上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：思维

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小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》学霸笔记-第七章心理学基础(三)

第七章心理学基础第六节思维三、思维的过程及基本形式（选择，次重点）（一）基本过程：1、分析与综合思维基本过程分析：分解成各个部分或各个属性；综合：把个别部分或属性联合为一体；2、比较与分类比较的基础上分类比较：对比确定事物之间的异同点和关系；分类：根据相同点和不同点划分种类；3、抽象与概括抽象的基础上概括抽象：提炼共同的、本质的特征，舍弃个别的、非本质的特征；概括：人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程；4、系统化与具体化系统化：把学到的知识分门别类组成系统；具体化：把概括的特征和规律应用到具体事物中。

（二）思维的形式：1、概念：反映事物的本质特征。

基本形式；2、判断：概念之间的关系。

例子：感觉是知觉的基础。

3、推理：由已知判断推出新判断。

例子：已知四川姑娘美，谢娜是四川人，故谢娜美。

四、思维的种类（一）根据思维活动的凭借物：1、感知动作思维（3岁前）：通过动作进行的思考。

例子：掰着手指头数数。

2、具体形象思维（3-7岁）：通过具体事物和表象联想进行的思维。

例子：家长做出小鸟飞的动作告诉孩子什么是小鸟事。

3、抽象逻辑思维（7岁以后）：通过语言、符号进行的思维。

例子：妈妈头发比爸爸长，爸爸头发比爷爷长，所以，妈妈头发比爷爷长。

铁是一种金属，金属可以导电，铁可以导电。

（二）根据思维探索目标方向不同1、集中性思维：把问题的各种信息集中起来得出一个最优方案例子：学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法2、发散性思维：从一个目标出发，沿着不同的方向找到答案是创造型思维的核心。

例子：一题多解发散思维的特点：（单选备考）（1）流畅性：短时间表达出数量多的观念。

砖头可以盖房子、铺路、修桥。

（2）变通性：同一问题能想出不同类型的答案。

砖头可以打架，写字，当哑铃锻炼身体。

（3）独特性：能想出独特、新颖的见解。

四块砖头堆起来可以烤红薯。

（三）根据创新程度：1.常规思维：常规方法、规定模式去解决问题2.创造思维：核心-发散思维（四）根据逻辑性1、分析思维：严密的逻辑推理；例子：数学证明题。

上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：小学生心理发展的特点

上海教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》：小学生心理发展的特点1.感知觉的发展特点在小学生入学之初，小学生的感知觉已充分发展，具体表现在：听觉和视觉十分敏锐，能准确地辨别事物的颜色形状；味觉、嗅觉和触觉也较为发达。

感知觉的发展为个体的进行学习提供了保障。

在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，其感知的准确性和系统性都不断提高。

2.注意的发展特点小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上。

(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用(2)注意的范围依然有限(3)注意的集中性和稳定性较差小学生的注意稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。

一般说来，7～10岁儿童可连续集中注意力约20分钟；10～12岁儿童约25分钟；12岁以上约30分钟。

(4)注意的分配和转移能力较弱小学生不善于分配自己的注意力，在听课时，眼、耳、手、脑的配合往往不够，表现为注意分配能力不强，听讲和记笔记不能同时进行。

3.观察力的发展特点(1)观察的目的性较差(2)观察缺乏精确性(3)观察缺乏顺序性(4)观察缺乏深刻性4.记忆的发展特点(1)有意记忆逐渐增强(2)意义记忆迅速发展5.想象力发展的特点(1)有意想象增强(2)想象更富于现实性(3)想象的创造成分日益增多6.思维发展的特点(1)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡(2)思维的基本过程日趋完善7.言语发展的特点(1)小学生口头言语的发展一年级新生以对话言语占主导地位，二、三年级学生的独白言语发展起来，四、五年级口头言语表达能力初步提升，并遵循一定的语法规则。

