，学生学习的是阅读过程中读写的方法；在“用件”里，学生可以掌握一些文章介绍的信息、资料等。
《六国论》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇选文，这是一篇典型的议论文，对于学生学习议论文的写作有很重要的借鉴意义，因而我们可以将《六国论》视为学生议论文写作训练的“样本”。
（一）分析文本，归纳议论文写作的一般思路《六国论》是典型的三段式议论文，即引论、本论、结论。
文章一开始就开门见山地提出了中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
”为了是论证更严密，紧接着又提出了“赂秦力亏”和“不赂者以赂者丧”两个分论点。
在本论部分就着重论述了这两个分论点，采用了对比论证、引用论证、假设论证等一系列论证法法进行了有力的论述。
最后得出结论“为国者无始为积威之所劫”，并借古讽今，针砭时弊。
这样层层分析下来，这篇文章论点鲜明，论证严密，语言生动，气势磅礴。
通过分析文本，我们发现这篇文章具有很强的典型性，加之议论文写作要求规范性，我们不妨把这篇文章作为学生学习议论文写作的“模板”，归纳出议论文写作的一般思路，即提出问题（是什么）——分析问题（为什么）——解决问题（怎么办），这样清晰明确的思路使学生在学习写议论文时有清晰的框架，在写作时可以遵循文章的思路，写出自己的论文提纲。
（二）练习巩固，掌握议论文写作的一般方法议论文写作是中学生写作中比较薄弱的一个环节，学生在写作议论文时会遇到不少问题，归纳起来有以下几点：不知从何开始写起，文章思路不清晰，论点缺乏足够的论据支撑，文章枯燥，缺乏文采等，这些主要是议论文写作训练较少和对议论文的写作方法不了解造成的。
高一语文必修上教学述评与反思
高一语文必修上教学述评与反思高中语文教学是培养学生文学素养、提高表达与思考能力的关键阶段。
在高一语文必修上的教学过程中，教师需要对教学内容进行深入的剖析与反思，以不断提升教学质量，满足学生的学习需求。
本文将针对高一语文必修上的教学进行述评与反思。
一、教学内容述评1.古典诗词的学习：本学期我们学习了《诗经》、《楚辞》等古典诗词，通过对比分析，让学生领略了不同时期、不同地域的诗歌风格。
同时，引导学生关注诗词中的意象、韵律，提高他们对古典诗词的鉴赏能力。
2.现代文阅读：现代文阅读部分涵盖了小说、散文、议论文等多种文体。
通过学习，学生掌握了文章的基本结构、写作手法，并学会了分析文章的主旨、观点和论证方法。
3.作文训练：本学期作文训练以记叙文、议论文为主，注重培养学生的写作思维和表达能力。
通过多次作文练习，学生逐渐形成了自己的写作风格，提高了作文质量。
二、教学方法与手段述评1.启发式教学：教师运用提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考、探究问题。
2.情境教学：通过创设生动、具体的情境，让学生身临其境地感受文学作品，提高课堂趣味性。
3.多媒体教学：充分利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
4.分层教学：针对不同学生的学习水平，制定分层教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学反思1.加强课堂互动：在今后的教学中，应更加注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂氛围。
2.关注学生个体差异：针对学生的不同需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能得到充分关注。
3.提高作业质量：精选作业内容，注重作业的针对性和实效性，避免机械重复，减轻学生负担。
4.拓展课外阅读：引导学生利用课余时间进行课外阅读，丰富知识储备，提高语文素养。
5.注重作文批改与讲评：加强对学生作文的批改与指导，提高作文讲评的针对性，帮助学生找到写作中的问题，提高写作水平。
高一语文的教学反思(优秀8篇)
高一语文的教学反思（优秀8篇）高一语文教学反思篇一回顾一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。
1、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。
对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力”。
依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著；无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性；运用的角度引导学生去领会语言的灵活性和多变性；从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。
例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。
《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。
在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。
