最新人教版教学教案《伴性遗传》教学设计
高中《伴性遗传》教案、教学设计
1.作业需独立完成，不得抄袭。
2.作业完成后，请认真检查，确保书写清晰、答案准确。
3.提交作业时，请标注姓名、班级、学号，以便教师批改和反馈。
教师将根据学生的作业完成情况，及时给予评价与指导，帮助学生提高对伴性遗传知识的学习效果。同时，鼓励学生主动提问、相互交流，共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：以一个具体的伴性遗传案例作为导入，如红绿色盲的遗传，引发学生对伴性遗传现象的兴趣。
教学过程：
（1）展示红绿色盲的图片，让学生观察并思考：为什么这种病男性患者比女性多？
（2）邀请学生分享他们对这个问题的看法，引导学生关注性别与遗传之间的关系。
（3）引出本节课的主题：伴性遗传。
4.针对本节课的伴性遗传知识，让学生撰写一篇科普文章，向他人普及伴性遗传的相关知识。此作业有助于提高学生的写作能力，同时加深对伴性遗传知识的理解。
5.请学生思考以下问题，并撰写心得体会：
a.伴性遗传病对患者及其家庭的影响有哪些？
b.如何预防和治疗伴性遗传病？
c.从生物学角度分析，为什么伴性遗传病男性患者多于女性？
4.案例分析，巩固提升：结合实际案例，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的知识运用能力。
教学手段：提供典型案例，指导学生进行独立分析。
5.课堂小结，总结提升：对本节课的重点内容进行小结，帮助学生梳理知识结构，形成系统化的认识。
教学手段：利用思维导图、表格等形式进行总结。
6.课后作业，拓展延伸：布置与伴性遗传相关的课后作业，巩固课堂所学，提高学生的自主学习能力。
1.请学生完成课本中伴性遗传的相关练习题，巩固伴性遗传的基本概念、类型及遗传规律。
2.结合课堂所学的伴性遗传案例，让学生自行设计一个遗传图解题目，并尝试解答。此作业旨在培养学生的创新能力和实际操作能力。
伴性遗传教学设计
《伴性遗传》教学设计【教材分析】本节内容是人教版第二章第三节内容，是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基础以及基因在染色体的实例后，是对上述两个定律及基因在染色体上的扩展、补充和深化。
同时遗传规律不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用，显然，抓住这部分的内容教学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
【教学目标】1、知识与技能：说出伴性遗传的概念；运用归纳方法，总结伴X隐性遗传规律及特点。
2、过程能力与方法：通过对人类红绿色盲病遗传图解的分析，培养学生的识图、综合分析能力；通过介绍伴性遗传的现象，使学生能从现象入手，运用遗传基本定律进行分析，培养分析问题本质的能力。
3、情感、态度与价值观：通过伴性遗传规律的学习，关注遗传病的预防，初步形成科学的优生观念。
【教学重、难点】教学重点理解人类红绿色盲遗传原理和规律教学难点通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神。
【教法分析】新课程理念之一是倡导学生主动学习，基于这种理念，引导学生自主学习，利用多媒体课件直观表达以加强学生的感性认识，达到培养学生分析、综合、思考等能力的培养，能应用理论知识分析家族中遗传病出现的原因和指导优生优育。
【教学方法】问题导学、观察、讨论、比较、分析、综合等【教学过程设计】1、人类红绿色盲谁发现的？2、讨论：道尔顿的母亲正常，那么道尔顿的患病基因，由谁传给他？3、展示人类红绿色盲调查结果：女性患者为0.5%左右、男性患者7%左右。
【课后反思】一、本节课的成功之处1、利用信息技术实现教学目标。
利用多媒体手段展示图片、遗传图谱，投影表格、婚配方式、遗传过程及巩固练习等，使抽象的东西具体化，增大了教学容量，为教师书写节省了大量的时间，同时为学生自主学习创造了时间，更有利于在生物教学中贯彻新课程理念，实现三维目标。
高中生物人教版必修2《伴性遗传》教案
高中生物人教版必修2《伴性遗传》教案一、教学目标（一）知识目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传方式。
2、说明伴性遗传的概念；概述伴性遗传的特点。
3、识别遗传家系图，判断常见遗传病的遗传方式。
4、了解伴性遗传的传递规律在生产实践的应用。
（二）能力目标1、运用资料分析的方法，讨论人类红绿色盲的遗传方式，培养学生分析问题、揭示事物规律的能力。
2、通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析和处理信息的能力，以及应用规律解决问题的能力。
3、在讨论和探究过程中，训练学生科学的思维方法。
（三）情感、态度和价值观目标1、通过道尔顿发现红绿色盲的故事，启发学生认同道尔顿尊重科学、对小事认真分析和研究的科学态度。
