第三单元 时间的测量 教案
时间的测量 教案
时间的测量教案一、教学目标：1. 让学生了解时间的概念，知道时间的基本单位及其换算关系。
2. 培养学生测量和估计时间的能力。
3. 引导学生通过实践活动，感受时间的重要性，培养珍惜时间的意识。
二、教学内容：1. 时间的基本概念：时间是指时间的长短和顺序，是用来衡量事件发生的先后和持续的长短。
2. 时间单位：常用的时间单位有秒、分钟、小时、天、月、年等。
3. 时间换算关系：1小时=60分钟，1分钟=60秒，1天=24小时，1年=12个月。
4. 测量时间的方法：停表、秒表、电子表等。
5. 估计时间的方法：通过生活经验、计时工具等。
三、教学重点与难点：重点：时间的基本概念、时间单位及其换算关系。
难点：测量和估计时间的方法。
四、教学方法：采用讲授法、实践法、讨论法相结合，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握时间的测量方法。
五、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 停表、秒表、电子表等计时工具。
3. 实践活动所需材料。
教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解时间的基本概念，介绍时间单位及其换算关系。
3. 演示测量时间的方法，如使用停表、秒表、电子表等。
4. 引导学生进行实践活动，测量不间长度，如1分钟、1小时等。
5. 学生相互交流实践活动中的感受，讨论如何估计时间。
6. 总结时间测量方法，强调珍惜时间的重要性。
7. 布置作业：让学生运用所学知识，测量和估计日常生活中的一些时间长度。
8. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：评价内容：学生对时间概念的理解，时间单位及其换算关系的掌握，测量和估计时间的实践能力。
评价方法：课堂问答、实践活动参与度、作业完成情况、学生自我评价和同伴评价。
七、作业设计：1. 绘制时间单位换算表，标注各时间单位之间的换算关系。
2. 选择一个日常生活场景，如上学途中，记录时间，并计算相关时间长度。
教科版小学科学五年级上册第三单元《计量时间》教案
第三单元计量时间1.时间在流逝【教材分析】作为单元起始课，本课以时间流逝为主线，学生体验如何计量时间的过程。
本课旨在引导学生来关注、研究时间问题，并通过对燃香钟这一实例的探究、研讨活动，引导学生慢慢进入探索计时工具的状态：产生研究计时方法的探索渴望，初步掌握研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做好准备。
教材先提出主题“在时钟发明之前，人们是怎样安排生活和劳作的呢？”，引导学生进入思考状态；接着设置了三个探索活动，活动1：学生交流在没有任何计时工具时，如何根据自然现象判断时间，活动2：搜集、阅读资料，交流古人利用太阳进行计时的方法和事例，活动3：学生通过实验观察研究“一炷香”的时间；在探索活动的基础上延伸了两个研讨问题。
探索活动3蕴含的实验方法——计量某事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否一致，以及实验工具、实验后的整理分析思路等，都是具有范例性的，为后续整个单元的研究提供了基本的研究方法：观测事物在一段时间内的运动变化（如一段香的燃烧， 10毫升水的流动，摆摆动 10 次等）所需的时间是否一致，从而探究得出计时工具的计时原理，并体会计时工具的设计与制作。
【学情分析】对于学生来说，“时间”是一个非常熟悉的概念事物，每天都在和时间打交道，比如几点上课？几点下课？几点放学？涉及到“人类是怎样逐步发展起各种计时方法和工具的？”“现代钟表发明之前，古人如何计时？”这些问题时，学生可能有所思考，并有一定的探究兴趣。
学生在观察研究“一炷香”的时间时，容易发现香燃烧相同的长度所用的时间是基本相等的，也就是说在一定条件下，燃香变短的速度是均匀的。
但除了这个发现之外，学生还需意识到事物在一段时间内的运动变化所需的时间一致的这个特点可以用来计时，燃香钟的原理正是利用了这一特点。
此外，蜡烛是否也具有这个特点呢？蜡烛是否可以用来计时呢？学生在本课学习中面临的这些问题和需要培养的科学意识，需要教师在教学过程中，对教学方法、实验材料、操作方法、记录表设计等环节，进行针对性、引导性、精细化的设计。
教科版五年级科学下册 第三单元 时间的测量 教学设计
第三单元时间的测量教学设计1、时间在流逝教学目标科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。
过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。
情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。
教学重点感受时间流逝；合理估计时间。
教学难点客观合理的估计时间。
教学准备大时钟一个，学生自带钟表（小组）。
教学过程一、引入：1.带领阅读单元导语。
2.揭题：时间在流逝。
（板书课题）二、现在几点了：1.如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。
）2.可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。
）3.汇报、交流估计方法。
4.要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）5.请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？1.师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。
2.体验一分钟有多长？（1）集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。
（2）你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。
3.汇报交流体验方法和结果。