如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识，达到“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏《诗经》能力的目的。
为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。
因此，在“三维目标”的制定上，我是这样设定的在“知识与能力”目标方面，我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识，努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。
在“过程与方法”目标方面，立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法，立足于品味具体的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，达到“点、面”认识的目的。
高一语文教学反思通用15篇
高一语文教学反思通用15篇首先我们面对的是课程结构的变化。
以前的高中语文教学，课程相对固定，很少变化，是一种稳定的结构。
而新课改突出了发展个性和以人为本的概念，相应的对新的课程结构就提出了重基础、多样化、有层次、综合性的较高要求。
具体体现为压缩必修课时，增开选修课，以提供较充分的个性化空间。
以前高中3年的语文内容，在新课标中压缩为5个必修模块，在高一、高二共两个半学期内完成。
另有3个半学期左右的时间，学生可用来选修。
选修课现在设计为5个系列，诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。
每个系列又可设计若干模块。
必修课每个模块计2学分，学生修满10个学分，可以达到基本水平。
选修课学生依个人兴趣自选4个模块，修满8个学分后，与必修课共计18学分，这样就可算作语文科目合格。
课改大大压缩了必修课的课时，我们的周课时数减至四节，课时减少了，授课内容却不减反而增加了。
新教材每个必修模块包括四个单元的阅读鉴赏、一个单元的表达交流、一个单元的梳理探究和一个名著导读，相当于旧教材的一册书，而新课程要求一个学期修完两个模块内容，也就是说，旧教材一年上完的内容新教材要一个学期上完。
于是，期中考试前我们高一师生就是在与时间赛跑，与有限的精力作斗争，一路奔跑，好不容易到达一个终点，还没来得及喘息，又要向下一个终点奔去。
课改，变成一滴滴的汗水，凝成一个大大的"累"字，我们被这个大大的"累"字压得无暇去体味课改带来的益处。
我们的困惑是，新教材，如果要以师生的赶和累为代价，那它的存在价值到底有多大？不要说为了学生的"终身发展"，就是让学生的身心得以舒展一下也难啊。
如何在有限的时间内完成那么多的内容，这的确是新课程实施过程中我们遇到的最棘手的问题。
但在接下来的必修2中，这个问题就缓解了不少。
因为教完必修1后，我们全组教师一起进行了认真的总结与反思，大胆地对教材进行了取舍、处理，缩减了一些内容。
高一语文教学反思
高一语文教学反思高一语文教学反思篇1高中语文教学已经进入基础教育的尾声,许多学习习惯已经养成,教学工作的开展不是很容易见成效.虽然对于高考来说,学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助.但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意。
据调查表明，有大量的学生对语文课有厌烦情绪，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。
也就是语文越来越成为一门"得分机器,而不是人文精神的载体."做为一名语文教师，我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。
误区一：语文课堂--"问题全解决了"如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。
语文课上，教师为了"紧扣教材"，为了"调动"学生，便把"满堂灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题基本上属于类似："通过……你读懂了什么""还读懂了什么""用意何在"等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。
还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。
课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所"读懂"的也只不过是根据以前的思维定势而得到的"微言大义"，至于课文与现实生活的联系都无从知道。
因而，课上学生自能"读懂"等课结束了学生没有问题可以问了。
其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。
语文教学怎样走出没有问题的误区呢?我认为首先要转变观念，放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。
