巧用微信助推名著阅读教学
巧借微课,有效指导初中名著阅读教学
巧借微课，有效指导初中名著阅读教学作者：刘秋婷来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第21期【摘要】; 随着2016年人教版语文教材改革，名著阅读篇幅的增加，考查题型的多样化引起了一线老师的广泛关注。
如何推动初中名著阅读，有效指导课堂教学，更是广大语文老师的追求目标。
本文针对初中名著阅读中存在的问题，借助微课充分调动学生感官视觉、听觉、想象等参与学习，优化名著导读、整合教学重难点、实现知识的迁移和拓展，从而有效提升名著阅读教学有效性。
【关键词】; 微课名著阅读指导阅读教学【中图分类号】; G633.33 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A 【文章编号】; 1992-7711（2019）21-172-02随着新课改的深化推进，2016年人教版语文教材改革，名著阅读更是增加了篇幅，考查题型的多样化和范围的扩大，引起了一线老师的广泛关注，名著阅读也成为重要的教学环节。
但长期以来，学生名著阅读兴趣不浓、加之缺乏应有的教学指导，名著阅读教学处于非常尴尬矛盾的位置。
另一方面，信息技术的的发展，越来越多新的数字化教学形式被应用到教学领域。
其中近年来较火的微课教学以其容量小、问题聚集、主题突出、生动形象化等特点赢得了广大老师的青睐。
大量一线教师积极参与微课制作，呈现出一批优质微课资源，微课逐渐成为有效提高教学有效性的的助推器。
基于此，笔者尝试将微课与名著阅读相结合，试图通过引入微课，有效指导名著阅读教学，培养学生阅读兴趣，改善教学效果。
现以七年级下册名著《骆驼祥子》为例，浅谈如何借助微课，有效实现指导初中名著阅读教学。
一、优化导读，激发阅读兴趣俗话说，好的开端是成功的一半。
在语文课堂中，如有能设计一个成功激起学生名著阅读兴趣的导入环节，则能让学生更快速地进入学习状态，从而收获更佳的学习效果。
但在实际的名著教学中，导入环节却往往被老师和学生忽视。
《骆驼祥子》作为一部真实反映中国社会年代的小说，在虚实结合中淋漓尽致地展现了20世纪20年代末30年代初，当时中国现代史上最黑暗、混乱、多灾多难的年代。
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学随着信息技术的快速发展，已经渗透到各行各业，包括教育领域。
语文课堂教学也不能例外，信息技术的运用可以极大地丰富课堂教学内容，提高教学效果。
本文将介绍一些巧用信息技术助力语文课堂教学的方法。
利用多媒体教学。
多媒体教学是指结合文字、图像、声音、动画等手段进行教学的一种教学方式。
在语文课堂上，可以利用多媒体教学让学生更直观地了解语文知识，比如通过播放相关视频、图片、音频来展示文学名著的内容和背景。
这样能够吸引学生的注意力，帮助他们更快地理解文学作品的内涵和特色。
也可以通过多媒体教学展示汉字的造型和演变过程，让学生更直观地了解汉字的形体结构和演变规律。
多媒体教学不仅使得语文知识更加生动形象，也能够提高学生的学习兴趣和记忆效果。
利用网络资源开展语文教学。
随着互联网的普及，我们可以利用网络资源来开展语文教学。
通过搜索引擎、在线图书馆等平台搜索相关的文学作品、历史典故等资源，丰富教学内容。
也可以通过微信公众号、博客等平台开设课外阅读推广栏目，推荐一些优秀的文学作品和相关阅读材料，引导学生进行自主阅读。
这样可以拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
利用教学平台进行在线学习。
目前已经有许多在线学习平台，比如课堂、学堂在线等，可以方便教师和学生进行在线教学和学习。
教师可以在上面上传教学资源、布置作业、批改作业、进行在线互动等。
学生可以通过平台观看教学视频、完成在线作业、参与讨论等。
而且这些在线学习平台都具有数据统计功能，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和学习反应，及时调整教学策略。
利用这些在线学习平台，可以实现更加灵活的教学方式，提高语文教学的互动性和针对性。
利用移动设备开展个性化学习。
随着智能手机、平板电脑的普及，我们可以利用这些移动设备进行个性化学习。
可以让学生利用手机或平板电脑进行语文阅读、写作练习等。
还可以利用移动设备上的语音输入功能，让学生通过“说”而不是“写”来进行作文练习，这样既能减轻学生的书写负担，又能促进学生的口头表达能力。