4.我们体验了1 分钟有多长，那如果让我们估计10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1.从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2.在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。
3.引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4.讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5.小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。
五、延伸：1.完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？2.完成作业本作业。
新五年级下册第三单元时间的测量教学设计
教科版《科学》五年级下册《时间的测量》单元教学设计单元教材分析《时间的测量》是教科版五年级下册第三单元教学内容。
在这一单元中，学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。
认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所做的不懈努力。
初步研读教材有四大特点。
其一，教材是依据人类计时仪器的发展史来编排的，其教学内容有三大板块：研究日晷光影计时、“水钟”滴漏计时、“摆钟”等时性计时。
其中“摆”的研究是教材的重头戏，安排了4课时。
其二，单元教学内容的科学人文素养磁场强大。
无论从了解古人日晷计时、水钟计时，还是伽利略摆等时性地发现，惠更斯摆钟的发明,无不浸染着对学生科学人文精神素养的熏陶。
教学中要凸显这样单元的科学人文气息。
其三，学生动手实践制作活动多。
教材明确安排的制作就有日影观测仪、水钟、一分钟计时器。
如此密集的动手实践制作活动在同一个教学单元出现是比较少见的。
其四，教材编写的内在逻辑成梯度上升，活动探究成纵深发展。
以摆的研究为例，先探究了解摆的快慢与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，与摆绳长短有关这三个概念，再研究摆长与摆的快慢有关的概念，最后提升到有机械擒纵器摆的研究，教学内容前后相连、纵深发展。
教材编排以主题单元的形式构建，每个主题单元都有其单元概念，这些单元科学概念与课时概念组成了本单元科学概念知识体系。
它们提纲挈领，统领课时概念，超越课时概念。
且跳出科学知识的概念的范畴，包容一种科学观念、科学思维。
帮助孩子建构这些“科学概念”比让他们掌握大量的事实性信息(知识概念)更为重要。
本单元设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，发展学生识别和控制变量的能力。
在前两个单元探究活动的基础上继续学习运用对比实验进行探索的技能，引导学生及时记录实验现象，培养学生分析整理的能力，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
五年级下册科学第三单元时间的测量1
五年级下册科学第三单元时间的测量1、《时间在流逝》。
教学目标1、引导学生根据各种自然现象估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。
2、经历运用各种方法感受1分钟长短的活动过程，从而能合理的估计10分钟、1小时我们能做哪些事情。
3、认识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，我们要珍惜时间。
教学重点、难点：估计一分钟有多长？教学准备：课件、钟表、手机计时器、跳绳、毽子或沙包、篮球或排球、笔、白纸、语文书教学活动过程一、教学引入1、谜语：看不见，摸不着，跑的快，不长脚，只见它过去，不见它回头。
2、师谈话，引入课题。
二、现在几点了？1、学生不看钟表，估计现在大约几点了。
2、说说根据什么估计的。
3、根据生活经验还可以根据什么来估计时间？4、（出示课件）根据课件中所示画面估计时间。
三、一分钟有多长1、（出示钟表）感受一分钟有多长。
2、说说对一分钟的感受。
3、小组讨论估计一分钟有多长的方法。
4、汇报估计一分钟有多长的方法。
5、教师谈话：你们估计的是否准确呢，想检验一下吗？6、检验一分钟的活动。
7、学生感受秒针转动的速度。
8、教师谈话：现在我们已经能比较准确的估计1分钟有多长了，下面请同学们听一段录音，估计一下，听完它大约需要几分钟？9、师谈话：你们有什么好办法来估计十分钟有多长呢？10、汇报估计十分钟长短的方法。
四、过去多长时间了1、估计：距离下课还有多长时间了？2、教师谈话：什么时候觉得时间过得快？什么时候觉得时间过得慢？3、全班交流。
4、时间有快慢吗？5、教师谈话：时间以不变的速度在流逝，我们应该怎么做呢？6、全班交流。
7、教师总结，结束本课。
课后反思“时间”听起来很熟悉，但却看不见、摸不着，十分抽象，并且是不停的在流逝着。
本课教学从整体上看，能够引导学生通过借助客观的事物感受和估计时间，教学设计的层次清晰，环环紧扣，教学中的每一个活动设计的针对性和目的性很强，同时也不乏趣味性，使学生参与活动的积极性高，都能成为科学探究中的主角。
【配套K12】五年级科学下册教案第三单元 时间的测量
五年级科学下册教案第三单元时间的测量五年级科学下册教案第三单元时间的测量、时间在流逝教学目标:科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。
过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10分钟、1小时持续的时间。
情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。
教学重点:感受时间流逝；合理估计时间。
教学难点:客观合理的估计时间。
教学准备:大时钟一个，学生自带钟表（小组）。
教学过程:一、引入：、带领阅读单元导语。
2、揭题：时间在流逝。
（板书课题）二、现在几点了：、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。
）2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。