高中语文教学反思(精选6篇)
高中语文教学反思（精选6篇）高中语文教学课后反思总结篇一当前，我们的作文教学正处于一个怪圈，教师指导累，费了九牛二虎之功，收效甚微；学生写作写了多年，提笔仍需千钧之力，艰难异常。
新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
”我对这句话的理解是：要让学生成为写作的主人，使学生在写作中能更加自如，有话可说。
一、自由作文和很多老师一样，我以前喜欢让学生按自己的统一要求作文，认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。
但从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。
学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？考试作文是看结果，平时作文是重过程。
如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
如这学期在重点班就尝试学生进行诗歌创作，就收到了很好的效果。
二、课外作文我始终认为高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。
所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。
在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常利用学校阅读课的时间引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，同时利用周记的方式，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。
既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。
事实证明学生的课外习作中。
三、对话式讲评对话式讲评，能激发大家的写作热情，给大家写作得失的启发。
作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。
高一语文教学反思(通用15篇)
高一语文教学反思(通用15篇)高一语文教学反思1高中语文必修一第一单元是古文单元，第二课《荆轲刺秦王》。
学生刚升入高中，这是他们第一次遇到这么长的古文，如果是传统的逐字逐句翻译，效果肯定不是很好，也会影响到学生学习文言文的兴趣，所以这一刻至关重要。
所以，在讲课时，我采用小组学习的方法，让每位学生去研究文本，提出问题，由小组长进行总结，全班一起解决遇到的疑难问题。
然后由我对重点难点进行强调、总结。
在每个问题的探讨上，注重让学生去说、去总结、去评价，从而调动学生积极性与学习文言文兴趣方面，是起到了一定作用。
学生在分析荆轲刺秦王一系列动作“取-奉-发-把-持-揕-逐-提”以及秦王“惊-引-起-拔-走-击”这些惊恐、狼狈、无奈的动作上，非常到位，让我觉得学生的潜能是无限的，而教师的引导更为重要。
给学生一个展示自我的平台，将课堂还给学生，学生的潜能与兴趣才会被激发出来。
存在问题：学生对课文分析理解太依赖参考书，没有和文本直接交流，因此，对更深层次的问题，比如如何评价荆轲刺秦行为，缺乏自己的思想和看法;另外多媒体教学增大了课堂教学容量，但限制了学生的想象空间。
改进方法：首先要提高学生阅读能力，其次要鼓励学生大胆发表自己的看法。
从多个角度来理解文本，直接与文本对话，了解文本所表达的写作思想和意图，以及深厚的历史文化背景。
在一个多媒体应用的度的问题，确实很难把握，我想这需要在以后的教学中慢慢去摸索，去改进。
提高学生文言文兴趣是一个需要长期探索的课题。
这也需要我们语文老师在备课时多做一些教法的设计。
像本课《荆轲刺秦王》，故事性较强，文言现象也是较常规的，学生可以参考教辅资料独立完成。
由于文本本身有一定的吸引力，学生兴趣较好激发，所以课堂上采用小组学习、课本剧等教学方法。
而对于《离骚》《屈原列传》这类文章，故事性不强，其中的语句晦涩难懂，很多文言现象是特殊的，不常见的，学生参考教辅资料也很难完成对文本的理解，所以，这时就不能采用小组合作或课本剧的方式，而应该引入多媒体，使学生对屈原生平、爱国忧民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深入了解之后，再由学生自读文本，教师指导的方法完成教学。
高一语文教学反思5篇