2、在了解常染色体遗传病及伴性遗传传递规律的基础上，是学生理解生物学知识在优生优育、提高人口素质方面的实际意义。
二、教学重点1、运用基因分离定律分析位于性染色体上的基因控制性状的传递方式以及这些性状与性别之间的关系。
2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。
三、教学难点1、遗传家系图的判别、解题方法及思路。
2、探究伴性遗传的传递方式，概括出伴性遗传的特点。
四、教学准备多媒体课件、教案、学案五、教学方法多媒体教学法，读书指导法，自主学习法等六、课时分配：2课时象。
教师利用一下问题，引导学生分析上述家系图。
讨论：1、家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（答案：男性。
与性别有关。
）2、Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（答案：3号和5号。
）3、Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：没有。
因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。
）4、为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
人教版教学教案《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》教学设计一、教材分析“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节《人类遗传病》的学习打下基础。
这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率问题的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
二、学情分析学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是大部分同学对于伴性遗传的实例还是了解的很少，要求老师多加引导。
安排学生积极参与到自主认知的活动中来。
三、教学目标、重难点及教学方法（一）教学目标：1.知识与技能识记：⑴伴性遗传的概念。
⑵伴性遗传和常染色体遗传的区别。
⑶红绿色盲遗传的特点。
应用：子女患病或正常概率的计算。
2.过程与方法⑴培养学生的观察、思考、归纳的能力。
⑵培养学生的合作分析、语言表达能力。
3.情感态度与价值观⑴培养学生对日常生活一些常见问题的关注。
⑵形成学生认真对待科学，尊重科学的素养。
（二）教学重点、难点重点：红绿色盲症的遗传规律。
难点：分析红绿色盲症的遗传。
（三）教学方法根据新课标的要求,便学生被动学习为主动探究。
采取引导式思维探究的方法：道尔顿发现小情境剧激发兴趣，以道尔顿家庭中色盲遗传的探究为主线，营造一个轻松有趣的环境，带着问题小组讨论，观察分析，综合归纳。
通过观察，发现问题，激发学生想探究问题，又要思考如何解决问题，培养自主学习的欲望，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
《伴性遗传》教学设计5篇
A.男患者与女患者结婚，其女儿正常 B.男患者与正常女子结婚，其子女均正常
C.女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病
D.患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因
3.纯种芦花鸡(ZBZB)与非芦花鸡(ZbW)交配，产生F1，F1雌雄个体间交配，F2中雌性芦花鸡与非芦花鸡的比例是 ( )
课型：新授 主备： 同备： 审批：
《伴性遗传》教学设计3
课标要求：概述伴性遗传。
学习目标：
知识：1.领会伴性遗传的特点。 2.理解抗维生素D佝偻病。
能力：1.通过分析抗维生素D佝偻病的遗传，培养学生的推理能力。
2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。
情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。
(1)若后代全为宽叶雄株个体，则亲本的基因型为
(2)若后代全为宽叶，雌雄植株各半时，则亲本的基因型为
(3)若后代全为雄株，宽叶和窄叶个体各半时，则亲本的基因型为
(4)若后代性比为1：1，宽叶个体站3/4，则亲本的基因型为
8.现有一母子去医院看病，医生发现其母亲患有血友病(血友病是一种伴X染色体隐性遗传病，用h表示其致病基因)，儿子有色盲，随即医生在其儿子的病历上写上血友病，为什么?试写出儿子的基因型。
3.生物界中，性别决定方式主要有两种，即 和 ，大多数生物是 ，而鸟类和蛾类是 ;前者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条
