案例：问卷的维度分析
案例：问卷的维度分析
案例:问卷的维度分析城市初中初任教师实践性知识调查问卷尊敬的教师:您好!感谢您在百忙中抽出时间协助我们完成本次调查。
本问卷旨在调查初中初任教师(教龄在3年以内的教师实践性知识现状,以利于完善教师教育和教师专业发展。
本问卷采取匿名方式,不会对您本人造成影响,您的回答也没有对错之分,请根据实际情况,在认为合适的选项下面打√,没有特殊说明的题目均为单选题。
再次感谢您的合作与支持!一、基本信息1.您的性别是 A.男 B.女2.您的教龄有多长? A.1年内 B.两年内 C.3年内3.您是否做过班主任? A.是 B.否4.您的最高学历是 A.中专 B.大专 C.本科D.研究生5.您毕业于 A.师范专业 B.非师范专业二、问卷1.您选择教师职业的原因是A.工作比较稳定B.自己的理想C.专业所限D.受他人的影响E.职业的崇高性F.其他2.从入职到现在,您对自己的教学A.非常满意B.比较满意C.一般满意D.比较不满意E.非常不满意3.在大学时学习或辅修、自修的教育教学理论和教学法等知识对于解决课堂教学中遇到的困难有多大帮助?A.有很大帮助B.有帮助C.帮助不大D.几乎没有帮助E.没有帮助4.从教以后,您对教师这一职业A.非常满意B.比较满意C.一般满意D.比较不满意E.非常不满意5.您对学生的身心发展A.经常关注B.有时关注C.不关注6.您喜欢以怎样的方式进入教学?A.音乐B.声情并茂的语言C.直接进入D.其他7.您是否了解自己教学中存在的优缺点?A.是B.否8.您与学生间的情感沟通A.非常困难B.比较困难C.比较容易D.非常容易9.遇到不顺心的事情,您会把这种情绪带到教学中吗?A.会B.有时会C.一般不会D.不会10.学生遇到困难时,您是否愿意帮助他们?A.是B.否11.您喜欢利用多媒体进行教学吗?A.喜欢B.不喜欢C.无所谓12.您在教学中是否能通过自己对知识的渴求和欲望来感染学生?A.是B.否13.您对新班级的每个学生的情况A.非常了解B.比较了解C.了解一些D.不了解14.您认为自己胜任教学的程度如何?A.非常困难B.比较困难C.一般D.比较容易E.非常容易15.您接受过岗前培训吗?A.是B.否如选B,请跳至18题继续答16.岗前培训中,您是否接受过以下培训内容?a. 怎样备课是否不记得b. 怎样讲课是否不记得c. 怎样进行课堂管理是否不记得d. 怎样使用计算机进行教学是否不记得e. 怎样进行专业发展是否不记得f. 新课程改革是否不记得17.您认为自己接受的岗前培训对之后教学实践的指导性如何?A.很强B.较强C.一般D.不强E.没有针对性18.您第一年任教时,学校是否为您安排了固定的有教学经验的指导教师?A.是B.否19.下列获得实践性知识的途径,哪些是您在职期间或在职培训中使用过的?(可多选A.观摩视频案例教学B.多与同事交流C.听专家讲座,与专家沟通D.多听课多实践E.进行教学反思F.通过网络G.其他20.与同事相比,您认为您的优势是(可多选A.没有优势B.学科专业知识C.教学技能D.教育科研能力E.教育教学观念F.其他21.您经常与学生家长进行沟通吗?A.经常B.偶尔C.从来不如选C,请跳至24题继续答22.您与家长沟通采用的方式主要是A.家访B.打电话C.发短信D.让学生转述23.您通常在什么情况下主动与家长取得联系?A.学生表现不好或违纪时B.学生有了进步时C.发现学生情绪有波动时D.随时与家长联系沟通24.课堂上,当学生提出难题、偏题,您一时解答不出来时,通常A.直接告诉学生您不会,课后解决了再讲给学生B.不表示不会,让学生自己先仔细思考C.指责学生钻难题、偏题25.当领导错怪您时,您的反应是A.事后找领导解释B.当面与领导争辩C.忍气吞声,独自郁闷D.没有发生过这种事情26.您喜欢用什么样的教学语言?A.平淡B.充满激情和诗意C.很富有感召力D.其他27.您经常通过从错误中学习来及时调整自己的态度和行为吗?A.经常B.有时C.一般不D.从来不28.您所创设的教学情境是否能提高学生的学习兴趣?A.从来没有B.偶尔C.常常29.和同事发生口角时,您会主动和解吗?和解的形式一般是A.会,QQ或E-mailB.会,发短信或打电话C.会,传纸条D.会,当面说E.不会主动和解30.当个别学生扰乱课堂秩序,影响教学正常进行时,您会A.罚他(们站到教室门外B.严厉批评几分钟后,继续教学C.用幽默的言语让学生主动停止D.其他31.您通常怎样面对和您曾经有过争执或不快的人?A.面和心不和B.冰释前嫌,坦诚相待C.一直冷战D.讨厌对方32.课堂上发现学生玩手机、MP3等电子产品,您通常A.假装没看见，不予理会 C.直接没收B.当下制止，并严厉批评警告 D.课后单独找学生进行批评教育 33.课堂上，当您讲错问题或者写错板书，学生指出时，您通常 A.直接将错误纠正 B.先肯定学生的行为，然后纠正C.面露不悦之色，但出于无奈将其纠正 34.课堂教学中遇到您备课时没有考虑到的问题，课后您会 A.过去的就不再去想了如选 A 请跳至 38 题继续答 35.您认为反思对您自身的教学实践 A.有很大帮助没有帮助 36.您在进行反思时最常采用的方式是 A.写反思笔记、日记录像D.在头脑中思考 37.您反思的频率通常是 A.每节课后 D.每周一次 B.几乎每天E.每月一次 C.每周两三次F.其他 E.其他 B.通过网络，如博客等 C.观看教学 B.有帮助C.帮助不大 D.几乎没有帮助 E. B.反思问题出现的原因 38.当您和学生发生口角冲突时，您通常 A.当下处理，保留自己的颜面 B.冷静后再单独处理C.事后找学生家长协助处理 39.您喜欢在课堂上设计怎样的问题让学生回答？A.无创造性的简单问题造性的难题 D.有创造性的难题 E.无创造性、难易适中的问题B.有创造性的简单问题C.无创 F.有创造性、难易适中的问题 40.课堂上发现学生分神、不认真听讲时，您通常 A.用眼睛盯一下该学生接点名提醒D.委婉地提醒，不指出姓名其他 41.任教以来，您认为学校人际关系中最难处理的是 A.师生关系长的关系 42.从教后，您是否想过要改善自己在学校的人际关系状况？ A.是的，非常想 B.没想过，我现在挺好的 C.无所谓 B.与领导的关系 C.与同事的关系 D.与家 E.略微停顿一下引起学生注意 F. B.向该学生扔粉笔头以示提醒 C.直 43.您会终身从事教师这一职业吗？ A.肯定会 B.可能会 C.肯定不会 44.您认为您的课堂教学属于以下哪种？ A.学生主动学习，课堂气氛活跃活跃 C.学生被动听课，几乎从不提问 B.只有少部分学生课堂表现D.学生被动听课，教师提出问题很少有人回答，课堂气氛沉闷E.其他 45.您为自己未来的专业发展制定了具体的规划和目标吗？ A.有 B.没有 C.没有认真考虑过D.感到茫然不知所措 46.您认为现代教育应当是（可多选） A.有先进教育理念的教育 B.现代信息技术教育 C.硬件设施良好的教育 D.促进学生全面发展的教育 47.您认为初任教师获得实践性知识最有效的途径是（可多选） A.多听课多实践家沟通D.多与同事交流其他E.观摩视频案例教学F.通过网络G. B.进行教学反思 C.听专家讲座，与专维度：维度：问卷设计主要从两个大的方面，一是教师实践性知识构成要素各方面的情况，分六个维度，即教育信念、自我知识、人际知识、情境性知识、策略性知识和反思性知识；二是教师职前、职后实践性知识的获取情况。
问卷调查的维度分析怎么写
问卷调查的维度分析怎么写
维度是指一种视角，而不是一个固定的数字；是一个判断、说明、评价和确定一个事物的多方位、多角度、多层次的条件和概念。
问卷调查的维度，是以问卷调查的方式，围绕你要了解的主题提出多方位、多角度、多层次的各类问题，方案，手段等，说明评价你所要了解的主题。
问卷调查，根据载体的不同，可分为纸质问卷调查和网络问卷调查。
纸质问卷调查就是传统的问卷调查，调查公司通过雇佣工人来分发这些纸质问卷，以回收答卷。
这种形式的问卷存在一些缺点，分析与统计结果比较麻烦，成本比较高。
而另一种网络问卷调查，就是用户依靠一些在线调查问卷网站，这些网站提供设计问卷，发放问卷，分析结果等一系列服务。
这种方式的优点是无地域限制，成本相对低廉，缺点是答卷质量无法保证。
目前国外的调查网站surveymonkey提供了这种方式，而国内则有问卷网、问卷星、调查派提供了这种方式。
问卷调查是一种发掘事实现况的研究方式，最大的目的是搜集，累积某一目标族群的各项科学教育属性的基本资料，可分为描述性研究及分析性研究两大类。
在决定是否采用问卷法作为研究工具，应考量是否能顺利达成研究目标以及注意研究样本在问卷上的配合度，另外，问卷调查也有其优缺点，检视其特性配合研究主题，方能达成其目标。
研究者把所要研究的事项，做成[问题]或[表格」，再以邮寄或访问的方式，请有关的人照式填答的一种形式。
问卷调查法，能使研究者直接由受试者获得资料，以测量受试者个人的所知所闻，个人的喜好与价值观或个人的态度信念，亦可以用问卷调查法去发现事实及经验或正在进行的事。
调查问卷的可信度和有效度分析
调查问卷的可信度和有效度分析一、本文概述1、介绍调查问卷的定义及其在各个领域中的应用。
调查问卷，作为一种常见的数据收集工具，被广泛应用于社会科学、市场营销、教育研究、医疗研究等多个领域。
其核心目的是通过系统地提出问题，收集受访者的反馈、观点、行为等信息，进而对某一特定主题或现象进行深入分析。
调查问卷的设计通常基于研究目的，涉及的问题类型多样，如选择题、填空题、开放性问题等，以满足不同研究需求。
在社会科学领域，调查问卷常被用于了解公众对某一政策或社会问题的看法，为政策制定者或研究者提供决策依据。
在市场营销中，调查问卷则常被用于评估消费者满意度、产品偏好、市场趋势等，为企业制定营销策略提供参考。
教育研究领域，调查问卷则有助于了解学生的学习情况、教师的教学方法等，以提升教育质量。
而在医疗研究中，调查问卷则可用于评估患者的健康状况、医疗服务质量等，为医疗改革和医疗服务改进提供依据。
随着科技的发展，调查问卷的形式也在不断创新。
从传统的纸质问卷到电子问卷，再到如今基于移动设备和社交媒体的在线调查，其应用范围和便捷性不断扩展。
然而，无论形式如何变化，调查问卷的可信度和有效度始终是其应用的核心关注点。
因此，对调查问卷的可信度和有效度进行深入分析，不仅有助于提升调查数据的质量，也为各个领域的研究和实践提供了重要保障。
2、强调调查问卷的可信度和有效度在数据收集和分析中的重要性。
在数据收集和分析的过程中，调查问卷的可信度和有效度起着至关重要的作用。
它们是确保研究结果准确性和可靠性的基石，也是评价调查研究质量的关键指标。
可信度，又称为内部一致性或稳定性，衡量的是问卷测量结果的稳定性和一致性。
一个具有高可信度的调查问卷，意味着其不同问题项之间能够相互印证，且在不同时间或情境下重复测量时，能够得出相近的结果。
这对于消除随机误差、提高测量精度至关重要。
有效度则是指问卷测量结果与预期目标或理论构想之间的符合程度。
一个有效的调查问卷不仅要能够准确捕捉到研究所需的信息，还要能够区分出不同变量之间的真实关系。
艾森克人格问卷(EPQ)(成人)结果分析
艾森克人格问卷(EPQ)（成人）结果分析编号：姓名：性别：测验日期：PENL各维度T分统计图：10010090908080从E维度内外向和N维度情绪稳定与不稳定来说，我是外向稳定的人格，属于典型的多血质。
从各个维度分别进行分析：E——我的E分为70，超过了61.5。
是典型外向型。
表现为：爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作，喜欢实际的工作，反应迅速，随和，但情绪容易失去控制，做事粗心，从外表看似乎是一个不太可靠的人。
生活习惯：可能喜欢吃剌激性和味重的食物，抽烟、喝洒的多。
审美：喜欢浅颜色。
对照典型外向的性格分析自己：符合自己的：我确实是爱社交、朋友多、喜欢冒险、偶尔生活太过平凡的时候想追求点刺激、耐不住寂寞。
喜欢做实际的工作，这样更容易使我获得自总是尽量避免及时做出反应，由于有点爱面子，所以会尽量避免被大家笑话。
情绪反应不强烈，一直以来，我总是能很淡定的面对很多突发事件，一方面是因为自己总能找到合适的解决方法，做事比较有把握，另一方面是有些事情，我意识不到他的严重性。
容易平复是我对自己很满意的一点，可能一方面是经过一次复读的原因吧，另一方面是对事情的把握比较准，总是能从各个方面找到解决的办法。
很难生气，一直以来以为是受母亲的影响，而且总是暗示自己，很多生气发生就发生了，重要的是解决，生气是没有用的。
在一般人难以忍受的刺激下也有所反应，但不强烈，在强烈的反应也只是一时的，反应代替不了问题飞解决，而且一直以为大千世界无奇不有。