高一语文教学反思5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.高一语文教学反思6_字1新的学期开始了,新的挑战也来临了.担任一年级班主任对我来说是一次重大的挑战.虽然在开学前已经做了一些准备,但面对开学时的一大堆繁杂的琐事,还是使我觉得有些措手不及.每天都有一大堆的事情要做.短短一星期的班主任工作和教学工作,使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦.一年级小朋友课堂自制力比较差,注意力集中的时间也比较短,我在开学的这第一周里,我不断在课堂中一边上课,一边纠正他们回答问题的站姿,语音语调,提示回答问题要声音响亮,回答问题要完整,等等.此外,及时还要提醒上课要集中思想,不能开小差,提示他们上课应有的规定.除此之外,一年级的小朋友容易分心,所以需要在课堂上不断变换形式,让学生保持新鲜感,这样才能让学生更好地学习.在入学准备的课程里,我在教授生字时,不断的加入游戏活动,谜语情节,让他们不断在游戏中学习,在游戏中朗读.在教授拼音环节,我在加入顺口溜,读起来朗朗上口,学生上课听得津津有味,而且记得特别快.有时个别学生对个别拼音回忆不起来时,只要提醒他一下前一句,他就能记起后面来了.总之,教师必须做到关注每一个学生,在课堂上尽量采用正面鼓励的方法,不要轻易发火,因为生气是于事无补的.当学生开始走神或者是窃窃私语的时候,采用眼神或是声音的高低来提醒也可以表扬的方式提醒不认真的孩子要做好自己.让学生学会看老师眼神或是姿体语言非常重要这点需要平时的强化练习.高一语文教学反思6_字2高三语文教学也需要在实践中思考,思考中总结,总结后提升.连续几个月的高三语文教学体味了艰辛,也收获了快乐,但更多的是感悟.1.回归教材高三复习除了题海式强化训练,还应充分开发利用课本.实践证明,回归教材是提升高考分数的有效途径,〝以本为本〞是高考复习的有效策略.平常考试,我们常说〝万变不离其宗〞,还说〝题在书外,答案在书内〞.这话适用于高考,也适用于当今极具灵活性和时代性的高考语文.我们手中的复习材料尽管是精心挑选的,但其宽度与深度都不及教材.一是其涉及面不会比教材更全面,二是其深浅度的把握上不比教材更适中.所以对那些掌握教材不是非常透切的学生而言,教材应该是最好的复习资料.现今的高考命题坚持以教材为依据,所以学生要想考出好成绩,在高三的复习中仍不可脱离教材.下面以写作为例谈回归教材的重要性.在写作中,许多学生总是因素材太少太肤浅,从而导致〝言之无物〞.所以高三阶段,教师和学生依然会在积累写作素材上下大功夫,通过网络,通过报刊,通过各个途径积累方方面面的素材.殊不知,我们的教材就是一个巨大的材料宝藏,只是我们没有发现,或者说没有有意识地去开掘罢了.历年的高考话题都没有在教材中出现过,但是,均可以从教材中找到直接.间接的写作材料,找到分析问题的方法,获得有益的借鉴或启示._年高考话题〝感情的亲疏与事物的认知关系〞这一话题在>里就能找到素材获得启示.同时,历年高考的优秀作文相当一部分是得益于〝活〞读〝活〞用教材的,又如〝相信自己与听从别人〞〞这一话题在>里也能找到素材获得启示.还有大家熟悉的>一文,曾在多年的高考优秀作文中被采用被演绎.仅从这个角度看,可以毫不夸张地说,教材是一座富矿,等待着我们去开发.如果能灵活运用好课文中的素材,既能解决写作时〝巧妇难为无米之炊〞的难题,又能增加文章的文学内涵及文化底蕴,可以说是一举两得.2.感悟生活当今高考,语文是最贴近现实,最接近生活的一门学科.所以我们的高三复习要让学生懂得感悟生活,学会感悟生活.生活是丰富多采的.学会观察生活感悟生活,可以使写作有源头活水,可以使鉴赏能力有所提高.无论古典诗词还是现代散文小说,都是艺术创作.艺术首先是来源于生活的.只有让我们的学生全面而深入地感悟生活,才能提高他们鉴赏艺术作品的能力.语文的外延是生活,高考语文试题也不是关起门来造车.贴近生活,关注生活,以人为本是语文高考命题的大方向.所以我们不要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书,否则我们的学生将又低能又低分,即便高分也将低能,我们教师的努力就付之东流.高一语文教学反思6_字3人教版一年级上册语文全册教学反思是一年级孩子的第一堂拼音课,经过精心的设计,整堂课下来,老师教得得心应手,孩子学得轻松愉快,教学收到了较好的效果.反思这堂课,得益于以下几点: 一.创设情境,激发兴趣课伊始,我就面带微笑地对孩子们说:〝小朋友们,从现在开始,老师就要带你们去一个非常神奇的地方,那就是拼音王国.(黑板上画一座城堡)拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃,我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子.你瞧,他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?〞老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化,一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离,把孩子自然而然地领进了拼音王国,激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情,激发了孩子主动参与的兴趣,调动了孩子的积极性,纷纷很有礼貌地和aoe打招呼,课堂上充满了生机和活力.二.自主发现,享受快乐苏霍姆林斯基说:〝在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者.探索者.研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈.〞课堂上,我说:〝三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏,就偷偷地躲到画中去了.小朋友们,快点仔细找找,你发现谁啦?