的染色体决定，即 ;后者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条 的染色体决定，即 。三.合作探究：
1.伴X染色体显性遗传的特点。
2.ZW型遗传方式的特点。
高中生物新人教版教案-《伴性遗传》教学设计-“衡水杯”一等奖
《伴性遗传》教学设计[教材分析]一、教材的地位和作用《伴性遗传》人教版普通高中生物必修二第二章第3节的内容，本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用四个教学知识点，是对基因分离和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
二、教学目标（一）知识目标1、概述伴性遗传的概念和特点。
（二）能力目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律；2、通过红绿色盲症的遗传规律的学习，学会分析其他性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。
（三）情感目标1、认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学和尊重科学的精神；2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
三、重点与难点教学重点：概述伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传规律。
[学情分析]学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等及孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维和总结、推理能力，为本节内容的学习做好了知识准备。
但是大部分学生对伴性遗传实例还是了解的很少，常会将它与常染色体上的遗传混淆不清。
[教学准备]多媒体课件、小黑板[教学流程图][教学过程]多媒体展示一个色盲家系图，并提出下列问题引导学生探究、讨论：1、红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因2、红绿色盲基因位于X染色体还是Y染色体上引导学生写出不同基因型个体随机婚配方式，并分析色盲基因的遗传特点：①②总结:伴X染色体隐性遗传的特点（1）隔代遗传（2）交叉遗传（3）男性患者多于女性患者[板书设计]1、概念：基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
2、类型伴X隐性遗传隔代遗传（红绿色盲症）交叉遗传男性患者多于女性具有世代连续性伴X显性遗传男患其母、女必患（抗维生素Ｄ佝偻病）女性患者多于男性3、应用：推断后代患病概率，指导优生[教学反思]本节课主要通过小组合作，自主探究的方式，使学生充分融入课堂，有效地对教学重难点进行突破，在整个教学过程中，利用“红绿色盲小调查”引入课题，激发学生学习知识的欲望。
人教版高中生物必修二教学教案《伴性遗传》教学设计
高中生物《伴性遗传》教学设计一、教学目标1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程（一）引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。
人教版高中生物教案伴性遗传
人教版高中生物教案伴性遗传第一章：伴性遗传概述1.1 教学目标了解伴性遗传的概念和特点掌握伴性遗传与常染色体遗传的区别理解伴性遗传在生物进化中的意义1.2 教学内容伴性遗传的定义和基本特点伴性遗传的类型和规律伴性遗传与性别决定的关系伴性遗传在生物进化中的应用1.3 教学方法采用多媒体课件讲解伴性遗传的基本概念和特点通过实例分析，让学生理解伴性遗传的规律和性别决定的关系引导学生进行小组讨论，探讨伴性遗传在生物进化中的意义1.4 教学评估课堂问答：伴性遗传与常染色体遗传的区别是什么？小组讨论：分析实例，判断遗传方式是否为伴性遗传第二章：伴X染色体遗传2.1 教学目标掌握伴X染色体遗传的特点和规律了解伴X染色体遗传病的遗传方式理解伴X染色体遗传在人类性别决定中的作用2.2 教学内容伴X染色体遗传的基本特点和规律伴X染色体遗传病的类型和实例伴X染色体遗传与人类性别决定的关系2.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴X染色体遗传的基本特点和规律分析实例，让学生理解伴X染色体遗传病的遗传方式引导学生进行小组讨论，探讨伴X染色体遗传在人类性别决定中的作用2.4 教学评估课堂问答：伴X染色体遗传的特点是什么？小组讨论：分析实例，判断遗传方式是否为伴X染色体遗传第三章：伴Y染色体遗传3.1 教学目标掌握伴Y染色体遗传的特点和规律了解伴Y染色体遗传病的遗传方式理解伴Y染色体遗传在人类性别决定中的作用3.2 教学内容伴Y染色体遗传的基本特点和规律伴Y染色体遗传病的类型和实例伴Y染色体遗传与人类性别决定的关系3.