中学英语课堂教学情景对话初探_英语论文.doc
也说情景教学在中学英语教学中应用[论文]
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也说情景教学在中学英语教学中的应用摘要：随着新课改的不断深入，新教材的使用在逐渐普及，但是初中英语教学中教学方式的单一，教学方法的枯燥，英语教学效果不理想等问题依然是英语教学中急待解决的问题。
很多学生都是因为英语词汇难记又难背，影响力对学习英语的积极性，致使英语的学习效果不明显。
面对这种状况有必要采用情景教学法等多种教学模式，通过多方面培养学生对学习英语的兴趣，提高学生对英语知识的整体水平，本文对情景教学方法在初中英语课堂的应用进行了论述。
关键词：初中英语教学情景教学应用众所周知，英语学习在我国普遍感到较难的一个主要原因就是缺乏实际使用环境，无论是在英语教学的课堂上还是在英语教学的课堂之外。
而对于任何一门语言，其掌握应该是一个学习与实践紧密结合。
良性互动的过程。
在中学阶段的英语课堂教学中，引入情景教学法可以使学生全身心投入教师所设立的教学情景中，在情景中思考语言的应用，从而达到培养兴趣和提高语言的掌握程度。
一、中学英语教学中情景学习的意义1、激发学生对英语知识的求知欲望。
在中学英语课堂教学实施之前，教师首先要提出有关情景教学的设想，调动学生的学习兴趣，并引导学生用积极的态度去引导学生解决教师课堂当中所提出的一系列问题，让学生产生对英语知识的学习愿望。
从学生学习过程中的思维逻辑来看，这一系列问题的假设为教师授课内容的展开奠定了良好的基础。
而对于中学生来说，教师说提出的一系列问题的假设驱动着学生展开对问题的思维和加工，提升学生的求知欲望，促使学生积极思考并参与到课堂当中。
2、突出学生的主体地位。
在中学英语教学中，教师通过设置一定的问题情景，培养中学生的动手、动脑和动口的能力，在不自觉中发挥他们的思维和创造能力。
这样一来，以学生为主体、教师为主导的现代教育理念也得以充分的展现。
在英语课堂中，情景学习已经贯穿于学生自主学习的过程中，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。
教师通过鼓励学生去开发、获取新的英语知识，使学生真正成为课堂的主人，教与学的过程也达到最佳的结合状态。
情景教学法在中学英语口语教学上的应用_毕业论文
application of potential language knowledge and ability. In Hymes’ mind,
American social linguists Hymes have put forward the concept of
“communicative competence” according to Chomsky’s linguistics
competence. Communicative competence could be understood as the
2论文设计的主要内容本论文分为四章第一章介绍该研究的背景目的及论文的设计第二章介绍口语教学的国内外研究第三章介绍情景教学法的国内外研究最后一章讨论了情景教学法在中学英语口语教学上的应用
本科生毕业论文（设计）册
学院 XXX 学院
专业
英语教育
班级 XXX 级英语教育 X 班
学生 XXX
指导教师 XXX
XXXX大学本科毕业论文（设计）任务书
3
提交论文提纲
3 月 23 日-3 月 30 日
4
交初稿和文献综述
3 月 30 日-4 月 20 日
5
交终稿和评议书
5 月 8 日前
指 导 教师：
年
月
日
教研室主任：
年
月
日
注：一式三份，学院（系） 、指导教师、学生各一份
XXXX大学本科生毕业论文（设计）开题报告书
XXX 学院
英语教育 专业 2XXX 届
peer talk and teacher talk, between the center on form and on meaning.