〞一石激起千尺浪,学生马上主动地去观察书上的插图.不一会儿,小手如林,个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢!这一环节的设计,就顺应了孩子的需求,诱发了孩子的学习动机,孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感,再加上老师的激励表扬,从而享受到学习的快乐,获得了成功的喜悦.三.互动探究,激发思维学习不是一种简单的〝告诉〞.课堂教学不在于老师讲解的精彩程度,而重在适时激起孩子的思维,用知识本身的力量唤起求知欲望,给孩子施展才能的机会,给他们的自由空间.课中,〝你有什么好办法记住它们吗?想想?〞出乎意料的,孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜:〝眼珠圆圆,ooo〞〝鸡蛋圆圆,ooo〞〝阿姨阿姨,aaa〞由此,孩子的思维异常活跃,个性得到了无限张扬,创造力得到了淋漓尽致的发挥.给孩子一个自由的天空,相信他们一定回放飞可爱的童心,给你一份惊喜的.四.游戏活动,愉悦课堂〝爱玩是孩子的天性〞一年级的孩子注意力难以长时间地保持,我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课,而是在玩,在享受课堂.本课中,我设计了一些游戏活动,让孩子在玩中巩固,在巩固中玩,使孩子学得兴趣盎然,乐此不疲.整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围.五.关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念.在教学中,我尽量把目光撒在每一个孩子的身上,采用大面积指名读,开火读,小组读,小老师教读等多种形式,使每一个孩子都能参与到课堂中来,都有展现自我的机会.这节课是我对新课标精神的初步实践,以后要更进一步努力!>教学反思学生第一次接触拼音,就是认读6个单韵母.如何教好这部分内容,让学生喜欢上拼音.我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣.教学时,我从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程,取得了一定的效果.1.把游戏引进课堂.爱玩是孩子的天性.拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学.我设计了〝摘苹果〞.〝摸一摸〞.〝比比谁的耳朵灵〞.〝邮递员送信〞等活泼生动的游戏,调动了学生学习的积极性,他们学的兴趣盎然.2.识记字母,运用儿歌.儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆.对于字母的发音方法,我不是枯燥讲解,而是运用儿歌引导学生发音.如发o时,我请学生想想公鸡是怎么叫的?然后请同桌小朋友互相学一学.接着教学儿歌:ooo公鸡喔喔叫.这样学生一听就会发音了,效果挺好.3.不断激励学生.聪明的孩子是表扬出来的.孩子爱听老师的表扬,这是事实.作为启蒙老师,我始终把欣赏的目光送给每个孩子.看见学生听讲认真,我向他竖起大拇指;听见学生发音正确了,我把掌声送给他所有这些,让学生感受到了老师对他的关爱,由此学习的劲头就足了>课堂实录1.从学生掌握情况来看,这一课安排的内容有点紧,学生在读的时候不能马上拼出这些音节.2.这样的内容安排不利于b.p.m.f与带声调的a.o.i.u相拼,可能有点脱节的感觉.这节课总体安排还比较合适,时间上把握的也比较好.就是没有轻松一点的游戏,上课时气氛不是很好,有点沉闷.在讲故事的时候引导的也还不够,只是让学生自己讲,而没有加以引导.学生刚开始学习拼读音节,定调有困难,可采用以下三程教法:一是音节数调法,先用声母和基本调(第一声)韵母相拼,再一声一声数到这个音节为止.刚开始学拼读,可以用这个方法.一是音节定调法.用声韵相拼,眼里看着声调符号.读出的是带调音节如b-a-ba.三是韵母定调法.如:b-a-ba.这三种方法由易到难,我们可以根据教学实际适时教授.第三种方法直截了当,儿童拼读较熟练了,便可采用.在音节教学中,老师们还要注意的是,不要过分依靠教师领读,而要致力于学生独立认读能力的培养.也不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词.拼音句,以训练学生见形知音的能力.课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练,如>,>.>等活泼多样的游戏性的练习,以激发学生的学习兴趣.学无止境.教无止境,汉语拼音教学中仍有许多问题,比如如何进行综合化.实践化.整体化的汉语拼音复习,如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等,都有待于我们在教学实践中去探索.高一语文教学反思6_字4提高语文课堂效率是一个老话题了,而如何提高语文课堂效率,至今还没有圆满的答案.这里我根据本人的教学实践,谈几点粗浅的认识.一.内容要讲到点子上语文教学要主则详,次则略,不可平均用力,或按照〝作者介绍.时代背景.段落大意.中心思想.