小学数学青岛版六年级上册第一单元信息窗1教学设计

合集下载

青岛版六年级上册数学全册教案

第一单元小手艺展示——分数乘法第一课时分数乘整数【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制六年级上册第一单元信息窗1【教学目标】1.使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。

2.使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。

3.在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。

【教学重难点】理解分数乘整数的意义及分数乘整数计算方法的推导过程，能准确地进行计算。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，自主探索谈话：同学们，学校要举行一次小手艺展示活动，班里有一位小强同学也想参加。

看，他准备制作两个漂亮的风筝，这两个风筝还带有长长的尾巴呢。

可就在制作这个风筝尾巴的时候，小强遇到困难了，咱们都来帮帮他，好吗（课件出示信息）谈话：从图中你收集到了哪些数学信息谈话：你能根据这组信息，提出一个数学问题吗全班交流，板书学生所提有价值问题：（1）做小鸟风筝的尾巴，一共需要多少米布条（板书）（2）做小鱼风筝的尾巴，一共需要多少米布条（板书）【设计意图】创设贴近学生生活实际的情境，以小强遇到困难了，我们都来帮帮他为契机，激发学生的学习兴趣，调动起学生自主探究解决问题的热情，为学生理解、感悟知识奠定基础。

二、算法交流，分析比较（一）探索分数乘整数的意义。

1．独立思考，自主探索谈话：求做小鸟风筝的尾巴，一共需要多少米布条，你会列式吗学生可能会出现以下算式：（根据学生的回答课件随机出示） ①21+21+21+21+21 ②21×5 ③5×21 追问：你为什么这样列式谈话：为什么求5个21 相加的和，也可以用乘法计算明确：相同整数连加可以用乘法算式表示，由此可以联想到相同分数连加也可以用乘法算式表示。

联想是一种很有意义的学习方法。

所以分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

青岛版六年制小学数学六年级上册

青岛版六年制小学数学六年级上册《圆的熟悉》发布者：发布时间：2013-04-24 17:42修改时间：2013-04-24 17:42教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册52---54页。

教材简介这个信息窗呈现的是各类各样的轮子。

拟通过引导学生观察让学生发现各类各样的轮子都是圆的，引发学生提出轮子为何设计成圆形的疑问，自但是然的引出对画圆和圆的特点的研究，明确如何画圆、直径与半径的关系，从而明白轮子为何设计成圆形的。

教学目标1．结合具体情境，学习圆的特征，会正确利用圆规画圆，准确理解圆心、半径、直径等概念。

2．在丰硕多彩的数学活动中培育学生发现问题、提出问题的能力和动手能力和通过量种方式解决问题的能力。

3．激发学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

教具、学具准备没有弹性的线绳、大小不一的药瓶盖、硬币、圆规、白纸、直尺、剪子、多媒体课件、实物展台教学进程一、创设情境1、同窗们，喜欢猜谜语吗？（“从哪里来，回哪里去”——谜底是圆）咱们在生活和生产中，处处都能见到圆的踪迹，碰运气，你能找到生活中的圆形吗？（学生举例，教师按照学生举的例子出示相应的课件——太阳、轮胎、车轮、硬币、桌面、向日葵、井盖、水的波纹、辐射波、纽扣等等，多多益善）2、同窗们真是擅长观察的好孩子！在生活中咱们看到了这么多的圆，你想说点什么？（引导学生主动斗胆的说出自己的想法：学生可能会提出车轮为何是圆的？设计成方的行不行？……）3、是啊，能从生活中发现数学问题，真不简单！今天这节课咱们就一同走进圆的世界，在研究圆的进程中领略它的风度。

二、探索新知1、出示圆的单元教学结构图【下图】，引导学生找出本节课的研究点。

圆的认识圆的周长圆的面积（1）师引导：同窗们看，这是咱们这一单元的结构图，仔细观察，你以为咱们应该从中了解哪些知识？（学生自由回答，教师适当板书，如：圆是什么？圆有什么特征？圆的周长在哪里？……）（2）你看，同窗们提出了这么多的问题，你们感觉最核心的问题是哪个？咱们应该先研究什么？（3）好，就听同窗们的意见，咱们就先从圆的熟悉开始研究。

