找骆驼119556
《找骆驼》教案(优秀4篇)
《找骆驼》教案（优秀4篇）《找骆驼》教案篇一课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。
本文的寓意耐人寻味，引人深思。
课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
知识与技能：1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。
情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学课件一、故事导入：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。
等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。
二、初读感知：1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。
三、借助阅读提示，明确研究重点：1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读？交流：提示中给我们提了哪两个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
找骆驼阅读理解题及答案
找骆驼阅读理解题及答案有个商人，走失了一只骆驼。
他找了好多地方都没找到，心里很着急。
忽然，他看见一位老人在前面走，就赶上去，问：“老人家，您看见过一只骆驼吗?”老人就：“你问的那只骆驼是不是左脚看点儿跛?”“是的。
”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米?”“不错。
”“是不是缺了一颗牙齿?”“对极了，您看见它往哪儿去了?”老人说：“那可不知道。
”商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么会知道得这样详细!”老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说吧。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点儿跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。
”商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
1.根据文章内容补充句子。
我看见路上有，就知道骆驼的左脚有点儿跛。
我又看见。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见，所以知道它缺了一颗牙齿。
2.为什么商人开始找不到骆驼，后来却找到了呢?__________________________________________________3.老人的话给了我们什么启发?__________________________________________________1.骆驼的脚印，右边深，左边浅;路的左边有一些蜜，右边有一些米;骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印2.商人开始没有细心地观察与思考，后来在老人的指点下果然找到了走失的骆驼。
一般骆驼的速度 14.5～16公里/小时。
阿拉伯骆驼适应深深的沙土地和酷热的天气。
它能驮运400磅180公斤重的货物每天走上40英里64公里的路程，连续走4天;用于比赛的骆驼速度可达每小时8英里13公里。
冲刺速度可达40英里/时，长途持续速度可达25英里/时。
《找骆驼》教案15篇
《找骆驼》教案15篇《找骆驼》教案16 找骆驼教学目标：1．认识两个生字。
2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。
3．理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学过程：（－）导入新课这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。
看了题目，你们想知道什么？（二）自读自悟出示自学提纲：（1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）__讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。
（三）检查自学情况1．指读课文，纠正字音。
2．你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。
）3．讨论提纲3题。
老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米树叶的牙齿印缺牙齿（四）再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？（五）指导朗读，体会感情1．自读，领悟情感。
2．指读，交流。
（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）3．老师随机范读。
4．指名分角色朗读课文。
（六）总结1．学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。
）2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？（七）布置作业1．熟读课文。
2．把这个故事讲给家人听。
（八）板书设计6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着密和米树叶上齿印缺牙齿（仔细观察分析判断）《找骆驼》教案2教学目标1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点、难点1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
读出人物的不同语气。
2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备收集有关骆驼的资料。
课时安排1课时教学过程一、提问导入1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。
《找骆驼》演示课件
在现代社会，团结合作与互助精神对于个人和集体的发展至关重要。 我们应该学会与他人合作，共同解决问题。
05
艺术手法鉴赏与创作技巧 分享
独特艺术手法鉴赏，如夸张、讽刺等
夸张手法
通过夸大人物特征、情节发展等元素，增强故事的戏剧性和表现力。
讽刺手法
通过对社会现象或人物性格的讽刺，揭示其内在矛盾或荒谬之处，引发观众深思 。
《找骆驼》演示课件
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值观传递
目录
• 艺术手法鉴赏与创作技巧分享 • 知识拓展：相关文化现象探讨
01
课文背景及作者简介
《找骆驼》故事来源与背景
故事来源
《找骆驼》是一篇阿拉伯民间故事。 故事简单有趣，通过老人帮助商人找 回骆驼的经历，告诉我们细心观察和 思考问题的重要性。
“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”
这句话通过反问的形式强调了劳动的重要性，同时也揭示了主人公在寻找骆驼过程中的艰辛和付出。这种表达方 式既富有哲理，又容易引起观众的共鸣和思考。
06
知识拓展：相关文化现象 探讨
类似故事或作品推荐及比较分析
《塞翁失马》