P——我的P分为40，处于38.5以上，43.3以下。
比较低。
表现为：能与人相处，较好地适应环境，态度温和，不粗暴，善从人意。
对照上面的表现，在一般情况下我的性格都很符合，但是也有特殊情况，尤其是善从人意这一点，如果是在家里，我属于最任性的一个，一般需要家人从我的意，也许这就是一个人在家庭和外界社会所表现的不同吧。
L——我的L分为40，处于38.5以上，43.3以下。
调查问卷设计与分析方法在课题研究中的应用
调查问卷设计与分析方法在课题研究中的应用引言调查问卷是一种常见的数据收集工具，被广泛应用于各个领域的课题研究中。
通过设计有效的问卷并运用相应的分析方法，研究者可以获取大量的数据，从而对研究问题进行深入分析和理解。
本文将讨论调查问卷设计与分析方法在课题研究中的应用，并介绍一些常用的设计和分析方法。
调查问卷设计方法调查问卷设计是确保问卷的有效性和可靠性的关键步骤。
以下是一些常用的调查问卷设计方法：1. 目标明确：在设计问卷之前，研究者应该明确问卷的目标和研究问题。
这有助于确保问卷的内容和问题与研究目标一致。
2. 问题设计：问卷的问题应该设计清晰、简洁并易于理解。
问题可以分为开放式问题和闭合式问题。
开放式问题允许被调查者自由回答，而闭合式问题则提供预先定义的选项供被调查者选择。
此外，问题的顺序和逻辑也需要考虑，以确保被调查者以合理的顺序回答问题。
3. 问题量表：量表是指将观察对象的特征或态度转化为数值评估的工具。
常见的量表包括等距量表、等级量表和多项量表等。
研究者根据研究问题和研究对象的特点选择合适的量表类型。
4. 问卷格式：问卷的格式应该清晰简洁，并且易于操作。
合理的排版和设计可以提高被调查者的填写积极性和问卷完成度。
调查问卷分析方法在收集到一定数量的问卷后，研究者需要进行问卷分析以获取有关研究问题的信息。
以下是一些常用的调查问卷分析方法：1. 描述性统计分析：这是最常用的问卷分析方法之一。
通过计算频次、均值、标准差和百分比等统计指标，研究者可以了解被调查者对于特定问题的回答分布情况和态度倾向。
2. 相关性分析：通过相关性分析，研究者可以探索变量之间的相关性关系。
常用的相关性分析方法包括Pearson相关系数和Spearman相关系数等。
这有助于研究者了解不同变量之间的关联程度。
3. 因子分析：当问卷中包含大量的量表时，因子分析可以帮助研究者减少数据的维度和复杂度。
通过将相关的变量聚合成更少的几个维度，研究者可以更好地理解问卷中隐藏的结构和模式。
根据问卷调查的四个维度：20个调查视角-68个调查点
根据问卷调查的四个维度：20个调查视角-68个调查点调查背景在进行市场调研和企业决策时，往往需要了解受访者的观点、态度和行为。
问卷调查是一种常用的数据收集方式，可以有效地获取大量受访者的信息。
为更好地分析和解读问卷调查结果，我们将根据四个维度和68个调查点对问卷调查进行整理和分类。
四个维度通过对问卷调查的分析，我们发现其中存在四个核心维度，分别是：1.产品满意度；2.服务质量评价；3.品牌认知度；4.市场需求研究。
这四个维度可以全面反映受访者对于特定产品或服务的认知和评价。
20个调查视角针对这四个维度，我们进一步细分为20个调查视角，每个视角关注受访者在特定方面的看法和评价。
以下是这20个调查视角的详细描述：1. 产品质量：对产品质量的满意度、持久度评估和产品使用感受等。
2. 产品价格：对产品价格的认可度、性价比评价和购买意愿等。
3. 产品设计：对产品外观、功能和易用性等方面的评价。
4. 产品包装：对产品包装的吸引力、实用性和品牌形象等评价。
5. 产品服务：对产品售前、售中和售后服务的满意度评估。
6. 服务速度：对服务响应速度、解决问题的效率和服务态度的满意度等评价。
7. 服务质量：对服务专业性、准确度和个性化程度等方面的评价。
8. 服务态度：对服务人员的服务态度、礼仪和沟通能力等方面的评价。
9. 品牌知名度：对品牌的知名度、影响力和认同度等评价。
10. 品牌形象：对品牌的形象、理念和价值观等方面的评价。
11. 品牌识别：对品牌标识和宣传广告的识别和认可度等评价。
12. 品牌忠诚度：对品牌忠诚度、二次购买意愿和推荐意愿等评价。
13. 市场需求：对市场潜力、竞争对手和发展趋势等方面的评估。
14. 市场占有率：对品牌在市场份额、竞争地位和行业地位等方面的评估。
15. 市场推广：对品牌的广告和促销活动的知名度和参与度等评价。
16. 市场渠道：对销售渠道的覆盖范围、便利性和购买体验的评价。
17. 市场定位：对品牌在市场定位、目标受众和市场竞争力等方面的评价。
感知与偏好测评问卷分析的维度介绍【精选文档】
感知与偏好测评问卷分析的维度介绍本套测试主要用于员工选聘.通过本测试可以了解应聘人员的对事物的感受方式及应对事情时所喜欢使用的方式。
除了用于选聘也可用于员工对自身的了解，或主管对下属的了解。
本测试的结构维度包括感知量表与偏好量表.感知量表是指受试者在日常生活中对事物的感受方式，包括了解、掌握、控制的方式。
次维度包括：（1）投注性：指受试者在日常生活中将注意力集中在某一事物上的程度。
（2）领导性:指受试者在日常生活中对事物的控制程度。
(3）冒险性：指受试者在日常生活中对事物的把握并甘愿为此付出努力的程度. （4)迅速性：指受试者在日常生活中处理事物的速度.(5)活动性：指受试者在日常生活中处理事物的神经兴奋程度.（6）社交性:指受试者在日常生活中与人交往的程度.（7)思考性：指受试者在日常生活中对事物理性考虑的程度。
（8）细致性:指受试者在日常生活中感受事物时细节考虑的程度.（9）条理性:指受试者在日常生活中感受事物时做计划的程度.（10）稳定性：指受试者在日常生活中对事物稳定性感受的敏感程度。
偏好量表是指受试者在日常生活中所喜欢使用的处理事情的方式,包括控制自身、自己需求及事物发展的进程的方式。
次维度包括：（1)意志力：指受试者在日常生活中的自控力。
（2)成就需求:指受试者在日常生活中倾向于完成自己所设置的目标并从中得到快乐。
(3）统御需求:指受试者在日常生活中倾向于影响别人和控制别人.（4）表现需求：指受试者在日常生活中倾向于表现自己并努力得到他人认可. （5）合群需求:指受试者在日常生活中倾向追求人际间的友谊。
