以学为主作文教学改革实验报告模板(完整版)
课程教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程教学改革已成为提高教育质量、培养创新人才的重要途径。
为了适应新时代教育发展的需求，我校于XX年启动了课程教学改革项目。
本报告旨在总结我校在课程教学改革过程中的实践经验，为今后教育教学改革提供参考。
二、教学改革背景1.社会需求：当前，我国经济社会发展对高素质人才的需求日益增长，对教育质量的要求也越来越高。
因此，课程教学改革成为提高教育质量、培养创新人才的重要途径。
2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深入，课程改革成为教育改革的核心内容。
课程改革旨在优化课程体系，提高课程质量，培养学生的综合素质。
3.学校发展：我校作为一所地方高校，面临着人才培养、学科建设、社会服务等多方面的压力。
为了提升学校竞争力，课程教学改革成为学校发展的必然选择。
三、教学改革目标1.优化课程体系：构建符合社会需求、具有学校特色的课程体系，提高课程质量。
2.改革教学方法：采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生综合素质。
3.加强师资队伍建设：提高教师教育教学水平，培养一支高素质的教师队伍。
4.提升学校竞争力：通过课程教学改革，提高学校人才培养质量，增强学校社会影响力。
四、教学改革措施1.课程体系改革（1）加强课程设置的前瞻性，紧跟国家战略需求，调整课程结构。
（2）优化课程内容，突出课程的应用性和实践性，提高课程质量。
（3）加强课程之间的衔接，形成有机整体，提高课程体系的完整性。
2.教学方法改革（1）推行“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力。
（2）采用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、翻转课堂等，提高教学效果。
（3）加强实践教学，提高学生的实践操作能力和创新能力。
3.师资队伍建设（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）鼓励教师参与课程改革，提升课程质量。
（3）实施教师评价改革，激发教师教学积极性。
4.评价体系改革（1）建立多元化评价体系，注重过程评价和结果评价相结合。
以学为主作文教学改革实验报告范文_实验报告_
以学为主作文教学改革实验报告范文一、课题提出的背景传统的教学以“教”为主、以“考”为主。
文章被异化为考试升学的“敲门砖”，偏重写作理论的讲授，忽视学生的主动体验和创新表达，忽视学生自主写作意识和能力的培养。
只顾从考试出发照本宣科、按纲施教，而把丰富多彩的社会生活和学生鲜活的体验拒之门外;只顾操练“文字编织术”，而把陶冶学生心灵的宗旨列在教学目标之外;只顾引导学生在写作中求“稳妥”、求“保险”，而把培养学生创造性的教育宗旨置于脑后。
一言以蔽之，“作文”与“做人”被割裂开来，学生主体地位严重失落。
许多学生在“八股文”式的训练中呻吟，作文充斥着假话、套话、空话和废话。
这种作文教学模式还造成了不少学生写作心理障碍，如惧怕心理——视作文为畏途，平时说话很流利的学生一写作文就“大脑短路，笔头卡壳”;应付心理——缺乏兴趣、热情，只是为了完成教师的训练任务，敷衍成篇;速成心理——希望借助各类写作辅导书，寻找“速成”的捷径。
更为可怕的是，许多学生变得对生活麻木、思想浅薄、认识偏颇，对丰富多彩的生活不能“心动”、对自己的思考和体验不会“笔动”，对美德善行更不想去“行动”。
作文教学自身存在的诸多弊病严重制约着语文教学改革的深化，已经到了非改不行的地步。
新一轮课程改革的一个重点就是：改变陈旧的教学模式和评价方式，建立以学生为主体，师生共同成长、发展的教学模式和促进学生发展、教师提高和改进教学实践为目标的评价方式。
新课程标准强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
“以学为主”作文教学改革切合新课程改革的要求，是语文教学适应时代的发展的必然选择。
在名目繁多的语文课题实验中，省教研室张伟忠老师主持的“初中语文以学为主教学改革实验”，是一个与新课标、新形势完全吻合的全新课题，有着广阔的研究前景。
20xx年我们承担该课题的子课题——“‘以学为主’作文教学改革实验”，想借“以学为主”这一课题研究，深入探讨作文教学的新路子，促进我县初中语文质量的整体提高。
教学改革实践专题报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提升教育教学质量、培养创新型人才的重要途径。
近年来，我国各地学校积极开展教学改革实践，取得了显著成效。
本报告以某中学为例，总结教学改革实践经验，分析存在的问题，并提出改进措施，以期为我国教育改革提供借鉴。
二、教学改革实践内容1. 教学理念更新（1）转变教师观念：通过组织教师参加培训、研讨等活动，使教师认识到素质教育的重要性，树立以学生为本的教学理念。
（2）关注学生个性发展：根据学生个体差异，实施分层教学，关注每个学生的成长需求。
2. 教学模式改革（1）项目式学习：以项目为导向，引导学生自主学习、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）翻转课堂：将课堂时间用于学生自主学习，教师讲解时间缩短，提高课堂效率。
（3）微课教学：利用微课资源，实现个性化学习，满足学生多样化的学习需求。
3. 教学评价改革（1）多元化评价：关注学生知识、能力、情感、态度等多方面的发展，实施过程性评价。
（2）自我评价与同伴评价：培养学生自我反思和评价能力，提高学生自我管理能力。
4. 教学资源整合（1）校内外资源整合：充分利用学校、家庭、社会等资源，为学生提供丰富的学习环境。
（2）网络资源整合：利用网络平台，为学生提供优质的教育资源。
三、教学改革实践效果1. 学生学习兴趣提高：通过项目式学习、翻转课堂等教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 学生创新能力增强：学生在合作探究、自主学习的过程中，培养了创新精神和实践能力。
3. 教师教学水平提升：教师通过教学改革实践，不断更新教育理念，提高教学水平。
4. 学校教学质量提高：教学改革实践使学校教学质量得到全面提升，赢得了社会认可。
四、存在的问题及改进措施1. 问题：部分教师对教学改革认识不足，教学方法单一，难以适应新形势。
改进措施：加强教师培训，提高教师对教学改革的认识，引导教师更新教育理念，创新教学方法。
2. 问题：教学改革过程中，部分教师过度追求形式，忽视教学实质。
课堂教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育需求。
为了提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，我国教育部门提出了课堂教学改革的号召。
