九年级化学《空气和氧气》评课稿
课题2氧气评课稿
人教版初中化学教材上册一、教材分析1、教材的内容、地位和作用。
本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变，从而为学习化学变化、化合反应，氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节起到了承前启后的作用。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
2、教学目标（1）知识与技能①通过老师的引导和动手实验初步了解研究具体物质方法，并知道性质与用途之间的关系；②通过合作探究知道氧气的性质和用途。
认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；③通过分析归纳认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
（2）过程与方法①培养学生观察与分析，合作和与交流的能力；②通过探究氧气与硫、碳、铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
（3）情感态度与价值观①通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；②知道化学反应的重要用途。
3、教学重点氧气的化学性质及化合反应的概念 4、教学难点氧气化学性质、实验现象及实验过程中注意事项的掌握。
二、学情分析化学这门课刚开始不久，学生化学知识不足，实验操作技能欠缺，理论联系实际能力较差。
但他们渴望获得新知识，并有充分的心理准备和浓厚的学习兴趣。
三、教学相长（一）教法分析1、探究式实验教学法：该教学法的教学模式是：设疑—观察—思考—总结—应用。
根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。
教给学生通过实验观察，探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法：在教学过程中，与学生建立民主、平等、友好合作的师生关系，创设愉悦和谐的学习气氛。
师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、质疑释疑法：通过质疑释疑，培养学生自主学习和创新能力。
4、多媒体教学辅助法：本课内容多，若按排不当，一节课难以完成任务。
九年级化学《测定空气中氧气的含量》实验说课稿
《测定空气中氧气的含量》实验说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是人教版九年级化学第二单元课题一第一课时的内容，这是学生在化学课上接触的第一种物质，教材选用了学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律又能自然的过渡到氧气等后续内容，还可以让学生初步体会科学探究的过程与方法。
在本节课中，学生将通过对空气中氧气含量的测定实验过程及误差分析的学习，掌握实验的原理、装置、现象及结论，提高实验探究的能力，并且为后续混合物、纯净物的概念，氧气、二氧化碳的学习奠定了坚实的基础，可见本节课在教材中起着承上启下的重要作用。
2、教学目标⑴知识与技能：掌握测定空气中氧气含量的实验原理及测定方法。
⑵过程与方法：通过对实验现象的描述和分析，培养学生归纳整理的能力。
⑶情感态度与价值观：通过实验培养学生严肃认真、实事求是的科学精神和态度。
3、教学重点用探究的方法测定空气中氧气的含量4、教学难点实验原理以及误差的分析二、学情分析九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，但是利用实验来分析、解决问题的能力还需要提高；学生对空气成分有所了解，但缺乏深入系统的认识；对大气压强有一定的认识，但对该实验的原理理解存在一定的困难。
依据学生以上心里特点，在教学过程中设置合理情境和恰当问题，充分挖掘教材中实验探究内容的内涵和价值，提高学生的学科素养。
三、教法与学法本节课采用的教法是:情境引入法、实验探究法、问题讨论法。
本节课我制定的学法是：探究学习法、自主学习法、小组合作讨论法。
学生通过提出问题，观察实验现象，描述实验现象，分析实验现象，解释实验现象，培养学生严谨的科学思维，并通过学生合作学习，来培养学生团队合作能力，从而达到对知识的深层理解和运用。
四、教学过程(一)情境引入多媒体播放科学小实验：瓶吞鸡蛋师：为什么瓶子能吞鸡蛋呢？生：纸张燃烧消耗了瓶内空气中的氧气，导致气压变小，鸡蛋被吸了进去。
九年级化学优质示范课《氧气》(说课实录评说配套配套教案说课评课稿）
第二单元我们周围的空气课题2 氧气说课稿温江公平学校阮静梅今天我说课的内容是《氧气》下面我谈谈自己对这节课的教学设计。
一、学情分析第二单元选取了学生身边的最熟悉的物质空气、氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