（6）亲和需求：指受试者在日常生活中倾向于追求密切关系。
（7)喜新需求：指受试者在日常生活中倾向于对新事物的关注。
（8）批判需求：指受试者在日常生活中倾向于对事物的真实、准确及价值的怀疑.（9）崇拜需求：指受试者在日常生活中倾向于对权威的认同.（10）受役需求：指受试者在日常生活中倾向于寻找权威或规则的束缚。
艾森克人格问卷EPQ结果分析
艾森克人格问卷E P Q结果分析Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】艾森克人格问卷(EPQ)（成人）结果分析编号：姓名：性别：测验日期：在EPQ中每个量表代表的维度：E维度：与中枢神经系统的兴奋性和抑制的强度有关。
N维度：与植物神经活动有关。
P ：量表更多的反映精神活动的病理方面。
L ：量表效度量。
划界标准：当T=50时为同龄人的平均值。
根据统计学方法计算：T分在——占50%，——占75%低于表示分数特低，高于表示分数特高。
PENL各维度T分统计图：100 10090 90 80 8020 20 10 10内外向（E）——情绪稳定与不稳定（N）分析图：N从E维度内外向和N维度情绪稳定与不稳定来说，我是外向稳定的人格，属于典型的多血质。
从各个维度分别进行分析：E——我的E分为70，超过了。
是典型外向型。
表现为：爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作，喜欢实际的工作，反应迅速，随和，但情绪容易失去控制，做事粗心，从外表看似乎是一个不太可靠的人。
生活习惯：可能喜欢吃剌激性和味重的食物，抽烟、喝洒的多。
审美：喜欢浅颜色。
对照典型外向的性格分析自己：符合自己的：我确实是爱社交、朋友多、喜欢冒险、偶尔生活太过平凡的时候想追求点刺激、耐不住寂寞。
喜欢做实际的工作，这样更容易使我获得自我效能感。
比一般人反应迅速也经常让我对自己感到满意。
随和可能更多的来源于母亲在生活中的影响。
在日常生活的选择中，我也更乐于选择浅颜色的东西，自我认为可能是不爱张扬的原因。
不符合自己的：但是好谈笑就不太适合我了，更多的原因可能是在成长的过程中看书不多，积累不多，导致对自己这方面的信心不足，所以很少谈笑。
冲动行事不爱做研究工作也不适合我自己的成长，在成长过程中，可能是受父母的影响，我做事总是会思前想后，导致有时候可能会因为自己过多的考虑各种后果，很多想法总是不了了之，而对于研究工作，我喜欢做比较实际一些的，比如研究一下一些手头的工具怎么样用更方便，更能体现这个工具的价值，这样的研究总是让我从中体会到成功的喜悦。
总结报告—维度分析
二、调查问卷分析(一）维度分析经过我们的分析1、拥有的田地亩数（问题1：您家有多少亩田？）（1）肥东的28份有效问卷中：① 5亩以下15家，约占55。
56%，其中1亩田有4家，2亩田有2家，3亩田有5家，4亩田有4家;② 5—10亩有8家,约占29.63％，其中5亩田3家,7亩田1家，8亩田2家，9亩田3家;③ 10亩以上有4家,约占14.81%,10亩田2家，13亩田1家，15亩田1家。
（2）肥西的13份有效问卷中：① 5亩以下有4户，约占30。
77%，其中2亩有2家，4亩有2家;② 5—10亩有5户，约占38.46％,其中5亩有2家，7亩有2家，8亩有1家；③ 10亩以上有4户，约占30。
77％；其中12亩、14亩、,18亩、20亩各有1家。
（3）综合两地的41份有效问卷中:①5亩以下有19户,约占46.34％,其中1亩有4家,2亩有4家，3亩有5家，4亩有6家；②5-10亩有14户，约占34.15％，其中5亩有3家，7亩有3家,8亩有3家，9亩有3家;③10亩以上有8户，约占19.51%,其中10亩有2家，12亩、13亩、14亩、15亩、18亩、20亩各有1家。
2、受教育程度（问题2：您的受教育程度是？）（1）肥东的28份有效问卷中：①小学及以下学历的受访者有9位，约占32.14％；②初中学历的受访者有14位，约占50。
00％；③高中及以上学历受访者有5位，约占17。
86%。
（2）肥西的13份有效问卷中：①小学及以下学历的受访者有8位,约占61.54％；②初中学历的受访者有4位，约占30。
77％;③高中及以上学历受访者有1位,约占7.69%。
（3）综合两地的41份有效问卷中：①小学及以下学历的受访者有17位,约占41。
46％;②初中学历的受访者有18位,约占43.90%；③高中及以上学历受访者有6位，约占14。
63％。
3、主要经济来源（问题3:您家的主要经济来源是？)(1）肥东的28份有效问卷中：①以务农为家庭主要经济来源的有10户，约占35。
艾森克人格问卷EPQ结果分析
艾森克人格问卷(EPQ)（成人）结果分析编号：姓名：性别：测验日期：在EPQ中每个量表代表的维度：E维度：与中枢神经系统的兴奋性和抑制的强度有关。
N维度：与植物神经活动有关。
P ：量表更多的反映精神活动的病理方面。
L ：量表效度量。
划界标准：当T=50时为同龄人的平均值。
根据统计学方法计算：T分在——占50%，——占75%低于表示分数特低，高于表示分数特高。
PENL各维度T分统计图：100 10090 90 80 8020 2010 10内外向（E）——情绪稳定与不稳定（N）分析图：N根据上面的资料对自己的分析：从E维度内外向和N维度情绪稳定与不稳定来说，我是外向稳定的人格，属于典型的多血质。
从各个维度分别进行分析：E——我的E分为70，超过了。
是典型外向型。
表现为：爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作，喜欢实际的工作，反应迅速，随和，但情绪容易失去控制，做事粗心，从外表看似乎是一个不太可靠的人。
生活习惯：可能喜欢吃剌激性和味重的食物，抽烟、喝洒的多。
审美：喜欢浅颜色。
对照典型外向的性格分析自己：符合自己的：我确实是爱社交、朋友多、喜欢冒险、偶尔生活太过平凡的时候想追求点刺激、耐不住寂寞。
喜欢做实际的工作，这样更容易使我获得自我效能感。
比一般人反应迅速也经常让我对自己感到满意。
随和可能更多的来源于母亲在生活中的影响。
在日常生活的选择中，我也更乐于选择浅颜色的东西，自我认为可能是不爱张扬的原因。
不符合自己的：但是好谈笑就不太适合我了，更多的原因可能是在成长的过程中看书不多，积累不多，导致对自己这方面的信心不足，所以很少谈笑。