本报告旨在总结我校在课堂教学改革方面的实践经验和成果。
二、改革目标1. 提高课堂教学效率，减轻学生负担。
2. 培养学生的创新精神和实践能力。
3. 促进教师专业发展，提升教育教学水平。
4. 构建和谐、民主、平等的师生关系。
三、改革措施1. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）引入多媒体技术，丰富课堂内容。
利用PPT、视频、音频等多媒体手段，将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。
（2）开展课堂游戏，活跃课堂气氛。
通过课堂游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
2. 改变教学模式，注重学生主体地位（1）实施启发式教学。
教师引导学生主动探究、思考，培养学生的自主学习能力。
（2）开展合作学习。
将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神。
（3）实施分层教学。
针对学生的不同水平，制定相应的教学策略，让每个学生都能在课堂上得到充分发展。
3. 优化教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价。
从知识、技能、情感、态度等方面对学生进行全面评价，关注学生的个性差异。
（2）过程性评价。
注重学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与、勇于创新。
（3）鼓励性评价。
用鼓励性语言肯定学生的优点，帮助学生树立自信心。
4. 加强教师培训，提升教育教学水平（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师参加教学比赛，激发教师的教学热情。
四、实践成果1. 学生学习成绩显著提高。
通过改革，学生的成绩普遍提高，优秀率明显上升。
2. 学生创新精神和实践能力得到培养。
学生在课堂上的表现更加积极，课堂氛围更加活跃。
3. 教师教育教学水平得到提升。
教师的教学方法更加灵活，课堂管理更加得心应手。
教学改革实践的工作报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为教育领域的重要议题。
为了提高教育教学质量，我校积极响应国家教育改革政策，开展了教学改革实践工作。
现将本次教学改革实践工作总结如下：二、改革背景1. 国家政策导向：近年来，国家高度重视教育改革，提出了“深化教育改革，推进教育现代化”的战略目标。
我校作为一所普通高校，积极响应国家政策，推进教育教学改革。
2. 社会需求：随着社会经济的发展，用人单位对人才的需求越来越高，要求高校培养出更多具备创新精神和实践能力的高素质人才。
因此，教学改革势在必行。
3. 教育现状：我校教育教学过程中存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、教学质量不高、学生创新能力不足等。
这些问题制约了学校的发展，迫切需要改革。
三、改革目标1. 提高教育教学质量：通过改革，提高课程设置的科学性、合理性和实用性，优化教学方法，提高教学质量。
2. 培养创新型人才：注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习过程中充分展示个性，提高综合素质。
3. 改善教师教学水平：加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平，使教师更好地适应教学改革。
四、改革措施1. 优化课程设置（1）根据社会需求，调整专业设置，增设新兴专业，满足市场需求。
（2）优化课程体系，强化实践教学环节，提高课程实用性。
（3）实施学分制改革，给学生提供更多选择课程的机会。
2. 改进教学方法（1）采用多元化教学方法，如翻转课堂、小组合作、项目式学习等，激发学生学习兴趣。
（2）加强教师培训，提高教师运用现代教育技术的能力。
（3）鼓励教师开展教学研究，探索适合我校的教学模式。
3. 提高教学质量（1）建立教学质量监控体系，定期开展教学质量评估。
（2）加强教学管理，规范教学秩序，确保教学质量。
（3）鼓励学生参与教学评价，提高学生满意度。
4. 培养创新型人才（1）设立创新实验室、创新创业基地等，为学生提供实践平台。
（2）开展各类创新创业活动，培养学生的创新精神和实践能力。
教师教学改革实验报告范文
教师教学改革实验报告范文概述：教师教学改革是当代教育领域的一个热门话题，通过对教师教学模式的改革尝试，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
本实验报告将对教师教学改革的经验与成果进行总结，以期为教育界的进一步发展做出贡献。
一、背景介绍：当前，传统的教学模式面临诸多挑战，学生的个性差异和学科知识的多元化给传统教育带来了困难。
因此，教师教学改革势在必行。
我们通过开展实验，探索新的教学方法，为学生学习提供更多样化和有创意的环境。
二、实验目标与设想：我们实验的目标是通过教师教学改革，促进学生的主动学习和自主发展，培养学生的创造力、主动性和批判思维能力。
三、实验方法与过程：在实验中，我们采用了多元化的教学方法，包括小组合作学习、项目制学习、探究式学习等。
同时，我们提倡师生互动，打破传统的单向传授模式，鼓励学生提出问题和交流思想。
四、实验效果与数据统计：通过实验，我们发现学生对教学改革积极响应，学习热情明显提高。
学生在小组合作学习中更加积极参与，项目制学习中展示了更多的创造力与独立思考能力。
数据统计显示，学生的成绩和满意度明显提升。
五、教师角色转变：在实验中，教师扮演了指导者和引导者的角色。
教师不再是只传授知识的人，而是激发学生的学习兴趣和创造力的启蒙者。
教师通过与学生的互动，引导学生进行深入思考和自主学习。
六、学生角色转变：学生在教师教学改革中扮演了积极主动的角色。
他们变得更加自主、合作和创新。
学生通过小组合作学习，锻炼了自己的合作能力和团队精神。
在探究式学习中，学生通过提出问题和独立思考，培养了自主学习的能力。
七、研究问题与展望：在实验中，我们也遇到了一些问题，如学科知识的覆盖不全面、学生学习负担增加等。
未来，我们将继续努力解决这些问题，探索更加有效和全面的教师教学改革方法。
八、实验老师和学生心得：在实验过程中，我们请到了专业教师和学生代表发表心得。
教师表示通过教学改革，他们理解了学生的需求和差异，激发了学生的学习动力。
教学改革实践汇报(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为推动教育质量提升的重要手段。
近年来，我校积极响应国家教育改革的号召，紧密结合学校实际情况，开展了一系列教学改革实践。
本汇报将从以下几个方面对我校教学改革实践进行总结和分析。