研究论文：情景教学法在初中英语教学中的应用研究
114259 学科教育论文情景教学法在初中英语教学中的应用研究随着初中英语教学新课改进程的发展，对初中英语教师的教学水平要求也不断提高。
语言学习具有其本身的特性，与生活息息相关，语言情景、语境不同，语言的使用便有差别。
因此，为了能够激发学生学习热情并让学生可以快速、灵活应用英语知识，如何在深刻了解教材内容的基础上进行教学模块、教学计划的制定便成了最为主要的问题。
情景教学法便在这样的教育背景下应运而生，并受到越来越多的支持与关注。
一、情景教学法的理论内涵运用英语口语以及英语书面语开展交际活动的社会情景便是情景教学法中所指的情景。
新教材的出版引进了大量的听说读写材料，该类材料均紧密贴合生活中的实际交际。
于是，初中英语教师根据学生的具体学习水平、心理特点、学习习惯以及教学目进行教学安排已经势在必行。
为了更好的进行新教材的讲解与教学，情景教学法成了初中英语教学中的主要教学形式。
教师可以运用大量生动、形象的教学材料创建教学情景，帮助学生更加容易、更加深刻的理解与把握所讲内容在不同情景下的运用方式与实际含义，不仅能提高学生的注意力，还激发学生的学习兴趣，助于激发学生学习潜能。
二、情景教学法在初中英语教学中的作用1.活跃课堂氛围，让学习更加容易。
学生对于学习的态度总是会觉得累、枯燥，如果想提高学生的学习积极性，就必须让学生在学习中活跃起来并找到学习乐趣。
为了让学生能够保持愉悦的心情参与教学，教师就应该利用情景教学法结合教学目的创设出活泼的学习氛围，引导学生进行角色扮演与体验，让学生找到学习乐趣，成为课堂上的主人。
2.激发学习热情，提高学习能力。
中学阶段的学生思维十分活跃，且很具有潜力，教师在此阶段应该注重对学生学习潜能的激发。
情景教学方法的施展，让课堂变得更加生动活泼，学生从中不仅学习到了知识还对其充满了兴趣，激发学生学习热情的同时，让学生能够具有主动学习与思考的能力。
三、情景教学法在初中英语教学中的具体应用1.教材情景教学法。
初中英语课堂教学对话理论论文
初中英语课堂教学对话理论论文
摘要：英语作为一门应用语言学科，其更多的应当在于交流。
在教学过程中，只有通过积极的语言交流沟通，才能帮助学生有效的提高英语水平，同时发挥英语这一门语言的真正作用，因此将对话理论运用到初中英语教学中去是英语教学的必然趋势。
但是如何将这一理论有效的运用到实际教学中还存在诸多的问题，这需要广大的教育工作者不断的研究总结，相信在大家的努力之下，这些问题一定会得到圆满解决。
英语教育历来受到人们的重视，但是由于我们传统教育环境的影响，中国式英语教学课堂使得英语教育脱离了学生的实际日常生活。
一些老师为了达到课堂训练学生口语的目的，积极推行英语对话教学，但是实际过程中过分追求课堂答辩、热闹气氛的现象非常严重，真正达到对话这一境界的却是少之又少，很多人的对话教学仅仅是为了表演，导致了对话教学越来越走样。
因此针对目前英语教育存在的问题，如何根据教学实践进行有效的对话教学，从而提高学生的英语水平是目前英语教育工作者面临的一大问题。
一、英语教学中运用对话理论的意义
（一）有助于形成新型的师生关系
在传统英语教育过程中，老师往往带着学生跑，为学生安排下了所有的步骤。
而将对话理论运用到英语教学中后，老师与学生的关系将会发生巨大的变化，在这样的课堂中，老师将和学生处于平等的地位，学生将会成为整节课的主体，这样的对话教学可以帮助学生提高。
山东杜郎口中学英语课堂教学模式论文
浅析山东杜郎口中学英语课堂教学模式近日，我赴山东省聊城市茬平县杜郎口镇中学进行了一周的考察学习，对杜郎口中学英语课堂教学进行了细致的观摩，悉心的揣摩了他们的英语课堂教学模式，颇有感触。
下面我粗浅地谈一下我对杜郎口中学英语课堂教学模式的感悟及心得体会。
英语课堂教学模式有三大环节，即预习、展示、和反馈。
一、预习环节第一步，向学生展示学习目标1. 掌握生词2. 弄清重点3. 训练口语或阅读第二步，生词1. 让学生自己读单词，可以和组内其他同学交流，组内不会的问老师2. 两人一组，互相读给对方，核对发音，组长过关3. 让学生自己写出和单词有关的知识，如同义词，反义词，词形转换，近义词辨析，固定搭配，相关短语等4. 和组内同学交流，互相补充5. 让每组出一个或几个同学板书所归纳的单词知识，其他学生可走到其他组的黑板前借鉴补充，也可以给改错第三步，课文（对话或短文）1. 给学生放录音听2. 让学生自己朗诵并翻译课文，同时要把不懂得句子写在笔记本上3. 先查参考资料（每生至少有两本）去初步解决疑难问题，再和其他同学交流，在解决不了的问老师，老师让全班讨论提出的问题4. 小组讨论，确定重点，写在笔记本上5. 让每组出几个学生把重点写在黑板上，其他没板书的同学走到黑板前，或借鉴补充，或给改错（说明：我们没有那么多黑板，我的想法：可以让每小组出两个或几个学生说出本课的重点，其他组学生随时可以口头改错，教师简单板书学生所说的重点，其他学生可以补充自己组内没有找出的重点）6. 拓展课文内容，让学生结合自己的生活实际编一个关于所学对话话题的对话（以小组为单位），或写一个关于所学短文的话题的短文，或搜集整理与课文内容相关的材料等等，为展示环节做准备二、展示环节第一步，出示目标1. 掌握生词2. 掌握重点句3. 训练口语或阅读第二步，检查预习1. 让学生先复习预习时的知识点2. 让一学生读听写内容（即单词、词组、句子等），其他学生有的在黑板上写，有的在练习本上写，然后互相检查，黑板上有错人人都可以去改第三步，多元展示（才能）1. 让各小组准备展示内容，如表演时语，朗读习作，或唱英文歌曲等等2. 各小组分别展示，其他组可以改错、补充第四步，听录音第五步，展示重点（知识）1. 给各组分配展示重点的范围，如第一组，从某句子到另一个句子2. 让各组准备几分钟要展示的内容，须把内容记在脑中，各小组要分工，确定人选3. 各小组板书展示知识重点，其他学生浏览，补充知识或改错第六步，做练习1. 老师向学生展示几道与课本知识相关的习题，或用大屏幕或用小黑板，或分发试卷，等等，先让各组讨论解决。
情景教学法在中学英语教学中应用论文
情景教学法在中学英语教学中的应用摘要：随着我国英语教学模式的转变，特别是情景教学法在中学英语教学中受到了越来越多的关注。
在英语教学过程中应建构话语情境和言语交际的真实性，这不仅能使学生更好地学习知识和掌握技能，更快地掌握学习方法，还有利于学生形成积极的情感、态度和价值观。
因此，精心创设教学情境是一项教师在英语课堂教学中应该普遍运用的有效的教学策略。
关键词：情景教学法；英语教学中图分类号：g63 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0317-02近年来，随着我国教师教育改革的不断深入，英语教学实践研究开始进一步研究情景教学理论及实践方法。
良好的教学情景能引发学生的认知冲突，使学生原有的认知结构在教学过程中得到不断建构和发展。
运用情景教学法可以激发学生思维的主动性和求知欲，有利于在英语教学中实现以学生为中心的教学，可以更有效地提高学生的外语实践能力，有利于提升学生的综合素质。
本文试基于情景教学理论的教学分析，探讨有关学习与教学的方法和策略。
一、情景教学法的内涵和理论依据情景教学是在指在教学过程中教师有目的地引入或刨设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，提高学习兴趣，发挥潜能的一种教学模式。
20世纪20年代至60年代期间它由英国应用语言家创立，由教学环境、师生关系等因素构成某种具体的场景，使学习内容与相应的情景相结合的英语教学法。
情景教学法理论依据主要有学生的心理和年龄特点，语言的习得规律及学生的学习规律。
英语教学的根本目的是培养学生实际运用语言的能力，情景教学法强调对现代化教育资源的充分利用，中学英语新教材设计了大量的听说读写训练材料．在特殊的语境中让学生参与语言实践．深刻体会英语语言的应用，提高交际能力，激发学生学习的兴趣，充分发挥学习的积极性和潜能，使教学达到最佳效果。
情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动，使学生准确地理解、掌握不同语境与情景中语言的不同含义，在轻松愉快的气氛中积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。
中学英语课堂教学[论文]
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浅析中学英语课堂教学摘要：教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，努力构建有效的课堂教学，实现英语教学质量的提高。