信息窗一(认识方向)-青岛五四学制版三年级数学上册教案

信息窗一 (认识方向) - 青岛五四学制版三年级数学上册教案引言本教案是为青岛五四学制版三年级数学上册编写的。

在这个教案中，我们将通过信息窗一，认识方向这个知识点，让学生了解方向的概念，并在实际生活中运用它。

教学目标1.了解方向的概念2.能够区分东、南、西、北这四个方向3.能够在书本上、地图上、实地中识别方向4.能够描述某一个地点的方位教学内容1. 方向是什么？方向是我们用来描述位置和运动的概念。

它告诉我们一个人或一件物体朝着哪个方向前进或朝着哪个方向面对。

方向一般分为东、南、西、北四个方向。

2. 认识四个方向东南西北是最常用的四个方向，北面是朝向北极的方向，南面是朝向南极的方向，东面是朝向太阳升起的方向，西面是朝向太阳落下的方向。

在生活中，我们可以通过看太阳的位置或者通过指南针来确定方向。

3. 用地图查找方向在地图上找到正确的方向是非常重要的。

我们需要知道如何查看地图上的北方向，在这个方向上，其他方向也就可以轻松的确定了。

我们可以通过地图上标注的箭头，来判断参照物的位置。

当我们知道了参照物的位置，就可以轻松地确定其他方向了。

4. 实地识别方向除了在书本和地图上识别方向，我们还可以通过实地中的标志物来识别方向。

比如说我们可以用树木的生长方向、楼宇的朝向、风向标等来判断方向。

5. 描述方位当我们需要描述一个物体或地点的方位的时候，我们可以使用“在……的……方向”、“在……的左（右）边”、“在……的前（后）面”等描述方法,例如：“我的家在小学校门口往前走两个路口，然后在右边的小路上走到底，就可以看到了。

”教学方法1.演示法：通过在书本和地图上演示，让学生了解各个方向的概念。

2.实地教学法：带领学生在实地中，通过标志物等来判断方向。

3.需求导向教学法：通过让学生完成具体的任务或问题，来让学生深入理解方向的概念。

教学流程1.介绍方向的概念，并结合地图和书本上的实例，让学生更好理解。

2.结合实地教学法，带领学生寻找标志物，通过标志物来判断方向，并能够描述物体的方位。

小学数学青岛版六年级上册《信息窗一(百分数的认识)》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件

小学数学青岛版六年级上册《信息窗一（百分数的认识）》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
72%
100% 0.36% 3.5%
110%
哪所学校学生视力情况好一些？
生活中的百分数
80.4% 表示羊毛含量是面料成分的80.4% 14.9% 表示羊驼毛含量是面料成分的14.9% 4.7% 表示棉纶含量是面料成分的4.7%
生活中的百分数
80.4% 表示羊毛含量是面料成分的80.4% 14.9% 表示羊驼毛含量是面料成分的14.9% 4.7% 表示棉纶含量是面料成分的4.7% 80% 表示氮气约占空气的80% 20% 表示氧气约占空气的20%
写一写想一想我地域辽阔，陆地面积约960万平方千米，居世界第三。 2011年统计，我国的耕地面积约占百分之十二点六八，林地面积约占百分之三十一点八六，可利用草地面积约占百分之三十四点四八。
生活中的百分数
空气中约有80%的氮气，约有20%的氧气。
80% 表示氮气约占空气的80%
20% 表示氧气约占空气的20%
生活中的百分数
80.4% 表示羊毛含量是面料成分的80.4% 14.9% 表示羊驼毛含量是面料成分的14.9% 4.7% 表示棉纶含量是面料成分的4.7% 80% 表示氮气约占空气的80% 20% 表示氧气约占空气的20%
夏令营中的百分数
暑假的时候，学校组织同学们参加夏令营
夏令营中的女生人数可能会是男生人数的（）？ A 80% B 100% C 200%
成语VS百分数
百发百中十拿九稳一分为二百里挑一
100% 90% 50% 1%
天才=99%汗水+1%灵感
爱迪生
我国地域辽阔，陆地面积约960万平方千米，居世界第三。 2011年统计，我国的耕地面积约占12.68%，林地面积约占31.86%，可利用草地面积约占34.48%。