(2)小学生阅读能力的发展小学生的阅读发展不平衡，个体差异较大，总体呈现出女生优于男生的状态。

小学三年级学生已经学会默读，至五年级达到高峰。

(3)小学生写作能力的发展小学生的写作能力是从口头造句、看图讲话开始，在小学中年级以后才能进入独立写作阶段，写作能力随年龄增长而发展。

(4)小学生内部言语的发展个体内部言语大致经历了出声思维时期、过渡时期和无声思维时期，刚入学的小学生处于出声思维阶段。

2024年教师资格考试小学教育教学知识与能力试题及解答参考

2024年教师资格考试小学教育教学知识与能力复习试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有20小题，每小题2分，共40分）1、小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键年龄是（A. 6-11岁）B. 10-11岁C. 11-12岁D. 12-13岁2、能根据“天天向上”这个目标制定改进措施的教师处在阶段。

（A. 关注生存B. 关注学生C. 关注情境D. 关注学生成绩3、根据《中华人民共和国教育法》，从事学前教育工作的老师应当具备( )。

A. 初中毕业学历B. 中等专业学校毕业学历C. 师范类相关专业大学本科及以上学历D. 其他专业大学本科及以上学历4、在小学教育中，教师在培养学生学习兴趣的同时，应重视( )的培养。

A. 学生的个性发展B. 学生的竞争意识C. 学生的实践能力D. 学生的创新思维5、下列哪种教学策略最能有效激发小学学生的学习兴趣？A. 工作分组B. 马克思主义教育理论C. 线上直播D. 故事阅读6、下列关于小学语文教学评价中，哪一项不属于过程性评价？A. 课堂课堂互动观察B. 完形填空考试C. 学习反思日记D. 学生作品展示7、下列关于教学活动的描述，不属于主动学习活动的是（）。

A. 学生根据任务需求自主学习B. 学生对教学内容提出疑问并进行探究C. 教师给学生分配明确的任务，学生完成任务后进行汇报D. 学生在小组合作中共同解决问题8、下列哪种教学策略最能促进小学生的创造性思维发展？（）A. 事实复述B. 知识卡片C. 角色扮演D. 问答教学9、下列哪个教学原则不是“以学生为主体”的教学原则？A. 尊重学生B. 激发学生兴趣C. 以讲授为主D. 以学生为中心 10、小学语文课程标准的总体目标是：A. 提高学生的文化素养B. 培养学生的语言文字运用能力C. 增强学生的综合素质D. 提高学生的科学文化素质11.下列关于小学生心理健康教育的说法中，正确的是：• A.心理健康教育应作为小学阶段的主课进行学习。

教师资格证小学《教育教学知识与能力》：思维

教师资格证小学《教育教学知识与能力》：思维1.思维的概念思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。

它能认识事物的本质和事物之间的内在联系。

2.思维的特征(1)间接性思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物，这就是思维的间接性。

如根据动物的行动可推知天气，根据太阳的位置可推知时间。

思维的间接性使人们的认识摆脱了事物的依赖。

从而扩大了认识的范围。

(2)概括性思维可以把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来加以概括，这就是思维的概括性。

一切科学的概念、定理和定律、法则都是人脑对客观事物的概括的反映，是思维概括的结果。

例如“花”这个概念，包含规定这一类事物为花的本质的特征，从而舍弃了形状、大小、颜色等非本质的特征。

3.思维的过程思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化等。

其中，分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节，其他过程都是由此派生出来的。

4.思维的基本形式思维的基本形式包括概念、判断、推理。

(1)概念概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式，是思维的最基本形式，是构成人类知识的最基本成分。

(2)判断用概念去肯定或否定事物具有某种属性的思维形式。

它是事物之间的联系和关系在人脑中的反映。

判断大都是借助于语言、词汇并用句子形式来实现的。

判断有肯定判断和否定判断之分。

(3)推理从已知的判断推出新的判断的思维形式。

推理可分为归纳推理和演绎推理两种。

归纳推理是由具体事物归纳出一般规律的推理过程，即由特殊到一般。

演绎推理是由一般到特殊或具体的推理过程。

5.思维的种类(1)根据思维任务的性质和凭借物划分：①直观动作思维直观动作思维是通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程。