写作特点〞这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学,这样就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下.教师必须做到,〝任它千瓢水,我只取一瓢饮.〞即紧抓住课义的重点,牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率.二.时间要用在刀口上〝效率〞的含义,就是指单位时间完成的工作量和取得的收获.衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学活动过程中学生学习知识.习得技能.形成能力和提高认识真正起作用的时间.因此,教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率.如教>时,我设计了这样的导语:一提起秋天,大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景,也可能会有〝无边落木萧萧下〞的悲凉感慨,那么,郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢?让我们一起走进>.学生翻开书,很快地找到了故都秋的特点〝清.静.悲凉〞,并结合自读提示,初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系.这样,在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容.这样,既节省了时间,有提高了学生的听课效率.三.着力点要放在能力训练上语言教学的最终目的,是使学生具备听说读写的能力.而能力是在训练过程中培养的,因此,课堂教学必须把着力点放在能力训练上.要做到这一点,首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式.要坚持以训练为主线,使教和学都成为训练的手段,在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识.为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练.如在讲授>时,鉴于鲁迅小说语言的含蓄性,我先让学生自读设疑.学生的问题主要聚焦在〝阿义可怜〞〝乌鸦箭一般飞走了〞〝华大妈的不足和空虚〞等问题上.借着一位同学质疑小说第三部分与前后文的衔接问题,我们一起讨论情节的发展,弄清了双线结构.就〝乌鸦〞的描写重点阅读第四部分引出对主题的发掘.然后请学生分角色朗读第三部分茶馆的对话,分析人物间的关系和思想状态,学习人物描写的方法感受其效果.最后让学生自己体味环境和细节描写的作用. 四.功夫要下在备课上课堂教学效果如何,关键在于备课.因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本.教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果.备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:即了解学生的知识底细,明确教学目标,掌握课文的重点内容.只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,否则,闭着眼睛捉麻雀,大抵是无效劳动而已.教学目标决定课堂教学的方向.课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性. 高一语文教学反思6_字5本课是一首图文并茂.充满童趣的诗歌.课文配有两幅插图,采用拟人和比喻的手法,生动.形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日的场面,歌唱了孩子们的幸福和快乐,表达他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想.朗读是本课的教学重点,我在教学中将〝读〞的练习贯穿在整个过程,通过读一读.议一议.想一想等活动环节,学生由读通课文——读懂课文——读好课文.在教学第一节时,我抓住〝像春天〞.〝像朵朵花儿〞等词语,引导学生去想象并体会大家穿着节日的盛装,戴着鲜艳的红领巾,迎着扑面而来的和煦的春风,在小鸟的带领下赶来节日庆祝活动时的欢乐.幸福的情景.第二节在学生自读的基础上,引导学生抓住〝祝贺〞.〝歌唱〞等词语,认真朗读体会,并进行讨论.交流. 使学生懂得把花儿.白杨树和小鸟当人来写的,采用了拟人的手法,用这些动植物来烘托出孩子们愉快的心情,通过朗读让学生们尽情表达自己的喜悦.对于〝它们都说有了我们,可爱的祖国就更有希望.〞这句的理解上花的时间比较多,学生一开始不理解为什么祖国有了我们就更有希望?我就联系学生长大后,你能为祖国作些什么呢?祖国的以后的发展靠谁呢?让学生间接地知道自己是祖国的未来和希望,从而激发学生的自豪感和使命感.学习第三节时,着重让学生理解为什么要感谢祖国?怎样向小鸟一样等身上的羽毛长丰满就勇敢地飞向自己的理想?围绕这两个问题展开,谈谈自己的理想是什么?怎样做才能实现自己的理想.把自己的感谢之情,努力之心通过朗读充分表达出来.最后一个小节,又和学生一起回到节日那热闹欢快的场面去,让学生可以加上动作地读一读.看到学生这么快乐,自己也跟着很开心,希望他们永远这么愉快.本课是一首歌的歌词,我结合歌曲教学,让边欣赏边体会,有兴趣的学生可跟着唱一唱,便于背诵.在教学中也出现这样的情况:一开始,学生不理解为什么〝它们都说有了我们,可爱的祖国就更有希望.〞教学时花了很多的时间,也绕了个大圈子才理解明白.教学生字〝勇〞时,我已经提醒学生注意第四笔是横折,而不是横折钩了,但学生在自己书写时还有少数人没注意写错了,可能是我在教学时还不够详细.以后还得多多注意,一些细节讲授时还要细致些.高一语文教学反思6_字。