但值得注意的是，像本节课要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然中已经认识了它，但了解并不全面，不会从化学的角度去思考问题，更不会用探究的方法去学习。
所以老师要在课堂教学中营造学习情景，精心设计探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。
二、教材分析：（一）教材的地位和作用氧气是初中非常重要的一种气体，它是学生在初中化学系统认识具体物质的开始。
通过氧气的学习，逐步使学生掌握一个认识物质的模式，为以后探索二氧化碳等气体做铺垫。
（二）教学目标知识与技能目标：1、了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质；2、理解化合反应和氧化反应的概念。
过程与方法目标：1、掌握观察和表达化学反应的基本方法；2、培养学生观察、操作和综合分析能力。
情感态度与价值观目标：通过氧气化学性质的实验，激发学生学习兴趣，使学生获得自主、合作和探究的学习态度。
（三）教学重点氧气的化学性质（四）教学难点实验现象的描述。
三、教法主要采用演示实验和引导探索相结合的教学方法，通过设疑—观察实验—思考—总结，充分发挥学生的主体作用。
四、学法氧气是以后学习其他物质的基础，因此本节学法指导关键在于培养学生形成一个良好思维习惯。
学生主要采用自主学习、实验探究等方式，培养学生的观察和分析能力。
五、教学程序设计1、通过故事，引出本节的主题：氧气。
（设计意图是：通过故事引发学生学习本节的兴趣。
）2、出示一瓶氧气，让学生观察，学生通过自主学习，了解氧气的物理性质。
3、实验探究，了解掌握氧气的化学性质。
做法如下：（1）教师演示木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的实验，讲解实验的注意事项并引导学生如何观察和总结实验现象。
九年级化学空气和氧气评课稿
九年级化学空气和氧气评课稿
九年级化学空气和氧气评课稿
校级教研活动中，在六中八3班听了吴老师上的“空气与氧气”。
感觉颇多，收益匪浅。
一、三维教学目标明确，将知识目标、情感态度价值观的达成融合在过程与方法中。
课堂教学以学生为主体，通过教师的引导，花了大量时间组织学生分析、讨论拉瓦锡实验，突出重点，突破难点，培养了学生观察、分析和思维能力，效果良好。
二、课堂教学符合设计者的理念，具有很强的逻辑性。
吴老师首先运用了一个简单适用的实验引入新课的.同时，也为后面帮助学生理解“空气中氧气含量测定”的原理这一难点作了一个铺垫；接着她将重点放在了“重现空气成分的发现史”的学习，让学生参与到这一情景中，通过讨论与学习，再经过老师的引导，学生自然就了解了实验室“空气中氧气含量的测定”的反应物、反应原理、实验装置和实验步骤……。
知识由浅入深，层层深入，环环相扣。
三、“润物细无声”——体现了新课程的教学理念，注重知识的生成性，给了学生一个真实的学习过程。
本节课是“空气中氧气含量的测定”，吴老师并没有把实验室中如何测定空气中氧气含量的测定作为重点内容讲解，而是用了较大篇幅重点学习“拉瓦锡的钟罩实验”，没有简单说故事，而是采用了四种不同方法开展教学活动：（1）讲解；（2）讨论；（3）实验演示；（4）动画模拟。
在生生、师生的讨论学习过程中，学生对“空气中氧气含量的测定” 的原理等知识潜移默化，使得学生在接下来生成实验室“空气中氧气含量的测定”方法、原理等知识，也就水到渠成了。
九年级化学人教版上册《空气》评课教案
第二单元我们周围的空气课题1《空气》评课（教案）2023-2024人教版化学九年级上册大家好,今天我将进行评课的内容是：第二单元我们周围的空气课题1《空气》。
一、引言《走进化学实验室》作为九年级化学上册的重要课题，旨在通过实际操作，引导学生深入了解化学实验室的基本构成、实验操作规范，并培养学生的观察力、实验技能和实验安全意识。
本节课的评课将围绕教学目标、内容、方法、流程以及资源等方面进行评价与反思。
二、教学目标评价本节课的教学目标与课程内容紧密相连，达到了预期的教学效果。
通过实验操作，学生不仅了解了实验室的基本构成和实验操作规范，还掌握了实验室常用仪器设备的使用方法，提高了观察力和实验操作技能，并培养了实验安全意识。
这些目标的达成，为学生今后的化学实验学习和研究奠定了坚实的基础。
三、教学内容评价本节课的教学内容紧密结合教材，通过实验操作使学生更好地理解了化学实验的基本概念和原理。
实验内容循序渐进，步骤清晰，有助于学生逐步掌握实验操作规范和实验室常用仪器设备的使用方法。
同时，实验设计注重培养学生的观察力和实验技能，有效促进了学生的实践能力的提高。
四、教学方法评价教师采用了多种教学方法，如讲授、示范和实践操作等，使学生在实际操作中全面理解化学实验的基本原理和操作规范。
同时，教师注重与学生的互动，引导学生自主思考和探索，有效激发了学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还及时给予学生指导和肯定，增强了学生的学习信心和动力。