基于微信公众平台名著导读推广的实践与探索
基于微信公众平台名著导读推广的实践与探索
随着社会的不断发展和进步，读书已经成为了越来越多人的选择和习惯。
然而，仍然有很多人因为时间和机会的限制而无法全面、系统地阅读名著，因此，推广名著导读已经成为了很多文化机构宣传文化、传播知识的一项重要工作。
而微信公众平台的出现，更是成为了名著导读推广的重要平台。
首先，服务对象的定位非常重要。
名著导读的服务对象包括了广大的读者、学生、教师等。
因此，在推广过程中，我们首先需要明确我们的目标用户，并且发挥微信公众平台定位精准、流行度高的优势，以用户为中心，把握用户脉络，实现精准推送文章、制作推送内容。
其次，切入点的选择也非常重要。
名著导读在文章内容和推销方式上有很多切入点，如背景介绍、人物解析、情节分析、文化渊源、适用领域等，都是可以用来推广名著导读的重要手段，但我们需要注意的是，不同的名著导读需要选择不同的切入点。
再次，时机的选择也非常重要。
推广名著导读需要注意时机的选择，如何促进读者、学生阅读名著，如何让更多的人接受名著导读，需要我们不断探索，以更好地实现名著导读的宣传效果。
总之，基于微信公众平台名著导读推广需要我们从多个角度去思考和探索，深入了解读者和用户的需要和需求，以更好地服务广大读者，促进中华文化的传播和推广。
论微信公众平台在高校图书馆阅读推广工作中应用
论微信公众平台在高校图书馆阅读推广工作中应用微信公众平台是一个非常适合高校图书馆阅读推广工作的工具。
微信公众平台具有广泛的覆盖面和强大的信息传播功能，能够帮助高校图书馆有效地推广阅读活动和服务。
下面我将从四个方面来阐述微信公众平台在高校图书馆阅读推广工作中的应用。
微信公众平台可以作为高校图书馆宣传阅读活动和服务的主要渠道。
通过微信公众平台，图书馆可以发布活动通知、活动介绍、活动报名信息等，并及时更新相关活动信息，吸引更多的学生参与其中。
图书馆还可以通过微信公众平台宣传图书馆的资源和服务，如新书推荐、馆藏资源介绍、阅读指导等，让学生了解到更多的阅读机会和服务，提高他们的阅读兴趣和水平。
微信公众平台可以提供个性化的阅读推荐。
通过学生关注图书馆的微信公众号并完善个人信息，图书馆可以根据学生的阅读偏好和兴趣推送相应的阅读推荐。
根据学生的专业和课程需求，推送与之相关的专业书籍；根据学生的兴趣爱好，推送与之相关的文学作品或娱乐类读物。
这种个性化的推荐可以使学生更有针对性地阅读，增加阅读的效果和愉悦感。
微信公众平台可以提供在线阅读服务。
通过微信公众平台，图书馆可以提供电子书借阅服务，让学生可以随时随地通过微信进行在线阅读。
学生只需要关注图书馆的微信公众号，注册并登录账号，即可借阅图书馆的电子图书，并在微信上进行阅读。
这种在线阅读的方式不仅方便学生，还可以节省纸张和空间资源，有利于图书馆的可持续发展。
微信公众平台可以为高校图书馆建立互动交流平台。
通过微信公众平台，图书馆可以与学生建立双向的沟通和交流，了解学生的阅读需求和意见反馈。
图书馆可以开展一些互动活动，如阅读分享、读者评论等，让学生参与其中并发表自己的观点和建议。
图书馆可以根据学生的反馈和需求，调整和改进阅读活动和服务，更好地满足学生的阅读需求。
微信公众平台在高校图书馆阅读推广工作中具有重要的应用价值。
通过微信公众平台，图书馆可以宣传阅读活动和服务、提供个性化的阅读推荐、提供在线阅读服务，并与学生建立互动交流平台。
善用微信听书,促进小学生语言发展
善用微信听书，促进小学生语言发展作者：杨华来源：《广东教学报·教育综合》2020年第114期听书，顾名思义，是用听的方式来读书，是阅读方式的拓展。
微信，一款超过十亿人使用的手机应用，几乎与每一个人的生活相关联。
微信聽书，就是把微信与听书结合起来，让听书变得更有趣、更便捷，更为学生所喜爱。
微信听书，已经成为学生喜闻乐见的学习方式，极大地提升了学生的阅读量，促进了学生的语言发展。
微信听书，可以采用以下几种方式。
一、利用学校微信公众号推送听书内容学校微信公众号，是学校与家长联系的重要渠道，每位家长都很重视，是家长每天关注的焦点。
学校微信公众号可以发布有关新闻、通知，还可以定期推送听书内容，把微信公众号变成阅读的平台。
因为是面向全体学生，学校公众号推出的听书内容应该是大部分学生都能听懂都乐于接受的，适合家长与孩子一起听一起交流的内容更好。
《西游记》《三国演义》《水浒传》等古代长篇小说就比较适合作为学校微信公众号的听书内容。