高一语文的教学反思(精选5篇)
高一语文的教学反思（精选5篇）高一语文教学反思篇一第一次作为一名老师走上讲台充满了新鲜感，同时也很紧张。
我所教的高一年级的语文课。
任高一的课，在很多老师看来是比较轻松的，高一新生充满稚气，有活力，新课的讲述相对来说也轻松了一些。
其实，教高一才更是任重而道远。
首先，这些孩子的思维和其他孩子相比更加活跃，也更加分散，难以集中注意力，这就要求我们老师要活跃思维，不断的学习新的知识，才能把握好高一学生的心理，吸引他们的注意力。
下面我就从几个方面总结一下我这一阶段的教学工作。
一、认真备课从学期初，对于教学大纲做一个细致的了解与分析，并根据当地学生的特点，对教学内容进行灵活的调整。
备课的整体思路在于一个“实”字和一个“巧”字上。
“实”字即落实大纲要求，落实新教材的要求，落实具体知识，把教学落实到提高学生的语文能力和水平上。
巧则要求在完成教学大纲要求的基础上，创新教学设计，这样才能将学生的注意力吸引在课堂上。
开学一个多月，我就是在这样的两个标准下进行备课活动的。
二、抓好45分钟在备好课的前提下，如何在45分钟的课堂上将所作的备课内容准确有序的讲出来，是教学活动中最重要的一个环节。
我们学校对语文的课程安排相对死板，在每天下午的前两节，这是学生最困最容易瞌睡的时间，为了使学生能有兴趣的精神饱满的上好每一节课，我尽量在课堂上以学生为主，认真坚持学生为主体、教师为主导的教学思想，让学生充分地活动起来，我决不越俎代庖，也决不放任不管，做足做好“主导”的作用。
一般情况下，我是这样安排一节课的：一上课，先明确教学目标和具体任务；继而学生阅读思考，提问讨论；然后师生就重点难点互相提问作答；最后指导学生谈谈学习的收获。
这样就更有利于学生打起精神，不会在老师催眠曲似的大段讲述中度过一节课。
三、认真批改学生作业语文书面作业主要是作文，每两周一次，就有一百多篇，约十万余字。
我采取了教师批改为主、学生互批为辅、学生互批和老师批改结合的形式，认真对待每一次作文。
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语文论文之高中语文必修一教学反思
新学年的第一周在忙碌中不经意间就过去了，本周因为兼代了高三一个班的语文课，所以给新高一准备课的时间就显得有些不足，在第一单元的诗歌教学中没有用上多媒体课件是一个不大不小的遗憾。
除此而外，反思这匆忙的一周，尚有以下体会：首先，我对新高一教学的起步设计比较满意。
面对高中新课改，语文该学什么？该怎么学？这些是学生最困惑的问题，又是学生在进入语文学习之前必须要了解的问题，只有明白了这些，学生才会有学习语文的动力，也才会掌握高中语文学习的方法和途径。
所以新学期第一讲，我安排了一课时的专题讨论课：如何学语文。
通过对试验区语文高考题的解读和新课标精神的介绍，让学生真切地感觉到“积累”的重要，体会到课堂上精细阅读和合作探究的重要。
进而对学生学习语文提出了明确的要求：两条腿走路——课内外结合；两只手掌舵——一手抓基础，一手抓训练；一颗心思索——感悟和熏陶。
这节课的效用在接下来的第一单元诗歌教学中得到了很好地体现。
自强班的学生绝大多数做到了课前课文基本成诵，普通班的学生到目前为止，学过的几首诗歌也都做到了熟练背诵，没有出现“拖长欠账”的现象。
课堂上的讨论也进行的较为顺利。
由此我想，很多时候不是我们的学生不想学习，而是他们缺乏一条进入学科大门的路径，因而缺失了学习的信心和动力。
教师要做的就是引导他们找到这条路，并不断地
为他们加油。
其次，单元教学法的具体操作还需细心揣摩。
本学期我拟采用单元教学法组织教学。
每个单元重点贯穿学法指导，然后再涉及几个知识、能力、情感方面的要点。
具体操作是每个单元教师选择 1 —— 2 篇课文对学生学法作示范性指导，剩余篇目由学生根据所学方法合作探究，自主完成。
例如语文必修一第一单元为诗歌单元，我确定的单元重点即为：教会学生学习诗歌的方法。
学法概括为：诵读（进入诗歌情境）——知人论诗（了解诗人和创作背景）——品析意象——品味意境，感悟诗情——鉴赏美点（语言、结构、手法等），同时兼顾意象、象征手法等知识点的学习，提升学生的语言感受力。
但在实施教学的过程中，我感到只有部分同学能够实现学法的迁移，不少学生仍然停留于每篇课文单个的知识或能力点的理解和学习上，甚至于普通班的学生对课文的理解尚存在很多的偏差，鉴于新课程课时的限制，最后自主学习的内容又不得不变成了教师讲授的内容。
虽然他们目前都已能讲出学习诗歌的方法，但部分同学缺少真正体会和运用这一方法的过程，他们学到的更多的是孤立的知识点。
在学生现有基础相对薄弱和课时紧张的情况下如何更有效地进行单元教学，如何大范围的贯彻学法指导，将是下一阶段要面对、要研究的一个问题。