关键词：中学；英语；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-203-01课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。
要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
一、创设问题情境，做好新旧课程的衔接在设计情景的时候我们会注重情景的情节性和完整性。
但是，却往往轻易忽视情节与环节的衔接。
比如在我们设计新课导入环节的情景时，有时为了故事的完整性，在情景对话中出现了不少的生词和新句。
而使学生理解困难，感觉一上来就闷了，不但没有很好地导出新课，反而使学生失去了爱好。
有些知识的学习在于学习者通过新旧知识之间的反复的、双向的相互作用形成和调节自己的知识结构。
一方面，学习者对当前知识的理解需要以原有的知识经验为基础。
另一方面，对原有知识的运用又不是简单的提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验做出调整和改造。
因此，在新旧知识点上产生的问题，最能激发学生的认知冲突。
可见，问题情境的创设，必须基于对学生已有知识经验和教材内容全面科学的分析，这样才能找到接合点，有针对性地进行教学。
英语知识后一个单元很多都是前一个单元的拓展和延伸，巧妙地结合新旧知识创设出具有挑战性的问题，可以诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。
二、营造和谐氛围，建立平等的师生关系教师和学生是两个平等的生态要素，两者应该是建立在相互学习、相互促进的和谐关系上。
教师是课堂教学的主导者、学习的引导者、潜能的开发者，要做到以教导学，以教促学，以教助学，使学生“亲其师而信其道”，达到互动、交流、合作的目的。
初中英语教学怎样构建情景化课堂论文
浅谈初中英语教学怎样构建情景化课堂摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断深入，对初中教学提出了更高层次的要求，构建情景化课堂成为初中教育的大势所趋。
本案主要以初中英语教学为重点论述对象，系统深入地分析了当前初中英语教学中存在的若干不足之处，并全面论述了初中英语教学中如何构建情景化课堂的方法对策，以供广大同行参考借鉴。
关键词：初中英语教学情景化课堂方法对策一、目前初中英语教学中存在的问题（一）缺乏交际化语言能力差。
针对目前初中英语教学进行分析的话，可以看出由于新课改和新教材的实施，仅仅运用真实的语言材料已无法满足当前的外语教学，已经不能有效培养学生的运用语言的能力，学生语言能力普遍较差，究其原因是初中英语教学过程中缺乏交际化。
（二）教学缺少语境课堂枯燥乏味。
随着初中英语教学的不断深入，英语课堂教学语言环境欠缺，成为教学工作开展中面临的重要问题，学生因缺少具体语境，学习过程中积极性降低，整个课堂显得枯燥乏味，尤其是一些乡村中学，只是盲目注重让学生背单词，在此方面花了大量的精力与时间，但是教学效果却不明显。
二、初中英语教学构建情景化课堂的方法对策之分析情景教学实际上就是通过把学习与生活相联系，使学生在学习中犹如身临其境的感受，变刻板为生动、变抽象为直观。
所以，要求教师在初中英语教学中要善于创设丰富多样的情境，其具体方法有以下几点。
（一）注重课程导入1. 音乐暗示导入法。
在导入新课程时以音乐暗示的方法，可以创设音乐情境，不但能够增强教学的效果，而且有助于激活学生的思维。
同时，将音乐融入初中英语教学中也可以净化学生的心灵，陶冶学生的情操，在学生欣赏音乐时，达到美育的目的。
2. 简笔画暗示导入法。
教师通过勾画与教材内容相契合的简笔画，设置相关问题，对学生的回答给予演变与总结，进而成功导入新课。
这种简笔画暗示导入，会使英语课堂变得更加富有趣味性和交际性，学生对课程内容掌握程度也会更加稳固。
简笔画能够明显改善学生在语言材料方面的认知状况，清晰的展示了语言与万物生灵之间的紧密联系，很大程度的提高了学生的语言水平。
初中英语说课稿（对话篇）
初中英语说课稿（对话篇）第一篇：初中英语说课稿(对话篇)Teaching Plan for Junior English(About Dialogues)Good morning, judges.It’s my great pleasure to stand here, and you know it’s a great opportunity for me to meet you, and also talk about my understanding of the text.Now I’ll say Section A(1a-1c)of Unit 6 in Book 1.To make my presentation clear, I’ll introduce my thoughts to you from 6 aspects.They are analysis of teaching material, analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.Now I’ll introduce them to you one by one.Part one: Analysis of teaching material.This unit is focused on “Food”, Let students master the usage of “like” to talk about their likes and dislikes.The content is close to students’ real life , so it’s helpful to raise learning interest of students and it will be helpful to improve their spoken English.It’s also the first part of this Unit, if students can master this part well, it will be helpful for them to learn the rest part of this unit.According to new curriculum standard and the syllabus, the focus of teaching should be laid on grasping key vocabulary and structures and developing the students’ ability of communication.So my teaching o bjectives are set as follow(s): Knowledge objects are to master the key words of food and master the target language: Do you like bananas? / Yes, I do or No, I don’t./I like…/I don’t like…Ability objects are to use the key words and the target language freely and be able to make similar dialogues and listen correctly.Pay attention to the countable nouns and uncountable nouns.Emotional objects are to form the awareness of cooperation, realize the importance of a balanced diet and formgood habits.Based on the objectives, I make the teaching important points and difficult points as follow.Important points are to help students master the key words and understand and use the target language.Difficult