我们学校依托学校微信公众号“中山市石岐区员峰小学”，已经推送了98期《每日听书——西游记》，受到了学生与家长的喜欢。
我们按照一个个完整的小故事对《西游记》进行编辑，每集6分钟左右的时间，分集播出，学生利用吃饭、坐车、做家务等零碎时间就可以听完一个小故事。
微信公众号还有点赞和留言功能，学生可以对喜欢的听书内容点赞、留言，与大家一起分享交流听书的感受。
二、利用班级微信群共享、创建听书作品如果说学校公众号像宣传栏的话，班级微信群则像一个大会场，更方便班级交流。
同样地，班级微信群不仅仅是交流班级事务的地方，更是共享学习资源交流学习心得的场所，由于学生相互认识熟悉，效果会更好。
例如，五年级语文下册第5单元是以我国古典名著的学习为主题，为了方便学生学习，有的语文老师就在微信群里分享了《三国演义》的有关MP3音频。
有的学生听了老师推荐的《三国演义》音频后，觉得网络上还有更好的《三国演义》的听书，便也推荐给大家。
微信在地方高校图书馆阅读推广中的应用
微信在地方高校图书馆阅读推广中的应用
作为当今移动互联网的代表，微信已经成为了人们日常生活中必不可少的通讯工具。
在高校图书馆阅读推广中，微信也逐渐成为了一种有效的手段。
首先，微信公众号的开通和推广可以帮助图书馆和阅读推广活动得到更广泛的宣传。
通过微信公众号，图书馆可以向学生推送最新的阅读推广活动、推荐优秀书籍、介绍图书
馆的宝藏藏书等，让学生更加便捷地获取阅读资讯和资源，同时也能够提高学生对图书馆
的认知度和好感度。
其次，微信可以为图书馆提供更便捷的服务。
通过微信公众号或小程序，学生可以在
线预约馆藏书籍、查询图书馆开放时间等信息。
此外，通过搭建微信客服平台，图书馆还
能够及时回答学生关于馆藏、阅读等问题，提供更详细的服务。
另外，微信也可以作为图书馆与学生互动沟通的媒介。
通过微信群或公众号评论功能，图书馆可以与学生进行互动交流，了解学生对阅读推广活动的需求和反馈，从而更好地开
展工作。
同时，也可以根据学生的需求和反馈进行针对性的推广和改进，提高阅读推广的
效果。
最后，微信还可以为图书馆带来更多的读者。
通过开设微信购书平台或推出在线阅读
模块，图书馆可以满足学生对数字化阅读的需求，进一步拓展读者群体。
同时，微信也可
以作为图书馆参与线下活动和活动宣传的方式，引导学生走进图书馆，参与阅读推广活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
总之，微信作为信息化时代的重要交流工具和社交平台，已经成为了高校图书馆阅读
推广活动的重要载体之一，为图书馆的阅读推广提供了更多的机会、更广的平台和更便捷
的服务，也更好地促进了学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
微信在地方高校图书馆阅读推广中的应用
微信在地方高校图书馆阅读推广中的应用
一、图书推荐
通过微信公众号的推荐功能，图书馆可以每周或每月向读者推送图书推荐，让读者了解到最新、最热门的图书资源。
图书馆可以结合学生的课程、科研等特点，为读者推荐与其学习和研究有关的书籍。
二、读书分享
微信公众号可以提供一个读者之间互相分享读书心得的平台。
通过微信公众号发布读书笔记和书评，可以促进读者之间的交流和互动，让更多人了解到好书籍。
图书馆还可以邀请学校内的优秀读者进行读书分享，发布他们的心得体会，吸引更多的读者参与到阅读推广中来。
三、在线借阅
微信公众号可以实现在线借还书籍功能。
图书馆可以在微信公众号上开辟一个专门的借阅服务页面，读者可以通过扫描二维码或输入图书编号快速借阅书籍，还书也很方便。
这不仅为读者提供了更加便捷的借还书服务，也提高了借阅的效率和准确性，为图书馆的运营效率带来很大提升。
四、阅读互动
图书馆可以通过微信公众号的留言互动功能，与读者进行更加密切的互动。
读者可以在微信公众号留言区提出阅读问题、建议和意见等，图书馆在回复读者的同时，也可以反馈一些目前图书馆正在推广的资源和服务，从而更好地引导读者的阅读方向。
综上所述，微信公众号在推广高校图书馆阅读服务中有着广泛的应用。
通过微信公众号，图书馆可以向更多的读者推荐与学生学习和研究相关的书籍资源，为读者提供更多元化、便捷的借阅和服务，也可以通过留言互动功能，更好地了解读者的需求和阅读情况，为学生提供更贴近实际的阅读体验和服务。
利用微信平台开展班级阅读活动