冲动行事不爱做研究工作也不适合我自己的成长，在成长过程中，可能是受父母的影响，我做事总是会思前想后，导致有时候可能会因为自己过多的考虑各种后果，很多想法总是不了了之，而对于研究工作，我喜欢做比较实际一些的，比如研究一下一些手头的工具怎么样用更方便，更能体现这个工具的价值，这样的研究总是让我从中体会到成功的喜悦。
艾森克人格问卷结果分析模板
艾森克人格问卷(EPQ)（成人）结果分析编号：姓名：性别：测验日期：在EPQ中每个量表代表的维度：E维度：与中枢神经系统的兴奋性和抑制的强度有关。
N维度：与植物神经活动有关。
P ：量表更多的反映精神活动的病理方面。
L ：量表效度量。
划界标准：当T=50时为同龄人的平均值。
根据统计学方法计算：T分在——占50%，——占75%低于表示分数特低，高于表示分数特高。
PENL各维度T分统计图：100 10090 90 80 8020 2010 10内外向（E）——情绪稳定与不稳定（N）分析图：N根据上面的资料对自己的分析：从E维度内外向和N维度情绪稳定与不稳定来说，我是外向稳定的人格，属于典型的多血质。
从各个维度分别进行分析：E——我的E分为70，超过了。
是典型外向型。
表现为：爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作，喜欢实际的工作，反应迅速，随和，但情绪容易失去控制，做事粗心，从外表看似乎是一个不太可靠的人。
生活习惯：可能喜欢吃剌激性和味重的食物，抽烟、喝洒的多。
审美：喜欢浅颜色。
对照典型外向的性格分析自己：符合自己的：我确实是爱社交、朋友多、喜欢冒险、偶尔生活太过平凡的时候想追求点刺激、耐不住寂寞。
喜欢做实际的工作，这样更容易使我获得自我效能感。
比一般人反应迅速也经常让我对自己感到满意。
随和可能更多的来源于母亲在生活中的影响。
在日常生活的选择中，我也更乐于选择浅颜色的东西，自我认为可能是不爱张扬的原因。
不符合自己的：但是好谈笑就不太适合我了，更多的原因可能是在成长的过程中看书不多，积累不多，导致对自己这方面的信心不足，所以很少谈笑。
冲动行事不爱做研究工作也不适合我自己的成长，在成长过程中，可能是受父母的影响，我做事总是会思前想后，导致有时候可能会因为自己过多的考虑各种后果，很多想法总是不了了之，而对于研究工作，我喜欢做比较实际一些的，比如研究一下一些手头的工具怎么样用更方便，更能体现这个工具的价值，这样的研究总是让我从中体会到成功的喜悦。
问卷维度怎么划分
问卷维度怎么划分
在设计问卷时，维度的划分是非常重要的，它涉及到将问题按照一定的逻辑和结构进行组织，使得数据收集和分析更具有意义。
以下是一些常用的问卷维度划分方法：
1. 主题维度：按照问卷的主题或研究目标划分维度。
例如，如果问卷是关于用户对某产品的满意度调查，可以将问题按照产品质量、服务满意度、价格满意度等主题进行划分。
2. 时间维度：根据时间因素划分维度，可以按照不同时间段或时间节点进行划分。
这样可以看到不同时间点的数据变化和趋势。
3. 人口统计学维度：根据受访者的人口统计学特征进行划分，例如年龄、性别、职业、地域等。
这样可以分析不同人群之间的差异。
4. 行为维度：根据受访者的行为或特定情境进行划分。
例如，如果是购物行为调查，可以根据购买频率、购买渠道、购买目的等进行划分。
5. 意见维度：根据受访者对某个问题的不同意见或观点进行划分。
这样可以了解不同观点之间的差异和共性。
6. 多维度综合：常常一个问题可能涉及到多个维度，可以根据问题的性质，将其归入多个维度。
例如，关于一个产品的评价问题可能同时涉及产品质量、价格、外观等多个维度。
在划分维度时，需要根据具体的研究目标和问题合理选择，避免维度之间的重复或冲突。
同时，问卷设计要简洁明了，确保受访者容易理解和回答，以提高问卷的有效性和可信度。
案例问卷的维度分析
案例问卷的维度分析案例问卷是一种常用的调查工具，可以帮助研究人员了解被调查者的观点、态度、行为等信息。
在设计案例问卷时，需要考虑到问卷的维度，以确保能够充分、准确地收集到所需的信息。
本文将对案例问卷的维度进行分析，并给出一些示例。
1.目标和目的维度目标和目的是设计案例问卷的重要考虑因素之一。
在选择维度时，需要明确研究人员希望从被调查者那里获得什么样的信息，并设置相应的问题维度。
例如，如果目标是了解消费者对某个产品的满意度，可以设立“产品质量”、“价格”、“售后服务”等维度。
2.个人信息维度个人信息维度用于了解被调查者的一些基本特征，如年龄、性别、职业等。
这些信息对于将被调查者进行分类和分组非常有用，并有助于研究人员进行差异性分析。
在设置个人信息维度时，需要注意保护被调查者的隐私，避免涉及敏感问题，如收入、婚姻状况等。
3.态度和观点维度态度和观点维度用于了解被调查者对于某个主题或问题的态度和观点。
例如，在一个关于环保的案例问卷中，可以设置“是否支持环保措施”、“愿意为环保付出多少代价”等维度。
通过这些维度，可以获取被调查者对于环保问题的态度和观点。
4.行为和体验维度行为和体验维度可以帮助研究人员了解被调查者的实际行为和体验。
例如，在一个关于餐饮服务的案例问卷中，可以设置“就餐频率”、“对服务质量的评价”等维度，以获取被调查者的实际行为和体验的信息。
这些维度对于研究人员了解被调查者的消费行为和购买决策过程非常有帮助。
5.衡量和评价维度衡量和评价维度用于了解被调查者对于某个事物的评价和衡量标准。
例如，在一个关于教育质量的案例问卷中，可以设置“对教师教学水平的评价”、“对学校设施的满意度”等维度。
通过这些维度，可以了解被调查者对于教育质量的评价和衡量标准，从而为改善教育质量提供参考和建议。
本文对案例问卷的维度进行了简要分析，并给出了一些示例。
在设计案例问卷时，需要根据研究目标和目的明确维度，保护被调查者的隐私，并通过合适的问题维度来获取所需的信息。
问卷的信度和效度分析
10:59:25我在一篇论文上看到：本问卷在设计时，虽然使用了相对成熟的问卷作参考，但为了保证研究结论的可靠性和有效性，在统计分析之前，我们对问卷的质量进行了检验。