）3、汇报、交流估计方法。
4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。
2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。
B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。
3、汇报交流体验方法和结果。
4、我们体验了1分钟有多长，那如果让我们估计10分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。
3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。
教科版五年级下册科学导学案第三单元时间的测量
学生活动单
教师导学案
探究活动
活动一：用摆做实验
推测：摆的快慢可能与哪些因素有关？
摆的快慢可能与有关，我们的理由是：。
摆的快慢可能与无关，我们的理由是：。
改变摆锤的重量
15秒时间里摆动次数记录
原来重量
两倍重量
三倍重量
观察摆钟的内部构造，细致的研究摆钟的齿轮操纵器是怎么样工作的，用语言描述摆钟是怎么样计时的。
活动二：制作一个一分钟计时器
需要的材料：
制作步骤：
拨动摆锤，我们的摆钟能自由的运转起来吗？分析原因
小组评价
学习评价
计时器的组成：齿轮控制器、支轴、长针短针、摆锤、齿轮、垂体。
齿轮控制器由摆来控制、齿轮由垂体来控制。
2、摆锤的重量越大，每分钟摆动来回次数越（）。
一、用摆做实验
对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：
改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
二、摆的快慢与什么有关：
1、摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？
活动一：古代的水钟
1．我国古代的水钟分型和型。
2．他们是根据什么报时的：
活动二：滴漏实验
1．我的假设：。
2．记录从300ml水中漏出10ml、50ml、100ml水的时间。
水量
预测时间
第一次测量时间
第二次测量时间
第三次测量时间
10ml
50ml
100ml
3、分析实验
我们的假设是对了还是错了？分析原因
编辑--教科版五年级上册科学教案-第三单元 时间的测量
第三单元时间的测量第1课时间在流逝【备课时间】：【教材分析】：内容共两页，分三个部分。
第一部分:现在几点了“现在几点钟?”一听到这个问题，大家都会下意识地去看看自己的手表或挂在墙上的钟。
可是，如果不看时钟或手表，我们能知道现在大约几点钟吗?教科书一开始就向学生提出了一个不大不小的难题。
教科书中的插图是一群学生在操场上观察太阳的变化，提示学生可根据太阳在天空中的位置对现在的时间进行估计。
除了根据太阳可以估计时间，还可以根据什么估计时间?估计活动后再对照手表，我们根据自己的方法估计得是否正确。
这为以后的活动作了一个铺垫，并产生了必要的联系。
第二部分:一分钟有多长前面部分的活动是让学生对一天中某一个时间点(时刻)进行估计，这部分的内容主要是让学生对某一个时间段(时间)进行估计和感受。
教科书首先让学生感受的是“一分钟有多长”。
一分钟多长?一分钟等于60秒，……提示学生可以这些方式来感受一分钟的长度。
学生会发现一分钟原来这么“长”，对一分钟有了直观的认识。
紧接着让学生对“10分钟又有多长”“一小时有多长”进行描述。
有了一分钟的感受，相信学生会运用更多的方法对“一个小时”进行描述。
第三部分:过去多长时间了“过去多长时间了”是在前两个活动的基础上，让学生根据自己的经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。
估计往往是不太准确的，要么太长，要么太短。
原因就是课堂上过于投人或者没有兴趣，影响了他们的估计。
教师可在下个环节中提出这么两个问题:“什么时候感觉时间过得特别快?什么时候感觉时间过得特别慢?”这是对刚才的估计寻找归因。
那这节课真的比原来长了(或者比原来短了)很多吗?于是引出了“时间有快慢吗”的讨论话题。
这个问题就让学生自己去争辩，相信绝大多数的同学会认为时间流逝的速度是不变的。
【学情分析】：本课是单元的起始课，是学生们研究时间的测量的开始。
对于学生来说“时间”是一个非常熟悉又不熟悉的事物。
他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，几点上课?几点下课?几点放学?学生们是太了解不过了。
优品课件之五年级科学下册教案第三单元 时间的测量
五年级科学下册教案第三单元时间的测量五年级科学下册教案第三单元时间的测量 1、时间在流逝教学目标: 科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。
过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。
情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。
教学重点:感受时间流逝；合理估计时间。
教学难点:客观合理的估计时间。
教学准备:大时钟一个，学生自带钟表（小组）。
教学过程: 一、引入： 1、带领阅读单元导语。
2、揭题：时间在流逝。
（板书课题）二、现在几点了： 1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。
） 2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。
） 3、汇报、交流估计方法。
4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？ 1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。
2、体验一分钟有多长？ A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。
B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。
3、汇报交流体验方法和结果。
