营造促进学生个性发展体育教学环境论文
学生个性发展如何体现在初中体育教学过程中论文
学生个性发展如何体现在初中体育教学过程中【摘要】学生良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。
体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。
【关键词】体育教学个性培养江泽民总书记曾在全国教育工作会议中指出：“必须把增强民族的创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和创造性人才文面肩负着特殊使命”。
从中我们不难看出，我们的培养目标是创造性人才的培养，这种创造性人才的培养要求我们在教学中发展学生的个性。
一、体育教学对学生个性培养的作用学校教育主导着学生个性的形成和发展。
体育教学属学校教育的一个重要部分，也是实现我国教育目标的重要内容。
它在培养和发展学生个性方面起着其他教育形式难以起到的独特作用，这主要是学校体育教学的特点所决定的。
1．性格是一个人对现实的稳定态度以及与之相适应并习惯了的行为方式个性心里特征。
不同的运动项目，对参加的性格特点有不同的要求，因而参加者通过进行不同的项目的活动，来发展自身良好的性格，改造性格上的弱点。
比如参加篮球运动，它是集体项目，要求参加者具有机智灵活、敢打敢拼、沉着冷静、协同配合等良好的作风和心理品质，常参加这种运动可培养学生的良好性格，尤其对那些内向、孤僻、软弱、优柔寡断的学生可克服其性格弱点，使之逐步形成开朗、勇敢、顽强的性格。
2．体育活动是陪伴学生终生的一项活动，随着人类社会的进步，对体育活动重要性的认识不断加强，使体育运动与人的密切程度常常超过其他活动。
因此，从人类生存意识来看它对人的个性的塑造起着长久的稳定作用，一方面，个性可选择活动；另一方面，运动又在改造着个性，尤其是对人的性格、意志、情感等心理特征和观察、判断、思维等心理品质都起着积极而重要的作用。
3．体育运动给学生提供了较多体现个性的选择机会。
体育运动本身就是一种人生的选择，它可使学生从中尝试成功的喜悦和得到他人尊重的心理满足，而且在体育运动中，有众多的项目供学生选择，每个人都可以去进行一个或几个适合自己的项目体验，使自己感到处于合适的位置，扮演合适的“角色”。
体育课如何培养学生个性论文
体育课如何培养学生的个性摘要：在日常教学中存在着这样的矛盾，即如何保持学生的品格个性和纪律要求上存在着不一致。
在上课中我们怎样最大的发挥和培养学生的个性。
保持学生的天性一直是教学中的一个难题，每个体育老师都想教听话的学生。
都想将学生当做自己的士兵，无条件的服从自己的命令，这样的课上的比较有纪律，但不能培养学生的个性，对学生的进一步发展不利。
我们不是培养听话的人，而是培养有知识有见解有创造思想的人。
我们为什么要培养学生的个性呢关键词：体育教学个性发展学习兴趣主体地位个体差异在日常体育教学中存在着这样的矛盾，即如何保持学生的品格个性和纪律要求上存在着不一致。
在上课中我们怎样最大的发挥和培养学生的个性。
保持学生的天性一直是教学中的一个难题，每个体育老师都想教听话的学生。
都想将学生当做自己的士兵，无条件的服从自己的命令，这样的课上的比较有纪律，但不能培养学生的个性，对学生的进一步发展不利。
我们不是培养听话的人，而是培养有知识有见解有创造思想的人。
我们为什么要培养学生的个性呢。
首先，我们应知道什么是个性。
个性不仅指一个人的外在表现，而且指一个人的真实的自我。
个性也可称人格。
指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
在日常教学中我们要把1全面发展和个性发展结合起来。
全面发展和个性发展相辅相成，要坚持德才兼备、全面发展基准要求，在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上，保持个性，彰显本色，实现思想成长，学业进步、身心健康有机结合。
在德智体美互相促进，有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之才。
体育课如何发展学生个性。
怎样才能发展学生的个性呢？我们要还课于学生，在玩中学会对问题的认识。
使他们人人有自己的角色和位置，我们这个团体就象条船。
在这条船上有的适合做船长，有的适合做舵手，有的适合做水手。
只有做到人尽其能。
这条船才能以最快的速度使向胜利的彼岸。
如何在体育教学中发展学生个性论文
浅谈如何在体育教学中发展学生的个性个性的日益发展是社会发展的一种需要。
学校的体育教学在培养发展学生的个性方面起着独特的作用。
本文从体育教学发展学生个性的优势以及如何在体育教学中发展学生的个性方面提出了自己的一些浅见。
一、认真识别每个学生的个性体育运动中，学生最能集中体现出自己的个性，如：合群与不合群，好动与好静，善斗与怕事，粗暴与文静等许多方面，教师要认真思考、分析，只有在认识学生个性的基础上，才能施加引导和教育。
要承认个性的差异存在，由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不同，反应速度、身体素质、运动能力也不一样，如果在教学中忽略这种个性差异，势必造成运动量和运动强度的安排不合理，常出现“吃不饱”或“吃不消”的现象，因此，教师要深入学生之中，了解学生的个性特点，根据他们的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况开展教学活动。