五、教学流程评价本节课的教学流程设计合理，分为导入、实验操作演示、实践操作和教师点评几个环节。
导入环节通过提问和小组讨论的方式激发学生的兴趣，引导学生树立实验室安全意识。
实验操作演示环节通过对实验操作的展示，帮助学生理解实验步骤和操作规范。
实践操作环节让学生亲自动手进行实验，提高了学生的实践能力。
教师点评环节通过总结实验结果和学生的表现，给予学生指导和肯定，进一步巩固了学生的学习成果。
六、教学资源评价本节课所使用的教学资源主要包括实验室设备和教师的讲解。
化学评课《空气》说课稿
化学评课《空气》说课稿各位老师，各位同学下午好！我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》中课题1《空气》。
本课题为一个课时，内容包括空气是由什么组成的、空气是一种宝贵的资源、保护空气三部分。
以下我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计来进行说课。
一、说教材本课题第一部分通过拉瓦锡实验得出空气组成为氧气和氮气，进而通过磷的燃烧实验验证并由此引出混合物、纯净物的概念。
第二部分通过对氧气、氮气、稀有气体的应用来体会空气是一种宝贵的资源，由前两部分内容学习引出第三部分内容保护空气。
这一课题是中学生接触化学学科后第一个比较深入的课题你，是入门课题。
本课题也为以后学习氧气及其制备打下基础，起到承上启下的作用。
在化学课标中提出：教学要培养学生兴趣，促进学生全面发展。
因此我制定本课题的教学目标有：1、知识与技能：通过实验了解空气组成并对空气污染和防治有所认识。
2、过程与方法：初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力、查阅资料的能力，加强合作、表达与交流。
3、情感态度与价值观：培养学生环保意识和实事求是的科学态度，因为学生对空气有一定的认识基础并且本课题很容易引起学生兴趣，可以说补存在特别难的教学点，所以我把教学重点放在对空气组成成分实验探究上。
二、说教法本课题是初中化学中接触具体物质知识的开端，以空气为主题开展教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手进行科学教育”的原则，因此，我选择情景教学法、实验探究法、小组合作法等教学方法。
通过情景分析、实验现象观察、记录、分析等，让学生自主建构知识，让学生在全部的教学活动中处于主动参与、感兴趣的状态中，让学生成为真正的学习主人。
对于保护空气的教学，让学生从日常事例中分析总结后，采用讨论总结法，使学生在较短的时间内获取知识。
由于学生还没有元素、分子等概念，因此在教学概念是不宜扩展，在讨论过程中，学生提出心问题、用途，应予以鼓励表扬。
三、说学法学生对空气有一定知识的基础，与小学课自然课中知识有联系，因此很容易引起兴趣，因此，我主要从以下几点引导学生学习：1、指导学生在课前对崇左空气质量做调查，对空气质量及其评价依据有所了解。
九年级化学优质示范课《氧气》(说课实录评说配套配套教案说课评课稿）
氧气评课稿温江区公平学校：陈北川经过本组教师认真的讨论，一致认为阮老师执教的这节课具有以下特点：一、认真研究教材，根据学生实际构建教学内容教师通过认真钻研教材，清楚地认识到氧气性质的探究与以后二氧化碳性质的探究，在方法上具有普遍性，研究其他物质通常就用与之类似的方法。
所以氧气性质的探究方法是这节课的重点，也是今后教学中的重要范例。
通过本节课的教学，使学生了解氧气是无色、无味又不易溶于水的气体；木炭、硫磺、铁丝和蜡烛四种物质在氧气中燃烧比空气中旺。
说明氧气易与其他物质发生化学反应。
通过实验，使学生掌握检验氧气的方法。
教材安排：首先提出物理性质和化学性质的概念，再通过推测氧气的物理性质的活动，得出氧气的物理性质。
通过教师演示铁丝、硫磺等四种物质在氧气中燃烧，让学生观察并记录实验现象，从而得出氧气容易与其他物质发生化学反应的性质。
教师在理解教材的基础上，根据学生的实际，指定了切合实际的教学内容，准确把握重点和难点，将教学过程设计为：1、通过设问设计的方法引出课题，从而激发学生的求知欲望；2、根据学生的认知水平、生活经验，组织学生用推理的的方法，通过讨论，总结出氧气的物理性质，提高了学生的推理水平；3、通过教师的演示，学生观察→比较→讨论的出铁和硫磺在空气及氧气中燃烧现象并记录；4、通过学生总结这节课学了什么，使学生从感性认识上升到理性认识；这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了学生为主体的学习过程，培养了学习能力和动手操作能力。
二、在传授知识的同时，采用多种形式训练学生的思维能力思维是人脑对客观事物间接和概括的反应，它包括分析、综合、比较、归纳、演绎、推理等。