4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？ 1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。
3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？ 4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。
五年级下册第三单元《时间的测量》教学设计
教科版《科学》五年级下册《时间的测量》单元教学设计单元教材分析《时间的测量》是教科版五年级下册第三单元教学内容。
在这一单元中，学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。
认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响，感受人类为了不断改进工具所做的不懈努力。
初步研读教材有四大特点。
其一，教材是依据人类计时仪器的发展史来编排的，其教学内容有三大板块：研究日晷光影计时、“水钟”滴漏计时、“摆钟”等时性计时。
其中“摆”的研究是教材的重头戏，安排了4课时。
其二，单元教学内容的科学人文素养磁场强大。
无论从了解古人日晷计时、水钟计时，还是伽利略摆等时性地发现，惠更斯摆钟的发明,无不浸染着对学生科学人文精神素养的熏陶。
教学中要凸显这样单元的科学人文气息。
其三，学生动手实践制作活动多。
教材明确安排的制作就有日影观测仪、水钟、一分钟计时器。
如此密集的动手实践制作活动在同一个教学单元出现是比较少见的。
其四，教材编写的内在逻辑成梯度上升，活动探究成纵深发展。
以摆的研究为例，先探究了解摆的快慢与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，与摆绳长短有关这三个概念，再研究摆长与摆的快慢有关的概念，最后提升到有机械擒纵器摆的研究，教学内容前后相连、纵深发展。
教材编排以主题单元的形式构建，每个主题单元都有其单元概念，这些单元科学概念与课时概念组成了本单元科学概念知识体系。
它们提纲挈领，统领课时概念，超越课时概念。
且跳出科学知识的概念的范畴，包容一种科学观念、科学思维。
帮助孩子建构这些“科学概念”比让他们掌握大量的事实性信息(知识概念)更为重要。
本单元设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，发展学生识别和控制变量的能力。
在前两个单元探究活动的基础上继续学习运用对比实验进行探索的技能，引导学生及时记录实验现象，培养学生分析整理的能力，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。
时间的测量 教案
时间的测量教案教案标题：时间的测量教案目标：1. 学生能够理解时间的概念，并能够准确测量和表示时间。
2. 学生能够运用所学的时间测量知识解决实际生活中的问题。
3. 学生能够运用适当的工具和策略进行时间测量。
教案步骤：引入活动：1. 引入时间概念：通过展示钟表图片或实物，让学生观察钟表的指针和数字，引导学生思考时间的概念。
2. 提问学生：请学生回答以下问题：什么是时间？我们为什么需要测量时间？知识讲解：1. 时间单位介绍：讲解秒、分钟、小时、天、周、月和年等时间单位的概念和用途。
2. 时间测量工具介绍：介绍钟表、秒表和日历等常用的时间测量工具，并解释它们的使用方法和精确度。
示范与实践：1. 示范时间测量：通过展示钟表上的不同时间，让学生观察指针的位置，并帮助学生读取和表示时间。
2. 练习时间测量：给学生分发练习题目，要求他们读取和表示给定的时间。
鼓励学生使用适当的工具进行测量。
应用拓展：1. 实际应用问题：提供一些实际生活中的时间问题，如“从家到学校需要多长时间？”或“你通常在什么时间做作业？”鼓励学生运用所学的时间测量知识解决这些问题。
2. 时间游戏：设计一些有趣的时间游戏，如“快速计时比赛”或“时间拼图”，让学生在游戏中巩固和运用所学的时间测量技能。
总结与评估：1. 时间知识总结：帮助学生总结所学的时间测量知识，并回答他们在学习过程中遇到的问题。
2. 个人评估：给学生分发一份简单的时间测量测验，评估他们对时间概念和测量技能的理解程度。
教案延伸：1. 时间换算：引入时间换算的概念，让学生学习如何将不同时间单位进行转换。
2. 时间线：引导学生制作时间线，将重要事件按照时间顺序排列，帮助他们加深对时间概念的理解。
教学资源：1. 钟表图片或实物2. 练习题目3. 时间测量工具（钟表、秒表、日历等）4. 时间游戏材料（如计时器、拼图等）教学反思：1. 需要根据学生的年级和能力水平调整教学内容和难度。
2. 在教学过程中，鼓励学生积极参与，提出问题和分享自己的经验。
五年级科学下册第三单元时间的测量2太阳钟教案教科版
2、太阳钟【教学目标】科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化,日晷就是根据这个原理制成的计时器。
过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。
情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程,感受古人的智慧和探究意识。
【教学重点】理解太阳钟计时的原理。
【教学难点】制作使用太阳钟计时。
【教学准备】关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。
【教学过程】一、引入：1、如今,我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。
可过去的人们并没有我们今天使用的钟表,在时钟发明之前,古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）2、揭题：太阳钟。
（板书课题）二、用太阳来计时：1、关于古人利用太阳计时的资料交流。
如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。
）如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料等等。
三、用光影来计时：1、师：古代的人还常常用光影来计时。