二、教学改革背景1. 国家政策导向：近年来，国家出台了一系列教育改革政策，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等，明确提出了深化教育教学改革的要求。
2. 社会需求变化：随着社会经济的快速发展，社会对人才培养的需求发生了很大变化，要求教育更加注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野。
3. 学校发展需要：我校作为一所地方高校，面临着教育教学质量提升、学科建设、师资队伍建设等方面的压力，需要通过教学改革来推动学校各项事业的发展。
三、教学改革内容1. 课程体系改革：（1）优化课程结构：我校在课程设置上，根据国家人才培养目标和市场需求，对课程结构进行了调整，增加了实践教学环节，减少了理论课程比重。
（2）改革课程内容：结合学科发展前沿和社会需求，更新教学内容，引入新知识、新技术，提高课程的实用性和针对性。
（3）创新教学方法：采用线上线下相结合、翻转课堂等新型教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学方法改革：（1）注重学生主体地位：在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力。
（2）强化实践教学：通过实验、实习、实训等方式，让学生在实践中掌握知识和技能。
（3）引入案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的综合素质。
3. 教学评价改革：（1）多元化评价体系：建立包括过程性评价和终结性评价在内的多元化评价体系，全面考察学生的学习成果。
（2）注重学生发展：关注学生的个性差异，尊重学生的发展需求，鼓励学生发挥自身优势。
（3）加强评价反馈：及时反馈评价结果，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
四、教学改革成效1. 教学质量提升：通过教学改革，我校教学质量得到了显著提升，学生在各类学科竞赛、创新创业活动中取得了优异成绩。
教改研究报告写作模板
教改研究报告写作模板全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教改研究报告写作模板一、报告主题（标题）：教改研究报告（副标题）：提升教育质量，促进学生发展二、报告摘要本报告主要围绕当前教育领域的改革与革新展开讨论，通过分析教改的重要性和必要性，探讨教改的目标和原则，进一步介绍教改的具体实施措施以及取得的成效。
通过本报告的撰写，旨在为教育工作者提供参考，促进教育质量的提升，推动学生的全面发展。
三、引言教育是社会的重要组成部分，教育改革是推动社会进步和发展的关键。
近年来，教育改革已成为教育界和社会各界关注的焦点。
本报告将以教育改革研究为主题，对教育改革的必要性和紧迫性进行论述，指导教育改革的实施方案，推动教育事业的进步。
四、教改的重要性和必要性1. 教改是教育质量的关键2. 教改是适应社会发展的需要3. 教改是促进学生发展的动力五、教改的目标和原则1. 提高教育教学质量2. 推进教育公平3. 多元发展，个性化教育六、教改的具体实施措施1. 加强教师培训和发展2. 完善学校管理体制3. 推进课程与教学方式改革4. 开展教育教学研究七、教改的成效评估八、结论与展望教改是教育事业发展的必然趋势，我国教育事业需要与时俱进，不断推进教育领域的改革与创新。
教改研究报告的编写旨在引领教育工作者关注教育改革的重要性和紧迫性，积极参与教育改革，推动教育事业不断向前发展。
希望本报告能够为广大教育工作者提供参考，促进我国教育事业的全面进步与发展。
以上是关于教改研究报告写作模板的简要概述，希望能够为相关研究提供借鉴和参考。
愿教育事业蓬勃发展，学生们茁壮成长！感谢您的阅读与关注。
第二篇示例：教改研究报告写作模板1. 研究背景1.1 研究主题介绍1.2 研究现状分析1.3 研究意义和价值2. 研究目的和问题2.1 研究目的2.2 研究问题提出3. 相关理论研究3.1 概念定义3.2 理论框架建构3.3 相关研究综述4. 研究方法4.1 研究设计4.2 研究对象和样本选择4.3 数据收集方法4.4 数据分析方法5. 研究结果和分析5.1 数据描述和分析5.2 结果讨论5.3 结果解释与对比6. 建议和展望6.1 研究结论6.2 研究局限性6.3 未来发展方向7. 结论7.1 研究成果总结7.2 研究意义和启示以上为教改研究报告写作的基本模板，在实际的写作过程中，可以根据具体研究内容进行调整和丰富。
教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、培养创新型人才的重要途径。
近年来，我校积极响应国家教育改革的号召，开展了一系列教学改革实践。
本文将对我校教学改革实践进行总结和分析，以期为我国教育改革提供有益的借鉴。
二、教学改革实践内容1. 课程体系改革（1）优化课程设置。
根据社会需求和学科发展趋势，我校对课程体系进行了优化调整，减少了部分过时、重复的课程，增加了新兴交叉学科和实用技能课程，提高了课程体系的整体质量。
（2）实施学分制。
我校实行学分制，学生可根据自己的兴趣和特长选择课程，有利于培养学生的自主学习能力和综合素质。
（3）加强实践教学。
我校将实践教学与理论教学相结合，增设实验、实习、实训等环节，提高学生的实践能力和创新精神。
2. 教学方法改革（1）引入翻转课堂。
翻转课堂将课堂上的知识传授环节与学生的自主学习环节相结合，提高了学生的参与度和学习效果。
（2）采用混合式教学。
混合式教学将线上教学与线下教学相结合，充分利用网络资源，提高教学效果。
（3）加强师生互动。
我校鼓励教师与学生进行课堂讨论、小组合作等互动形式，提高学生的思维能力和团队协作能力。
3. 教学评价改革（1）多元化评价。
我校采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）建立学生评价体系。
我校设立学生评价制度，让学生参与教学评价，提高教学质量。
（3）教师评价与自我评价相结合。
教师不仅要接受学生评价，还要进行自我评价，不断改进教学方法。
三、教学改革实践效果1. 提高教学质量。
通过教学改革，我校教学质量得到了明显提高，学生综合素质得到全面提升。
2. 增强学生创新能力。
教学改革注重培养学生的创新意识和实践能力，使学生能够在实践中发现问题、解决问题。
3. 提升教师教学水平。
教学改革要求教师不断更新教育观念、提高教学技能，从而提升了教师的教学水平。
4. 促进学校内涵发展。
教学改革有助于学校优化教育资源配置，提高学校整体办学水平。
教学改革研究报告范文模板
教学改革研究报告标题：基于XXX理念的教学改革实践与研究一、引言在当前教育背景下，教学改革的必要性和重要性愈发凸显。
为了适应新时代的发展需求，提高教育教学质量，我们基于XXX理念进行了教学改革实践，并取得了初步成效。
本文将详细介绍教学改革的实践过程、成果以及遇到的问题与解决方案。
二、教学改革实践1. 确立XXX教学理念：明确学生主体地位，关注学生全面发展，提升学生核心素养。