二、培养学生的体育兴趣兴趣是影响教学效果的重要因素，如在教学过程中，同样的教材，同一教学内容，有的学生练的非常积极认真，而有的学生却始终无精打采，其原因正在于他们的兴趣不同，前者感兴趣，后者没兴趣，所以教学内容的安排既要考虑到学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生体验到体育的乐趣，教师要善于挖掘体育教材的兴趣因素，应用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味性较强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发学生参与体育活动的热情。
三、创建自主学习的氛围，发挥学生的主动性课堂上要防止一刀切等弊端，教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”，尽可能让学生自主地进行学习锻炼，并给予充分的信任和尊重，让所有学生都能积极参与，主动学习，把课堂的大部分时间让给学生去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说，充分调动学生活动的内在愿望，激发学生的内在动机，让学生的主动性、自觉性、积极性、创造性最大限度地释放出来，让课堂“活起来”，让学生“动”起来，手、口、脑并用，知、情、意并行，使学生的个性特长得到充分的发挥，真正使体育教学活动的过程成为学生积极主动、好学乐学的过程。
在体育教学中发展学生个性论文
在体育教学中发展学生的个性随着学校教学改革的不断深入，在学习的过程中越来越强调学生的自主、合作与亲身体验，强调学生个性的发展。
作为学校教学不可分割的体育教学在教学过程中如何发挥其独特的优势，采用合适的教学组织形式，充分利用体育的特点、场地器材，使教学活动更符合学生的实际，使尽可能多的学生拥有“自主性”、“创造性”，从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展、使其身心得到健康和谐的发展。
如何在体育教学中发展学生的个性呢？我认为通过以下四种方法比较适用。
一、兴趣分组法从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。
学生的兴趣，是影响教学效果的诸因素中最明显的一种因素。
在教学过程中经常会发现这样的现象：同样的教材，同一教学内容，有的学生练习的很认真，而有的学生却无精打采。
其原因就在于他们的兴趣不同，由于没兴趣而导致心理活动水平下降，身体运动技能未能激活，大脑处于抑制状态。
在这种心理状态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。
因此，体育教学应从兴趣入手，激发学生的学习兴趣，这就需要加强教学的开放性，注重学生心灵开放。
只有站在学生的立场上去思考他们的心态，采取一定的言语方法唤起学生的自然性，才能符合学生个性发展，使学生快乐地学习，自主地配合教师的教学。
根据学生的兴趣选择组织成各种组别，这样组织形式，由于整体的成员都是因为喜爱某一项运动才自愿参加学习的，所以他们的学习动机无疑是积极的，这样教师在课上的组织与安排都会得到学生的全力配合，易于完成教学任务，学生也能够主动、积极地运动，提高各种技能和能力，同时个性也必然得到培养和发展。
二、启发诱导法这是由教师提出任务，启发学生去探求完成任务的具体途径，在教学过程中，引导学生逐渐达到教师的要求，最后由教师提供正确答案的方法。
其主要教学步骤是：（1）在授课时，教师一般只提出教学目的和要求，不做讲解和示范，主要以激发学生思维为主。
浅谈体育课堂教学中如何发展学生的个性
的． 应该扭转 以往 过于重视接受学 习的现象， 允许 多样 化的学习风格 。本 文主要 阐述体育课 堂教 学如 何 中促进 学生个性发展 ， 增强体 育
课 的 吸 引 力 ， 体 育课 成 为 学生 个 性发 展 的 园地 。 使
【 关键词】课 堂教学
个 ｝ 发展 生
创新
有 效 的 途 径 ， 关注 的不 仅 是 通 过 体 育 教 学 增 强 学 生 的体 质 ， 且 还 要 通 它 而 过 体 育 教 学 改善 学 生 心 理 健 康 和 社 会 适 应 能 力 。可 是 ， 们 的 学 校 和 教 师 我
的 具有 创 造 性 的 个 性 。 目前 ， 国正 处 在 改 革 开 放 、 展 经 济 的 重 要 阶 段 ， 我 发
３ 努 力培养学生的 自我意识 ． 自我意识是意识的核心 内容 ， 标志 着个性 的形成 与发展 的水平程 度。 在体育运动 中， 支配学生身体运 动 的自我意识 ， 渗透 着社会 的政治 、 济、 经 文化 、 道德和 民族精神等因素的影响。作为教师应该 有 目的地培养他 们的
体差异 ， 发展 学生的个性 ， 使学 生树立 终身体 育的意识 。课堂是我 们 实践 差的学生 ， 怕跳不好 ， 同学 笑话、 教师指 责 ， 被 怕 总是躲 在别 的 同学后 面或 教 对 的舞台 ， 针对怎样去促进学生个 性发展 的问题 ， 们应该 多方面地 进行思 站 在 ～ 旁 观 看 。此 时 ， 师要 因 人 而 异 ， 跳 远 技 术 好 的 同 学 提 出 改 进 和 我