他们是怎样做的呢？2、引导思考：在太阳下,将一根木棒竖直地插在地上,地面上会有一个木棒的影子。
随着时间的变化,影子的方向、长短会花生变化吗？3、组织观察活动。
（课前老师画一次影子,课中和学生再去画一次,使用太阳钟时还可以画一次。
）4、如有录象片段,可适当代替上面的观察光影的活动。
5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图,解释怎样计时。
7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。
8、师提供太阳钟套材,小组合作组装。
9、师介绍使用方法,学生尝试计时。
四、延伸：1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？板书设计：太阳钟资料：日晷“天”“时辰”教学后记：。
五年级科学下册教案第三单元 时间的测量
五年级科学下册教案第三单元时间的测量五年级科学下册教案第三单元时间的测量1、时间在流逝教学目标:科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。
过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。
情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。
教学重点:感受时间流逝；合理估计时间。
教学难点:客观合理的估计时间。
教学准备:大时钟一个，学生自带钟表（小组）。
教学过程:一、引入：1、带领阅读单元导语。
2、揭题：时间在流逝。
（板书课题）二、现在几点了：1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。
）2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。
）3、汇报、交流估计方法。
4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。
2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。
B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。
3、汇报交流体验方法和结果。
4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。
3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。
时间的测量教案：掌握时间是提升工作效率的关键!
时间的测量教案：掌握时间是提升工作效率的关键！！时间对每个人来说都是非常珍贵的资源，在我们快节奏的现代生活中，尤其需要更好地管理时间，提高工作效率。
然而很多人并不知道如何管理自己的时间，或者只是靠自己的感觉完成任务，这样做必然会浪费很多时间。
所以，本文将为大家介绍关于时间的测量教案，帮助您更好地提高自己的工作效率。
一、使用时间管理工具在管理自己的时间上，我们可以使用一些时间管理工具来帮助我们更好地测量时间，例如在线日程表、提醒器、手机或电脑上的闹钟等。
这些工具可以帮助我们准确、有效地测量时间并提醒我们任务的完成时间，使我们不会错过任何重要任务或会议。
二、制定计划通过制定计划，我们可以更好地规划自己的时间并完成任务。
制定计划时，建议根据任务的紧急程度和重要程度对任务进行排序，并考虑周期时间。
这样可以让我们更好地安排好自己的时间，在紧急的任务和重要的任务之间做好平衡，尽量避免在任务的完成上浪费时间。
三、跟踪时间的花费跟踪时间的花费可以帮助我们更好地了解自己的工作效率，并了解哪些任务需要更多的时间。
这样，我们可以更好地分配时间并提高自己的工作效率。
例如，我们可以使用一个时间跟踪器软件，记录每个任务花费的时间，并按时间段进行分类，这样就可以知道自己每天花费时间的分配情况和潜在的改进空间。
四、减少中断中断是一种浪费时间的行为，可以干扰我们工作的专注度，并降低我们的工作效率。
当然，中断是不可避免的，尤其是在工作中，但是我们可以尝试一些方法来避免或减少中断的情况，例如关闭电子邮件提醒，不接收不必要的消息等。
五、合理利用碎片时间碎片时间指的是每天的细碎时间，例如等待会议开始的几分钟、在公共交通工具上的时间等。
虽然这些时间很短，但它们可以积累成一个非常有价值的时间资源。
合理利用碎片时间可以帮助我们更好地完成日常工作，例如回复电子邮件、读取备忘录等。
六、建立良好的工作习惯有一些良好的工作习惯可以帮助我们更好地测量时间，提高工作效率。
小学科学第三单元《计量时间》(教案)学年科学五年级上册(共7课)教科版
小学科学第三单元《计量时间》（教案）学年科学五年级上册（共7课）教科版小学科学第三单元《计量时间》教案学年科学五年级上册（共7课）教科版引言：本教案旨在帮助五年级学生学习和掌握计量时间的基本概念和技能。
通过实际操作和趣味活动，学生将了解时间的概念、钟表的使用方法和一些常见的时间单位。
通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生正确测量和使用时间的能力。
一、课时安排本单元共7课时，每节课45分钟。
第一课时：时间基本概念与意义第二课时：小时和分钟第三课时：什么事情需要多长时间第四课时：日历和星期第五课时：多少年、多少月、多少天第六课时：时间排列顺序第七课时：综合应用：时间快慢对比二、教学目标1. 了解时间的概念和意义；2. 掌握小时和分钟的计量方法；3. 能够估算和测量一些日常活动所需的时间；4. 熟练使用日历和星期，并能理解星期的概念；5. 了解年、月、日的基本概念和计算方法；6. 能够根据时间大小排列顺序；7. 运用所学知识比较和描述事件的速度快慢。
三、教学重难点1. 掌握小时和分钟的计量方法；2. 熟练使用日历和星期，并理解星期的概念；3. 能够根据时间大小排列顺序。
四、具体内容与教学方法第一课时：时间基本概念与意义教学内容：1. 时间的概念与日常生活中的时间；2. 时间的重要性与作用。
教学方法：1. 利用图片、故事等引入时间的概念；2. 让学生描述日常生活中的例子，了解时间的作用。
第二课时：小时和分钟教学内容：1. 小时的基本概念与表示方法；2. 分钟的基本概念与表示方法；3. 小时和分钟的换算。