依据调查获得的数据对各变量中各个项目进行了相关分析，除学生因素部分的个别项目的信度系数Cronbach Alpha值为0.692外，其余各变量项目之间的信度系数Cronbach Alpha值均大于0.70，量表的总体信度系数Cronbach’s Alpha值为0.833，这说明该量表具有很好的内在一致性。
本研究用因子分析法测量问卷的构思效度，测得KMO值为0.623，Bartlett球形检验值为1.503E3，自由度df=253，p<0.001，保证了该问卷的结构效度。
以下为参考思路：量表的信度检验“在大型量表中，往往一组问题用来集中测量某一方面的信息。
此时信度分析应当按问题组来进行，即测量同一信息的一组问题间信度如何，而不是直接测量整个量表的信度。
因此应先求各个分组的Cronbach Alpha信度系数，再求量表的总体Cronbach Alpha信度系数”。
因此在设计问卷时，要把握好问卷的结构。
即本问卷的调研主题是********，在本问卷中分几个方面进行调查。
先对每个方面所包含的题目做信度分析，然后再对所有的相关问题做信度分析，以求出问卷的总体信度系数。
常用的信度系数为Cronbach Alpha信度系数，该方法适用于项目多重记分的问卷数据，可以用该系数测量累加李克特量表的信度。
一般来说，问卷的各部分信度系数应在0.7以上，总体信度系数应在0.8以上，这样的问卷才有价值。
如果某特征下设的多个问卷问题存在反向计分题，应对它们进行反向处理后再进行信度分析。
这名话的意思是：一组题目要在同方向上进行描述，同意都记为1，不同意都记为5，而且都是5点记分的李克特量表。
(对于师徒结对的数据，需要知道问卷的设计意图、问题的分组情况、打算分析的内容等信息，而且要做到需要的题目都是同向5点记分的李克特量表。
感知与偏好测评问卷分析的维度介绍
感知与偏好测评问卷分析的维度介绍标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]感知与偏好测评问卷分析的维度介绍本套测试主要用于员工选聘。
通过本测试可以了解应聘人员的对事物的感受方式及应对事情时所喜欢使用的方式。
除了用于选聘也可用于员工对自身的了解，或主管对下属的了解。
本测试的结构维度包括感知量表与偏好量表。
感知量表是指受试者在日常生活中对事物的感受方式，包括了解、掌握、控制的方式。
次维度包括：（1）投注性：指受试者在日常生活中将注意力集中在某一事物上的程度。
（2）领导性：指受试者在日常生活中对事物的控制程度。
（3）冒险性：指受试者在日常生活中对事物的把握并甘愿为此付出努力的程度。
（4）迅速性：指受试者在日常生活中处理事物的速度。
（5）活动性：指受试者在日常生活中处理事物的神经兴奋程度。
（6）社交性：指受试者在日常生活中与人交往的程度。
（7）思考性：指受试者在日常生活中对事物理性考虑的程度。
（8）细致性：指受试者在日常生活中感受事物时细节考虑的程度。
（9）条理性：指受试者在日常生活中感受事物时做计划的程度。
（10）稳定性：指受试者在日常生活中对事物稳定性感受的敏感程度。
偏好量表是指受试者在日常生活中所喜欢使用的处理事情的方式，包括控制自身、自己需求及事物发展的进程的方式。
次维度包括：（1）意志力：指受试者在日常生活中的自控力。
（2）成就需求：指受试者在日常生活中倾向于完成自己所设置的目标并从中得到快乐。
（3）统御需求：指受试者在日常生活中倾向于影响别人和控制别人。
（4）表现需求：指受试者在日常生活中倾向于表现自己并努力得到他人认可。
（5）合群需求：指受试者在日常生活中倾向追求人际间的友谊。
（6）亲和需求：指受试者在日常生活中倾向于追求密切关系。
（7）喜新需求：指受试者在日常生活中倾向于对新事物的关注。
（8）批判需求：指受试者在日常生活中倾向于对事物的真实、准确及价值的怀疑。
一个问卷综合分析例子
一个综合分析的例子：教师心理契约维度的内容结构分析一、高职院校教师心理契约调查问卷尊敬的老师，您好!我们正在开展一项有关心理契约(组织和组织成员对相互之间的责任的期望和对自己应该履行的义务的认知)的调查研究。
请您按照您目前在高职院校任教的真实情况和想法作答。
本问卷不记名，所获资料仅用于研究，不会涉及到您和学校的利害关系。
本调查可能需要花费您约2分钟时间。
感谢您的支持与合作!第一部分：您的情况(请在符合情况的选项方框内划勾)1、您的性别是：□男□女2、您的年龄是：□30岁以下□31-40岁□41-50岁□50岁以上3、您的学历是：□大学□硕士□博士及以上4、您的职称是：□教授□副教授□讲师□助教□其他____5、您的从业年限：□3年以下□3-8年□8-15年□15年以上第二部分：大学教师责任问卷指导语:您对您所在学校承担什么样的责任?请您根据自己的感受，选择在多大程度上同意或不同意以下陈述。
其中：1=非常不同意，2=比较不同意，3=不确定，4=比较同意，5=非常同意。
内容非常不同意比较不同意不确定比较同意非常同意1、认真教学 1 2 3 4 52、认真做好科研工作 1 2 3 4 53、维护学校的声誉 1 2 3 4 54、关心学生 1 2 3 4 55、为学校的发展提出建设性意见 1 2 3 4 56、不断学习,提高工作水平 1 2 3 4 57、协助同事的工作 1 2 3 4 58、配合学校进行学科建设 1 2 3 4 59、培养学生良好的思想品德 1 2 3 4 510、积极参加学术交流 1 2 3 4 511、按要求完成学校布置的任务 1 2 3 4 512、保证教学效果，取得良好的教学成果 1 2 3 4 513、积极主动的学习先进的教学理念 1 2 3 4 514、当学校需要临时加班时，愿意服从安排 1 2 3 4 515、能接受领导的建议和意见 1 2 3 4 516、能对需要帮助的同事提供力所能及的帮助 1 2 3 4 5 第三部分：学校组织责任问卷指导语：您认为学校对您的责任是什么？请您根据自己的感受，选择在多大程度上同意或不同意以下陈述。
案例问卷的维度分析
案例问卷的维度分析引言在社会科学研究中，问卷调查是非常常见的方法之一。
它可以帮助研究者收集大量的数据，对于了解特定群体的态度、意见和行为具有重要意义。
而在进行案例研究时，问卷调查同样可以作为一个有效的工具。
本文将探讨案例问卷调查的维度分析，帮助研究者更好地理解和解读问卷数据。
一、案例问卷设计在进行案例研究时，问卷设计是至关重要的一步。