points are to master the countable nouns and uncountable nouns and use them correctly.That’s all about part 1.Now I’d like to say something about the students.The students have learned English for some years.They understand some words and expressions, but they have some difficulties in listening and speaking, they are curious, active and fond of games, they enjoy learning through cooperation in a relaxing atmosphere.So I set the following teaching methods: five step method, task-based teaching method, communicative teaching approach, audio-visual teaching method.In order to practice my teaching methods well, a projector, a tape recorder and multi media will be used.Correspondingly, part 4, learning method.The new curriculum standard stresses that the students should be the master of the class and they should learn by doing and using, so their learning methods are cooperative through group work.Now let’s come to our most detailed part.Part 5, teaching procedures.Before teaching, I will divide the whole class into 4 groups to do competitions while finish different tasks in this lesson.As it is a listening and speaking class, I design the following 5 steps.Step 1 lead in Let students enjoy a song(Ten Little Indian Boys)to understand the singular form and plural form of countable nouns.Step 2 presentation Task one: T each the new words.At first, let students say the names of all kinds of food as many as possible.(Brainstorming)Secondly, increase more, teach the new words of food with showing pictures and ask them to read after me.Thirdly, I will use multi-media to present the keywords.I will present the words in this order.The singular forms and uncountable words are put on the left, the plural forms of countable words are presented on the right column.Let students discuss in groups and summarize the regulations about how to change the nouns from the singular form to plural form.At last, finish 1a, ask students to match the words with the pictures and check the answers.Task two: Teach the target language I will introduce the target language like this: T: Now, I have a banana.I like bananas.Do you like bananas? S:(Help them to answer)Yes, I do./ No, I don’t.T: I also have a tomato, but I don’t like tomatoes.Do you like tomatoes? Use the pictures to practice these sentence structures.The purpose of this step is to get students familiar with the vocabulary of food and the target language.Step 3: Practice(make conversations)Finish 1b: Listen to the recording and number the conversations.Ask students to work in pairs to make their own conversations about their likes and dislikes.As they talk, move around the classroom and give any help they need.And then ask some pairs to act out their conversations, then make a comment on it.The best pairs will be rewarded.The purpose of this step is to further improve the students’ spoken ability.St ep 4: Consolidation(Work in groups and finish 1c)In order to cultivate students’ communicative ability in English, I will show some word cards to each group, let them make up situational dialogues and act them in roles.I will praise the best group.The purpose of this step is to consolidate what we have learned in class.Besides, proper competitions can arouse students’ interest.Step 5 Homework As a language teacher, I want to improve my students’ writing ability so I give them this homework: The first one: Copy the new words.The second one:Make a survey by using sentences in or out of their small groups and then fill out the form.Ok, so much for the teaching procedures.Now let’s come to the last part, blackboard design.A good blackboard design should be artistic and scientific, so I will write my title in the middle of the blackboard, the key words and phrases on the left side, the key sentence patterns in the middle and the right part is reserved for the new words the students may come across during the cla ss.That’s all my teaching plan, thanks so much for your attention.