教学方法：1. 利用实际物品和时钟模型进行演示；2. 分组游戏，让学生练习小时和分钟的换算。
第三课时：什么事情需要多长时间教学内容：1. 估算和测量一些日常活动所需的时间；2. 掌握使用钟表计时的方法。
教学方法：1. 利用实际活动进行估算和测量；2. 采用小组活动，让学生使用钟表计时。
教师指导：时间的测量教案
教师指导：时间的测量教案一、教学目标1. 知识目标：（1）理解时间的概念及其测量方法；（2）掌握钟表的使用方法；（3）能够进行简单的时间转换。
2. 能力目标：（1）通过观察、实验等方式掌握时间的测量方法；（2）使用钟表进行时间的测量和转换；（3）培养良好的时间观念和时间管理能力。
3. 情感目标：（1）培养学生的观察、实验、探究和探究的兴趣，以及学习的积极性；（2）通过时间的学习，培养学生的时间观念、时间意识和时间管理意识。
二、教学重点（1）理解时间的概念和钟表的使用方法。
（2）基本的时间测量和转换。
三、教学难点（1）时间的测量和转换。
（2）时间的概念和说法的正确性。
四、教学准备（1）电子钟表、秒表、计时器、卡片等。
（2）制作实物钟表模型和钟表的材料。
五、教学过程设计1、导入环节钟表是我们日常生活中常见的物品，我们如何使用钟表呢？请同学们脑海中回忆一下我们是如何看表记时的？2、探究环节（1）钟表的组成及类型通过制作实物钟表模型以及讲解，让学生掌握钟表的基本组成和常见的钟表类型。
（2）时间的测量和转换通过实验，让学生掌握秒表、计时器等工具的使用方法，进行基本的时间测量和转换。
以及让学生自主探究其他方法进行时间测量和转换。
3、总结环节让学生总结所学内容，确定时间的概念和正确的说法，并鼓励学生思考如何在日常生活中更好的管理和利用时间。
4、拓展环节请学生自主搜索并了解更多有关于时间的知识和相关的习惯养成。
六、教学注意事项（1）安全实验时需小心。
（2）教学应融合生活实际，避免偏离主题。
（3）教学应符合学生的认知水平，让他们能够理解和掌握。
教师应该重视时间的教学，通过本次教学，让学生明确时间的概念和正确的说法，掌握测量时间和时间转换的方法，树立良好的时间意识和时间管理能力，培养学生的实验、观察探究能力，提高他们的学习兴趣和参与度。
杭州市教科版五年级科学下册第三单元《时间的测量》全部教案(共8课时)
第三单元《时间的测量》全部教案（共8课时）1.时间在流逝【教材简析】本单元《时间的测量》要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。
而本课作为单元的起始课，是学生们研究时间的开始。
通过本节课的研究，学生会意识到时间是可以被感受、估计和计量的。
第一部分聚焦，通过提出“不看手表，知道现在几点钟吗？”这个问题聚焦到本节课要研究的内容--时间。
联系生活经验，对生活中的某一时刻进行估计，初步体验到时间是可感受与估计的，为之后的活动作好铺垫。
第二部分探索，学生利用各种方法，充分体验与感受“一分钟有多长”。
学生会发现一分钟原来这么“长”，对一分钟有了更加直观的认识，也为学生描述“10分钟有多长”和“一小时有多长”积累更多的经验和方法。
第三部分探索与研讨，在前两个活动的基础上，学生根据自己的经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。
发现对时间的估计会受到自身感受的影响，而时间是以恒定的速度在流逝。
第四部分拓展，启发学生思考，并鼓励学生通过查阅资料。
主动探索有哪些方法帮助我们可以更准确地知道时间，激发学生的探究欲望。
【学情分析】对于学生来说“时间”是熟悉的，他们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习。
关于时间的学习内容，学生在道德与法治课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。
但是对于“时间”又是很陌生的，时间看不见、摸不着，怎样才能对时间进行研究呢？这对五年级的学生来说具有一定的挑战性。
【教学目标】科学概念目标1.知道“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。
2.知道借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。
3.知道在不同的情况下，我们对相同时长的主观感受会不一样，知道时间是以恒定的速度在流逝的。
科学探究目标1.能够运用各种方法感受、估计一分钟的长短。
小学科学第三单元《计量时间》(教案)
小学科学第三单元《计量时间》（教案）《计量时间》教案一、教学目标：1. 知识与技能：掌握钟表上的时、分、秒的读法和表示方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验和操作，培养学生的观察能力和实践动手能力。
3. 情感态度价值观：培养学生严谨认真的科学态度，让学生明白时间的宝贵性。
二、教学内容：1. 时、分、秒的概念及其表示方法。
2. 时、分、秒的读法和表达方法。
3. 领悟钟表上时针、分针、秒针的含义及其相对关系。
三、教学重难点：1. 时、分、秒的概念及其表示方法。
2. 领悟钟表上时针、分针、秒针的含义及其相对关系。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过问答方式调动学生的主动积极性，复习上节课学习的知识。
例如：“你们都有自己的手表吗？你们知道钟表的用途和作用吗？请谁来跟大家分享一下钟表的作用。
”2. 新课讲解（20分钟）（1）授课简介：今天我们要学习的知识是《计量时间》。
时间在我们的生活中非常重要，而计量时间的主要工具就是钟表。
你们知道钟表有时针、分针和秒针吗？（2）时间的概念：首先，我们来讨论一下《计量时间》的概念。
时间是用来衡量事物发生、变化持续多久的一种物理量。
时间可以分成很多个单位，我们今天要学习的是时、分、秒。
（3）钟表的时、分、秒：请大家打开课本，观察示例钟表。
你们能看出哪根指针是时针、哪根是分针、哪根是秒针吗？（4）时、分、秒的读法：时针指的是具体的小时数，它每过一圈代表12小时。
分针指的是具体的分钟数，它每过一圈代表60分钟。
秒针指的是具体的秒数，它每过一圈代表60秒。
（5）练习：请你们合作，互相问答，说出钟表上时、分、秒的读法和表示方法。