境。特别是对于初 中生 ， 好奇心求 知欲 比较强 ， 趣也 比较容易 激发和 转 法 ， 兴 发展 学生个 性， 进而培养创新精神。 化， 因此教 师选择内容时也应 多样化 ， 学生心 理和生理 出发 ， 从 多选择一 些 总之 ， 为一名体育教 师， 该正确 认识 学生客 观存在 的个体差 异和 作 应
如何在体育教学中发展学生个性[论文]
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如何在体育教学中发展学生的个性教育的目标是培养人才，而这些人才必须能够适应社会的发展，符合社会的需求。
这就决定了这些人才必须富有鲜明的个性特点。
随着新课程改革的实施，新课程理念的深入，发展和完善学生的个性已成为课堂教学的重要目标。
一个学生良好个性的形成是多方面的，家庭环境、社会环境、学校教育一个都不能少。
在学校，课堂教学的环境有着不可替代的作用。
因此，在新课程改革中，体育与健康担负着培养学生个性的任务，课堂也就成为发展学生个性的主阵地。
在多年的体育教学实践中，我在促进学生个性发展方面做了一些尝试，现与大家分享。
一、激发学生运动兴趣，满足心理需求兴趣是动力，是源泉。
学生对体育课的兴趣和爱好是课堂教学成功的关键。
一堂好的体育课应该是从学生的兴趣和爱好出发，设计适合学生身心发展的活动项目，使学生的个性得到张扬。
兴趣是保持课堂活力，激发学生自觉性和积极性的重要因素。
在传统的体育课上，教师教学方法单一，教学内容刻板，往往注重竞技性的内容，所以，很多学生喜欢竞技的项目而不喜欢上体育课。
这样长期下去，学生会对体育课失去兴趣。
因此，新课程改革应以激趣为主，满足学生的心理需求，满足其在青少年时期对体育项目的竞争心。
在教学过程中，教师要平等地对待每一个学生，让每一个学生都参与到教学过程之中，并与学生建立合作互动的关系。
在教学内容的选取上，教师要从促进学生身心发展的目标出发，多增加些趣味性的运动项目，让更多的学生活动起来。
在教学方法上，教师要大胆进行尝试，除完成教学大纲规定的教学内容外，还要根据学生的爱好，根据场地、器材等条件安排几个项目供学生自主选择，自主练习。
与此同时，教师要对学生进行适当的指导。
这种做法能够激发学生学习体育的兴趣，发展学生个性，满足其心理的需求。
二、重视学生的主体地位，提高学生参与程度在传统教学中，教师的职责不外乎是“传道、授业、解惑”，这种思想在教师头脑里根深蒂固。
在课堂中，教师是课堂的主体，是知识的权威，是教学中心的这种观念影响了一批又一批教师，他们没有将学生看做活动的中心、课堂的主体、学习的伙伴。
论大学体育教学如何促进学生个性化发展
２ ． ３ 、加强 学生 的 自主 意识 根据 新 课 程 标准 内容 的 要 求 ，学 生 要 学会 自主 学 习 ，根 据 自身 的 实 际情 况 自由
１ 、大 学体育 学生个性化教 学的影响 为体育这 一门学科 ，本身就是一 门热血学
因 素
１ ． １ 、不 同 的学生 ，个性 不 同
是个性化教育改革面临的重要 问题 ，并且
很 多 地 方 的 高校 依 然 在 沿用 分 年 级 和班 级 的授 课 制度 ，老 师 也 是 随机 编 排 到 不 同 班 级 ，将 不 同水平 的学 生 安 排 一起 教 授 同样 的 内容 ，按 照规 定 的教 学 评价 方 法 ，这 样 既没 有 展 现 教师 的 能力 也 阻碍 了学 生 与 学 生之 间的 良性 竞争 。
科 ，学 生在 上 体 育 课 时 应 该大 胆 提 问， 积
极 思 考 。 但现 状 则 是 课 堂气 氛 沉 闷 ，睡 觉 的居 多 。 而传 统 严 谨 的 教 学方 式 在 一 定 程 度 上 打 压 了学 生 的积 极 性 和个 性 的张 扬 。 其 实 我 们 可 以 大 胆 的 拓 宽 自身 的 授 课 方 千个读 者 就有 一千 个哈 姆雷特 。
的方 式 。 体育 教 师 也 可 以让 自己变 身 主 持
人 ，课 堂 上选 择 不 同形 式 拉近 师 生 距 离 ， 活 跃课 堂气氛 。
讨 论 如何 在 大 学体 育 教 学 中促 进 学生 的个
性化 发展
条 件 的 学 生 的身 体 素 质和 个 人 能 力 都有 明
显 的 差 别 。然 而 高 校 体育 课 的编 排 单 一 也
２ ． ２ ． ３ 、教师 要起 主 导作用
小学体育教学中如何培养学生个性[论文]
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小学体育教学中如何培养学生的个性摘要：当今体育教学改革在不断的进步和发展，小学体育课要以学生发展为准，提高学生兴趣和养成学生主动参的方向进行发展。
因而，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的引导下，小学体育教学中怎样发展学生个性，成为一个值得探讨的问题。
体育教学是发展学生个性的重要环节，体育教师在教学中面向全体学生，照顾差异，发挥每个学生的潜能，使每个学生都能生动活泼全面地发展，发展学生个性，培养学生的创造能力，处理好统一性和灵活性的关系。
提高每一个学生的身心健康、运动技能和社会适应能力，并充分展示自己的个性特长和主观能动性，增强自信心，使个性得到充分的调培养和发展。