2. 课程内容优化：删减过时内容，增加与现代社会发展密切相关的知识点，强化跨学科融合。
3. 教学方法创新：采用案例教学、项目式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 评价方式改革：注重过程评价，引入多元评价方式，关注学生的进步和成长。
三、教学成果1. 学生成绩提升：经过教学改革，学生的平均成绩提高了XX%。
2. 学生能力提升：学生的创新能力、实践能力、团队协作能力等方面得到了显著提升。
3. 教师教学水平提高：教师在教学实践中不断成长，教学水平得到了提高。
4. 社会认可度增强：学校的教学改革得到了社会的广泛认可和好评。
四、存在的问题与解决方案1. 问题一：教学资源不足。
解决方案：加大教学资源投入，充分利用现有资源，鼓励教师开发优质教学资源。
2. 问题二：部分教师对新教学理念接受度不高。
解决方案：加强教师培训，提高教师对教学改革的认同感和参与度。
3. 问题三：学生自主学习能力有待提高。
解决方案：加强学生自主学习能力培养，建立有效的学习激励机制。
五、结论与展望通过本次教学改革实践，我们取得了显著的成果，同时也发现了一些问题。
在未来的工作中，我们将继续努力，不断优化教学改革方案，提高教育教学质量。
我们期待通过持续的教学改革，为学生的全面发展创造更加优良的教育环境，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
教学改革的实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视教学改革，推动了一系列教育改革措施的实施。
本报告旨在总结我校在教学改革过程中的实践经验，分析存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为我国教育改革提供参考。
二、教学改革背景1. 政策背景：近年来，国家教育部陆续出台了《关于全面深化课程改革，推进素质教育的意见》、《关于推进中小学教育信息化建设的指导意见》等一系列政策文件，为教学改革提供了政策支持。
2. 教育现状：我国教育在取得显著成绩的同时，也面临着一些问题，如课程内容陈旧、教学方法单一、学生负担过重等。
这些问题制约了教育质量的提高和学生的全面发展。
3. 学生需求：随着社会的发展，学生对教育的需求日益多样化，要求学校提供更加个性化和全面化的教育。
三、教学改革实践1. 课程改革：- 优化课程结构：调整课程设置，增加实践性课程，减少理论性课程，提高学生的实践能力。
- 更新课程内容：结合社会发展和科技进步，更新课程内容，使之更加贴近实际。
- 改革教学方法：采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2. 教学方式改革：- 信息技术与教学融合：利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
- 翻转课堂：实施翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和互动，提高学习效率。
- 小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 评价方式改革：- 多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
- 学生自评和互评：鼓励学生进行自评和互评，提高学生的自我反思能力。
- 家长参与评价：邀请家长参与评价，了解学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。
4. 师资队伍建设：- 教师培训：加强教师培训，提高教师的教育教学水平。
- 教师激励机制：建立健全教师激励机制，激发教师的积极性和创造性。
教育教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着社会经济的快速发展，教育改革已成为我国教育领域的重要议题。
近年来，我国政府高度重视教育改革，致力于提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
为了更好地推进教育改革，我校积极响应国家号召，开展了教育教学改革实践。
现将实践情况总结如下：二、实践背景1. 教育改革政策背景近年来，我国政府发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等一系列教育改革政策，明确了教育改革的方向和目标。
我校作为一所普通高中，肩负着为国家培养优秀人才的重任，有必要结合自身实际，深入开展教育改革实践。
2. 学生发展需求随着时代的发展，学生需求日益多样化。
为了满足学生个性化发展需求，我校需要不断调整教育模式，创新教学方法，提高教育教学质量。
三、实践内容1. 教育理念更新（1）树立以人为本的教育理念。
关注学生个体差异，尊重学生主体地位，激发学生内在潜能。
（2）强化核心素养教育。
将立德树人作为根本任务，培养学生的道德品质、文化素养、身心健康和审美情趣。
2. 教学模式改革（1）实施项目式学习。
以学生为中心，通过项目设计、实施、评价等环节，培养学生自主学习、合作探究、创新实践的能力。
（2）推进翻转课堂。
将课堂学习与课外自主学习相结合，提高学生学习效率。
（3）加强实践教学。
通过实验、实习、实训等方式，提高学生动手操作能力和实际应用能力。
3. 教师队伍建设（1）加强师德师风建设。
提高教师思想政治素质，树立良好的师德风范。
（2）提升教师专业素养。
通过培训、研讨、交流等方式，提高教师教育教学能力。
（3）激发教师创新活力。
鼓励教师开展教育教学改革实验，推动教育教学质量提升。
4. 教育评价改革（1）完善学生综合素质评价体系。
关注学生全面发展，将德智体美劳纳入评价范围。
（2）改革考试评价方式。
实行多元化评价，减少对考试成绩的过度依赖。
（3）加强过程性评价。
关注学生学习过程，及时发现问题，促进学生改进。
教学改革实践总结报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为提高教育教学质量、促进学生全面发展的关键举措。
近年来，我校积极响应国家教育改革政策，以学生为中心，以创新为动力，开展了一系列教学改革实践。
现将我校教学改革实践情况总结如下。
二、教学改革实践背景1. 国家政策导向：近年来，国家高度重视教育改革，出台了一系列政策，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等，为教育改革提供了政策保障。
2. 社会需求变化：随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求发生了变化，对教育质量的要求越来越高。
3. 学校自身发展需求：我校作为一所地方高校，面临着激烈的市场竞争，需要通过教学改革提高教育教学质量，增强学校的核心竞争力。