利用微信平台开展班级阅读活动阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，阅读教学是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。
懂得欣赏古今中外的优秀文学作品，是语文教育里最重要的组成部分，这一点现在已经越来越得到人们的普遍重视。
在这样的背景下，由课外阅读而产生的问题也应运而生。
面对尚未养成或正在养成阅读习惯的小学生，如何能激发他们的阅读兴趣？在越来越丰富的出版市场中，如何帮助孩子挑选有质量、有内涵的书籍？利用新时代的沟通方式，学生怎样更好地分享阅读的快乐，在阅读分享中有所收获？在开展班级阅读活动中，我和学生家长们共同思考着这些问题。
去年，北京市中小学因为雾霾红色预警而停课不停学。
教师在家通过微信进行教学、答疑，学生在家学习。
在停课的几天里，我和学生通过微信这一当下流行的读书方式共同进行学习、交流。
虽然效果远不及课堂教学，但在这一过程中我萌生了通过微信这一社交软件进行阅读交流分享平台的想法。
为此，我尝试利用班级微信群在班中开展“读好书好文”系列活动，受到了家长和学生们的支持与好评。
简单来说，这个活动的内容是学生将自己读到的好书，看到的好文章在微信群中做以介绍，既可以通过打字的形式，也可以语音说（读）给大家听。
每天由一个孩子担任活动小主播，小主播自主选择自己读过的有意思的、有意义，值得推荐给大家的书籍进行介绍。
其他同学在听完小主播的介绍后，可以展开评价与讨论，或帮助小主播补充介绍的内容。
活动开展以来，学生在微信群中分享了大量的优秀图书，大家一起在阅读中收获，在阅读中成长。
一、激发兴趣，营造氛围传统的阅读积累一般以读书笔记、读后感、读书小报的形式出现，这些形式有其不可替代的优势，但也应在新时代下有所发展。
在班级微信群中以小主播的形式进行读书分享这一全新的形式让学生耳目一新，参与的学生在扮演小主播这一光荣角色的同时，在不自觉中完成了一系列较为有难度的探究任务，大大激发了学生的阅读分享兴趣。
利用微信辅助初中语文教学的有益尝试
利用微信辅助初中语文教学的有益尝试微信是一种流行的即时通讯工具，它的广泛应用为教育领域带来了许多便利和创新。
利用微信辅助初中语文教学是一种有益的尝试。
下面将对利用微信辅助初中语文教学的益处进行详细阐述。
微信可以为学生提供更方便和实用的学习资料。
教师可以通过微信向学生发送教学资料，例如课文、练习题和学习笔记等，学生可以随时随地检查和学习这些资料。
学生也可以通过微信向教师提问问题，并及时得到解答。
通过微信的群聊功能，学生还可以相互交流学习经验和解答问题，提高学习效果。
微信可以提供多种形式的学习资源。
教师可以通过微信分享相应的学习视频和音频材料，以帮助学生更好地理解课文。
教师还可以利用微信发布课堂作业和考试安排，提醒学生及时完成作业和备考。
通过微信的语音和视频通话功能，教师还可以进行线上讲解和答疑，为学生提供更亲切和直观的辅导。
微信可以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用微信的朋友圈功能发布有关语文知识和文化的趣味信息和图片，吸引学生的注意力。
通过微信的表情包和动态表情功能，学生可以更加直观地表达自己的感受，增加学习的趣味性和互动性。
教师还可以利用微信制作一些有趣的语文游戏和问答，激发学生的思维和好奇心。
微信可以促进学校与家庭之间的沟通和合作。
家长可以通过微信与教师实时交流学生的学习情况，了解学生的学习进展和问题并给予适当的指导。
教师也可以随时向家长传达学校的相关信息和通知，建立真正的家校合作关系，共同关注学生的学业和成长。
利用微信辅助初中语文教学是一种有益的尝试。
通过微信可以为学生提供更便捷和实用的学习资料，为教师提供多种形式的教学资源，激发学生的学习兴趣和参与度，促进学校与家庭之间的沟通和合作。
我们应积极探索和应用微信在语文教学中的作用，为学生创造更好的学习环境和体验。
利用微信公众号等平台,在线开展有趣实用、生动形象的荐书活动。
利用微信公众号等平台，在线开展有趣实用、生动形象的荐书活动。
利用微信公众号等平台，在线开展有趣实用、生动形象的荐书活动近年来，随着互联网的迅猛发展，人们获取信息的方式逐渐从传统纸质媒体转向了在线平台。
微信公众号作为一个广受欢迎的在线内容分享平台，为我们提供了一个优秀的机会，通过线上开展有趣实用、生动形象的荐书活动，让更多人爱上读书。
一、创建一个专属的微信公众号首先，我们需要创建一个专属的微信公众号，给它取一个有吸引力、可以表达我们荐书理念的名字，例如“读书小秘密”、“文学乐园”等。