关键词：体育教学；个性；培养；发展1.前言体育教学理念“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，学生的个性差异是客观存在的，在教学中满足不同学生在学习目标、学习内容、学习方法上的不同需求，使“教”“学”两个方面更好地结合起来。
教师要根据学生的个性差异，有针对性地实施体育教学。
要从学生差异出发，激发学生对体育的兴趣，培养学生的良好品德和习惯。
要客观、公正地评价学生，使内因发挥作用，促进学生身心健康成长。
不仅可以提高体育教学质量，而且可以为学生的全面发展打下坚固的基础。
2.体育教学对学生个性发展的作用体育课本身就是，内容丰富多彩，活动空间广阔。
在课上学生作为活动的主体，拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。
其次，体育游戏需要共同合作完成任务的，这就培养了学生间团结协作的精神。
在游戏比赛过程中，学生自我表现的欲望强烈，他们争强好胜、渴望成功，非常喜爱具有竞赛性的活动。
而体育本身就具有很强的竞争性，符合他们的心理特点，能使学生充分表现自己的个性。
因此，通过游戏和比赛不仅能培养学生团结互助、勇敢和顽强的优良品质，而且还能陶冶情操，充分的展现自己。
体育课如何发展小学生个性论文
体育课如何发展小学生个性随着社会的发展，要求学生必须是全面发展和个性发展相结合的知识型人才，尤其是通过个性发展体现其独特性。
因此，体育课根据自身特点因材施教在学生的良好个性培养方面起着不可低估的作用。
注重学生德、智、体、美、劳等方面全面发展和提高，促进学生个性生动活泼主动地发展，是当前教育改革的指导思想，是各类各级学校对课程的总体要求。
所谓个性，是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。
因此著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决定了人的独特的行为和思想的是个人内部的身心系统和动力组织。
”因此个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用。
第二，个性的独特性，即个性的差异是个体的品质，是活生生的各不相同的人格。
第三，个性的多面性，即个性是由生物因素的体验和人性倾向等结构组成的。
第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的，是人体的一个内在因素，即可在一定条件下发生变动。
个性并不是社会的消极产物，而是人类在掌握社会经验和周围现实的活动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的。
发展个性与全面发展是不矛盾的。
全面发展是指一个人的智力和体力得到充分自由的发展。
但每个人的智力和体力是有差别的，因而不能要求每个人在各个方面都一样的发展，不能要求每个人都有相同的兴趣和爱好等。
由于参加体育活动的自发性和反复性，所以给予个性的形成和发展很大的影响。
国外很多研究表明，学生时代所获得的户外锻炼的经验，到成人后能够促使其积极的参加体育活动，而且运动技能、运动水平和勇敢、果断、灵敏、机智等品质都能得到很好的体现。
体育课在培养学生个性方面起着独特作用。
这是因为：体育课是学生独立行为的活动。
社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动，学生的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动之后的”。
体育教学中发展学生个性问题论文
体育教学中发展学生个性问题刍议摘要：体育教学中,按个性分组教学，能为学生的个性发展提供一个较为理想的环境，能使高质量的教学效果和学生个性的充分发展得到统一。
关键词：体育教学；个性问题中图分类号：g807.4 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)3-161-001素质教育是提高全民素质的奠基工程。
随着体育教学改革的深入，素质教育势在必行。
素质教育与“应试教育”的重要区别之一是素质教育充分发展学生的个性。
那么，为什么要强调个性发展呢？如何在体育教学中发展学生的个性，使教学效果与学生的个性充分发展相统一呢？一、体育教学在发展学生个性方面所起的重要作用学校的教育，主导着个性的形成和发展，学校的体育教学属于教育的一个部分，同样影响着个性的形成和发展。
但是，由于学校体育教学具有独特的特点，以至于在培养个性方面起到特定的作用。
体育运动是人的一种独立行为活动。
社会心理学家提出，个性与人的意识一样，产生于行为活动之中，在体育教学过程中，学生没有像在其他教学活动中那样，被固定在一张课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，尽情的游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，他们思维活动与集体活动紧密结合，他们的个性也在其中得到了充分的展示与发展。
机体运动和个性的关系极为密切。
它对人个性的塑造起着长久的稳定的作用。
在体育运动过程中，学生的机体直接参与活动，身体运动施加给机体感受器的刺激，在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。