三、教学改革实践内容1. 课程改革（1）优化课程体系：根据社会需求和学生发展需求，调整课程设置，增加实践性、创新性课程，减少理论性课程。
（2）改革教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（3）加强课程建设：注重课程内容的更新，提高课程质量，建设一批精品课程。
2. 教学方法改革（1）引入翻转课堂：将课堂学习与课后自主学习相结合，提高学生的学习效率。
（2）开展实践教学：加强实验室、实习基地建设，提高学生的实践能力。
（3）实施多元化评价：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。
3. 教师队伍建设（1）加强师德师风建设：提高教师的思想政治素质和职业道德水平。
（2）提升教师业务能力：开展教师培训，提高教师的课堂教学能力和科研能力。
（3）优化教师结构：引进高学历、高水平的教师，优化教师队伍结构。
4. 教育信息化建设（1）推进教育信息化基础设施建设：加强校园网络、多媒体教室等建设，为教育教学提供良好的硬件环境。
（2）开发信息化教学资源：建设在线课程、教学案例等资源，丰富教育教学内容。
（3）应用信息化教学手段：利用现代教育技术，提高教育教学效果。
教学改革实验报告
一、实验背景随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为提高教育教学质量、培养创新型人才的重要途径。
为了探索适合我国教育发展的教学模式，我校于2023年开展了以“以学生为中心，提高教学效果”为主题的教学改革实验。
本实验旨在通过改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养具备创新精神和实践能力的高素质人才。
二、实验目标1. 改进课堂教学模式，提高课堂教学效果。
2. 培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 提高学生的综合素质和就业竞争力。
4. 探索适合我校的教育教学模式。
三、实验内容1. 教学模式改革（1）以学生为中心，倡导启发式教学。
教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动探究问题，培养学生的创新思维。
（2）加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
教师应鼓励学生提问、讨论，及时解答学生的疑问，提高学生的参与度。
（3）优化课程设置，注重实践环节。
增加实践性教学环节，让学生在实际操作中掌握知识，提高动手能力。
2. 教学方法改革（1）采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，提高学生的学习兴趣。
（2）注重教学手段的更新，利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容和形式。
（3）加强教学评价改革，注重过程性评价和结果性评价相结合，全面评价学生的学习成果。
3. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师的教学水平和创新能力。
（2）鼓励教师开展教学研究，探索新的教学模式和方法。
（3）建立健全教师评价体系，激发教师的积极性和创造性。
四、实验实施1. 组织保障（1）成立实验领导小组，负责实验的组织、协调和管理工作。
（2）制定实验方案，明确实验目标、内容、方法、步骤和预期成果。
（3）建立实验档案，记录实验过程和成果。
2. 实施步骤（1）第一阶段：宣传动员，培训教师，明确实验目标、内容和方法。
（2）第二阶段：实施实验，收集实验数据，分析实验效果。
（3）第三阶段：总结经验，推广成果，完善实验方案。
教学改革报告范文
教学改革报告一、引言随着社会的发展和教育的改革，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，我校进行了教学改革。
本报告将对我校教学改革的过程进行总结，并对未来的发展进行展望。
二、教学目标本次教学改革的目标是提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，以适应社会发展的需要。
具体目标包括：1.提高学生的人文素养，培养良好的道德品质和文化修养。
2.强化学生的实践能力，注重理论知识与实际操作的结合。
3.培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
三、教学内容为了实现教学目标，我们对教学内容进行了重新设计和整合。
具体内容如下：1.理论知识：以专业基础知识为主，强化学生对理论知识的理解和掌握。
2.实践操作：增加实践课程的比重，注重实际操作能力的培养。
3.创新能力培养：开设创新课程，引导学生进行创新实践，培养创新思维。
四、教学方法为了更好地实现教学目标，我们采用了多种教学方法：1.案例教学法：通过案例分析，引导学生独立思考、分析和解决问题。
2.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
3.项目教学法：以实际项目为载体，让学生在实践中学习和掌握知识。
4.情境模拟法：通过模拟真实情境，让学生身临其境地感受和实践知识。
5.反转课堂法：利用信息技术手段，让学生在课前预习，课堂上解决问题，培养学生的自主学习能力。
6.开放式教学法：打破传统的教学框架，鼓励学生自主学习、自我评价和自我完善。
通过多种教学方法的综合运用，使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习热情和创造力。
同时，我们也注重与学生的互动交流，及时了解学生的学习情况和反馈意见，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。
五、教学评价为了检验教学改革的效果，我们采取了多种评价方式：1.考试成绩：通过考试成绩来评价学生对理论知识的掌握程度。
2.实践报告：要求学生完成实践课程后提交实践报告，评价其实践能力和总结能力。
教学改革创新实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学改革创新已成为我国教育发展的必然趋势。
为了适应新时代教育发展的需求，提高教育教学质量，我校积极开展教学改革创新实践，旨在探索一条符合学校实际、具有推广价值的教学改革之路。
本报告将对我校教学改革创新实践进行总结和分析，以期为其他学校提供借鉴。
二、教学改革创新实践内容1. 教学理念创新（1）以学生为中心：从传统的“教师为中心”转变为“学生为中心”，关注学生的个性发展和需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
（2）注重学生核心素养：将学生的知识、能力、情感、态度和价值观等方面的培养作为教学目标，培养学生的综合素质。