小学数学青岛版六年级上册第一单元第四窗口集体备课

小学数学青岛版六年级上册六数上册第一单元信息窗4教学设计[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册第13—16页,分数连乘。

[教材简析]分数连乘这部分内容安排在学完了“求几个几分之几是多少”可以用乘法计算以及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的之后进行教学的。

信息窗4通过解决实际问题教学分数连乘，既为学生提供练习分数乘法计算的机会，又为学生学习分数连除以及乘除混合运算作些准备。

信息窗4在呈现相关联的信息之后，让学生自主提出问题，然后通过线段图帮助学生理解题意，分析数量关系。

分步解答之后，再引导学生列综合算式，教学三个分数连乘。

接下来通过具体的示范，告诉学生：计算分数连乘时，能约分的要先约分，再把约分的结果相乘。

自主练习的第4、8、11题是分数乘法和分数连乘的计算练习，通过练习，帮助学生进一步掌握分数连乘的计算方法，提高计算能力。

其余的题目是用分数连乘解决实际问题，有利于学生在解决问题的过程中逐步加深对分数乘法意义的理解，提高分析和解决问题的能力。

[教学目标]1.使学生理解和掌握分数乘法应用题的数量关系，学会解答连续求一个数的几分之几是多少的乘法应用题及其计算方法。

2.让学生在“用数学”活动中，学会收集、选择和加工信息，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.进一步让学生体验数学与日常生活的密切联系，在共同探讨中培养合作意识。

[教学重点]能正确计算分数连乘的计算。

[教学难点]能用分数连乘的方法解决实际问题。

[教学过程]第一课时一、创设情境，提出问题谈话：同学们喜欢玩沙包游戏吗？不同大小的沙包有不同的玩法，想不想自己也动手来制作沙包？那我们就来了解几条制作沙包的信息，请看大屏幕。

出示课本13页的情境图，根据上面的信息你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师板书：（1）装一个绿沙包需要多少玉米？（2）装一个黄沙包需要多少玉米？师：解决这两个问题哪一个稍复杂一些？为什么？谈话：同学们分析的很准确，那今天我们就来解决“装一个黄沙包需要多少玉米？”这个问题。