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴Y染色体遗传的基本特点和规律分析实例，让学生理解伴Y染色体遗传病的遗传方式引导学生进行小组讨论，探讨伴Y染色体遗传在人类性别决定中的作用3.4 教学评估课堂问答：伴Y染色体遗传的特点是什么？小组讨论：分析实例，判断遗传方式是否为伴Y染色体遗传第四章：伴性遗传的变异和演化4.1 教学目标了解伴性遗传的变异类型和机制掌握伴性遗传的演化规律和因素理解伴性遗传在生物进化中的作用和意义4.2 教学内容伴性遗传的变异类型和机制伴性遗传的演化规律和因素伴性遗传在生物进化中的应用和实例4.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传的变异类型和机制分析实例，让学生理解伴性遗传的演化规律和因素引导学生进行小组讨论，探讨伴性遗传在生物进化中的作用和意义4.4 教学评估课堂问答：伴性遗传的变异类型有哪些？小组讨论：分析实例，探讨伴性遗传的演化规律和因素第五章：伴性遗传与性别差异5.1 教学目标掌握伴性遗传与性别差异的关系了解伴性遗传在性别决定中的作用理解伴性遗传对生物进化的影响5.2 教学内容伴性遗传与性别差异的关联伴性遗传在性别决定中的作用伴性遗传对生物进化的影响和实例5.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传与性别差异的关系分析实例，让学生理解伴性遗传在性别决定中的作用-第六章：伴性遗传疾病6.1 教学目标了解伴性遗传疾病的定义和特点掌握常见伴性遗传疾病的遗传方式和实例理解伴性遗传疾病对人类健康的影响和防治措施6.2 教学内容伴性遗传疾病的定义和分类常见伴性遗传疾病的遗传方式和实例伴性遗传疾病对人类健康的影响和防治措施6.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传疾病的定义和分类分析实例，让学生理解常见伴性遗传疾病的遗传方式和实例引导学生进行小组讨论，探讨伴性遗传疾病对人类健康的影响和防治措施6.4 教学评估课堂问答：伴性遗传疾病的定义是什么？小组讨论：分析实例，判断疾病是否为伴性遗传疾病第七章：伴性遗传与生物伦理7.1 教学目标了解伴性遗传与生物伦理的关系掌握伴性遗传在生物伦理问题中的应用理解伴性遗传对人类社会的影响和伦理问题7.2 教学内容伴性遗传与生物伦理的关系伴性遗传在生物伦理问题中的应用伴性遗传对人类社会的影响和伦理问题7.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传与生物伦理的关系分析实例，让学生理解伴性遗传在生物伦理问题中的应用引导学生进行小组讨论，探讨伴性遗传对人类社会的影响和伦理问题7.4 教学评估课堂问答：伴性遗传与生物伦理的关系是什么？小组讨论：分析实例，探讨伴性遗传对人类社会的影响和伦理问题第八章：伴性遗传与生物技术8.1 教学目标掌握伴性遗传在生物技术中的应用了解伴性遗传疾病的基因治疗和基因检测理解伴性遗传对生物技术发展的影响8.2 教学内容伴性遗传在生物技术中的应用伴性遗传疾病的基因治疗和基因检测技术伴性遗传对生物技术发展的影响8.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传在生物技术中的应用分析实例，让学生理解伴性遗传疾病的基因治疗和基因检测技术引导学生进行小组讨论，探讨伴性遗传对生物技术发展的影响8.4 教学评估课堂问答：伴性遗传在生物技术中的应用是什么？小组讨论：分析实例，探讨伴性遗传对生物技术发展的影响第九章：伴性遗传与人类性别研究9.1 教学目标了解伴性遗传在人类性别研究中的应用掌握伴性遗传疾病的性别差异和影响理解伴性遗传对人类性别研究的意义9.2 教学内容伴性遗传在人类性别研究中的应用伴性遗传疾病的性别差异和影响伴性遗传对人类性别研究的意义9.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传在人类性别研究中的应用分析实例，让学生理解伴性遗传疾病的性别差异和影响引导学生进行小组讨论，探讨伴性遗传对人类性别研究的意义9.4 教学评估课堂问答：伴性遗传在人类性别研究中的应用是什么？小组讨论：分析实例，探讨伴性遗传对人类性别研究的意义第十章：伴性遗传研究的前沿与展望10.1 教学目标掌握伴性遗传研究的前沿领域和发展趋势了解伴性遗传研究的最新技术和方法理解伴性遗传研究对生物科学和社会的影响10.2 教学内容伴性遗传研究的前沿领域和发展趋势伴性遗传研究的最新技术和方法伴性遗传研究对生物科学和社会的影响10.3 教学方法通过多媒体课件讲解伴性遗传研究的前沿领域和发展趋势分析实例，让学生了解伴性遗传研究的最新技术和方法引导学生进行小组讨论，探讨伴性遗传研究对生物科学和社会的影响10.4 教学评估课堂问答：重点和难点解析1.2 教学内容：伴性遗传的定义和基本特点难点解析：需要详细解释伴性遗传的定义，以及它是如何与常染色体遗传区分开来的，包括伴性遗传的遗传规律和性别决定的关系。