它往往是人们在边做边想时发生的，具有直观实践性的特点。

离开了感知活动或动作，思维就不能进行。

如儿童边数手指边算术，感知和动作中断，思维也就停止。

②具体形象思维具体形象思维是人脑中对表象进行的思维。

上海奉贤区教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试笔试题及参考答案

上海奉贤区教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》考试笔试题及参考答案一、单选题1．按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：：D解析：：A理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程;B正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程，也即列入学校课程表中的课程;C领悟的课程是教师对正式课程所领悟而形成的课程;D运作的课程是教师在课堂上所实际实施的课程。

另外，古德莱德的课程层次理论还有经验的课程，是学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。

2．在学生的学习策略训练中，使策略与动机相结合的最有效的方法是（）。

A.使学生能陈述策略学习的重要性B.使学生知道策略应用的适当条件C.让学生开展学习竞赛D.使学生体验到应用策略能提高学习效率答案：：D解析：：让学生体验到应用策略的后果可以激发其运用策略的动力。

3．“人心不同，各如其面”体现了个性的( )特征。

A.整体性B.独特性C.可塑性D.社会性答案：：B解析：：“人心不同，各如其面”是指世界上两个个性完全相同的人是不存在的。

这里指的是个性的独特性的特征，故选B。

4．张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少画的现象，于是把“小学生丢笔少画现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题，根据工作中收集整理的资料提出可能的假设，根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案，这种研究方法属于（）。

A.个案研究法B.教育行动研究C.教育叙事研究D.教育实验法答案：：B解析：：教育行动研究是指在教育情境中，由教育实践者(通常指教师)进行，目的是改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。

5．20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（）。

小学教资笔试《教育教学知识与能力》真题及答案

小学教资笔试《教育教学知识与能力》真题及答案一、选择题1. 小学生的思维以（）为主。

A. 形象思维B. 抽象思维C. 直觉动作思维D. 逻辑思维答案：A2. 小学数学课程目标的制定要根据（）。

A. 学生的年龄特征B. 学生的认知水平C. 社会发展需要D. 学科知识体系答案：B3. 在小学数学教学中，教师引导学生通过实际操作来验证数学结论，这种教学方法属于（）。

A. 讲授法B. 发现法C. 情境教学法D. 实践教学法答案：D4. 小学数学教学评价的主要目的是（）。

A. 检查学生的学习成果B. 提高学生的学习兴趣C. 促进学生的全面发展D. 监控教师的教学质量答案：C5. 下列关于小学数学课程标准描述错误的是（）。

A. 课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据B. 课程标准是衡量各科教学质量的重要标准C. 课程标准是编写教学大纲的直接依据D. 课程标准是编写学生学业成绩考核标准的直接依据答案：C6. 下列哪种教学模式有利于培养学生的创新精神和实践能力（）。

A. 启发式教学模式B. 巩固式教学模式C. 自主学习模式D. 被动接受模式答案：C7. 下列关于小学数学课程改革描述错误的是（）。

A. 重视学生获取知识的过程B. 强调学生的主体地位C. 降低对学生思维能力的培养D. 重视学生数学应用能力的培养答案：C8. 下列哪种教学策略能有效地帮助学生理解和掌握数学概念（）。

A. 比较教学策略B. 案例教学策略C. 情境教学策略D. 逆向教学策略答案：C9. 下列哪种教学方法能充分调动学生学习的主动性，培养学生的自学能力（）。

A. 讲授法B. 发现法C. 情境教学法D. 实践教学法答案：B10. 下列哪种评价方式能全面、客观地评价学生的数学学习情况（）。

A. 课堂问答B. 平时作业C. 学生互评D. 期末考试答案：D二、简答题1. 请简述小学数学教学方法的选择与运用应遵循的原则。

答案：小学数学教学方法的选择与运用应遵循以下原则：（1）根据学生的年龄特征和认知水平选择合适的教学方法；（2）注重启发式教学，引导学生主动探究和发现；（3）结合学科特点，运用多种教学方法，形成教学合力；（4）注重实践教学，培养学生运用知识解决问题的能力；（5）充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。