如在一段时间里，在一个机体身上反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关的稳定心理特征。
心理学家马斯洛把人的各种需要划分为五类，其中尊重的需要和自我实现的需要是最高级形式需要。
一个健康人的个性，是以这两种需要得以满足为标志的。
体育活动中学生们不仅可以广泛地参与社会交往活动，提高对社会适应性，得到他人尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明了自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到了充分的调整和发展。
体育课中学生个性发展论文
浅谈体育课中学生的个性发展【摘要】：人的个性是有差异的，这种差异表现为兴趣、爱好、能力、素质等方面的不同特点。
全面实施素质教育就是要创造适合学生的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。
体育运动在培养学生个性方面起着独特作用，以及在体育教学活动中如何发展学生个性，探讨体育教学中几种发展学生个性行之有效的方法。
关键词：个性本质发展新课程改革下教育把发展学生个性列为重要培养目标，提倡学生主动发展，即尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，承认学生个体差异。
教师要善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，培养其特长，因材施教，给学生创造一个自由、自主的发展空间，使全体学生走上不同的成才之路，成为不同层次、不同规格的有用人才。
在新课程下体育教学中如何发展学生的个性，是一个值得探讨的课题。
一、关于个性的本质特征“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。
”这是著名的个性心理学家奥尔波特对个性下的定义，因此个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；第二，个性的独特性，即个性的差异性。
个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格；第三，个性的多面性，即个性是由生物因素、心理、社会经验和人性倾向等结构组成的；第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性，即个性是人体的一个内在的动力因素，即可在一定条件下发生变动。
二、在体育教学活动中如何发展学生个性1注重“引导”，培养学生体育学习的兴趣。
兴趣是学生心理中积极性、主动性得到反映的结果。
由于学生的天性活泼好动，这就需要我们体育教师在教学中通过行之有效的手段寓教于兴趣之中，使学生被趣味的体育活动所吸引，感受到体育活动的无限欢乐，从而克服自身的惰性，积极主动地参加练习。
如教授立定跳远，由于立定跳远技术性很强，是体现学生协调性、爆发力的练习，而刚入学的一年级新生在以前只接触过兔跳、青蛙跳。
职校体育与学生个性发展关系研究论文
职校体育与学生个性发展关系研究摘要:素质教育要求“以人为本”,重视学生个性特点。
本文将从作用和实践两方面谈谈职校体育如何培养学生的个性。
关键词:职校体育个性发展作用实践素质教育要求“以人为本”,重视学生个性特点。
面对即将步入社会的职校学生群体,怎样在职校体育教育中发展学生的个性,是广大体育教师都应思考的问题。
一、体育教学对职校学生个性发展的作用1.体育教学有助于满足学生精神需求美在运动中,体育教学中蕴藏着大量的美学因素,一次漂亮的投篮、一记强劲的射门、一趟纯熟的武术套路等,无一不使学生得到美的享受和成功的快乐。
使学生获得艺术的熏陶和美的享受。
即使原来不喜欢体育运动的学生也变得活跃、健美、大方,改变了他们的气质和精神面貌。
2.体育教学有助于建立良好人际关系师生之间、学生之间存在着各种关系,这些关系相互交叉、重叠,形成一个立体关系网络,也是锻炼学生处理人际关系的好机会。
教学中的小组学习、友伴学习、协作学习等形式,利用体育活动中人体的接触和配合、改善人际关系,能让学生充分认识和比较合作的意义和作用,通过技战术练习,培养学生集体主义精神而同伴之间的相互帮助、鼓励等,又促进了个体之间的理解和协调。
因此,体育教学有利于建立良好的人际关系。
3.体育教学有助于培养学生坚强意志体育教学作为一种具有丰富强烈情绪体验的活动,也是帮助学生克服困难,培养坚强意志,奋发进取的有效手段。
职校学生应具备的某些意志品质和性格特征就在练习的过程中得到了磨炼与升华。
如球类能够培养学生机智、灵活、沉着、冷静、顽强拼搏的良好品质及集体协作精神;中长跑能培养学生坚韧不拔、不畏艰难、勇往直前的意志品质及战胜困难的决心等等。
这些无疑对培养学生坚强意志和对环境的适应能力都是很好的锻炼。
二、职校体育教学发展学生个性的实践1.转变教学思想,发展学生个性在体育教学中要发展并充分挖掘学生的潜能,张扬学生的个性,帮助学生成才,而这些工作的开展首先要从体育教师的教学思想转变开始。
体育教学中学生个性发展论文
浅谈体育教学中学生的个性发展前言教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。
随着现代教育的发展，国内教育界也日益重视发展和完善学生的个性。