（3）强调实践与探究：注重学生的实践操作能力和创新思维能力的培养，让学生在实践中学习、成长。
2. 教学内容创新（1）整合课程资源：将各学科课程内容进行整合，形成具有学校特色的课程体系，提高教学效果。
（2）创新教学方法：采用多元化的教学方法，如翻转课堂、项目式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
（3）开发校本课程：根据学校实际情况和学生需求，开发具有学校特色的校本课程，满足学生个性化发展需求。
3. 教学评价创新（1）多元化评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生自评与互评：鼓励学生参与评价过程，提高学生的自我反思能力和团队协作能力。
（3）强化过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，将过程性评价与结果性评价相结合。
4. 教学组织创新（1）优化课程设置：合理调整课程结构，提高课程设置的科学性和合理性。
（2）加强师资队伍建设：开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（3）推进教学信息化建设：利用现代信息技术，提高教学效果。
三、教学改革创新实践成效1. 学生学习兴趣和成绩显著提高：通过教学改革创新，学生的学习兴趣得到了激发，学习成绩有了明显提高。
2. 教师教学水平不断提高：教师通过参与教学改革，不断更新教育理念，提高教学能力。
实验报告以学为主作文教学改革实验报告范文_0709
2020实验报告以学为主作文教学改革实验报告范文_0709EDUCATION WORD实验报告以学为主作文教学改革实验报告范文_0709前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】本课题属于学科教学实验研究，侧重于实践应用。
旨在树立“大语文”作文教学观，探索一条作文能力、语文素养和人的整体和谐发展的途径。
课题实验积极体现语文教育对人的终极关怀的新理念，把学生视为学习和发展的主体，建立起师生共同发展的教学模式、科学民主的评价机制和自主、合作、探究为主导的新型学习方式。
通过创设宽松的学习环境，引导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活，用语言表达生活。
让他们主动地去探索、发现和体验，开阔视野，丰富体验，陶冶情感，磨砺思维，历练能力，全面提高思维能力、表达能力、品德修养和审美情趣，使作文与做人一起进步。
(一)面向全体学生，把学生作为学习和发展的主体，发挥师生双方的主动性。
(二)全面提高学生语文素养，处理好知识能力、过程方法、情感态度与价值观的关系。
(三)正确把握语文教育的特点和学习的规律，体现语文的实践性和综合性。
(四)提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同需求。
(五)广泛开发、利用各种语文课程资源，拓宽语文学习和运用的领域。
(六)加强形成性评价，重视定性评价。
课题的研究、实验具有重大理论意义和实践意义。
从理论上说，本课题以当前的课程改革为背景，结合现代科学教育理论和传统语文教育中的有效做法，有极强的理论包容性和丰厚的学术内涵，是一个开放性、生成性的课题。
从实践上说，本课题的着力点放在教学实践上，操作性强，有重要的应用价值。
作文教学改革实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
传统的作文教学模式已无法满足现代教育的需求，因此，探索新的作文教学模式成为当前教育改革的重要任务。
本报告旨在总结我校作文教学改革实践的经验与成果，为我国作文教学改革提供参考。
二、改革背景1. 传统作文教学的弊端（1）教师主导性强，学生主体地位不明显。
在传统的作文教学中，教师往往是“一言堂”，学生被动接受知识，缺乏自主性和创造性。
（2）教学内容单一，缺乏趣味性。
传统作文教学往往局限于教材内容，缺乏生活化、趣味化的教学素材。
（3）评价方式单一，忽视学生个体差异。
传统作文评价多以教师主观评价为主，忽视学生的个性化表达和情感体验。
2. 新课程改革对作文教学的要求（1）关注学生主体地位，发挥学生自主性。
新课程改革强调学生是学习的主体，作文教学应注重培养学生的自主写作能力。
（2）丰富教学内容，提高趣味性。
作文教学应结合学生生活实际，引入多样化的教学素材，激发学生学习兴趣。
（3）多元化评价方式，关注学生个体差异。
作文评价应注重学生的个性化表达和情感体验，尊重学生的独特视角。
三、改革措施1. 改革作文教学模式（1）实施“导写式”作文教学。
教师引导学生进行自主写作，鼓励学生从生活实际出发，挖掘写作素材。
（2）开展“合作式”作文教学。
鼓励学生分组讨论，共同完成作文，培养学生的团队协作能力。
（3）实施“分层式”作文教学。
针对学生个体差异，制定不同层次的写作目标，满足不同学生的学习需求。
2. 丰富作文教学内容（1）引入生活化素材。
教师应关注学生生活，挖掘生活中的作文素材，提高作文的趣味性和实用性。
（2）开展实践活动。
组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中提高写作能力。
（3）借鉴优秀作文。
教师可向学生推荐优秀作文，引导学生学习优秀作文的写作技巧。
3. 实施多元化评价方式（1）学生自评。
鼓励学生对自己的作文进行评价，提高学生的自我反思能力。
完整的教学改革实践(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，教育改革已成为我国教育事业的重要任务。
近年来，我国教育部门不断加大教育改革力度，努力提高教育教学质量，培养更多适应社会需求的高素质人才。
为进一步深化教学改革，提高教学质量，我校于2019年启动了教学改革实践项目，旨在探索适合我校的教学模式，提高教育教学质量。
二、目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。
2. 优化课程体系，提高课程质量。
3. 改革教学方法，提高学生学习兴趣和积极性。
4. 加强教学管理，提高教学质量。
三、实践内容1. 教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
学校定期组织教师参加各类培训，如教育教学理念、教学方法、课程建设等，使教师不断更新教育教学观念，提高教育教学能力。
（2）开展教师教研活动，促进教师专业发展。
学校鼓励教师开展教研活动，通过研讨、交流、反思等方式，提高教师的专业素养和教育教学水平。
2. 课程体系改革（1）优化课程结构，突出课程特色。
根据社会需求和学生特点，调整课程设置，突出课程特色，提高课程质量。
（2）加强课程建设，提高课程内涵。
学校鼓励教师开展课程建设，提高课程内涵，使课程更具时代性和实用性。
3. 教学方法改革（1）创新教学方法，提高学生学习兴趣。