第二篇：初中英语对话The English ConversationWords：returnfootballticket A: There were two orphans called Tang Shanshan and Wang Penghao.They had no parents.And they were very poor.One day, the sister returned home.B: Brother, may I come in?C: Sure.Oh!Who is she?B: Brother, she is our mother.I finally found her.C: Our mother must be rich and beautiful.She isn’t our mother.B: Mother, this lottery ['lɒt(ə)rɪ] ticket…A: Lottery ticket, it means”彩票”C: What? Lottery ticket? What did you win?D: It just a football.C: Go away!(seriously)D: In addition, I won one million RMB.C: Mother, Mother…You are my mother.(最好抱住脚,激动地)B: Unluckily, she jumped and jumped over and over again when she won that.So mother lost thelottery ticket.C: Go away!D: Daughter, come on.After that time, I pick up the lottery ticket.(把C叫到一边)B: Well.C: Mother, Mother…You are my mother.Please give me this lottery ticket.A: Alas [ə'læs], who want to have such child? Action.D: Give you, my son.C: Oh yeah!I wantto get the one million RMB.(走开去领奖)D: Girl, let’s go to our new house.C: OK.A: They left without Wang Penghao.When he returned to the old house, he cried.C: Mum, sister.Where are you? I just won a football.And they hurted me.(步履艰难地)A: You know, the one million RMB is in Liu Yayan’s hand now.Conclusion: Money isn’t everything.Thank you.第三篇：初中英语说课稿(阅读篇)Teaching Plan for Junior English(Reading)Good morning, judges.I’m number ___.(鞠躬)It’s my great honor to stand here and talk about my understanding of the text.Now, I’ll say Section___ of Unit___ on Book _____.My topic is ____________________________________________(写)This is a reading lesson.T o make my presentation clear, I’ll introduce my thoughts to you from 6 aspects.They are analysis of teaching material, analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.Now, I’ll introduce them to you one by one.Part one, analysis of teaching material.This unit is focused on ___________________________________.Let students ______ ___________________________________________________.The content is close to students’ real life, so it’s helpful to raise learning interest of students.According to new curriculum standard, language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading and developing students’ ability of communication.So my teaching objectives are set as follow, knowledge objects: The students can get the main idea of the main idea of the text and talk about ____________________ Ability objects: students can master some reading skills, such as skimming, scanning and summary.Emotional objects：________Teaching important and difficult points: students can master some reading skills and get the main idea of the text.Th at’s all about part one.Now, I’d like to say something about the students.The students have learned English for about ___ years.They understand some words and expressions, but they have difficulty in reading.They are curious, active and fond of games.They enjoy learning through cooperation in a relaxing atmosphere.So I set the following teaching methods: five step method, task-based teaching method, communicative approach, audio-visual teaching method.Correspondingly, part 4, learning methods.The new curriculum standard stresses that the students should be the master of class.They should learn by doing and using, so their learning methods are cooperative through group work.Now, let’s come to our most detailed