教师资格证-小学-教育教学知识与能力-思维导图

小学科目二-思维导图汇总教育基础第一节教育与教育学的产生与发展请单击这里添加关于这部分的结论、介绍、分析等信息。

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第二节教育与社会的发展第三节教育目的与教育制度请单击这里添加关于这部分的结论、介绍、分析等信息。

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第四节教师专业发展第五节小学教育研究概念确定研究课题加工程度：一、二、三次文献功能：事实、工具、理论、政策、经验性文文献分类献小学教育科研概述方法e 顺查法、逆查法、抽查法、追踪法查阅文献与阅读文献要求θ全面性、准确性、多样性、创新性一般过来源书籍、专著、教科书、工具书程提出研究假设制定研究计划、设计研究方案收集、整理和分析资料得出结论撰写成文请单击这里添加关于这部分的结论、介绍、分析等信息。

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第六节小学课程理念日以人为本、以学生发展为本课程功能均衡性、综合性、选择三维目标性课程结构课程内容生活化、时代化具体目标学习方式自主、合作、探究立足过程，促进发展课程评价课程管理三级管理基础教育课程改革小学以综合课程为主，初中阶段分科与综合相结合高中以分科课程为主结构内容从小学至高中设置综合实践活动课农村中学课程要为当地社会经济服务学生观两独一发见醋放盐教师观教育理念赞助盒饭教学观学习过人评价观发展性评价第七节心理学基础知识记忆内容和经验对象日形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆主要类型保持的时间长短瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆的开端识记记忆痕迹衰退说：不复习前摄抑制、倒摄抑干扰抑制说：相互干扰制记动机说：情绪、压遗忘的原因抑忆记忆过程保持和遗提取失败说：缺线索忘同化说：高级代替低级遗忘规律日先快后慢、进程不均匀回忆和再认多方精理组目的提高记忆能力的方法第一节小学生身心发展的规律第二节学生心理发展与教育第三节小学生的学习第四节小学德育第五节小学美育第六节小学生安全与心理健康教育第七节学校与家庭、社会的协调第二章学生指导第一节小学生身心发展的规律第二节学生心理发展与教育第三节小学生的学习A.方法：对偶故事法B.儿童道德发展阶段：前道德、他律、自律、公正皮亚杰道德发展阶段论 A.方法：道德两难故事第四节小学德育法科尔伯格的道德发展阶段论 B.三水平六阶段前习俗、习俗、后习俗认知、行为、自律+转折小学生思想品德发展的特点脚趾长毛小学德育德育过程的基本规律德育的原一尊观音正积极疏导陶行知则说实情、评示道小学德育的途径与方法客观原因：学校、家庭、社会小学生的品德指导主观原因：知情意行+性格第五节小学美育审美教育美育的内涵美育的功能小学美美育的口诀：创造理想，鉴赏感受任务育美育的实施途径教师教导法欣赏法美育的实施方法活动法和实践法第六节小学生安全与心理健康教育一、学校组织与管理二、班级与班集体三、班主任与班主任工作四、班级活动与班队活动五、课外活动第三章学校与班级管理了解第二节班级与班集体第三节班主任与班主任工作第四节班级活动与班队活动第五节课外活动一、教学概述二、教学过程三、教学原则与方法四、教学组织形式五、课堂教学的实施六、教学关键技能七、教学评价与反思第四章教学实施第一节教学概述第二节教学过程第三节教学原则与方法口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发讲授法：师讲谈话法：师问生答语言传递讨论法：生生讨论读书指导法：自学能力演示法：生看直观感知参观法：实地看练习法：巩固知识教学方法实验法：生做实际训练实习作业法：学以致用实践活动法：做中学欣赏教学法：真善美情感陶冶一课程二师生三教情境教学法：创设情境学教学方法选用的依据。

教师资格证教育知识与能力(思维导图)