精心设计公众号的头像和封面，创造一个好的品牌形象，以吸引读者的眼球。
二、规划有趣实用的内容主题接下来，我们需要规划有趣实用的内容主题。
可以从不同的角度进行分类，例如根据读者的兴趣、年龄、特定主题或流派等。
给每个主题设置有趣的标题，让读者在浏览时产生兴趣并想要继续阅读。
同时，还可以根据不同的时节或节日，推出相应的主题活动，增加读者的参与度。
三、挑选优质有趣的图书在荐书活动中，挑选优质有趣的图书是关键之一。
通过读者需求调研和市场研究，选择热门畅销图书、经典文学作品和新颖有趣的小说等。
同时，我们也可以邀请专业书评人或读者撰写书评，对每本书进行评分和简要介绍，让读者可以更直观地了解书籍的特点和品质。
四、以故事化的方式呈现书籍内容在荐书活动中，以故事化的方式呈现书籍内容可以吸引读者的注意力。
可以选择一两个有趣的片段，通过文字叙述、图片或音频等形式，将书中的情节或精彩片段展现给读者。
这样的呈现方式可以增加读者的想象空间，同时也会让人更加渴望去读这本书。
五、定期开展书籍推荐活动定期开展书籍推荐活动是保持读者活跃度的有效方式。
可以开展每月推荐一本书的活动，或者每周推荐一篇读书笔记的活动，还可以邀请读者参与到活动中，分享自己喜欢的图书和读书心得。
这样不仅可以丰富荐书活动内容，还能够促进读者之间的交流和互动。
六、举办线下读书会或读书沙龙除了在线荐书活动，我们也可以组织线下读书会或读书沙龙，与读者进行面对面的交流和分享。
微信在高年级小学语文教学中的应用
微信在高年级小学语文教学中的应用随着移动互联网的迅速发展，智能手机已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
而微信作为中国最受欢迎的社交软件之一，其功能之强大，应用之广泛可谓无所不及。
在日常的语文教学中，高年级小学教师也越来越多地开始利用微信进行教学。
本文将探讨微信在高年级小学语文教学中的应用。
一、微信在语文阅读教学中的应用阅读是语文学习的重要组成部分，而微信的订阅号、公众号和朋友圈等功能为学生提供了丰富的阅读资源。
通过微信，教师可以定期向学生推送优秀的文章和诗歌，激发学生的阅读兴趣。
学生们也可以在微信上关注一些文学类的公众号，随时随地获取到优秀的文学作品，拓宽自己的阅读广度。
学生们在阅读过程中，可以利用微信中的“朋友圈”和“评论”功能进行交流讨论，增强交流互动，提高阅读的深度和广度。
二、微信在语言表达教学中的应用语文学习离不开语言表达。
微信的“朋友圈”和“个人动态”功能可以让学生有发表自己观点和情感的平台。
在语言表达的培养上，教师可以设置一些主题，让学生们在微信上进行讨论和表达。
这样不但可以培养学生的写作能力和表达能力，还可以锻炼他们的逻辑思维和思考能力。
三、微信在写作教学中的应用写作是语文学习的重要环节，而微信的“朋友圈”和“个人动态”功能可以让学生们方便快捷地完成写作作业，并分享给老师和同学进行互动交流。
通过微信，学生们有了更多的写作展示平台，也能看到更多优秀的同学们的作品，从而激发学习动力和写作激情。
四、微信在语文学习资源的获取上的应用微信中有许多丰富多彩的语文学习资源，比如语文学习资讯、名家名作、古诗词鉴赏等等。
教师可以通过微信分享这些资源给学生，让学生们随时随地获取到最新最全的语文学习资讯。
这样一来，学生们的语文学习会更加立体和丰富。
五、微信在家校互动中的应用语文教学中，家校合作是非常重要的一环，而微信为家长和老师提供了一个很好的互动平台。
通过微信，教师可以方便地向家长发布一些学生的优秀作品、学生在学习上的表现等信息，加深家长对学生学习的了解。
利用微信群提升学习效果
·教学2018.09课改新探KEGAI XINTAN周小龙微信已经成为一种应用广泛的通信软件，具有信息沟通速度快、通信成本低等诸多优点。
如何将信息技术与“数字”社会环境下的小学语文教学相结合，提升学生的课文学习效果，推动并顺应新的教育模式，是每个小学语文教师应当认真考量的。
本文对用微信群提升学生课文学习效果的优势与方法进行了简单的探讨，以期提高学生学习语言文字的兴趣，推进小学语文教学的不断进步。
一、利用微信群激发学生阅读兴致在小学语文教学中，阅读教学非常重要，因为通过阅读，学生的文字理解技能、逻辑思维技能和信息处理技能都将得到有效提高。
学生对微信充满好奇，教师要利用学生这一心理特征，有效调用微信的各种功能培养学生阅读的兴致，激发他们的阅读热情和主动性。
以苏教版小学语文四年级上册《秋天》一课为例。