part.Part 5 teaching procedures.Before teaching, I will divide the whole class into several groups to do some competitions.As it is a reading class, I designed the following 5 steps.Step 1 Pre-reading(lead in)In this step, I will show some pictures about today’s topic and ask students some questions: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________ So in this question and answer process, I can lead the whole class to today’s topic naturally.Step 2 While-readingIn this step, I designed 3 activities.Firstly, skimming.The students will skim the passage to get the main idea of the passage.Secondly, scanning.Scan the passage to find the structure of the passage and better understand the main idea.Thirdly, careful reading.This time, the students will read thepassage carefully and pay attention to the details.And finish 3b_________________________________________________ So, through skimming, scanning and careful reading, the students can fully understand the whole passage.Step 3 Post-reading In this step, the students will have a group work.They will work in groups and discuss the following questions ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _________________ After discussing for about 5 minutes.I will let students present their answers group by group.They can choose to do a role play or do a survey and so on.For example, if they do a role play.One can act a reporter, the others are interviewees.(画画)The best group will get 2 smiles.One smile stands for one point.Step 4 Summary At the end of our class, I will ask the st udents to summarize what we’ve learned in class.If they have problems, we will solve them together.At last, the best group will be praised.The other groups will be encouraged to perform better next class.Step 5 Homework Homework is very important, because it can help students to review what we’ve learned in class.So 2 homework for the students: 1.Listen to the recording after class.2.Write a small composition using what we’ve learned after class.Now, let’s come to our last part.Blackboard design.A good blackboard design should be artistic and scientific.I will divide the blackboard into 4 parts.The title will be written in the middle.Part 2 are the key vocabulary.Part 3 is for the important sentences.The most important part, which is our learning aims(板书)Tha t’s all my teaching plan, thanks for your attention.(鞠躬)擦黑版----交稿----离开第四篇：浅谈初中英语对话教学浅谈初中英语对话教学摘要：“对话教学”是整个初中英语教学中贯彻教学目的、培养学生口语交际能力的一个主要教学方式。
教学论文：初中英语课堂教学互动性初探
教学论文：初中英语课堂教学互动性初探《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在实施建议中提出：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成熟感，发展合作精神；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
”但是,受传统的教学理念和教学方式的影响,不少英语教师不知如何使被动的学生变成课堂活动的积极主体。
新课程改革的目的之一是让课堂活起来,使学生通过互动、交流、合作,真正成为学习的主体。
随着教学改革的不断深入,坚持教师的主导性，突出学生的主体性,在真实任务环境下进行语言交际的外语教学越来越受到重视。
面对这种情况，教师如何充分利用课堂教学，充分的调动学生的学习积极性，让教与学双方形成一种互相影响、互相启示、互相感染的互动关系，达到教育的目的。
是我们值得探讨的问题。
一、英语课堂互动教学的含义互动是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或价值观改变的过程。
互动教学就是指建立在师生平等基础上，老师和学生之间的相互影响和作用。
在互动中，师生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是接受者和加工者。
学生能够积极参与教学过程，发挥能动性，展现创造性，在交际中掌握语言，提高学习的兴趣。
教师在互动的过程中，发现不足，提高教学质量。
形式是多样，可以是教师与全体学生或是学生群体间、个体间的交往。
内容也是多样，教师除了对学生进行知识教育，也有情感交流；学生在活动中既培养语言能力，又能培养社交、合作能力。
二、英语课堂互动教学存在的问题1、形式单调。
课堂上大多是教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见，形式多样化不够。
2、教学内容偏颇。
多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。
3、深度不够。
表面热热闹闹，深层却是波澜不惊。
4、互动作用失衡。
多“控制→ 服从”的单向型互动，少“交互→ 平行”多边型互动。
中学英语课堂教学情景对话初探
中学英语课堂教学情景对话初探各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢[作者] 刘利民[内容] 笔者通过对几所学校的调查发展，有一半以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。