伴性遗传课堂教学设计与研讨人教版
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“伴性遗传在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“伴性遗传规律如何影响遗传咨询和遗传疾病的风险评估？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了伴性遗传的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对伴性遗传的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
为了改进今后的教学，我提出以下措施和建议：
1. 加强课堂管理，关注学生的学习进度和理解程度，及时给予指导和帮助。
2. 设计更多的实际案例和问题，引导学生运用所学的知识进行分析和解决，提高学生的应用能力。
3. 创设有趣和富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
最后，通过观察分析伴性遗传病的发生和传递，培养学生的科学态度。学生需要能够理解科学知识的局限性，认识到科学研究的复杂性，并能够保持对科学的好奇心和探索精神。
学情分析
考虑到学生层次的多样性，我们将学生分为三个层次：基础层、提升层和优秀层。
1. 基础层学生：这类学生通常对生物学基础知识掌握不牢固，对于遗传学的理解较为模糊。他们的知识储备可能存在漏洞，对于伴性遗传的概念和规律难以理解和掌握。在课堂上，他们可能需要更多的引导和帮助，以便建立起对伴性遗传的基本认识。
高中生物教案《伴性遗传》
《伴性遗传》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解伴性遗传的概念和特点。
o掌握伴性遗传在性别决定和遗传病传递中的作用。
o举例说明伴性遗传在生产实践中的应用。
2.过程与方法：o通过观察和分析遗传家系图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解伴性遗传的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对伴性遗传的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到伴性遗传在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
•难点：理解伴性遗传的遗传方式和遗传病传递规律。
三、教学准备•伴性遗传的多媒体课件，包括遗传家系图、性别决定机制和伴性遗传病案例。
•相关的遗传病案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾性染色体的概念和性别决定机制。
o引入伴性遗传的概念，简要介绍其在遗传学和医学领域的重要性。
2.新课讲解o讲解伴性遗传的概念和特点，强调基因与性染色体的关系及其在遗传中的作用。
o介绍性别决定机制，包括XY型和ZW型性别决定系统。
o讲解伴性遗传病的特点和传递规律，如红绿色盲、血友病等。
3.观察与分析o展示遗传家系图，让学生观察和分析伴性遗传病的传递规律。
o学生根据案例资料，总结伴性遗传病的发病特点和遗传方式。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨伴性遗传在生产实践中的应用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
o引导学生思考伴性遗传在医学领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
6.作业布置o完成相关练习题，巩固对伴性遗传原理的理解和掌握。
o准备一个与伴性遗传相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《伴性遗传》一、伴性遗传的概念与特点- 基因与性染色体的关系- 性别决定机制：XY型、ZW型二、伴性遗传病的特点与传递规律- 红绿色盲、血友病等- 隔代遗传、男性患者多于女性等三、伴性遗传在生产实践中的应用- 遗传病的预防和治疗- 性别控制技术在农业和畜牧业中的应用四、思考与探索- 伴性遗传在医学领域的应用前景六、教学反思•在教学过程中，注重通过多媒体课件和遗传家系图来帮助学生理解伴性遗传的原理和应用。
伴性遗传 教案-高一下学期生物人教版必修2
第3节《伴性遗传》教学设计一、设计思路1、学习内容分析：本节内容建立在孟德尔遗传规律的基础上，引入基因在性染色体上，并且后代会出现红绿色盲、抗维生素D佝偻病等疾病遗传，可以用画图的方式表现遗传过程。
2、学习者分析：高中阶段的学生处于形式运算阶段，已经具备了理解抽象知识的能力。
二、教学目标1、生命观念：掌握伴性遗传的概念，能够概述伴性遗传。