设计一个恰当的问卷可以确保所收集的数据对研究问题具有足够的信息量。
在设计案例问卷时，需要考虑以下几个方面：1. 研究目的：明确研究目的，以确保问卷的设计与所要探究的问题相关。
2. 问题类型：确定需要使用的问题类型，如开放式问题、封闭式问题、量表问题等。
不同类型的问题可以帮助收集不同方面的数据。
3. 问题数量：根据研究的深度和广度确定问题的数量。
过多的问题可能会导致被调查者疲劳或不愿意继续回答。
4. 问题顺序：合理安排问题的顺序，避免因问题顺序的不当而导致数据偏倚。
二、案例问卷的维度分析方法案例问卷的维度分析是对问卷数据进行整理、分类和解读的方法。
通过维度分析，可以将大量的问卷数据转化为更有意义的信息，为研究者提供更深入的洞察和分析。
1. 问题整理与分类首先，研究者需要将收集到的问卷数据进行整理和分类。
将相似的问题归类到一组中，构成一个维度。
例如，如果问卷中有多个问题与消费行为相关，那么可以将它们归为一个消费维度。
这样做可以帮助研究者对同一主题下的数据进行整合和分析。
2. 维度计算与描述性统计在维度分析的过程中，研究者可以对每个维度进行计算和描述性统计。
例如，可以计算某个维度中的问题的平均分数、频率分布等。
这些统计数据可以帮助研究者更好地理解被调查者在某个维度上的态度或行为。
3. 维度间的关系分析在维度分析的过程中，研究者还可以探索不同维度之间的关系。
通过比较不同维度之间的统计数据，可以发现它们之间的相关性或差异性。
例如，如果一个维度与另一个维度之间存在显著相关性，那么可以推断它们之间可能存在某种关联或影响。
人格案例分析
人格案例分析之一背景：来访者是位21岁，女生，本科在读。
父母在自己小学的时候就因感情原因离异，后跟母亲生活，从小就担起家庭的责任，因此性格独立，若看到富家子弟生活不能自律，铺张浪费感到气愤。
来访者自述对同学友善，热情，乐于跟朋友交往。
然而性格的一些方面让她苦恼不已：喜欢张扬，个性很强，不接受朋友的建议，对觉得正确的问题会争执不休。
不能接受男友独自做自己感兴趣的事。
遇到一些事情很容易焦虑，如看到有人掉了东西，马上检查自己的钱包有无在。
有时喜欢弄一些恶作剧，自己乐在其中，而周围人却苦恼不已，自己也意识自己的不对，就是无法克服。
诊断辅助：通过与来访者的了解，我们知道来访者存在一些心理问题，如容易焦虑，过于固执，神经太于过敏，也存在一定的人际关系问题等。
可能其成因与家庭环境有关。
因此采用艾森克成年人格问卷对来访者进行测验。
以了解来访者的思维方式和行为风格。
【量表简介】艾森克人格问卷是英国伦敦大学心理系和精神病研究所爱森克教授编制的, 他搜集了大量有关的非认知方面的特征, 通过因素分析归纳出三个互相成正交的维度, 从而提出决定人格的三个基本因素: 内外向性(E)、神经质(又称情绪性)(N)和精神质(又称倔强、讲求实际)(P), 人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度, 便构成了不同的人格特征。
艾森克成年人格问卷属于人格测验，评估内外向，情绪稳定性等人格特征。
该问卷有利测验出受测者的思维方式和行为风格。
内外向性(E)、神经质(N)和精神质(P)，人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度, 便构成了不同的人格特征。
结果报告：艾森克人格问卷因子分数表━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━分数表：---------------------------------------------------英文简称因子名称因子得分标准分分数等级---------------------------------------------------Ｅ内外向 11 0.48 2Ｎ神经质 16 1.08 2Ｐ精神质 3 -0.78 2Ｌ社会掩饰性 11 -0.27 2---------------------------------------------------━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━解释：【Ｐ精神质】受测者有同情心，但也有对别人充满敌意、缺乏人情味的时侯。
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案例：问卷的维度分析
城市初中初任教师实践性知识调查问卷尊敬的教师：
您好！感谢您在百忙中抽出时间协助我们完成本次调查。
本问卷旨在调查初中初任教师（教龄在3年以内的教师）实践性知识现状，以利于完善教师教育和教师专业发展。
本问卷采取匿名方式，不会对您本人造成影响，您的回答也没有对错之分，请根据实际情况，在认为合适的选项下面打√，没有特殊说明的题目均为单选题。
再次感谢您的合作与支持！
一、基本信息
1.您的性别是 A.男 B.女
2.您的教龄有多长？年内 B.两年内年内
3.您是否做过班主任？ A.是 B.否
4.您的最高学历是 A.中专 B.大专 C.本科
D.研究生
5.您毕业于 A.师范专业 B.非师范专业
二、问卷
1.您选择教师职业的原因是
A.工作比较稳定
B.自己的理想
C.专业所限
D.受他人的影响
E.职业的崇高性
F.其他
2.从入职到现在，您对自己的教学
A.非常满意
B.比较满意
C.一般满意
D.比较不满意
E.非常不满意
3.在大学时学习或辅修、自修的教育教学理论和教学法等知识对于解决课堂教学中遇到的困难有多大帮助？
A.有很大帮助
B.有帮助
C.帮助不大
D.几乎没有帮助
E.没有帮助
4.从教以后，您对教师这一职业
A.非常满意
B.比较满意
C.一般满意
D.比较不满意
E.非常不满意
5.您对学生的身心发展
A.经常关注
B.有时关注
C.不关注
6.您喜欢以怎样的方式进入教学？
A.音乐
B.声情并茂的语言
C.直接进入
D.其他
7.您是否了解自己教学中存在的优缺点？
A.是
B.否
8.您与学生间的情感沟通
A.非常困难
B.比较困难
C.比较容易
D.非常容易
9.遇到不顺心的事情，您会把这种情绪带到教学中吗？
A.会
B.有时会
C.一般不会
D.不会
10.学生遇到困难时，您是否愿意帮助他们？
A.是
B.否