同样体现了事物之间的内在联系和转化，通过不同角度看待问题，得出不同结论。
智慧与勇气并重
在寻找骆驼的过程中，主人公既需要智慧来解决问题，又需要勇气 来面对困难。
团结合作与互助精神
故事中还有其他角色与主人公一起寻找骆驼，体现了团结合作与互 助精神的重要性。
故事中蕴含的价值观分析
尊重自然与动物
01
故事中的骆驼是沙漠之舟，象征着自然与动物的力量。通过寻
找骆驼的故事
找骆驼的故事
找骆驼的故事
从前有个商人走失了一只骆驼。
他找了很多地方都没找到，心里很着急。
这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗？”
老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”
“是的。
”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
“不错。
”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了！您看到它往哪儿去了？”
老人说：“那我可不知道。
”
商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么会知道得这样详细？”
老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。
”
商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
找骆驼的故事点评
故事中的老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
找骆驼课文
16* 找骆驼
从前有个商人走失了一只骆驼。
他找了很多地方都没找到，心里很着急。
这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗？”
老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”
“是的。
”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
“不错。
”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了！您看见它往哪儿去了？”
老人说：“那我可不知道。
”
商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这样详细？”
老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。
”
商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
人教版小学语文《找骆驼》课文原文及赏析
人教版小学语文课《找骆驼》课文原文及赏析《找骆驼》课文原文：从前，有个老人在沙漠里丢失了一只骆驼。
他四处寻找，但都没找到。
后来，他遇见了一个年轻人。
老人问年轻人：“你看见我的骆驼了吗？它不见了。
”年轻人回答说：“我没看见你的骆驼，但我可以帮你找。
你的骆驼有什么特别的地方吗？”老人说：“我的骆驼有三个特别的地方。
第一，它的一只脚有点跛；第二，它的左边驮着一袋大米；第三，它的右边驮着一个蜜罐。
”听了老人的话，年轻人想了想，然后说：“我知道你的骆驼在哪里了。
它现在正在朝着有绿洲的方向走去。
因为我在路上看到了一些脚印，一只脚的印迹比其他的深，说明这只脚是跛的。
而且，我在左边的脚印中发现了大米粒，右边的脚印中则有蜜糖，这说明骆驼的左边驮着大米，右边驮着蜜罐。
至于它朝着绿洲的方向走，那是因为骆驼在沙漠中会朝着水源走。
”老人听了，高兴地说：“你真是个聪明的年轻人，谢谢你帮我找到了骆驼。
”赏析：《找骆驼》这篇课文通过讲述一位老人在沙漠中丢失骆驼后，遇到一位聪明的年轻人帮助他找回骆驼的故事，寓教于乐，富含哲理。
首先，课文强调了观察和推理的重要性。
年轻人并没有直接看到骆驼，但他通过观察骆驼留下的痕迹，如深浅不一的脚印、大米粒和蜜糖，推断出了骆驼的特征和去向。
这启示我们，在生活中要善于观察、思考和推理，才能解决问题。
其次，课文也体现了人与人之间的互助和关爱。
尽管年轻人没有直接的利益关系，但他愿意帮助老人寻找骆驼，展现了他的善良和热心。
这教育我们要有爱心和同情心，乐于助人。
最后，课文还揭示了自然界的规律和生物的生存智慧。
骆驼在沙漠中朝着绿洲的方向走，这是因为它们需要水源来维持生命。
这让我们对自然和生物有了更深的理解和尊重。
总的来说，《找骆驼》这篇课文以其生动的故事和深刻的道理，给小学生提供了丰富的学习资源和人生启示。
16《找骆驼》(公开课)PPT课件ppt
16* 找 骆（luò）驼(tuo)
第9页，共26页。
自由朗读课文，要求：读准字音， 读通句子，难读的句子多读几遍。 1、课文主要讲了一件什么事？
2、商人丢失的骆驼是什么样子的？
3、老人怎么知道这只骆驼的样子 的？
第10页，共26页。
luò tuo bǒ
tuó fèn 骆驼跛 驮愤
1 分角色朗读课文第1-9自然段，然后想一 想，商人丢失的骆驼有哪些特点？在文中找 出相关的语句用——画出来。
2 是谁说出了走失的骆驼的特点？
第15页，共26页。
缺了一颗牙齿 右边驮着米
左边驮着蜜 左脚有点跛
第16页，共26页。
1 快速默读课文第10自然段，同桌 互相说说老人告诉商人骆驼特点的依 据是什么？ 2老人为什么能准确说出骆驼的 特点和依据？
分角色朗读课文。
第26页，共26页。
Kěn jìnɡ
第11页，共26页。
骆驼 跛脚 驮着
愤愤 脚印 啃过
究竟 不紧不慢
第12页，共26页。
1、默读课文，思考课文 主要讲了一件什么事？
第13页，共26页。
《找骆驼》这个故事讲 了商人（ 走 失 ）一只骆 驼，向老人（ 打 听），经 老人（ 指 点），（ 找 到） 骆驼的事。
第14页，共26页。
特点，那是因为﹙ 他仔细看，认真
想，才得出正确结论的
﹚。
第22页，共26页。
Байду номын сангаас
第23页，共26页。
我明白了：
遇到问题，不能光着急； 要冷静，要动脑筋思考。
第24页，共26页。
小练笔： 一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人， 他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》 为题，发挥想象，写一段话。
找骆驼教学设计 《找骆驼》教学设计优秀11篇
找骆驼教学设计《找骆驼》教学设计优秀11篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为了加深您对于找骆驼教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了11篇《找骆驼》教学设计，欢迎您的阅读与参考。
找骆驼教案篇一教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。
2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3.通过学习感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练，认识事物之间的关系。
教学准备：收集骆驼的资料教学时间：1课时一、猜谜语，谈话激趣，导入新课1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。
风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。
（谜底：骆驼）2、介绍骆驼3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学《找骆驼》。