在课文解读完成后，教师可以进行拓展训练。
比如，寻找关于描写秋天的诗歌，进一步让学生体会“明月松间照，清泉石上流”呈现的清幽安闲，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”表现的萧瑟秋风等景象。
在微信平台中，学生捕捉信息易如反掌，眼界被拓宽，自身的阅读能力和学习能力都得到了提升。
二、利用微信群指导学生预习在小学语文教学中，有一个不能忽视的环节就是预习。
利用微信群，教师和学生、学生与学生之间不但可以沟通交流，家长与孩子，家长与教师也可以进行有效互动，增进了解。
如，预习苏教版语文五年级下册《司马迁发愤写史记》的时候，教师可以找一些关于司马迁的背景资料和后人对其的评价资料发到微信上；还可以利用微信的链接功能，发送《史记》的翻译作品到班级的微信群，使学生在预习的时候就对司马迁和他的《史记》进行深入的了解。
教师可以利用微信群掌握学生的预习情况。
学生可以在微信朋友圈，将预习的成果展示出来，并将自己有疑问和难以理解的问题发到群里。
教师在与学生的互动中可以让他们对新的学习方式产生浓厚的兴趣。
三、利用微信群增加学生的阅读量阅读在小学语文教学中的地位是毫无疑问的。
用微信“聊”出综合性学习的语文味
成果分享・用微信“聊”出综合性学n的语文味漳州市第二实验小学郭耀梅随着互联网的快速发展，各种各样的网络软件开始涌入市场，微信平台也走进人们的生活，并在人们的生活中起着越来越重要的作用，微信软件兼具文字传输、语音、图片、视频以及深受年轻人喜爱的表情包等等功能，除此之外还能视频聊天、群聊功能等，多样的交流方式满足了人们的不同交流需求。
合理利用微信，能扭转传统课堂的枯燥无味，提高学生的语文学习兴趣，进一步提升语文教学质量，有效实现了第二课堂的教学、学习。
本文对微信在小学语文综合性学习中的实践问题进行了研究，并就小学语文教学综合性学习与微信如何进行有效融合提出了自己的建议。
一、微信为“媒”，在生活中进行综合性学习拓展传统的语文课堂教学，对于教师的依赖性较大,教师在课堂上进行问题的讲授与解答。
学生一旦离开学校且碰到疑难问题时，却无法及时与教师进行交流并得到解答。
学习的空间被缩小，时间上也受到限制。
利用微信，我们则可以打破这一限制，利用微信的即时沟通功能，学生与学生、学生与老师都可以随时随地进行沟通、交流。
再从综合性学习的角度看，这里的综合覆盖三个层面：语文内部听说读写的综合；学科与学科之间的综合；语文学科与生活的综合。
语文综合性学习是语文的一种学习方式，目标指向和边界都是培养学生的语文素养。
而微信正是这种融合较为适当的媒介，以微信为媒，在教学设计中设计生活与语文课堂的衔接点——在信息学科与语文学科融合的基础上，链接生活和语文，通过线上线下的师生互动，提升听说读写的综合能力。
比如在三年级中华传统节日，设计的“和家人过中秋”的活动：一开始指导学生说计划，过了两三天，让学生把计划带回家和爸爸妈妈召开家庭会议，又让学生“中秋佳节活动策划书”，接着，让学生从传统民俗、节日美食美景、特色活动等领域做探究，并通过收集微信朋友圈的方式展示本次活动成果。
老师的选择不只让学生关注社会，还从生活中选取真实场景训练学生的语文能力。
基于微信公众平台名著导读推广的实践与探索
基于微信公众平台名著导读推广的实践与探索
1.拓宽读者受众群体。
微信公众平台的用户群体广泛，无论是年龄、性别、职业等方面都涵盖了很大一部分人群，通过在微信公众平台上推广名著导读，不仅可以吸引更多的受众，也有利于拓宽传统读者的群体，提高读者的阅读兴趣和读书量。
2.提高阅读效率。
微信公众平台的内容呈现方式趋于简洁、直观、易于理解，通过表格、图片、图表、视频等丰富多样的呈现方式，可以提高读者的阅读效率和学习效果。
3.促进文化传播。
名著作为中国传统文化的重要组成部分，具有较高的文化价值和历史意义。
通过在微信公众平台上推广名著导读，可以促进中国传统文化的传播和继承，增强人们的文化自信心。
1.精选名著，定位受众。
在微信公众平台上推广名著导读，首先要选择好适合受众群体的名著。
根据受众群体的特点，可以选择一些常见的名著或者是新近比较热门的畅销书作为推广对象，同时根据读者的需求选择名著中较为重要的章节或内容进行导读。
2.内容简洁明了，形式多样化。
在微信公众平台上推广名著导读，要有简洁明了的导读内容，能够让读者在快速浏览中获得主要内容，力求筛选凝练出名著中最重要、最有代表性的段落，增加读者的阅读兴趣。
同时，要形式多样化，使用图片、视频等多媒体方式进行呈现。