因为良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。
体育教学的特点决定了其过程是发展学生个性的理想场所。
以下是本人在体育教学过程中，促进学生个性发展的几点试探，仅供各界人士参考，如有不到之处请多多指教。
一、激发和保持学生的运动兴趣兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。
因此，新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓。
要激发学生的运动兴趣，就应尽量满足学生的需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，我在这四年初中体育教学中进行有限的选项的教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1项自己喜爱的项目进行锻炼。
实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。
更令人兴奋的是篮球这项目我校在区中小比赛中取得了第三名的好成绩。
二、重视学生的主体地位由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道、授业、解惑”，教师是教学的主体、是权威、是教学的中心这种观念的影响，教师怎么教，学生就得怎么做，教师教什么，学生无可选择的学什么。
学生的主体地位得不到体现，个性也就无法得到发展。
新课程把教师和学生都作为教学的主体。
教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。
重视体育教学 彰显学生个性发展论文
重视体育教学彰显学生个性发展摘要：在体育课堂教学中，教师有意识地激发学生的兴趣，培养学生能力，满足学生个体差异和不同需求，达到发展学生个性的目的，是体育教学新境界。
关键词：体育教学；学生体育学习；彰显个性中图分类号：g807.4 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-155-001为了促进学生个性发展，体育老师应做到：第一，重视学生个性差异、促进学生个性发展中学生在心理、生理、性格、气质上存在着很明显的差异。
俗话说：“人上一百、形形色色”，在体育教学中应该承认个性的不可重复性和无限的多样性。
有的学生内向、持重；有的学生热情、活泼；有的学生喜欢竞争、爱表现自己；有的学生肯吃苦、有耐性；有的学生课堂守纪律，好学习；有的学生爱自由、有创造欲……我们在教学中应当正视这些事实，发展学生个性。
只有这样做才可以大大提高学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。
第二，培养学生主体意识，形成自觉学习的主动性学生的主体性，就是指学生作为活动的主体在同客体发生作用时表现出来的能动性、创造性和自主性。
我们教师在教学活动中总是忽视了学生是认识活动的主体这个事实。
其实，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。
教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用,只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。
主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。
我们关注学生个性发展,提倡个性发展,更要理解个性发展,个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。
特别是我们学校,场地器材比较落后,许多方面还不能满足学生活动的需求,不注重学生的感受,就谈不上以学生为主体进行教学。
随着社会的不断进步,我们的许多认识已不适应现代教学的发展。
因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，只有促进学生的身心向更高的水平发展，从而更自觉积极地投入到学习中去。
营造体育教学环境 促进学生个性发展
【 中 图分类号】 Ｇ６ ３ ３ ． ９ ６
３ ． １ 教 师要灵 活处理 教材 ， 选 择 能充 分展 示 自我 的 内容 。在平 常 的 教 生， 提 高每个 学生 基本素质 ， 成 为社会 有用之 材 ， “ 以人为本 ” 的教 育 。个 性 一 学 中， 一般 都使用统 一 的教 学大纲 、 教材 、 教参 等教 学 资料 ． 但是 我们 不 能 被 般指 具有一 定倾 向性 的比较稳定 的心 理特征 的总 和 ， 其 形成主 要受 人体 先 天 动地使用 教材 ， 而是 要在领 会教材 编写意 图 ， 借 鉴教参 的基础 上 ， 结 合 自己 的 禀赋， 客观 环境 ， 受教育 后 的内化过 程 等 因素 影响 。全 面实 施素 质 教育 就 是 教学思 想 ， 依 据学生 实际 ， 能动地 、 灵 活地 、 创造 性地处 理教材 ， 更 多 地选 择具
营 造 体 育 教 学 环 境 促 进 学 生 个 性 发 展
谢 振 河 河 北 邯 郸 市 第 十 九 中 学 ０ ５ ６ ０ ０ ０
鞠 赣
康 活泼 地发展 。