（板书课题《找骆驼》）。
二、整体感知：1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、细读理解：（一）一部分：1、我们先来解决一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。
找骆驼教学设计找骆驼教案(优秀15篇)
找骆驼教学设计找骆驼教案(优秀15篇)作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？读书破万卷，下笔如有神，本页是细心的小编帮家人们收集的15篇找骆驼教案，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《找骆驼》教案篇一一、背景分析：课堂教学是学生获取知识、发展能力的主渠道。
但原有的“灌输式”、“填鸭式”教学模式显然已被人们否认和排除，那么怎样的教学模式是适应时代发展的需要，是培养学生全面素质提高的较佳途径呢？小语课堂“对话式”教学模式以培养学生创新精神为目标，不在教给学生新知识、新技能，而是师生共同探讨出一种提高自身辨证思维的途径，重学习的过程，而不是结果。
在师生互动的合作关系中，教师置身于一个学习者和咨询者的位置，让学生自由发挥，通过语言传递交流思想，成功地让信息畅通，大面积提高学生发言水平。
让课堂上不开口的学生“撬”开口，从说得响—说得多—说得精。
这种教学方法有益于学生从中受到的启示，开发出的新思路又反作用于对各学科的消化吸收，从而达成教育的系统化。
二、教学研究省编义务教材语文第七册第13课《找骆驼》是通过描写一个商人寻找好骆驼的事，说明遇到问题，要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，是一篇进行对话式教学的好教材。
课文共有11个自然段。
第1自然段写商人走失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。
第2-9自然段写老人——说出那只骆驼的情况，商人以为老人把骆驼藏起来了。
第10-11自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的的情况和为什么要商人顺着脚印去找骆驼，使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。
本文的教学目标除了常规的字词教学阅读理解外，力图体现“观察-思考-判断”这一探究形式。
让学生在对话、讨论的过程中学会提问、学会合作、学会辨证，培养矮良好的学习习惯及综合能力。
我按照“对话式”教学的五大环节开展课堂对话：一环节：激活话题，导入新课。
关于《找骆驼》的教学设计范文
教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联络，才能找到解决问题的方法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、终究。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点理解得那么清楚。
教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。
师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：1、板书课题，读题。
质疑，导入新课。
2、初读课文。
〔自由读〕3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你如今就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、详细学习课文。
〔1〕当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读〔17自然段〕指名分角色读。
假设你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读〔随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急迫的语气〕〔2〕老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
〔3〕老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
〔4〕结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
〔1〕学过了这篇课文，你懂得了什么？〔2〕教师根据学生情况点拨。
第二课时教学目的：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语：商人、至于、终究。
教学重点：掌握该字再田字格中的位置。
教学难点：左、右两个字横、撇写时的区别。
教学过程：〔一〕复习稳固1、这节课继续学习第17课。
板书课题2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?〔二〕复习词语〔课件演示〕走失这时候左右应该〔三〕出示生字失这左右应该〔四〕学习生字1、仔细观察哪些字有一样的地方？〔课件〕失、左、右是独体字。
【找骆驼课文原文】课文《找骆驼》优秀教学设计范文
【找骆驼课文原文】课文《找骆驼》优秀教学设计范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找骆驼》教学课件
《找骆驼》教学课件《找骆驼》教学课件1教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生仔细观察和认真思考的习惯。
教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教具准备幻灯片教学过程：一、激趣导入1、(幻灯片出示)边说边猜：它是一种动物，寿命可达50年，体毛一般是褐色的，也有浅黄色、灰白等色型。
它的胃里要水囊，能贮存很多水;它有双峰驼和单峰驼两种，，驼峰里储存一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、出示自读提示，看看这节课需要我们解决什么问题?2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、分段朗读课文，边听边想：“课文讲了一件什么事?”三、细读深究1、出示：商人丢失的骆驼有哪些特点?默读课文，我们先来解决第一个问题。
2、从哪些地方找到的?分角色朗读课文(1-9自然段)。
理解“是的”、“不错”、“对极了”的表达的好处，理解“忿忿”，指导有感情朗读。
3、那么老人有没有看到骆驼呢?为什么对商人走失的骆驼这样清楚?读第十自然段。
4、汇报。
并用“因为??所以??”的句式说话。
指读第十自然段，理解“不紧不慢”。
5、说一说，老人是一个什么样的人?四、想象说话1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼，如果你是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么?2、你还想对谁说?3、谈谈读了这个故事后受到的启发。
五、情境表演1、自由组合，根据故事中人物的神态、动作、语言特点，创作并表演课本剧。
2、指名上台表演并评选出最佳小演员。
教学反思：这是一篇略读课文，因此我让学生自由读、分角色读、互相交流，在读说中体会课文中所用的语气词，体会老人是如何仔细观察和认真思考的。
在学生交流体会中，我让学生谈谈读了这个故事后所受到的启发。
从此使学生彻底理解本文所讲的道理。