3.交互对话，增加互动性。
微信公众平台的特性在于可以进行互动交流，这对于名著导读推广活动也同样适用。
可以通过提问、派发礼品的形式增加读者的互动性，吸引读者的参与性，形成良好的互动氛围。
三、结语。
利用微信平台开展中专生的阅读辅导
进 一 步 表 达 自 己 的意 愿
,
通 过 这样 的 程序
、
,
出 意 见 或者 阅 读 书 籍 推 荐
做到 人性 化 办 公
, ,
通
微信 公 众 号 的 作 用 是 账 号 申 请 者 可 以 通 过
公 众 号 不 定 时 的 推 送 文 章 内容
,
可 以 最 大 程 度 的 拉 近 同学 之 间 的距离
、
的 接 收 信息 和 发 布 消 息 鉴于 此
,
不 能 够 实现 完全 接 受
,
主要 功 能 是 可 以 免 费 发
,
) 实时的互动交流
我 们 校 方 可 以 以班 级 为 单位 建 立微信 平
」
语音
、
图 片 以及 小视 频 等
,
同 时还可以
微信 受 到 广 大 用 户 认 可 与 接 受 的 原 因 在 于 使 用 者 可 以 通 过 微信 平 台 自 由 的 表 达 自 己 的 意 愿 体
方 便的 进 行 阅 读
。
从 而实 现 激 发 中 专 生 的 学
, ,
除此 之 外
微
学 校 可 以 将微 信 平 台 同 学 校 的 图 书 馆 系 统 进行数据连接 进行绑定 书 借阅
。
, ,
习 和 阅 读 兴 趣 的 目 的 正 确 的 利用 微信 社 交 软 件
信的 界 面 设 计 清 晰
户 的 使用 布和浏览
中专 生
;
阅 读 辅导
因 此 深 受 中职 学 生 们 的欢 迎
特 别 是对 于 通 过 微
,
么 发 展 成 为 接 受 阅 读 消 息 最 为 便 捷 的平 台
《巧用微信平台促阅读》分析
胡红梅名师工作室
陈 娟
一、建群
1.登陆我的微信，把“我的二维码”快照保存到手机照片里； 2.把它上传到我的班级Q群里，号召让家长扫一扫； 3.有两个家长扫了之后，你就可以在微信中选择他们，在右上角的 “+”里选择“发起群聊”，完成群创建；
一、建群
4.在备注里修改群名称。 5. 用相同的方式把群的二维码放进QQ群 里，让大家扫一扫。并告诉他们，把群 里的名字改为“XX爸爸”、“XX妈妈”。
二、定规
1．这是一个共同的平台，它的意义就在于展示孩子们 的朗读或进行老师指定内容的口语交际。因此，谢
绝一切与学习无关的言论。如有其它问题，可以与
我私聊。 2．要求每人每天要给一个朗读好的或者进步大的孩子 点赞。倾听是一种美德，我们也可以在倾听的过程 中学习别人的长处。而且，你的鼓励是同伴们进步
的最大动力！
师：家长可以陪孩子一起读，一人一句或一人一段。即
使他只愿意从简单的一两句开始也好。多鼓励，少埋 怨。 2. 孩子每次只愿意读几句话怎么办？ 师：只要孩子愿意开口朗读，我们就已经迈出了关键的
一步。一段时间后，通过平时的观察、与孩子的协商，
让他挑选一些内容更丰富的、他喜欢的书来读。
三、使用——“火上浇油”
微信平台点赞
三、使用——“火上浇油”
课堂展示
三、使用——“火上浇油”
评选“朗读小能手”
四、效果
三、使用——物尽其用
1．展示任务：课文预习、口语交际、背诵等；
2．如果老师没有布置展示任务，可以让孩子读自己喜
欢的。比如：诗歌、故事、科普知识等。 3．暑假里，除了每天的朗读展示，还可以晒晒自己假 期和家人出游的照片，并说说自己看到的、听到的、 感受到的。
小微信撬起语文阅读教学的大发展
作者： 薛彤[1]
作者机构： [1]淮北市烈山区教育局教研室,安徽淮北235000
出版物刊名： 教师教育论坛
页码： 89-89页
年卷期： 2020年 第2期
主题词： 微信;教育信息化;语文阅读能力;地域限制;深度融合;智能手机;语文阅读教学;传统模式
摘要：随着智能手机的广泛应用,微信成为学生之间交流的新阵地。
在课堂上,学生带手机玩微信的现象日益增多。
教师与其阻之,不如打破思维壁垒,借助微信的“正能量”,开辟语文阅读教学的新天地。
借助微信,培养学生阅读能力《教育信息化2.0行动计划》中明确要求:“发挥技术优势,变革传统模式,推进新技术与教育教学的深度融合。
”教师在语文阅读教学中借助微信,可以拓宽语文学习的领域,打破地域限制,解决书籍短缺问题,使学生的语文阅读能力向纵深处发展。
基于微信公众平台名著导读推广的实践与探索
基于微信公众平台名著导读推广的实践与探索作者：郑建忠来源：《中小学课堂教学研究》2019年第03期【摘要】借助微信公众平台进行名著导读推广，不仅可以拓宽名著导读的模式，还可以提高名著导读的效率。