2、科学思维：分析伴性遗传的特点，理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律，举例说出与性别有关的其他几种遗传病及特点。
3、科学探究：能够综合分析问题，举例说出伴性遗传在实践中的应用。
4、社会责任：培养学生的严谨的科学态度和合作精神，能够应用规律解决实际问题，培养社会责任。
三、教学重难点1、教学重点：伴性遗传的特点，人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
2、教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
四、方法和策略1、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法2、教学策略：归纳、练习五、媒体使用板书、幻灯片六、教学过程教学环节教师的组织与引导学生行为教学意图课前准备1、学生通过图书或网络查阅与伴性遗传有关的疾病。
2、查阅人与其他动物（如鸡）在性别遗传上的区别。
通过图书或网络查阅、与其他同学沟通交流、小组合作提前预习学习内容，对知识有基本了解盲，在遗传上总是和性别相关联，叫提问：XY染色体有哪些差异。
讲述：Y染色体由于过于短小、缺少与X染色体同源的区段而没有这种基因。
一、分析红绿色盲。
讨论以下问题：1.红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上?2.红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因?写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型区别。
分析遗传图解，思考相关问题。
小组讨论，沟通交流，期待教师解答。
以审思的思维，动态的心理状态思考遗传特点。
用到生活中。
图片展示，直观、易理解学生思考和讨论，培养思考能力思考人类红绿色盲的遗传主要有什么情况。
学生思考后回答：人类红绿色盲的遗传情况。
高中生物 2.3《伴性遗传》教学设计 新人教版必修2
2.3《伴性遗传》[教材分析]一、教材的地位和作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
二、教学目标（一）知识目标概述伴性遗传的概念和特点（二）能力目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
2、应用规律解决实际问题（三）情感目标1、认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
三、重点与难点教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传[学情分析]学生已经学习了遗传的基本规律，为本节内容的学习做好了知识准备。
但从以往经验来看，多数学生学完伴性遗传后，会将它与常染色体上的遗传混淆不清。
[教法分析]本节遵循学生的认知规律从“果蝇的眼色遗传”“红绿色盲小调查”引入课题，让学生阅读“道尔顿发现色盲症的故事”，体会科学家献身科学，尊重科学的精神。
以问题串的形式引导学生进行资料分析，逐步推出红绿色盲基因的位置和显隐类型。
接着引导学生共同写出五种基因型、六种婚配组合，以其中四种婚配组合为例进行讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点。
此后以类似的方法引导学生对伴X显性遗传和伴Y 的遗传的学习。
通过比较三种不同类型的遗传方式，总结伴性遗传的含义，并同学生一起探讨伴性遗传在生产实践中的运用。
[教学准备]多媒体课件[教学流程图][教学过程]教学内容教师活动学生活动教学意图创设情景展示“果蝇的眼色遗传”图片红绿色盲小调查学生回忆上节知识学生检测、回答回忆上节知识，引出与其遗传相似的红绿色盲激发学生的学习兴趣[板书设计]一、 伴X 染色体隐性遗传（红绿色盲）（一）交叉遗传（二）男性患者多于女性二、 伴X 染色体显性遗传 （一） 女性患者多于男性（二） 世代遗传三、伴Y 染色体遗传[教后反思]本节课能遵循学生的认知规律，较好结合学生学情，倡导学生自主学习，逐步开展教学，有效地对教学重难点进行突破，课堂学习氛围好。
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《伴性遗传》教学设计一、教材分析“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节《人类遗传病》的学习打下基础。
这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率问题的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