在课堂上，该背的背不了，该用的用不上，要答的答不起，这就很难与教师协调合作，更不便说有很高的学习积极性了；在早读时，既便在有教师领读的情况下，多数同学也是形式主义应付了事，有次笔者留意观察，便发现好几个学生根本不看教师乱读一通，例如教师读单词voice/vOic/，学生捕风捉影读成/Wis/，诸如这种情况很多，可见，现在的中学教学中，如何培养学生的学习兴趣乃是一在重要的问题，尤其是我们学校作为一个培养中学教师的摇蓝，就更应该切实地注意这一重要性。
综合一次民意测验的结果：三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶性循环；而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时没有及时把握好学习方法，加之缺少语言环境，一开始便拖下一大截，结果越追越远；当然，认为学外语没有用，不学外语照样干革命的亦有人在。
但是，针对绝大部分的同学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。
中学英语属于初级的语言教学过程，应如何教学？据调查与实施，展开情景对话乃是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。
《中学英语教学法》也详尽地阐述了学习英语的目的在于运用，那么我们应该由简单到复杂，由浅入深，以吸引学生的注意力即学生注意价值的无意识形成；使他们在有限的语言知识范围内置身于英语的”气氛”熏陶之中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，这也是解决教师在课堂上面临的一个重要问题：怎样有效地调动和激发学生学习英语的积极性以及对学习英语的兴趣。
有位教育学家曾说过：”教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。
学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。
中学英语课堂教学中“交流论文
浅谈中学英语课堂教学中“交流摘要：中学英语教学中，一些青年教师多讲、反复强调、学生多练，往往效果不佳。
笔者结合多年的教学经验，在英语教学中采用了交流-互动的教学方法，无论学生的学习兴趣、还是考试检测来看，都收到事半功倍的效果。
今简述之，以求教于大方之家！关键词：中学英语教学交流互动一、运用“交流—互动”教学模式，进行英语课堂有效教学“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
第一、教师启动是“交流—互动”教学的前提在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。
教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
如在进行 sefc 1a lesson50 abraham lincoln 教学之前，先提问如下几个问题： 1. who was american’s first president ？ 2. who’s today’s a merican president ？ 3. there was a very great president in america in the 1860’s . who was he ， do you know ？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
第二、学生自学是“交流—互动”教学的基础在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。
第三、小组讨论是“交流—互动”教学的主体在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。
小组一般由 4 人（优等生 1 人，中等生 2 人，差生 1 人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。
中学英语情景教学论文3篇
中学英语情景教学论文3篇第一篇一、情景教学的内涵所谓情景教学在中学英语教学中的应用即指教师选定具体的教学内容，然后根据具体的教学目的来为学生设置相应的情景，让学生能够在情景中充分发挥出学习的主动性和积极性，从而产生学习兴趣，通过学生的积极参与来收获良好的教学效果。
将枯燥的英语语法和理论融入具体的情景当中，使其变得生动、浅显，将知识与情景结合，更容易达到中学英语教学的目的。
二、情景教学的应用方法成功的情景设置可以为中学英语教学获得良好的效果，情景教学不同于普通的教学方式，其更注重趣味性、科学性等，在教学过程中可以从多方面进行情景设置。
1.利用多媒体进行辅助教学单纯的文字学习难免会让学生感觉乏味而失去学习兴趣，所以可以利用多媒体作为辅助教学的工具，根据具体的教学内容，向学生播放相应的图片、视频等，吸引学生的注意力。
例如，在学习school一词时，为了帮助学生对这一词汇产生更加深刻的印象，教师可以向学生展示一些自己校园的图片，也可以利用校园生活的相关图片来组织学生充分发挥所学知识，对图片进行描述，学生在这种轻松的环境中能够不断拓展自己的思维，收获良好的学习效果。
2.增强教学趣味性中学英语本身属于一门比较枯燥的课程，学生在大量的词汇和深奥的语法的积压下容易失去学习的积极性，所以需要教师采用一定的措施来改善课堂的氛围。
要想激发学生学习英语的兴趣，最直接的方法是使英语学习的课堂充满趣味性。
教师可以选择在课堂上播放一些简单的英文歌曲，让学生在舒缓的音乐节奏中忘却英语学习带来的烦恼，慢慢地将思维投放到歌曲的英文语感及歌词上，如此就可以形成一种轻松的英语学习氛围。
通过这种方式更容易引发学生对英语的兴趣，同时也可以拉近师生之间的距离，创造出良好的教学环境。
3.有针对性地组织课内活动中学英语教学的一个重要阻力在于学生往往缺乏足够的实践机会，难以通过实际的交流使自己的英语能力得到锻炼，所以教师可以针对这一问题，专门组织相应的课内活动，为学生创造能够满足其需求的交际平台。
Nphxss中学英语课堂教学情景对话初探
生命中，不断地有人离开或进入。
于是，看见的，看不见的；记住的，遗忘了。
生命中，不断地有得到和失落。
于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。
然而，看不见的，是不是就等于不存在？记住的，是不是永远不会消失？中学英语课堂教学情景对话初探笔者通过对几所学校的调查发展，有一半以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。
在课堂上，该背的背不了，该用的用不上，要答的答不起，这就很难与教师协调合作，更不便说有很高的学习积极性了；在早读时，既便在有教师领读的情况下，多数同学也是形式主义应付了事，有次笔者留意观察，便发现好几个学生根本不看教师乱读一通，例如教师读单词voice/vOic/，学生捕风捉影读成/Wis/，诸如这种情况很多，可见，现在的中学教学中，如何培养学生的学习兴趣乃是一在重要的问题，尤其是我们学校作为一个培养中学教师的摇蓝，就更应该切实地注意这一重要性。
综合一次民意测验的结果：三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶性循环；而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时没有及时把握好学习方法，加之缺少语言环境，一开始便拖下一大截，结果越追越远；当然，认为学外语没有用，不学外语照样干革命的亦有人在。
但是，针对绝大部分的同学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。
中学英语属于初级的语言教学过程，应如何教学？据调查与实施，展开情景对话乃是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。
《中学英语教学法》也详尽地阐述了学习英语的目的在于运用，那么我们应该由简单到复杂，由浅入深，以吸引学生的注意力即学生注意价值的无意识形成；使他们在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏陶之中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，这也是解决教师在课堂上面临的一个重要问题：怎样有效地调动和激发学生学习英语的积极性以及对学习英语的兴趣。