文章以《骆驼祥子》一课的教学为例，阐述借助微信公众平台推广名著导读的具体操作，呈现微信公众平台在分享教学资源、方便读者阅读、促进双方交流等方面的推广优势，对名著导读的推广提供借鉴。
【关键词】名著导读；微信公众平台；推广[FQ（+14mm。
165mm，X-W]【作者简介】郑建忠，广东省湛江一中培才学校校长，中学正高级教师，特级教师，岭南师范学院特聘教授。
【基金项目】广东省教育科学“十三五”规划课题“‘屏读时代’名著导读教學途径、策略与应用”（2018YQJK278）名著导读推广旨在通过不同的模式引导读者走进经典、思考经典，从而发散读者的阅读思维，获得审美体验，感受中华优秀传统文化和弘扬中华民族精神。
阅读推广的着眼点是读者、读物、阅读环境。
三项要素如果均充分发挥作用，阅读活动将呈现自足状态；三项要素如果有一项缺乏，阅读就会呈现不足状态，就需要利用相应的方式开展阅读推广活动[1]。
因此，如何创新地、有效地引导读者进行名著导读，需要教育者不断探索、不断实践。
本文以人教版语文七年级下册《骆驼祥子》为例，阐述基于微信公众平台名著导读推广的实践与探索。
一、订阅公众号，搭建联系基于微信公众平台的信息聚合以及订阅推送等功能，可以更有效地实现名著导读推广。
例如，教师、学生以及家长等读者只需要在微信上关注相关微信公众号，就可以阅读该公众号的相关内容。
通过公众号信息桥梁的搭建，教师可以方便地把精选的名著导读推送出来，读者能够随时接收信息，实现有效的阅读与互动，为传承经典名著提供了方向。
借助微信公众平台每天可以群发一条多媒体信息的自带功能，我们可以每天向学生推送一篇经典名著导读，培养学生使用微信进行名著导读学习的意识和习惯，激发学生对名著导读的兴趣。
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巧用微信助推名著阅读教学
作者：谢小平
来源：《七彩语文·中学语文论坛》2019年第06期
在这个信息与知识日新月异的时代，人们的阅读方式日渐丰富。
初中的名著阅读教学，可以结合当前的阅读新趋势，借助电子化阅读手段，如微信阅读，有效提高阅读成效。
开学初，笔者在八（3）班组建了学生微信群，借助微信推动名著阅读。
第二周，在学生读完《钢铁是怎样炼成的》第一部第一章后，笔者布置了相应的名著阅读任务：首先，明确阅读范围;其次，搜集与第一章情节相关的素材，如插页图片、视频等，通过微信群推送，要求学生在规定时间阅读;第三，推送该章节同步试题，要求学生当堂完成，并分别发送答案。
还要求学生对该章节某一情节或人物发表自己的阅读感悟。
以上活动的开展，笔者充分抓住了学生对微信的兴趣，运用视频、图片等丰富的材料，对名著阅读进行了生动、直观的补充。
这样的微信阅读让学生的阅读材料不只停留在纸质书籍上，而且通过电子阅读获得了拓展，阅读量有所增加，阅读的难度也加深了。
同时，要求学生写30—50字的评论，可以深化学生的阅读感悟。
笔者在每周四的阅读课上将学生的精彩发言在全班朗读，贴墙展示，既激发了學生阅读的主观能动性，又把浅显的阅读转化为深层的思考。
微信阅读不再是盲目、随意的，体验也不再是杂乱的，学生读名著的兴趣更浓了，也获得了自主、广阔的思考空间。
课外是名著阅读的另一块“主阵地”。
笔者采用“化整为零”的方法，每周布置1—2章的阅
读任务，要学生利用乘车排队、茶余饭后、睡前等碎片时间阅读，并进行情节归纳与片段赏析。
学生将作业上传后，教师集中将内容进行筛选、编辑、汇总，配上精美插图，在微信群公布，并将学生的精彩点评发在公众号上，供全班学生阅读、学习。
不知不觉中，厚厚的一本《钢铁是怎样炼成的》，两个月就轻轻松松读完了，学生也养成了利用空闲时间阅读的好习惯。
在借助微信读好课内名著的同时，我将《莫泊桑短篇小说选》《所罗门王的指环》《追风筝的人》等优秀选读名著推送给学生，在拓宽学生阅读面的同时，提升他们的人格修养，树立良好的人生观和世界观，名著阅读教学不仅让学生学知识，更使他们学会做人处事，使得阅读教学更有意义、价值。
但微信阅读的弊端也显而易见。
微信阅读通常利用的是假日短暂、零碎的时间，阅读环境和质量缺乏保障，加上缺少动笔批注、摘录的要求，这样的阅读很难深入，学生容易进入浅阅读状态，甚至是假阅读。
学生会从网络中复制他人评论、感悟后发表，从而产生思考惰性，缺乏独立的思维能力。
教师在名著阅读教学时，可以纸质阅读为主，狠抓学生精读的习惯;在假。