教师可根据课程特点和学生需求，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、翻转课堂等，提高学生学习兴趣和积极性。
（2）加强实践教学，提高学生动手能力。
学校注重实践教学环节，通过实验、实习、实训等方式，提高学生的动手能力和实际操作能力。
4. 教学管理改革（1）完善教学管理制度，提高教学质量。
学校建立健全教学管理制度，加强对教学过程的监控，确保教学质量。
（2）加强教学评价，促进教学质量提升。
学校建立科学的教学评价体系，对教师教学效果和学生学业成绩进行全面评价，促进教学质量提升。
四、实践效果1. 教师教育教学水平得到提高。
通过教师培训、教研活动等，教师教育教学观念不断更新，教育教学能力得到提升。
教育教学改革实践报告
一、前言随着我国社会经济的快速发展，教育改革已成为我国教育事业发展的必然趋势。
为了适应新时代的要求，提高教育教学质量，我校积极开展教育教学改革实践，现将改革实践情况报告如下。
二、改革背景1. 教育改革是国家战略需求。
党的十九大报告指出，要优先发展教育事业，深化教育改革，提高教育质量。
这为我国教育改革指明了方向。
2. 教育改革是适应新时代要求的必然选择。
新时代要求教育更加注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
3. 教育改革是提高教育教学质量的必然要求。
当前，我国教育教学质量存在一定程度的不足，改革是提高教育教学质量的必由之路。
三、改革目标1. 提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
2. 优化教育资源配置，实现教育公平。
3. 改革教育评价体系，建立多元化的评价机制。
4. 提高教师队伍素质，促进教师专业发展。
四、改革措施1. 优化课程体系（1）调整课程结构。
根据新时代要求，调整课程设置，增设创新性、实践性课程，如创新创业教育、社会实践等。
（2）改革课程内容。
更新教材内容，融入新技术、新成果，提高课程的时代性和实用性。
（3）加强课程建设。
建立课程评价体系，对课程进行动态管理，确保课程质量。
2. 改革教学方法（1）创新教学模式。
采用线上线下相结合、翻转课堂等新型教学模式，激发学生学习兴趣。
（2）加强实践教学。
开展实验、实习、实训等实践教学活动，提高学生动手能力。
（3）强化师生互动。
鼓励教师与学生进行互动交流，关注学生个体差异，提高教学效果。
3. 改革评价体系（1）建立多元化评价机制。
将学生学业成绩、综合素质、实践能力等纳入评价体系，全面评价学生。
（2）改革考试制度。
推行过程性评价，注重学生平时表现，减少考试压力。
（3）建立教师评价体系。
对教师教学效果、科研水平、社会服务等方面进行综合评价。
4. 提高教师队伍素质（1）加强教师培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。
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报告编号：YT-FS-1824-33以学为主作文教学改革实验报告模板(完整版)After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁荣Mutual Benefit And Common Prosperity以学为主作文教学改革实验报告模板(完整版)备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。
文档可根据实际情况进行修改和使用。
一、课题提出的背景传统的作文教学以“教”为主、以“考”为主。
文章被异化为考试升学的“敲门砖”，偏重写作理论的讲授，忽视学生的主动体验和创新表达，忽视学生自主写作意识和能力的培养。
只顾从考试出发照本宣科、按纲施教，而把丰富多彩的社会生活和学生鲜活的体验拒之门外;只顾操练“文字编织术”，而把陶冶学生心灵的宗旨列在教学目标之外;只顾引导学生在写作中求“稳妥”、求“保险”，而把培养学生创造性的教育宗旨置于脑后。
一言以蔽之，“作文”与“做人”被割裂开来，学生主体地位严重失落。
许多学生在“八股文”式的训练中呻吟，作文充斥着假话、套话、空话和废话。
这种作文教学模式还造成了不少学生写作心理障碍，如惧怕心理——视作文为畏途，平时说话很流利的学生一写作文就“大脑短路，笔头卡壳”;应付心理——缺乏兴趣、热情，只是为了完成教师的训练任务，敷衍成篇;速成心理——希望借助各类写作辅导书，寻找“速成”的捷径。
更为可怕的是，许多学生变得对生活麻木、思想浅薄、认识偏颇，对丰富多彩的生活不能“心动”、对自己的思考和体验不会“笔动”，对美德善行更不想去“行动”。
作文教学自身存在的诸多弊病严重制约着语文教学改革的深化，已经到了非改不行的地步。
新一轮课程改革的一个重点就是：改变陈旧的教学模式和评价方式，建立以学生为主体，师生共同成长、发展的教学模式和促进学生发展、教师提高和改进教学实践为目标的评价方式。
新课程标准强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
“以学为主”作文教学改革切合新课程改革的要求，是语文教学适应时代的发展的必然选择。
在名目繁多的语文课题实验中，省教研室张伟忠老师主持的“初中语文以学为主教学改革实验”，是一个与新课标、新形势完全吻合的全新课题，有着广阔的研究前景。
20xx年我们承担该课题的子课题——“‘以学为主’作文教学改革实验”，想借“以学为主”这一课题研究，深入探讨作文教学的新路子，促进我县初中语文质量的整体提高。
二、课题实验的目的及指导思想。
本课题属于学科教学实验研究，侧重于实践应用。
旨在树立“大语文”作文教学观，探索一条作文能力、语文素养和人的整体和谐发展的途径。
课题实验积极体现语文教育对人的终极关怀的新理念，把学生视为学习和发展的主体，建立起师生共同发展的教学模式、科学民主的评价机制和自主、合作、探究为主导的新型学习方式。
通过创设宽松的学习环境，引导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活，用语言表达生活。
让他们主动地去探索、发现和体验，开阔视野，丰富体验，陶冶情感，磨砺思维，历练能力，全面提高思维能力、表达能力、品德修养和审美情趣，使作文与做人一起进步。
三、本课题研究所依据的基本理念(一)面向全体学生，把学生作为学习和发展的主体，发挥师生双方的主动性。
(二)全面提高学生语文素养，处理好知识能力、过程方法、情感态度与价值观的关系。
(三)正确把握语文教育的特点和学习的规律，体现语文的实践性和综合性。
(四)提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同需求。
(五)广泛开发、利用各种语文课程资源，拓宽语文学习和运用的领域。
(六)加强形成性评价，重视定性评价。
四、本课题研究的意义本。
课题的研究、实验具有重大理论意义和实践意义。