二、学情分析学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是大部分同学对于伴性遗传的实例还是了解的很少，要求老师多加引导。
安排学生积极参与到自主认知的活动中来。
三、教学目标、重难点及教学方法（一）教学目标：1.知识与技能识记：⑴伴性遗传的概念。
⑵伴性遗传和常染色体遗传的区别。
⑶红绿色盲遗传的特点。
应用：子女患病或正常概率的计算。
2.过程与方法⑴培养学生的观察、思考、归纳的能力。
⑵培养学生的合作分析、语言表达能力。
3.情感态度与价值观⑴培养学生对日常生活一些常见问题的关注。
⑵形成学生认真对待科学，尊重科学的素养。
（二）教学重点、难点重点：红绿色盲症的遗传规律。
难点：分析红绿色盲症的遗传。
（三）教学方法根据新课标的要求,便学生被动学习为主动探究。
采取引导式思维探究的方法：道尔顿发现小情境剧激发兴趣，以道尔顿家庭中色盲遗传的探究为主线，营造一个轻松有趣的环境，带着问题小组讨论，观察分析，综合归纳。
通过观察，发现问题，激发学生想探究问题，又要思考如何解决问题，培养自主学习的欲望，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
四、教学过程设计教师在一堂课上的成功与否，在于学生在任何时候都保持着强烈的求知欲望。
那么如何激起学生的这种强烈的探索愿望，尝试到探索性学习的乐趣呢，我的教学过程是如下设计的：创设情境，导入新课1.情景剧表演，引起关注几位学生激情的表演道尔顿发现红绿色盲的故事，在其他同学欢笑的同时，引起学生的关提出问题：从道尔顿发现色盲并发表《论色盲》一文，得到什么启示？得到启示：①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真地分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
设计本环节意图：通过生动的故事呈现形式，达到对学生情感目标的教育。
并为后面的教学打下伏笔。
2.展示图片，资料说明，导入新课展示图片：展示玳瑁猫，三色猫图片，说明这两种性状的猫几乎都是雌性的；展示人的外耳道多毛症图片，只发生在男性，而且还有个封建的特点“传儿不传女”。
道尔顿发现的色盲在社会调查中发现男性发病率明显高于女性。
问题引导：①这些性状的遗传都和什么相关联？②为什么这几种性状的表现在性别上不一样？分组讨论：小组成员各抒己见，交流，得出结论。
形成结论：与性别相关联，性染色体上的基因决定的性状，属伴性遗传。
借此导入新课。
（二）合作探究，解决重难点1.归纳概念：伴性遗传：控制生物性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种遗传方式称为伴性遗传。
2.思维探究，突破难点①资料分析，寻找突破展示道尔顿性染色体的组成:问题引导：a.同源染色体的概念，观察XY染色体符合同源染色体的概念吗？b.X和Y染色体之间存在什么差异？c.在X染色体上的基因是否在Y染色体上一定有其相对应的等位基因；反之，在Y染色体上的基因是否在X染色体上一定有其相对应的等位基因？d.白化病基因是由一对等位基因决定且子女患病的几率无差异,假设它们是位于性染色体上应该位于哪个区段，而色盲遗传女性多于男性，那么色盲基因应该定位的哪个区段上？对比分析：学生带着这几个问题分组讨论，产生质疑，并请代表组织语言回答问题。
设计本环节意图：带着问题，根据直观的图片感知性染色体之间的区别，纯思维的探究路线，旨在提高学生的观察能力和表达能力。
本环节要求学生表达过程中强调出X和Y染色体上有着其独特的基因，并将色盲基因定位在XY染色体的非同源部分。
自然过渡：色盲遗传是伴性遗传，位于性染色体上的基因决定的，那么致使道尔顿得色盲的基因位于哪条性染色体上呢？②剧情分析，确定位置回忆剧情：道尔顿的父母色觉是否正常，道尔顿和他弟弟又是怎样？绘制系谱：教师绘制道尔顿系谱提出问题：a.如果道尔顿的色盲基因位于Y染色体的差别部分上，这个家庭的系谱图会是什么情况？（得出色盲基因应该位于哪条性染色体上呢？）b.分析系谱图，色盲的遗传符合前面常染色体遗传分析显隐性时的哪一种情c.道尔顿的色盲基因来自于谁？引导探究：以问题串的形式，层层深入分析色盲遗传是一种什么样的遗传方式。
学生回答：从系谱图上，可以看出色盲符合“无中生有为隐性”的情况，所以色盲遗传应该是隐性遗传病，如果色盲基因位于Y染色体上的话，由于道尔顿的Y染色体来自他的父亲，所以他的父亲也应该是色盲，但是父亲不是色盲，所以色盲基因应该位于X染色体上，道尔顿的X染色体只能来自母亲，那么他的色盲基因就只能来自母亲。
（意思对即可）设计本环节意图: 回忆剧情可考查学生的观察能力，并对其分析，并学会反正法判断问题，最后确定色盲基因是位于X染色体的区别部分，并利用此图谱得出是隐性遗传。
带着问题，根据直观的图片感知性染色体之间的区别，纯思维的探究路线，旨在提高学生的观察能力、分析能力和表达能力。
质疑过渡：道尔顿家庭中只有男性色盲，母亲有色盲基因，但不患色盲，不是女性中没有色盲呢？（母亲有两条X染色体，另一条上是显性的正常基因）③趁热打铁，继续深挖填写表格：婚配形式：引导学生说出婚配形式。