青岛版小学二年级数学下册《认识图形(信息窗1)》教学设计

《认识图形（信息窗1）》教学设计教学内容：教科书第84～87页，长方形和正方形的认识。

教学目标：1．借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形；能初步认识五边形和六边形。

2．经历长方形和正方形特征的探究过程，发展学生空间想象能力和创新意识。

3．在具体情境中，感受图形美，培养学生的环保意识。

教学重难点：学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。

教具、学具准备：多媒体课件，长方形、正方形纸片，直尺，三角尺。

教学过程：1．创设情境，揭示课题。

师：（课件显示）你们看到了什么？生1：漂亮的绿地。

生2：提醒人们“爱护花草”、“请勿打扰”的警示牌。

师：同学们，现在的空气污染日益严重，树木、花草为净化空气做出了师大贡献。

所以，我们要爱护花草树木。

下面，大家想不想也为我们身边的绿树、小草做块警示牌？生：想！师：你想做块什么形状的？生1：长方形的。

生2：正方形的。

生3：五角形的……（教师根据学生报出的形状，贴出长方形、正方形……）师：像这种边、角比较多的图形，我们一般用边命名。

比如有五个角、五条边的，我们叫它五边形。

（板书：五边形）师：这个呢？（指课件中六边形的。

）生：六边形。

师：非常好。

（板书：六边形）师：还想做什么形状的？生1：圆形的。

生2：三角形的。

生3：平行四边形的……师：同学们认识的平面图形可真多。

今天我们先做长方形和正方形的，行吗？师：要想做好这两种形状的牌子，就需要我们抓住长方形和正方形的特征。

这就是我们今天要学习的内容。

（板书课题：长方形和正方形的认识）评析：好奇是孩子的天性。

利用教材提供的素材创设问题情境，导入新课，能很快抓住学生的好奇心，迅速切入正题，为后面的合作探索与深化理解巧设“孕伏”。

通过同学们想出的各种形状的警示牌，既唤醒了学，生已有的认知基础和活动经验，又顺利完成了对五边形、六边形的初步认识。

】2．分组合作，探究特征。

（1）猜测特征。

师：大胆猜想一下，长方形和正方形会有什么样的特征？生1：长方形的上面和下面一样长。

青岛版数学六年级上册第一单元教学设计

教学准备
教师准备：直尺，纸条，课件
学生准备：纸条，彩笔
预习提纲
见县下发预习提纲
教
学
过
程
一、创设情境，预习展示
1、通过预习知道了什么？在小组内交流讨论。
2、班内交流预习情况。
3、你还有哪些问题未解决？
4、创设情境，提出问题：
二、研究问题，指导点拨。
1.教学分数乘分数的意义
（1）要求2小时、小时、小时织多少米？该怎样列式？为什么？
2、集体评价：
二次备课
效果检测情况
教学反思
单位
年级
六年级
时间
年月日
任课教师
课时
信息1第2课时，共2课时；总第课时
课题
飘逸的风筝——分数乘整数练习课
教学内容
青岛版小学数学六年级上册第一单元信息窗1，P4-5页
教学目标
1、继续探索分数乘整数的计算方法。
2、通过练习，培养学生初步分析、推理能力。
3、通过练习，进一步体会分数乘整数的意义和计算方法，提高学生的计算能力。
1、小结全课：
2、集体评价：
二次备课
效果检测情况
教学反思
单位
年级
六年级
时间
年月日
任课教师
课时
信息2第3课时，共3课时；总第课时
课题
漂亮的围巾——一个数乘分数练习课2
教学内容
青岛版小学数学六年级上册第一单元信息窗2，P9页
教学目标
1.继续探索分数乘分数的计算方法。
2.通过练习，培养学生初步分析、推理能力。
（2）你能通过画线段图、折纸、涂色分别表示、、是什么意思吗？
（3）结合图示，你能说说上面三个算式分别表示什么意思吗？

分数乘整数评课稿的参考

分数乘整数评课稿的参考关于分数乘整数评课稿的参考篇一：分数乘整数说课稿信息窗1：分数乘整数尊敬的各位评委老师大家好，我是05号考生，今天我说课的内容是青岛版小学数学六年级上册第一单元信息窗1分数乘整数，下面，我将从以下六个方面进行阐述：一、分析教材：《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的，同时也是学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算的基础，承上启下。

因此，对学生的学习具有非常重要的意义。

二、在新课标的要求和教师对教学的反复推敲与把握下，联系学生已有的知识经验，我将本节课的教学目标确定如下：1、知识与技能目标：利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，并学会用分数乘法的算理进行计算。

2、过程与方法目标：在探索分数乘整数计算方法的过程中，提高学生分析、概括的能力。

3、情感与态度目标：培养学生合作探究的意识，使其在合作交流中找到学习的乐趣，获得成功的体验。

三、根据教学目标的导向，我设定了本节课的教学重点与难点：教学重点：让学生理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：引导学生探究分数乘整数的计算方法以及算法的优化。

四、为了突破重难点，完成教学的三维目标，根据教材的特点和本班学情的分析，我确定了以下教法、学法。

采用情景教学与启发教学的优化结合，培养学生抽象的思维能力，并联系实际，学以致用。

学法上，让学生经历知识的形成过程，通过观察、分析、对比等活动，将学生由被动的接受学习转变为主动地探究、合作交流学习，提高学习兴趣。

五、必要的学具可以直观、形象的帮助学生理解本课知识，因此，我准备了以下教具：多媒体课件等等。

六、接下来，我将重点分析一下本节课的教学过程：大体分为五个方面1、创设情境，提出问题为了激发学生的学习兴趣，密切与生活的联系，教师利用多媒体课件出示风筝的情境图。