3. 实践操作（30分钟）（1）游戏猜时：我会给你们一个时间，比如说9点40分，你们根据钟表的指针位置猜一下是几点几分。
我们来比一比谁猜得准确。
（2）实际操作：请同学们打开他们自己带来的手表或者使用教室里的电子钟表，观察钟表上的指针位置，说出时、分、秒的读法和表示方法。
小学科学教科版五年级上册第三单元《计量时间》教案(共7课)(2021新版)7
第三单元计量时间1.时间在流逝【教材简析】《时间在流逝》是新教科版科学五年级上册“计量时间”单元的起始课，在本单元中起到了基础和铺垫的作用，是学生研究计量时间的开始。
作为单元起始课，一开始就提出了单元研究主题“在时钟发明之前，人们是怎样安排生活和劳作的呢？”，之后通过对日晷等计时工具的介绍，简要了解一些古代计时方法，然后开展“一炷香”时间的研究。
这项研究为后续整个单元的研究提供了基本的研究方法：观测事物在一段时间内的运动变化所需的时间是否一致。
【学情分析】对五年级学生而言，关于时间及现代计量时间的工具，他们有比较丰富的、直观的认识，但各种计时方法和计时工具是怎样逐步发展的，在现代钟表发明之前古人是如何计时的，这些问题学生可能有所思考，但认识不太清晰。
作为单元起始课，本课即引导学生关注、研究这些问题，并通过对燃香钟这一工具的探究、研讨，使学生由浅入深进行计时工具的探索，激发研究计时方法的兴趣，并初步获得研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做准备。
【教学目标】[科学概念目标]古人利用天体的运动规律计时。
在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。
[科学探究目标]能搜集古人计时方法的资料并进行交流。
能观测并记录燃香时间的相关数据。
能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。
[科学态度目标]有关注计时方法的意识和兴趣。
[科学技术社会与环境目标]了解不同的时代有不同的计时工具。
【教学重难点】[重点]了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史。
[难点]实验研究燃香计时的科学原理。
【教学准备】[教师]有关古人用天体（如太阳、月亮）运动计时的图文或视频资料、教学课件。
[小组]秒表、香、火柴、记号笔、实验记录表。
（可按组准备）【教学过程】一、聚焦：时间在流逝（预设4分钟）[材料准备：板书、时钟、课件]1. 课前请同学帮老师看一下上课时间。
（学生看手表，将黑板上的时钟盘拨动到相应的时间的位置）2.看一段关于时间的小视频。
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第三单元时间的测量1、时间在流逝【教学目标】科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。
过程与方法：经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。
情感、态度、价值观：关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。
【教学重点】感受时间流逝；合理估计时间。
【教学难点】客观合理的估计时间。
【教学准备】大时钟一个，学生自带钟表（小组）。
【教学过程】一、引入：1、带领阅读单元导语。
2、揭题：时间在流逝。
（板书课题）二、现在几点了：1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。
）2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。
）3、汇报、交流估计方法。
4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表）5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。
2、体验一分钟有多长？A、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。
B、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。
3、汇报交流体验方法和结果。
4、我们体验了1 分钟有多长，那如果让我们估计10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。
3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。
板书设计：时间在流逝……时间有快慢吗？【教学反思】2、太阳钟【教学目标】科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。
过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。
情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。
【教学重点】理解太阳钟计时的原理。
【教学难点】制作使用太阳钟计时。
【教学准备】关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。
【教学过程】一、引入：1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。
可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）2、揭题：太阳钟。
（板书课题）二、用太阳来计时：1、关于古人利用太阳计时的资料交流。
如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。
）如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料等等。
三、用光影来计时：1、师：古代的人还常常用光影来计时。
他们是怎样做的呢？2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。