在教学过程中，不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生思维能力的训练，教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务。
在这节课里，体现了阮老师在教学的同时，注意学生的思维能力的培养：氧气物理性质的推测，体现了推理能力的训练；四种物质在空气、氧气中燃烧现象（铁在空气中不燃烧）的比较和分析，体现了分析比较思维的训练；对四种物质燃烧现象的观察，体现了直观思维的训练；学生对检验氧气方法的设计，启发引导学生对方案的比较，可行性检验，从而得出检验氧气的方法，体现了发散性思维和收敛性思维的训练。
粤教版九年级化学上册《空气的成分》评课稿
粤教版九年级化学上册《空气的成分》评课稿一、引言本文档是针对粤教版九年级化学上册的《空气的成分》课程进行的评课稿。
本节课主要介绍了空气的成分的基本知识，帮助学生了解空气中的氧气、氮气和少量的其他气体的比例和特点等内容。
通过对本节课的评估，旨在全面评价课程设计的合理性、教学方法的有效性以及学生的学习效果，以不断提高教学质量和优化课程。
二、教学内容分析1.本节课的教学内容主要围绕空气的成分展开，包括了空气的组成、空气成分的比例、空气中的其他气体的特点等。
2.教材内容的设计合理，循序渐进，能够引发学生的兴趣和思考。
通过实例引导学生深入理解空气成分的相关知识。
3.本节课注重培养学生的观察能力和实验探究能力，通过实验和观察，让学生亲自动手操作，加深对空气成分的理解。
三、教学目标分析1.知识目标：–理解空气的组成和成分的比例。
–掌握空气中的氧气、氮气和其他气体的特点。
2.能力目标：–培养学生的观察和实验探究能力。
–提高学生的科学思维和分析问题的能力。
3.情感目标：–培养学生对环境保护的意识和责任感。
–激发学生对科学知识的兴趣和探究精神。
四、教学重点与难点分析1.教学重点：–空气的成分及其比例。
–氧气、氮气和其他气体的特点。
2.教学难点：–学生对氧气、氮气和其他气体的特点的理解和概念的把握。
–学生对空气成分比例的理解和计算。
五、教学方法与教具分析1.教学方法：–探究式学习法：通过实验和观察引导学生自主探究，培养学生的实验探究能力。
–讨论式教学法：引导学生积极参与讨论，促进学生之间的交流和合作。
2.教具准备：–实验装置：如试管、燃烧瓶等。
–实验物质：如磷火柴、氧气、氧化铜等。
六、课堂教学流程1.导入部分：–通过问题引导学生思考：什么是空气？空气由什么组成？–引导学生回顾相关知识，了解空气的成分和组成。
2.知识讲解：–通过教师讲解和示范实验，介绍空气的成分和比例，以及氧气、氮气和其他气体的特点。
–结合实际生活中的例子，让学生更好地理解和记忆相关知识。
九年级化学人教版上册2.1空气(第二课时)说课稿
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-通过提问引导学生回顾前置知识，为新课内容做铺垫。
-在实验过程中，教师引导学生观察并记录实验现象，鼓励学生提出疑问和假设。
-通过案例分析，教师引导学生讨论空气污染的解决方案，并给予评价和反馈。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如空气质量报告、空气污染对人体健康的影响等，让学生认识到学习本节课内容的重要性。
2.设计有趣的实验，如空气成分的分离实验，让学生亲身体验化学的魅力，激发他们的好奇心和探究欲望。
3.开展小组讨论和合作活动，让学生在交流中学习，培养他们的团队合作精神。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触过一些基础的化学知识，如物质的变化和性质，具备了一定的前置知识。但在学习本节课时，可能存在以下学习障碍：对空气组成中体积分数的概念理解不够清晰；对空气中各成分的作用和空气的用途理解不深入；对空气污染及其防护措施的了解有限。这些障碍可能会影响学生对本节课内容的理解和掌握。
（3）如何运用所学知识解决实际问题，如空气污染的防治等。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，对未知事物充满探索欲望；认知水平上，已经具备了一定的逻辑思维能力，能够通过观察、实验等方式获取知识；学习兴趣上，对化学实验和生活中的化学现象表现出浓厚的兴趣；学习习惯上，大多数学生已经形成了良好的学习习惯，但仍有部分学生需要进一步引导和培养。
化学评课《氧气》说课稿
化学评课《氧气》说课稿大家好！今天我说课的题目是《氧气》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书展示五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《氧气》是人教版化学实验教科书九年级上册第二单元课题二的教学内容，属于新授课。
本节课的教学内容，是对上节课空气教学内容认识上的细化和深化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。