从理论上说，本课题以当前的课程改革为背景，结合现代科学教育理论和传统语文教育中的有效做法，有极强的理论包容性和丰厚的学术内涵，是一个开放性、生成性的课题。
从实践上说，本课题的着力点放在教学实践上，操作性强，有重要的应用价值。
通过课题实验和研究，可以进一步转变广大语文教师的作文教学观念和教学行为，改革落后的教学和评价模式，带动初中语文教学质量的整体提高。
五、课题研究方法本课题采用的研究方法是“边实验，边总结，边提高，边推广”。
要求教师认真学习新课程理论，改变传统作文教学理念，制定科学周密的实验计划，积极发动学生，提高学生参与、配合改革实验的积极性和主动性。
及时总结实验中的经验和教训，定期进行交流研讨，实现资源共享、优势互补。
对一些确有成效的经验积极推广，组织全县初中语文教师观摩研讨。
及时将实验体会形成文字材料，向报刊投寄，并参与论文交流和评选，不断提高自身理论素养。
接受同事、学生和家长的反馈意见，不断修订实验计划和内容。
六、课题的具体实施(一)、确立以人为本的作文教学目标。
“以学为主”作文教学改革理念的核心就是“以人为本”，其教学目标应该满足学生学习的需要和发展的需要，符合学生的认知规律和身心特点，具体说来应该具备以下特点。
1、多元性。
“以学为主”作文教学目标包括文字表达能力的培养、多种思维能力的培养、人文情感的张扬三方面内容。
我们从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度整合教学目标，确立出有利于学生全面发展的多维目标，让学生既学作文、又学做人，既培养能力，又习得方法，养成良好的学习习惯，全面提高语文素养。
2、内驱性。
“以学为主”作文教学提倡让作文成为学生生活的需要，倡导“我手写我口”、“我手写我心”。
教学目标的确立应该让学生从内心产生写作的内驱力，变被动为主动，变“要我写”为“我要写”，最终达到“我会写”。
3、选择性。
课程现代化的基本特征之一是“重视个别差异”，因材施教;《课程标准》要求“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。
“以学为主”作文教学避免了传统作文教学忽视个体差异的一刀切的做法，充分考虑学生的基础、兴趣等个性差异，针对学生特点灵活地制订教学目标，使不同层次的学生都能在原有基础上得到提高和发展。
4、开放性。
“以学为主”作文教学强调写作与学生生活、与社会发展的联系，教学过程要体现民主性和尊重个性发展的原则，提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性和评价主体的多元性。
5、发展性。
写作教学应主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组合、选择、增加新内容，如随着人才推向市场，求职信、自荐信等应用文文体的写作越来越受到重视，应增加这方面的训练。
另外要重视教学手段的更新，积极运用新的教育技术。
(二)、引导学生自主体验和积累，丰富写作储备。
学生写作中遇到的最大难题是无话可说，勉强去写，往往也是随意编造，敷衍成篇。
因此，我们注意指导学生加强自主体验和积累，解决“无米下锅”的问题。
1、自主阅读，以读促写。
“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是作文的基础，通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验，可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。
袁枚说：“万卷山积，一篇吟成。
”元代程端礼也说：“读书如销铜，作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成。
所谓劳于读书，逸于作文者此也。
”因此，指导学生搞好课外阅读是弥补学生直接经验不足、丰富学生素材储备的好方法。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，越广泛越好。
我们还注意加强阅读指导，如怎样选择读物、怎样读懂文章内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等。
进行读书指导，不仅要讲道理，而且要教一些具体方法。
如要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么等;可以引导他们先通篇粗读，后重点细读.不大理解的要反复读、反复想;可以辅导他们先了解文章大意，后体会文章中心等。
并教育学生做好读书笔记，积累写作素材。
2、开放课堂，走进生活。
课堂只是小天地，天地乃为大课堂。
叶圣陶先生说：“天地阅览室，万物皆书卷”，鲁迅先生说：“用自己的眼睛去读世间这一部活书。
”因此，我们带领学生到自然、社会的大课堂中观察、调查、感受、体验，如组织春游，开展社会调查，参观博物馆，组织收看“新闻联播”“焦点访谈”等栏目，让他们领略美妙的自然，感受火热的生活，触摸时代的脉搏，获得鲜活的素材和写作的灵感。
(三)、开放写作内容和形式，鼓励学生创造性地表达。
1、开放写作内容，引入生活活水。
“以学为主”作文教学改革重视对学生“生活世界”的关照，强调写作内容密切联系学生的经验世界和想象世界，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活和社会生活。
教学中，我们开放作文的内容主题，保证学生写作的自主性，引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，不说空话、套话，特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向，让学生成为自己思想感情的主人，既可讴歌生活中的真善美，也可批判生活中的假恶丑，既可写真实的生活，也可写合理的想像。
2、开放写作形式，鼓励创新表达。
如果把各种鲜活的思想和内容套在千人一面的形式里，必然带来思想的僵化、天性的压抑、个性的湮没。
“以学为主”作文教学强调开放习作形式，让学生们自由选择记叙、议论、抒情或综合等表达方法和诗歌、剧本、广告词等体裁，让他们自由展示个性。
如我们进行了“活动作文”教学，开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。
如“信息技术作文”，即利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，开展作文教学。
其一，运用多媒体创设优美的习作氛围，努力营造唤起学生作文意识的良好氛围;其二再现生活情境，激发学生身临其境之感;其三可以虚拟现实的环境，多媒体可以精确、生动而安全地虚拟一些事物、现象、情景，让学生获得真切体验。
此外，我们还指导学生进行模仿性练笔、想像式练笔、改写缩写式练笔、感受式练笔等形式的训练，使他们养成善于动笔的好习惯，学生基本上做到了精彩的文章读了写，优秀的影视观后写，生动的叙述听了写，感人的事件见了写。
(四)、实行多元化评改，帮助学生体验成功。