故事引导：道尔顿与他的准女朋友结婚了，生了一双正常的儿女。
教师示范：写出道尔顿和他正常女友婚配型式的遗传图解，但是不再强调遗传图解的写法。
完成图解：道尔顿的女儿和儿子都长大了，道尔顿发愁了，女儿嫁给一个正常男性那是最好，要是嫁给一个色盲男性，外孙、外孙女的发病率多少？儿子娶个色盲女性又会是个什么情况呢？请三个小组的代表完成遗传图解。
指正错误：遗传图解完成后的评价（纠错过程加深记忆）。
设计本环节意图：通过学生亲自动手，使其更加深入的理解分离定律在伴性遗传中的应用。
并在教师的纠错过程中加深印象。
总合婚配形式：将四种婚配方式绘制成一个家族简单的总合图。
提出问题：a.道尔顿的色盲基因在性别间是如何传递的呢？b.为什么道尔顿的色盲基因不能传递给儿子?c.道尔顿的色盲基因怎样才能传给男性呢？（通过女儿，传给外孙即交叉遗传）。
d.从图解看色盲在男女中的发病情况怎样？（男多于女）e.社会调查资料显示男性色盲发病率7％，女性色盲发病率约为0.5％，你是否能从基因和染色体的角度加以解释？（提示：从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析）f.女性患者的父亲和儿子的性状，正常男性的女儿和母亲的性状如何？(女患者父子都患病，正常男性母女都正常)（三）总结归纳，得出结论归纳特点：色盲（伴X隐性）遗传病的特点：1.隔代交叉遗传；2.男性患者多于女性患者；3.女病父子必病，男正母女必正。
判断依据：顺口溜：无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子无病非伴性。
设计此环节意图：通过观察-思考-分析-交流-讨论-归纳的途径，培养学生发现问题、分问题、归纳结果的能力，充分调动学生的主观能动性，变被动接受为主动探究，体会到自己解决问题的乐趣。
类比分析：幻灯片显示抗维生素D佝偻病（X显）的系谱图，根据分析过程，对比分析并归纳特点。
归纳特点：抗维生素D性佝偻病（X显）的特点：1.女多于男；2.男病母女必病，女正父子必正。
顺口溜：有中生无为显性，显性遗传看男病，母女无病非伴性。
设计此环节意图：类比分析，进一步提高学生的分析系谱的能力，通过观察-分析-对比-归纳的途径，培养学生对相类似问题的分析能力，并锻炼其语言表达能力。
（四）学以致用，课堂反馈如果夫妻女方是色盲，男方正常或者男方抗维生素D佝偻病，女方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？（五）课后探究，验证特点1.编写常染色体和性染色体的基因型写法的顺口溜。
2.果蝇的眼色遗传。
五、板书设计伴性遗传一、伴性遗传的概念二、色盲遗传的特点1.隔代交叉遗传2.男性患者多于女性患者3.女病父子必病，男正母女必正三、伴性遗传的应用六、教学反思本节课重难点突出，又没有实验，重点的突破就是引导学生能够一直带着疑问跟随教师创设的情境，由被动学习变成知识的思维探索者，培养学生的观察能力，解决问题能力，和分析归纳能力。
本节课学生达到了对观察、分析、交流、归纳及表达能力的锻炼；教师也能体会到穿针引线的指导作用。
但是，在探究性学习过程中，教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步探讨。
四、技术质量管理: （此项工作由技术经理主抓，项目班子成员配合辅助）2、施工组织设计及各类方案管理在单位工程施工进度总控制计划指导下，在施工图纸下发1个月内完成施工组织总设计（依据招标施组，进行优化），通过项目部自身组织论证会（各专业参加）后报公司组织现场论证、审批后方可实施，并留公司、项目部、劳务等参加人员签到及会议记要。
各类方案的编制由技术副经理负责，依据施工总控计划及施组要求，安排各专业参与组织进行编制、审批，方案交底在施工前10天完成，并做好相关记录。
没有方案交底，不得进行技术交底。
此项目工作由项目经理、技术副经理组织负责。
3、技术交底管理：各分项工程技术交底由专业施工员负责，在方案交底完成后、施工前5天之内必须完成。
经技术副经理审批后，在施工前2天内进行现场交底，并做好相关记录等。
没有技术交底不得展开现场样板施工，没有样板施工验收不得进行全面展开施工。
此项工作由技术副经理、生产（执行）经理组织负责。
4、工程质量管理：样板制：所有分项工程必须实行样板引路，各专业施工员在施工方案的指导下指挥在每一分项工程施工前进行样板制做，必须由项目部生产、技术副经理、质量检查员组织验收后方可大面积施工；同时，由样板的实施各专要拿出各项材料使用的指标量，为成本控制打基础。
结构样板：由技术副经理组织，生产各部门参加。
分钢筋、木工、砼、水、电专业分别在结构施工第一段涉及到本专业施工的部位进行样板制作。
凡是结构有变化层必须有样板，在开工前确定样板施工部位。
装修样板：在装修施工大面积展开前，根据现场实际技术副经理确定装修样板工序的制部位和交竣工样板间或层，由装修施工员及装修队伍根据施工总进度计划组织落实、实施。