跟进式指导课题研究

跟进式指导课题研究

太平中学

课题研究应由学校根据上级教科研部门安排，经学校教学研究部门同意管理。期初制定本学期课题研究计划，期中进行课题研究的落实情况检查，期末进行课题研究的阶段性总结。平时注意定期召开课题研究工作会议，并督促教师做好平时的资料积累，以便为结题提供过程性资料。那么，学校具体有哪些跟进式指导呢？

一、跟进式指导“选题”

研究的主题往往有四个来源：一是，在自己的教学实践中遇到的某些问题，需要通过研究来解决这些问题；二是，在阅读他人的研究成果或听课时发现了有待进一步研究的问题；三是，研究者本人的学术兴趣，这种兴趣不仅影响研究者选择主题，而且影响研究者选择具体的研究途径。四是，从带超前性的热点课题中选择研究课题。

“设计问题即研究课题” ，教师大量的“随意性问题解决”构成了教师的日常教学生活。教师的课题研究是否有效，取决于它在多在程度上可以转化为教师“随意性问题解决”的能力。

选题中常见的问题

1、题目过大

如：（1）《中小学教师心理健康研究》（2）《新课程下信息技术学科教学研究》（3）《基础教育改革进展与问题》建议更改为《我校教育改革中存在的问题与对策研究》

2、主题不明确

如：《“低碳教学理念”离农村教育有多远——以××以县为个案研究》。建议更改为《在农村学校教学中落实“低碳教学理念”的研究》

《农村教师专业发展意识缺失的原因及对策研究》则建议研究主题存在问题,不予立项。,

二、跟进式指导“开题报告”

在“开题报告”中研究者至少需要提供三个开题报告” 方面的介绍：一是，自己的“核心观点”以及选题的由来；二是，国内外与这个课题有关的研究进展；三是，自己的研究方案。

三、怎样写“结题报告”

课题结题报告一般可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。（一）结题报告的标题一般为关于“……”的结题报告（二）结题报告的前言简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。

（三）结题报告的正文:主要包括三个部分。（ 1 ）课题的一般情况，阐述选题的背景; 指明课题目标、研究思路及原则；说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。（2）课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及课题的研究成果，其逻辑联系；着重揭示本课题的特色和创新之处；强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。（3）课题的评价意见，①自我评价；②专家评价。（四）结题报告的结尾，指出进一步探索的方向;对对与本课题相关的问题，本课题的应用推广等问题，表明课

题组需作出的努力。（五）结题报告的附件1、课题组成员名单；2、附上课题研究过程中已发表的论文篇目，被采纳或开始应用的佐证材料；3、其它成果材料如光盘、图片、专著等等；4、致谢等其他材料。

（六）结题报告中常见问题（1）有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告有的仅用几十个字写出到某某地方考察，有的缺少应有的数据及过程。（2）研究目标不明确。（3）对研究结果的评价缺乏科学性。（4）只见结果，不见结论。（5）“成果”介绍成了“附件”清单。（6）从所附资料看,也有两大问题值得注意:一是，一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范；二是，一些研究论文比较粗糙,不仅行文不太规范,而且内容也不大充实。（7）有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示,给人一种勉强凑材料的感觉。 (8)结尾(问题与思考) 部分,对研究工作提出的新的“问题与思考”正是本课题应该研究的问题。