第一节教育的产生和发展 1.“教育”一词来源于《孟子.尽心上》孟子是我国最早把“教”和“育”连在一起使用的人 2.教育的概念广义凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动都称之为教育包括：社会教育，学校教育，家庭教育狭义主要指学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动 3.（学校）教育构成的三要素教育者学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者受教育者是教育的对象，是学习的主体教育影响是连接教育者与受教育者的纽带和中介包括：教育内容（教育者和受教育者共同认识的客体。

e.g.教科书，讲义）；教育手段（呈现形式， e.g.网络授课） 4.教育的属性本质属性（特点）教育是一种有目的的培养人的社会活动（是教育区别于其它事物现象的根本特征）人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，表现为人类的教育具有社会性，而动物只是一种生存本能 1.教育是人类所独有的社会现象，具有社会性； 2.教育是有意识，有目的，自觉地对受教育者进行培养的过程； 3.在教育活动中，存在着教育者，受教育者和教育影响三种要素之间的相互关系。

社会属性 1.教育具有永恒性； 2.教育具有历史性；（不同历史阶段不同形式不同内容） 3.教育具有相对独立性。

教育具有自身的继承关系（但是）教育要受其他社会意识形态的影响教育与社会政治经济发展不平衡 5.教育的起源学说主张例子代表人物神话起源说所有宗教生物起源说教育起源于动物界的本能大猩猩教小猩猩吃香蕉利托尔诺沛西.能心理起源说起源于儿童对成年人的一种无意识模仿孟禄劳动起源说起源于劳动过程中的社会生产需要和人的发展需要的辩证同义符合马克思理论米丁斯基凯洛夫第二节教育学的产生和发展 1.教育学的概念教育学是一门学科教育学的根本任务是揭示教育规律教育问题是推动教育发展的内在动力 2.教育学的产生和发展阶段代表人物和代表著作内容教育学萌芽阶段特点： 1.以习俗认识为主； 2.以机械类比，比喻，寓言等思维方式为主； 3.有关教育论述包含于哲学或道德论述之中。

上海崇明县教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》教师考试题答案

上海崇明县教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》教师考试题答案一、单选题1．学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果。

班杜拉称这种现象为（）A.自我强化 B.替代强化C.内部强化D.负强化答案：：B解析：：选B。

观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化称为替代强化。

2．滑滑板、溜冰属于（）动作技能。

A.徒手型B.细微型C.不连续的D.器械型答案：：D解析：：依靠器械等来实现的操作技能属于器械型操作技能。

3．我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。

这强调了课程结构要体现（）。

A.均衡性C.选择性D.统一性答案：：A解析：：课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

4．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

依此而建立的课程理论为（）。

A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论答案：：D解析：：美国教育学家布鲁纳提出了结构主义课程理论。

他认为无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

5．优秀班主任首先应立足于( )A.教学意识B.育人意识C.成就意识答案：：B解析：：班主任的一项职责是向学生进行思想政治教育和道德教育，因此，班主任首先要有育人意识。

6．最早有关学习迁移的代表性理论是（）。

A.形式训练说B.经验类化说C.共同要素说D.关系转换说答案：：A解析：：形式训练说是最早的关于迁移的理论。

7．具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是( )。

A.国家课程B.学校课程C.地方课程D.拓展课程答案：：B学校课程具有一定的适应性而且师生可以积极参与，又富有特色。

8．（2021年下半年真题）根据实验目的的不同，可将教育实验分为( )。

A.定性实验和定量实验B.实验室实验和现场实验C.前实验、准实验和真实验D.探索性实验、鉴别性实验和验证性实验答案：：B解析：：根据研究目的和目标不同，将学前教育研究分为实验室研究和现场研究。

教师资格考试小学《教育教学知识与能力》思维导图

第一部分
教育学知识
全国教师资格证统一考试
小学教师资格证笔试
《教育教学知识与能力》思维导图
教育目的教育目的的
概述
教育目的
相关理论
教育目的作用激励、评价、调节
个人本位论
社会本位论
从个体本能需要出发、促进人的自我实现
代表人物
从社会发展需要出发、培养合格的公民
代表人物
我国的教育目的的基本依据马克思主义关于人的全面发展学说
教育目的是教育的核心问题
教育目的的层次结构
易混淆概念
国家的教育目的
各级各类学校的培养目标
教师的教学目标
教育与教育方针
教育目的与培养目标
我国的教育
目的全面发展教育的构成德智体美劳
素质教育
5
7
第二部分心理学与教育心理学类知识
10
第三部分班级管理类知识
第四部分教学技能类知识。