学 校 体 育 既 是 学 校 教 育 的 重 要 内 容 ， 也 是 发 展 学 生 个 性 的 重 要 手 段 ， 在 体 育 教 学 过 程 中 应 营 造 具 有 创 新 特 色 的 教 学 环 境， 促 进 学 生 的 个 性 健 体 育 教 学 ； 个 性 发 展
一
祖 国
的分 解 。所有 的科 学实 验都离 不开分 析 。
综合， 在 头脑 中把生命 体 的各 部分 ， 把生 命 现象 的 各个 方 面和 属性 联合 起来， 形成 对生命 体和生 命现象 整体 的认 识 ． 这就 是综合 ． 比较 ， 是把生 物各 部分构造 、 功 能和某 些属性 加以对 比 ， 并 确 定它们 之 间 的异 同点 。这就为 进一 步 认识 生 命 的本 质 和规 律 、 进 行 抽象 和 概 括打 下 基 础 。例如 ， 比较各 种细胞 在形态 构造 、 功 能等方 面的相 同点和 不 同点 。 比较 各 种种 子 的构 造 ， 比较淀 粉酶在 不同条 件下 对 淀粉 的 作用 情况 等 ， 这 些都 是 比
学校体育教学与学生的个性发展探微论文
学校体育教学与学生的个性发展探微论文：学校体育教学与学生的个性发展探微当今社会，要求学生必须是全面发展和个性发展相结合的知识型人才，尤其是个性发展要体现其独特性。
而体育课正是学生施展个性很好的舞台。
现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用。
众多成功经验表明：一个人的个性是与其创新精神密切相关的。
因此，体育教学中注重培养学生个性发展是我们每一位教师必须做的。
可多年来，我国学校体育教学在价值取向上或多或少存在着偏差，一些教师在教学中忽视学生个性培养和情感体验，始终视“灌输式”为教学方式的首选，其弊端也是显而易见的。
对此，笔者将结合初中体育教育教学的实践来谈一谈我的观点。
一、发展学生个性的重要性个性的日益发展是社会发展的一种需要，培养学生良好个性的最佳途径之一就是创造性的发展。
随着社会的变迁和高速发展，社会对人的需要也随之发生变化。
以往社会所需要的“知识型人才”在当今社会并不一定适应社会所提供的每一个岗位。
现代社会对人才的要求更趋“多面型”“个性型”，也就是说现代人不仅要有强壮的体魄、高超的智能，更应有良好的个性品质以及良好的道德素质，这是社会的需要。
二、体育教学在发展学生个性方面的基本要求（1）认清每个学生的个性，正确处理个性与共性的关系。
认清每一位学生的个性特点是发展个性的前提。
德国体育教学法专家海克尔教授曾指出：体育课最为重要的是教学生如何参加体育运动，并在此过程中，利用各种可能性发展学生的个性。
（2）在发展学生个性的过程当中，要注重去培养学生自我参与体育锻炼的意识，在培养学生自我意识时，要为学生营造一个良好的教学氛围和宜人的教学环境，师生、生生之间关系要和谐，互相尊重，彼此信任；教材教法要符合学生的身心特点，生动有趣，激发他们学习的主动性和积极性。
（3）强化学生意志品质和能力的培养。
高中体育教学中学生个性培养论文
浅谈高中体育教学中学生的个性培养所谓培养教育者的独立个性，就是要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高个人的素质的价值。
教育的目的是为了培养建设祖国的各种人才，传统的教育模式不利于学生的个性发展，随着新课改的推进，培养学生的个性引起了社会各界，特别是教育行政部门的高度重视。
因为，学校教育在培养学生个性中起着重要作用。
“健康重庆”建设迎来了重庆体育的春天，学校体育工作更是最大的受益者。
体育设施建设，体育课时的保证，为促进学生的个性发展开辟了新天地。
下面我谈谈本人在高中体育教学中如何培养学生的个性。
一、加强体育课的再认识体育课是学生的必修课，是全面贯彻党的教育方针的重要方面，强健的体魄是学好知识，保卫祖国，建设祖国的基础和保证。
每个学生应树立“健康第一”的指导思想，响应党的号召“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，在中考中体育占50分，同学们还记忆犹新。
今年山东在全国率先在高考中增加体育测试内容，满分为20分，明年在重庆或其他各省扩大试点也是可能的，所以学校、学生、家长及社会都应引起高度重视。
当今社会应聘找工作，也不只看文凭，更看重应聘者的应变能力和身体条件。
人们常用乘火车来打比方，“重点院校卧铺票，一般本科是座票，三本是站票，到了站就一个样”，所以强健的体魄更具有优势。
二、培养中学生的体育兴趣人们常说，兴趣是最好的老师。
通过九年义务教育，学生对很多项目都有了一些了解，但人有所好，对各项目的兴趣爱好不尽相同，表现出鲜明的个性特征。
新课改的选项教学极大地推动了学生的兴趣培养和人性发展。
在教学中我通过“自编游戏”、“带准备活动”、“今天我当老师”等一系列活动，既培养了学生的能力，又激发了学生的学习热情，促进了学生体育兴趣的培养，充分展示了学生的体育才能和个人爱好，发挥学生的主体作用，增强了学生自觉参加体育活动的热情，起到很好的作用。
激发学生运动兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的主要因素。
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营造促进学生个性发展的体育教学环境
【摘要】个性化体育教学要围绕着学生主体展开,创造合适学生学习的空间,使学习符合学生的发展需要;创造适合学生个性发