让学生通过观察提出问题：做这个风筝的尾巴需要多少米布条？并列出算式：2×6以此引入本课的教学。

青岛出版社小学数学六年级下册信息窗一(比例尺)-省赛一等奖

《快乐足球——比例尺》安徽省淮南市田家庵区第十八小学程施教学内容：青岛版课程标准实验教科书《数学》六年级第十二册第53-56页。

教材分析：《比例尺》这节课是在学生学习了比和比例的基础上进行学习的，它是比和比例知识的延伸和应用，比例尺不是一把真正意义上的尺子，却是一个日常生活中极其重要的工具。

在现实生活中有着广泛的应用，因此，对比例尺的学习具有很现实的意义。

学情分析：本课内容是在学生学习了比和比例有关知识的基础上学习的，学生对于常见的平面图和地图并不陌生，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象，课堂上将紧密借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，让学生充分动手操作，动脑思考，经历“比例尺”知识的形成过程。

教学目标：1、理解比例尺的含义，知道比例尺的种类，能读懂不同种类的比例尺。

2、根据比例尺的含义，会正确的求出一幅图的比例尺。

3、正确进行线段比例尺和数值比例尺的互化。

4、培养学生综合运用知识的能力；培养学生动手测量和画图的能力。

教学重点：比例尺意义的理解、能看懂线段比例尺和会求一幅图的比例尺。

教学难点：比例尺意义的理解和会求一幅图的比例尺。

教学策略设计：比例尺是人们约定俗成地表示图上距离与实际距离的关系。

以往我们执教传统教材，是直接给出图上距离和实际距离，然后让学生求图上距离与实际距离的比，要求化成单位相同再写比，这样的比就是比例尺。

表面上看学生似乎已经知道了比例尺，但是比例尺为什么应运而生？学生只是被动接受知识。

如何让学生经历比例尺的产生过程，青岛版教材创设了设计足球场平面图的情境，让学生在设计过程中体验到比例尺产生的必要性--绘制平面图时需要把实际距离缩小一定的倍数，既体现了新理念，又让学生有了更多自我体验和感悟的时间与空间。

学生准备：直尺教师准备：电子白板、课件、学习单教学过程：一、创设情境，以疑激思同学们你们喜欢踢足球吗?我们学校是一所传统足球特色学校，运动员们个个球技精湛，教练们也个个经验丰富。

青岛版数学六年级《认识比》教学设计

青岛版小学数学六年级上册《认识比》教学设计教学内容：义务教育课程标准教科书青岛版小学数学六年级上册教材第40－41页。

教材简析：本节课以学生熟悉的人体为素材，简明地呈现了头长、臂长、腿长、身高等数据信息，借助“赵凡的头部长和身长有怎样的关系呢”等问题，引入对比的意义、比的基本性质的学习。

通过本节课的学习，要使学生明确比的概念实质，理解比的意义，认识比的各部分名称，会读、写比，掌握求比值的方法；掌握比的基本性质，会化简比。

教学目标：1．结合实例，理解比的意义，知道比各部分的名称，掌握求比值的方法。

2．在探索比的意义的过程中，培养归纳、概括的能力。

3．了解人体中有关数据比的奥秘，增强学习数学的兴趣。

教学重难点：理解比的意义，掌握求比值的方法。

教学准备：教师准备：多媒体课件、练习题。

学生准备：学生自己身体各部分的长度、练习本。

课前交流：师：听说我们班的数学学的很棒，老师出几道口算题考考你们，抢答，站起来抢答，答完后坐下。

12÷10= 64÷4= 2.5÷5=30÷10= 18÷30= 42÷4=师：通过测试，发现同学们的数学确实学的很棒，这节课老师要带同学们学习新的数学知识，有信心学好吗？生：有。

一、教学过程：1．创设情境，导入新课。

师：课前老师让大家测量了自己身体各部分的长度，谁来说一说？学生举手，教师指明交流自己的测量数据。

师：老师这里有赵凡同学身体高度的一些资料，我们来了解一下，好吗？（多媒体出示信息窗1中的情境图。

）师：同学们仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？生：赵凡的身高160厘米，头部长25厘米，臂长66厘米，腿长88厘米等。