随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？3、组织观察活动。
（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。
）4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。
5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。
7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。
8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。
9、师介绍使用方法，学生尝试计时。
四、延伸：1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？板书设计：太阳钟资料：日晷“天”“时辰”【教学反思】3、用水测量时间【教学目标】科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。
过程与方法：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。
【教学重点】滴漏实验【教学难点】滴漏实验【教学准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。
【教学过程】一、引入：1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？2、揭题：用水测量时间。
（板书课题）二、古代的水钟：1、播放用水计时的录象资料。
2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。
3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？4、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？三、滴漏实验：1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。
2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。
3、汇报交流实验结果。
讨论：结果为什么会存在差异。
4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？5、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？板书设计：用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型【教学反思】4、我的水钟【教学目标】科学概念：通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。
过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。
情感、态度、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
【教学重点】设计制作水钟【教学难点】控制漏水速度【教学准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自制水钟工具材料、钟表等。
【教学过程】一、引入：1、回忆上节课学习的内容。
古代水钟和滴漏实验。
2、师介绍以前学生制作的水钟。
3、揭题：我的水钟。
（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？二、设计“水钟”：1、我准备做一个什么类型的水钟？2、怎样控制漏水的速度？3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。
三、做一个“水钟”：1、制作一个滴漏。
思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？2、标出时间刻度。
确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。
然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。
3、小组讨论后，进行制作。
四、用水钟计时：1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？2、讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。
3、思考：怎样改进我们的水钟？4、实践尝试、改进。
板书设计：我的水钟设计水钟：受水型？泄水型？制作水钟：滴漏？刻度？使用水钟：准确吗？改进水钟：哪些因素？【教学反思】5、机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题：机械摆钟。
（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。
7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。
这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。
板书设计：机械摆钟单摆：等时性【教学反思】6、摆的研究【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
【教学过程】一、引入：1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？3、揭题：摆的研究。
（板书课题）二、用摆做实验：1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。
）2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？3、学生小组实验研究搜集数据。
4、集体汇报。
问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？5、小结。