11.您喜欢利用多媒体进行教学吗？
A.喜欢
B.不喜欢
C.无所谓
12.您在教学中是否能通过自己对知识的渴求和欲望来感染学生？
A.是
B.否
13.您对新班级的每个学生的情况
A.非常了解
B.比较了解
C.了解一些
D.不了解
14.您认为自己胜任教学的程度如何？
A.非常困难
B.比较困难
C.一般
D.比较容易
E.非常容易
15.您接受过岗前培训吗？
A.是
B.否如选B，请跳至18题继续答
16.岗前培训中，您是否接受过以下培训内容？
a. 怎样备课是否不记得
b. 怎样讲课是否不记得
c. 怎样进行课堂管理是否不记得
d. 怎样使用计算机进行教学是否不记得
e. 怎样进行专业发展是否不记得
f. 新课程改革是否不记得
17.您认为自己接受的岗前培训对之后教学实践的指导性如何？
A.很强
B.较强
C.一般
D.不强
E.没有针对性
18.您第一年任教时，学校是否为您安排了固定的有教学经验的指导教师？
A.是
B.否
19.下列获得实践性知识的途径，哪些是您在职期间或在职培训中使用过的？（可多选）
A.观摩视频案例教学
B.多与同事交流
C.听专家讲座，与专家沟通
D.多听课多实践
E.进行教学反思
F.通过网络
G.其他
20.与同事相比，您认为您的优势是（可多选）
A.没有优势
B.学科专业知识
C.教学技能
D.教育科研能力
E.教育教学观念
F.其他
21.您经常与学生家长进行沟通吗？
A.经常
B.偶尔
C.从来不如选C,请跳至24题继续答
22.您与家长沟通采用的方式主要是
A.家访
B.打电话
C.发短信
D.让学生转述
23.您通常在什么情况下主动与家长取得联系？
A.学生表现不好或违纪时
B.学生有了进步时
C.发现学生情绪有波动时
D.随时与家长联系沟通
24.课堂上，当学生提出难题、偏题，您一时解答不出来时，通常
A.直接告诉学生您不会，课后解决了再讲给学生
B.不表示不会，让学生自己先仔细思考
C.指责学生钻难题、偏题
25.当领导错怪您时，您的反应是
A.事后找领导解释
B.当面与领导争辩
C.忍气吞声，独自郁闷
D.没有发生过这种事情
26.您喜欢用什么样的教学语言？
A.平淡
B.充满激情和诗意
C.很富有感召力
D.其他
27.您经常通过从错误中学习来及时调整自己的态度和行为吗？
A.经常
B.有时
C.一般不
D.从来不
28.您所创设的教学情境是否能提高学生的学习兴趣？
A.从来没有
B.偶尔
C.常常
29.和同事发生口角时，您会主动和解吗？和解的形式一般是
A.会，QQ或E-mail
B.会，发短信或打电话
C.会，传纸条
D.会，当面说
E.不会主动和解
30.当个别学生扰乱课堂秩序，影响教学正常进行时，您会
A.罚他（们）站到教室门外
B.严厉批评几分钟后，继续教学
C.用幽默的言语让学生主动停止
D.其他
31.您通常怎样面对和您曾经有过争执或不快的人?
A.面和心不和
B.冰释前嫌，坦诚相待
C.一直
冷战 D.讨厌对方
32.课堂上发现学生玩手机、MP3等电子产品，您通常
A.假装没看见，不予理会
B.当下制止，并严厉批评警告
C.直接没收
D.课后单独找学生进行批评教育
33.课堂上，当您讲错问题或者写错板书，学生指出时，您通常
A.直接将错误纠正
B.先肯定学生的行为，然后纠正
C.面露不悦之色，但出于无奈将其纠正
34.课堂教学中遇到您备课时没有考虑到的问题，课后您会
A.过去的就不再去想了
B.反思问题出现的原因
如选A请跳至38题继续答
35.您认为反思对您自身的教学实践
A.有很大帮助
B.有帮助
C.帮助不大
D.几乎没有帮助
E.没有帮助
36.您在进行反思时最常采用的方式是
A.写反思笔记、日记
B.通过网络，如博客等
C.观看教学录像
D.在头脑中思考
E.其他
37.您反思的频率通常是
A.每节课后
B.几乎每天
C.每周两三次
D.每周一次
E.每月一次
F.其他
38.当您和学生发生口角冲突时，您通常
A.当下处理，保留自己的颜面
B.冷静后再单独处理
C.事后找学生家长协助处理
39.您喜欢在课堂上设计怎样的问题让学生回答？
A.无创造性的简单问题
B.有创造性的简单问题
C.无创造性的难题
D.有创造性的难题
E.无创造性、难易适中的问题
F.有创造性、难易适中的问题
40.课堂上发现学生分神、不认真听讲时，您通常
A.用眼睛盯一下该学生
B.向该学生扔粉笔头以示提醒
C.直接点名提醒
D.委婉地提醒，不指出姓名
E.略微停顿一下引起学生注意
F.其他
41.任教以来，您认为学校人际关系中最难处理的是
A.师生关系
B.与领导的关系
C.与同事的关系
D.与家长的关系
42.从教后，您是否想过要改善自己在学校的人际关系状况？
A.是的，非常想
B.没想过，我现在挺好的
C.无所谓
43.您会终身从事教师这一职业吗？
A.肯定会
B.可能会
C.肯定不会
44.您认为您的课堂教学属于以下哪种？
A.学生主动学习，课堂气氛活跃
B.只有少部分学生课堂表现活跃
C.学生被动听课，几乎从不提问
D.学生被动听课，教师提出问题很少有人回答，课堂气氛沉闷
E.其他
45.您为自己未来的专业发展制定了具体的规划和目标吗？
A.有
B.没有
C.没有认真考虑过
D.感到茫然不知所措
46.您认为现代教育应当是（可多选）
A.有先进教育理念的教育
B.现代信息技术教育
C.硬件设施良好的教育
D.促进学生全面发展的教育
47.您认为初任教师获得实践性知识最有效的途径是（可多选）
A.多听课多实践
B.进行教学反思
C.听专家讲座，与专家沟通
D.多与同事交流
E.观摩视频案例教学
F.通过网络
G.其他
维度：问卷设计主要从两个大的方面，一是教师实践性知识构成要素各方面的情况，分六个维度，即教育信念、自我知识、人际知识、情境性知识、策略性知识和反思
性知识；二是教师职前、职后实践性知识的获取情况。
为了提高问卷编制的效度，笔者先抽取20名初任教师进行试测，然后就其中不合理或有歧义的问题进行修改，并征得导师的同意后，进行最后的问卷发放。
依据：教师实践性知识的构成要素
教师实践性知识是由多种要素构成的，包括教师的教育信念、自我知识、人际知识、情境性知识、策略性知识和反思性知识。
这些要素缺一不可，共同构成了教师实践性知识的整体，对教育实践发挥着巨大的作用。
只有认清了这些要素，才能更深入地理解教师实践性知识。