师：根据这些信息，你能提出什么问题？学生举手，教师指名回答。

生1：赵凡身高是他头部长的几倍?生2：赵凡臂长是头部长的几分之几。

生3：赵凡身长比头部长多多少厘米。

教师将求倍数问题板书，求差问题口头解决。

师：像这样求倍数、几分之几的问题，除了用算式表示，还有一种方式也可以表示出头部长和身长之间的关系。

六年级数学第一单元信息窗2

信息窗2：一个数乘分数教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学；六年级上册第6--7页。

教材简析一个数乘分数是分数乘整数意义的拓展。

教材中先安排教学分数乘整数的意义和计算方法，再教学一个数乘分数的意义和计算方法。

一个数乘分数的意义和计算方法是本单元的重点也是难点。

为了让学生理解“一个数与分数相乘，就是求这个数的几分之几是多少”，教材通过直观图示，帮助学生直观地感受到14×12 就是求14 的12是多少。

为了帮助学生理解分数乘分数中积的分子、分母与两个因数的分子、分母之间的关系，教材再次利用直观图示帮助学生探索与理解。

这部分知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法、比、分数四则混合运算以及百分数的重要基础。

所以在教学这部分内容时，应切实让学生理解一个数和分数相乘的意义，掌握一个数和分数相乘的计算方法，并能解决求一个数的几分之几是多少的实际问题，为后续学习打好基础。

教学目标1、通过例题的直观操作，理解分数与分数相乘的意义，初步掌握分数乘分数的计算方法。

2、在探究活动中，让学生运用已有知识和经验，主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。

3、使学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心教学重点、难点：理解分数与分数相乘的意义，掌握一个数乘分数的计算方法。

第一课时教学过程：一、创设情境，提出问题师：（课件出示一条手织围巾）同学们，天气渐渐凉了，老师想织一条围巾。

老师每小时只能织1/4米。

根据这个信息，你们能提出什么数学问题？（学生根据条件可能提出整数、分数的不同问题……）师：同学们刚才提了这么多问提。

那么老师两小时能织多少米呢？生：1/4 × 2这个算式表示什么？你是怎样想的？为什么用乘法计算？引导学生说出整数乘法的意义和数量关系：工作效率×工作时间=工作总量（设计意图：结合生活中的实际情境引入，不仅激发学生的情趣便于理解其意义。

五年级数学上册第一单元：方向与位置信息窗一教案 (最新青岛版五四制)

第一单元方向与位置第1课时用数对确定物体的位置【教学内容】青岛版小学数学五年级上册教材2-5页信息窗1 红点1及相关练习。

【教材简析】本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。

本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。

也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。

教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。

【教学目标】1．结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置。

2．经历由具体的实物图--点子图的抽象过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，提高抽象思维能力，渗透数形结合思想，发展空间观念。

3．体验用数对确定位置知识在生活中的应用，增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重、难点】教学重点：探究确定位置的方法，认识数对教学难点：理解数对的意义【教具、学具】教学准备：课件、座次表、方格纸【教学过程】一、提出问题、预习展示谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。

看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？二、研究问题、指导点拨1．（出示信息窗情境图）同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师小强的位置吗？看图、说位置。

预设：横着数，第2排第3个；竖着数，第3排第2个从左数第3排第2个；从右数第4排第2个从前数第2排第2个2．教师引导，界定“列”和“行”。

同学们，这些方法虽然都能描述小强的位置，但不够简便，其实，像这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示：竖排叫作列，横排叫作行。