展的空间,促进学生身体素质的发展和体育素养的提高:创造合作
学习的空间,促进社会化,完善人格。
【关键词】个性发展教学方法教学环境
素质教育是一种面向全体学生,提高每个学生基本素质,成为社
会有用之才,“以人为本”的教育。
新的社会发展环境对学生的素质提出了新的要求,在一个竞争开放的社会中,人的成长与发展必
须具有鲜明的自我特色,即我们通常所说的个性。
只有有了个性才能够有自信,有了自信才能与自身潜能地发挥和实力的培养。
要让学生在学习和生活中明确—个简单的道理:有信心不一定会赢,但
没有信心一定会输。
但由于学生家庭环境、个人身体素质的差别,培养学生个性并不是一件可以进行程序化教学的事情,必须针对学生的特点,因材施教,循序渐进。
学校体育既是学校教育的主要内容,也是发展学生个性的重要手段,在体育教学过程中应创造条件,促
进学生个性健康活泼的发展。
体育本是一门热血学科,学生在体育课上应当是主动积极,生龙
活虎的。
然而我们现在的体育课严肃有余、活泼不足、课堂气氛沉闷,统的过死等现象还普遍存在,再加之传统观念的影响,如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好,没有认真听:老师的,而是乱成一片,那这堂体育课肯定是老师不认真,“放羊子”云云。
于是,多数
体育老师也只有按照传统观念,一招一式地进行教学,这在一定程
度上压抑了学生个性的发展。
体育教学中,我们只有突破传统思维方式,大胆进行体育教学改革,改进组织形式,改革教学方法,充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征,才能创造适合青少年个}生发展的教学环境,营造一种生动活泼的课堂气氛,让学生个性得到充分发展,成为学
生个性发展的摇篮。
一、营造适合学生个性发展需要融洽于教学任务中
教学任务是教学活动所设立的目标和达成的结果,它必须依赖于教师和学生的共同参与才能完成,教学中必须充分发挥教师的主导作用。
教师任务的制定是根据学生的心理、生理特点,学生的接受能力,该项目的锻炼价值、教学环境的现状等综合因素制定的。
学生的个性发展需要和教学任务融合起来,不同的教学阶段对学生个性发展的侧重点也有所不同。
以排球教学为例,在教学的初级阶段,主要是让那个学生掌握基本的技术和技能,这时就要适当限制学生的个性及要求,告诉学生只有掌握好基本技术技能,才能在今后的
实际运用中做到游刃有余。
随着学生基本技术的掌握,就开始为学生提供一个发挥兴趣、个性学习的发展空间,让学生根据自身的条件进行个性化的学习,掌握更多的绝活,这样才能在实际比赛中以
己之长克敌之短,从而取得赛场的主动。
二、营造适合学生个性发展需要依托于良性的教学管理
发展学生个性并不是简单意义上给学生自由,更不是通常所说的
“放羊式教学”。
那样看似给了学生个性发展的放任自由,由于体育课大多是在室外进行,这对大部分时间关在教室里的学生来说,无疑为他们提供了一个“自由空间”。
有些学生表现出活跃、好动,常常会借“机”捣“乱”,不喜欢受老师的约束,对于这些学生,教师一定要将他们纳入到良性的教学管理中,要让他们知道“没有规矩不能成方圆”的道理,同时在教学中,要根据学生不同的特点,多设计些教学内容,让学生根据自己的爱好和运动能力,选择合适自己的教学内容,这样一来,让那些喜欢张扬个性的学生有了施展自己的舞台,自然而然的投入到学习中。
因此在教学管理中,教师必须注意“管理。
和“疏导”的配合,像“自助餐”那样为学生提供各种各样的教学内容,激发他们的潜能,促进他们个性的良性化发展。
三、营造适合学生个性发展需要协调好个性与集体的关系
在体育教学活动中,人和人之间发生着频繁的协作,协作是体育的重要特点之一,一场球赛、一次接力跑、一个游戏,如果忽略了集体的存在,各自以我为中心,不能与队友之间很好的默契配合,那就难以取得比赛的胜利。
这个时候教师一定要有针对性的措施,让学生明白,个性的发挥必须是建立在一个团队的基础上,就好比一个“木排”,一旦连接其中一根木头的铁丝断了,整个木排就会散架,根本就不能渡过河去。
记得有一次篮球教学比赛,～个学生没有投中篮,显得很沮丧,只顾自己生闷气,没有积极的回防防守,结果被对方打了一个快攻又
进了一个球。
这个时候,我就把这个学生换下来,一下场,他对我说:。
老师,我没进球你就把我换下来,这样不公平,那么多没进球的人都没有被换下来!”老师并不是因为你没有进球而把你换下来的。
你没有进球只是没有得到2分,这是你个人的小事情,但是你没有回来参加防守,就影响了全队,结果给对方又得了2分,而你这样做也往往会影响集体的士气,你没有考虑到集体的利益,这才是老师要
你换下来的关键原因!”听着我的解释,该学生明白了,再上场比赛,他开始既积极进攻,又认真参与防守。
在实际教学中。
类似的情况很多,教师一定要抓住机会,对学生进行教育,让他们明白发展个性和集体之间的关系,从而将自身个性的发展和集体发展协调起来,
从而起到了大胆全面育人的目的。
要营造适合学生个性发展需要符合学生的成长规律。
在学生的每个成长阶段,随着年龄增长和知识的积累,学生心理成熟的程度也
是不一样的。
一般意义上说,对于个性发展的要求也会越来越激烈,这个时候,教师一定要更加对他们成长规律采用不同的措施,才能
使学生的个性得到健康的发展。
参考文献
[1]王清,直接影响学生心理的若干因素[j].
[2]田麦久,体育教学的环境[m].。