人教版五年级语文下册语文园地六 名师教学设计

语文园地六

【教学目标】

1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。

2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。

3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。

4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。

5.初步了解古代对不同年龄段的别称。

【教学重点】

1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。

2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。

3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验

【教学准备】课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。

2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。

3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验。

教学过程

一、回顾内容，导入新课。

1.教师导入：上课前，咱们一起回顾一下这个单元的导读页的这句话：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。围绕这一主题，我们学习了《自相矛盾》《田忌赛马》和《跳水》这三篇课文。这些文章中哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？

出示课件1、2：

预设1：我喜欢孙膑，因为他非常有智谋，能利用策略让所有马均处于劣势的田忌获得胜利。

预设2:我喜欢船长，因为他在孩子已经处于十分危急的境况时能够沉着果断的相出办法，让孩子得救。

教师总结过渡：通过学习，我们从不同的人物身上感受到了人类智慧的火花。这节课，让我们一起走进文本，再次了解人物的思维过程，看看你还能获得哪些智慧。

（设计意图：从单元导读页回顾导入，回顾本单元的学习重点，简单交流喜欢的人物，为后续交流人物的思维过程奠定基础。）

二、学习“交流平台”

1.引导回顾课文的内容。

（1）回顾《田忌赛马》

教师引导回顾：谁能用自己的话来说一说孙膑是如何安排马的出场顺序并赢得比赛的？

预设：孙膑第一场安排田忌的下等马对阵齐威王的上等马输掉了第一场；接着安排田忌用上等马对阵齐威王的中等马，胜了第二场；最后安排田忌的中等马对阵齐威王的下等马又胜了第三场。比赛三局两胜，因此田忌获胜。

（2）回顾《跳水》

教师引导回顾：当孩子在猴子的逗弄和水手的取笑中一步步陷入绝境时，船长是如何让孩子脱险的？

预设：当孩子陷入绝境时，船长果断拿枪瞄准儿子逼他向海里跳，最终孩子跳入大海由水手救了上来。

2.阅读交流平台，交流人物思维过程。

教师引导思考：自己读一读交流平台的内容，结合课文内容分别说一说孙膑

和船长的思维过程。

（1）学生自读。

（2）小组交流。

（3）全班交流

教师提问：那个小组的同学来分享一下孙膑的思维过程?

出示课件3:

预设：孙膑通过观察发现大家的马脚力差不多，都分为上、中、下三等，而比赛是三局两胜，于是他想到了通过改变马的出场顺序的方法赢得比赛。即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法。

教师小结过渡：孙膑遇到问题后先是认真观察，然后认真分析情况，最后根据情况制定出了合理的对策，获得了比赛的胜利。那船长遇到问题后的思维过程又是什么样的呢？

出示课件4:

预设：船长观察到,横木上的孩子已经心惊胆战了,不管前进还是后退一不小心摔到甲板上就没命了。而此时海上风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进海里才能得救，于是他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。

教师总结：虽然船长和孙膑遇到的问题不同，但都能通过认真观察并综合分

析各方面因素，制定出合理的对策。这就是思维的力量。希望我们在生活中遇到问题和困难的时候也能冷静面对，认真思考和分析，再选择合适的方法去解决。

（设计意图：此环节引导学生从回顾内容和思考思维过程两个方面进行梳理总结，了解人物的思维过程，进一步加深对课文内容的理解的同时指导学生的生活。）

三、学习“词句段运用”

（一）学习第一部分

1.读一读，找规律。

出示课件5:

师提问引导：自己读一读，注意这些加点的字，说说你有什么发现？

预设1：我发现文言文中加点字的意思与对应词语中带点字的意思是一样的。

师追问：还有别的发现吗？

预设2：文言文中用一个字表达的意思，有的对应现代汉语中的一个词语。

教师总结过渡：就像大家所说的，文言文中有些字的意思和现在的意思是一样的，我们甚至可以用这个字组成对应的词语来解释。

2.练一练，学运用。

出示课件6:

（1）小组交流。

（2）小组派代表作汇报发言。

（二）学习第二部分

出示课件7:

1.读一读，说一说

教师提问引导：自己读一读这两段文字，小组交流：从加点部分你感受到什么？

预设1：读第1段文字感受到时间虽然很短，却让人觉得漫长，因为当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，大家都很担心孩子，所以，每一秒对于大家都是煎熬。

预设2：这段文字和上一段文字正好相反，时间很长，却让人觉得短暂，几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。回顾已经过去的时间真是光阴似箭。

教师追问：是啊，这种体验真的很奇妙，有时候你会感觉度日如年，有时你又会感觉光阴似箭，在生活中你有过这样的体验吗？

预设1：去看电影或参观排队入场的时候即使时间很短也会觉得很漫长；周末去游乐场玩还没玩尽兴就要回家了感觉时间过得很快。

预设2：妈妈出差刚走两天，我却觉得过了好久；一个学期有四五个月，我却觉得一晃就放假了的。

预设3：比赛结束了，等结果的时候感觉真是度日如年；现在回想自己刚入学的时候感觉时间真是转瞬即逝。

2.写一写

师引导：大家尝试着把自己刚才所说的体验写一写吧。

（1）学生练笔。

（2）交流展示。