确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。

把情境图上的每一列和每一行按顺序写上，小强在哪一列？（第3列），小强在哪一行？（第2行），在确定一个位置时，要先确定列，再确定行。

信息窗一(分数的初步认识)-青岛版三年级数学上册教案

信息窗一（分数的初步认识）-青岛版三年级数学上册教案教学目标1.能够初步认识分数的概念。

2.能够用图形、实物等来感性理解分数。

3.能够通过游戏、活动等方式培养学生对分数的认识和理解能力。

4.能够自主探究分数的特点和运算方法。

教学重点1.分数的概念及表示方法。

2.分数在实际生活中的运用。

教学难点1.分数的基本运算。

2.分数的化简。

教学内容及流程教学内容1.分数的概念及表示方法。

2.分数在实际生活中的运用。

教学流程导入（5分钟）教师将准备好的相应素材向学生展示。

例如：一杯水，一块蛋糕，一根木棍等，引导学生思考如何将它们进行均等分割。

教师指出均等分割的个数即为分数的分母。

探究（25分钟）1.教师出示不同比例的图形让学生在班内自由交流，达成一致，并记录在黑板上。

2.教师让学生体验正确的“分分合合”的过程，用实物演示分数的合并和拆分操作，明确分数的实际含义、分子、分母和基本模型，感性理解分数。

3.教师引导学生寻找分数的规律，并形成口诀或套路。

实践（30分钟）1.颁发“分数混混卡”，在游戏中引导学生自主探究分数的运用。

2.转化问题成分数：班内学生数、蛋糕的重量、两个数字的比例等，让学生自主探究如何转化为分数。

3.分数加减游戏：将分数分解后，比较分母，同时让学生复习简单的加减法。

归纳（5分钟）教师引导学生对今天学习的内容做个小结，让他们自己掌握分数的表示、换算和加减运算的方法，并且将其应用到在实际生活中。

教学评价1.学生是否能够初步认识分数的概念，通过图形、实物等来感性理解分数。

2.学生是否能够通过游戏、活动等方式培养学生对分数的认识和理解能力。

3.学生是否能够自主探究分数的特点和运算方法。

青岛版小学数学六年级下册《信息窗2：求实际距离》教案

青岛版⼩学数学六年级下册《信息窗2：求实际距离》教案青岛版⼩学数学六年级下册《信息窗2 ：求实际距离》教案教学内容：《义务教育课程标准实验教科书-数学》（青岛版）六年级下册第四单元第56页信息窗2。

教材简析：信息窗呈现的是⼀幅⼭东省地图，上⾯标有我省主要城市的位置。

图上⽅标有“雏鹰少年⾜球队乘汽车以平均每⼩时100千⽶的速度从济南出发到青岛参加⽐赛”;图的右下⾓标出了这幅图的⽐例尺。

通过解决球队到达青岛的时间问题，引⼊对已知⽐例尺和图上距离求实际距离知识的学习。

教学时，教师可以承接前⾯⾜球队赛前训练的话题引⼊,出⽰情境图，通过读图，让学⽣认识⼭东省地图，了解17个城市的⼤体位置。

然后引导学⽣结合图中信息提出“⾜球队需要⼏⼩时到达青岛?”的问题。

教学⽬标：1、学会利⽤⽐例尺的知识求实际距离。

2、使学⽣体会数学在实际⽣活⾥的应⽤，提⾼解决简单实际问题的能⼒。

3、从实际⽣活⼊⼿，培养学⽣的思维能⼒。

教学重点：进⼀步认识⽐例尺。

教学难点：根据⽐例尺求图上距离或实际距离。

教学准备：教师准备多媒体课件。

第⼀课时教学过程：⼀、创设情境，初步感知。

1．谈话：上⼀节课我们⼀起认识了⽐例尺？谁还记得什么是⽐例尺？2．教师提问：在⽣活中你在那些地⽅看到过“⽐例尺”？让学⽣举例，并说⼀说⽐例尺前项、后项的倍数关系和⽐例尺的实际含义。

3．说明：利⽤⽐例尺，可以解决⼀些简单的实际问题，这节课就学习⽐例尺的应⽤。

【设计意图：从⽣活中常见的例⼦导⼊新课，能发现⽐在⽣活中的应⽤，从中培养学⽣在⽣活中发现数学问题、提出问题的意识。

】⼆、体验合作，⾃主探究1、出⽰信息窗，学⽣观看⼤屏幕，提问：从屏幕中你获得哪些数学信息？（学⽣回答）你能提出什么问题？根据学⽣提出的问题，教师板书：雏鹰少年⾜球队需要⼏⼩时到达青岛？2、师：怎样解决雏鹰少年⾜球队从济南到达青岛时所⽤的时间？⽣可能会答道：1、要⽤路程除以速度。

2、需要先求从济南到青岛的实际距离。