2017年上半年上海小学教师资格证：思维能力考试试卷

2017年上半年上海小学教师资格证：思维能力考试试卷本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。

每题的备选项中，只有一个最符合题意）1.平衡而不灵活的神经类型称为。

A：安静型B：抑制型C：兴奋型D：活泼型2.短时记忆的容量为以下多少个组块?A：4±2B：5±2C：6±2D：7±23.小学生人格发展的主要任务为。

A：培养自主性B：培养勤奋感C：培养主动性D：培养自我同一性4.让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于。

A：愉快教学B：个别化教学C：情境教学D：理想化教学5. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

当一项任务的成功率为50％时，他们会。

A：可能选择B：犹豫不决C：回避这项任务D：坚决选择6. 倾向于选择非常容易或非常困难任务的是。

A：避免失败者B：力求成功者C：自我实现者D：追求荣誉者7. 关于教学测量与评价的分类，按教学评价资料的处理方式可分为。

A：形成性评价和总结性评价B：常模参照评价和标准参照评价C：配置性评价和诊断性评价D：正式评价和非正式评价8. 认知技能的基本单元是。

A：产生式B：单词C：概念D：条件9. 人脑对事物之间关系或规律的反映是。

A：概括B：抽象C：概念D：规则10. 有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做。

A：教学测量B：教学测验C：教学评估D：教学检查11. 关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是。

A：信度B：效度C：区分度D：难度12. 儿童对某一概念的属性进行抽象，并将类似的属性加以认同，这是概念形成的。

A：抽象化阶段B：符号化阶段C：类化阶段D：辨别阶段13. 创造性测量的常用量表是。

A：明尼苏达多相人格测验B：主题统觉测验C：瑞文标准推理测验D：南加利福尼亚大学创造力测验14. 下面不属于元认知策略的是。

2017年上半年上海小学教师资格证：思维能力试题

2017年上半年上海小学教师资格证：思维能力试题本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。

一、单项选择题（共50题，每题2分。

每题的备选项中，只有一个最符合题意）1.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做。

A：童年期B：少年期C：青年期D：中学生期2.信息加工学习理论的创始者是。

A：斯金纳B：巴甫洛夫C：加涅D：苛勒3.小学心理卫生工作的主要内容和途径是。

A：心理健康教育B：心理评估C：心理咨询D：心理治疗4.苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形—顿悟说，与这个理论相对立的理论是。

A：操作性条件作用论B：尝试—错误说C：认知—结构学习论D：有意义接受学习论5. 在弗洛伊德的人格理论中，他认为人格最原始的部分是。

A：自我B：本我C：超我D：理想我6. 操作技能形成的第三阶段为。

A：操作的模仿B：操作的定向C：操作的整合D：操作的熟练7. 学生学习的根本特点是。

A：间接性B：接受性C：方向性D：连续性8. 研究者认为创造性思维的核心是。

A：发散思维B：聚合思维C：形象思维D：抽象思维9. 精细性复述也叫。

A：维持性复述B：策略性复述C：整合性复述D：监控性复述10. 以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是。

A：望梅止渴B：画饼充饥C：谈虎色变D：叶公好龙11. 美国教育心理学家桑代克提出了迁移理论。

A：关系转换说B：共同要素说C：形式训练说D：认知结构说12. 从同化论的角度说，例子到规则的学习属于。

A：派生下位学习B：上位学习C：相关下位学习D：并列结合学习13. 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和。

A：教师随堂评价B：教师自编测验C：随堂考试D：课堂提问测验14. 某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的利害关系。

根据科尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于。

A：前习俗水平B：习俗水平C：后习俗水平D：普遍伦理水平15. 美国教育心理学之父是。