有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。
中学英语有效课堂教学论文
中学英语的有效课堂教学探讨【摘要】随着现代化教育理念的改变，中学英语课堂教学也随着现代教育的发展而日趋变化。
现代英语教学强调有效性，中学英语教学要建立一个良好的师生关系，课堂的实效性也渐渐成为课改之后中学教育的热点。
新技术的采用也为当今的教育增添了新的元素，给现代教育创造了新的发展空间。
本文主要是来讨论中学英语教学的现状，结合我国实际，探讨一下关于提高中学英语的课堂教学效率。
【关键词】中学教学英语教学课堂有效性途径中国教育界随着中国经济的不断发展，也在积极改变以便适应现代经济和社会的发展要求。
中学英语教学是我国课程改革的内容之一，同时，随着全球一体化进程的不断加快，英语在世界范围内的应用也越来越受到各国的重视。
我国始终保持与时俱进的发展眼光，紧跟国际水平，在教育上也是积极借鉴先进的教学理念和方法，针对中学英语的教学，还出台了《英语课程标准》，目的就是为了使当今中国的中学英语跟得上时代发展的步伐。
这个新的课程标准，重视英语教学内容的推陈出新，强调实用性，并且还紧密结合学生的兴趣，着眼学习能力的培养，逐渐向教学现代化迈进。
一、中学英语教学的难点根据以往的教学经验，以及相关资料的内容总结，可以发现当前中学英语课堂教学普遍存在以下的几个难点：（1）缺乏有力的语言教学环境。
我们都知道语言的学习是离不开语言环境的，学生深刻理解领悟语言现象，必须要在良好的语言环境之下才有可能实现。
而且，良好的语言环境不仅能增强学生对于语言的理解，同时能提高学生的学习兴趣以及学习的主动性。
（2）学生听说能力差。
可以说，这一点是中国大部分城市中学英语教学的问题，中国中学英语教学由于缺乏一些有力的语境以及完善的教育制度，英语教学的重点是英语的阅读能力，重视笔试，在听说方面十分缺乏，形成了一种“哑巴英语”“聋子英语”的现象。
而盲目采用国外教学的经验也苦难重重，主要是中国中学里班级规模大，学生人数多，针对性教学难以展开。
（3）教育制度的完善需要时间。
情景对话学会英语作文
情景对话学会英语作文Title: Learning English through Conversational Scenarios。
Learning English through conversational scenarios is an effective way to improve language skills. Through simulated dialogues, learners can immerse themselves in real-life situations, enhancing their vocabulary, grammar, and conversational abilities. In this essay, we'll explore the benefits of this approach and provide examples toillustrate its effectiveness.Firstly, conversational scenarios provide context, making it easier for learners to understand and remember new vocabulary and phrases. For example, imagine a dialogue between two friends planning a trip. Through this scenario, learners encounter travel-related vocabulary such as "book flights," "reserve accommodation," and "pack luggage." By associating these words with a specific context, learners can better retain them in their memory.Secondly, conversational scenarios help learners practice natural language patterns and expressions. Inreal-life conversations, people often use idiomatic expressions, slang, and colloquialisms that may not be found in textbooks. By exposing learners to authentic dialogues, they can familiarize themselves with these linguistic nuances and become more confident in their speaking abilities.Moreover, conversational scenarios promote interactive learning. Learners can engage in role-playing exercises where they take on different personas and respond to various situations. This interactive approach encourages active participation and fosters communication skills, as learners must listen attentively, formulate responses, and engage in meaningful exchanges.Furthermore, conversational scenarios facilitate cultural understanding. Language is deeply intertwined with culture, and by exploring different scenarios, learners gain insights into cultural norms, customs, and socialetiquette. For instance, a dialogue about ordering food in a restaurant not only teaches language related to dining but also introduces cultural practices such as tipping and meal etiquette.To illustrate the effectiveness of this approach, let's consider a sample dialogue:Scenario: Making Plans with a Friend。
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中学英语课堂教学情景对话初探_英语论文性的故事情节，以活跃课堂气氛。
学生在此情况下就会竭尽全力运用他们所能
够想得到的任何日子。
当然这种连锁对话是在构思的情景中进行
，教师不能过
分要求学生有很强的逻辑性，而应让学生尽可能发展自己的思路，相互补充对话
情节。
这种对话
情绪激动时会反馈全班同学的情绪，激发学生学英语，说英语
的积极性，培养学生实践地和创造性地运用所获
得的言语技巧，训练学生在交
际过程中学会言语反应。
现代外语教学认为：英语教学是教和学的结合，是教师的主导作用和学生的
学习积极性相互合作的过程。
教师除了要明确教学目的，熟悉教学内容，掌握
好教学方法之外，不要了解学生的思想状况，结合不同情况
下
的学生的学习思
想状况，加强对学生学习积极性的培养，以最有效的方式尽快地把学生的学习兴
趣提高到一定
点上来，尤其是对初级阶段的英语学习者，更应采取一些象情景
对话之类的措施来吸引他们的注意力。
在课堂
中，不必要求学生生搬硬套地背
诵整个的句型或课文，但要一定遍复地重复加深对句子结构
中语法规则的印象
和理解；使学
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