这就形成了本节课承上启下的教材特点。
结合中学化学课程标准，和学生已有的认知结构、心理特征及生活经验，制定如下三维目标：知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学实验的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
情感态度价值观①通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象，感受“化学美”，进而激发学习化学的兴趣；②初步渗透“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义；③养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
本节课内容主要学习氧气的性质，根据《初中化学课程标准》的具体要求和教材内容的特点，故制定以下要求作为本节课学习的重点、难点。
1、重点：氧气的化学性质。
2、难点：对物质在氧气中燃烧实验现象的全面观察、记录、分析和思考、归纳和总结、准确描述与实验动手能力的培养。
二、学情分析接下来来看一下学情分析，知识维度方面，学生已经知道了氧气的存在和氧气的用途，但对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产生活中的应用缺乏比较系统的了解。
技能维度上，在第一单元的学习中学生了解了一些基本的实验操作，但操作不够规范。
素质维度上，学生对通过实验研究物质及其变化的方法有所了解，但还不会运用。
潜在状态上，学生目前求知欲比较强烈，思维相对活跃，都好学好问好动手。
结合学情分析和为了突出重点，突破难点，使学生能达成本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
初中化学氧气教学设计评语(共7篇)
初中化学氧气教学设计评语〔共7篇〕第1篇：初中化学氧气教案课题2氧气【教学目标】知识与技能：1.认识氧气的物理性质，认识氧气能与许多物质发生化学反响，氧气的化学性质比拟活泼。
2.掌握某些物质在氧气中和空气中燃烧的现象及有关反响的文字表达式。
2.认识化合反响和氧化反响并能够区分化合反响、氧化反响。
3.认识化学反响中的能量变化及一些化学反响现象。
过程与方法：1.通过实验培养学生观察能力、描述实验现象能力及分析实验现象的能力。
2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度与价值观：1.通过实验，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养。
2.增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。
【教学重点】 1.氧气的化学性质2.化合反响的概念和判断3.初步认识化学反响中能量变化及一些化学反响现象【教学难点】1.氧气的化学性质2.化合反响和氧化反响概念的联系与区别3.通过实验来探究氧气的化学性质及实验现象的准确描述。
【教具准备】教师准备：〔课前制备氧气备用〕，H2O 2溶液、MnO2、木条、碳、硫、细铁丝、澄清石灰水、坩埚钳、燃烧匙、酒精灯、火柴、集气瓶、导管、锥形瓶。
学生准备：①课前预习本课题内容；②复习实验根本操作。
【课型】讲述实验并存【课时安排】2课时【教学设计】一、新课导入你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?眼看、鼻闻能区分吗? 讲述：在刚刚的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中那么会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。
二、新课教学一、氧气的性质1、物理性质师：播放氧气用途的图片。
师：氧气虽然不是空气中含量最多的气体，但是它的用途却非常广泛。
在前面的学习中我们已了解到用途表达性质，那么氧气的这些用途表达亮它的哪些性质呢？下面我们就共同来学习有关氧气的性质。
师：板书师：物质的性质包括物理性质和化学性质，那什么是物理性质？物理性质有哪些？生：物理性质是指不需要通过化学反响就表现出来的性质。
空气评课稿
空气评课稿
《空气》评课稿
本节课是我校化学教研组教师的一节公开课。
本课题是学生学习身边的化学物质的第一节课。
在教学过程中，教师课前先把课程目标细化解读为课时学习目标出示给学生，让学生在学习时有的放矢，心中有数。
本节课的基本环节是设疑引入——预习自学——研讨——课堂检测。
在教学中注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，在第一个环节先用“你能用一个简单的实验或实例来说明空气确实存在吗？”创设情境激发学生的学习兴趣。
在设置预习题上也下了一定的功夫，每一道题都是本节重点。
在研讨这一环节，主要围绕“测定空气中氧气含量的实验”展开，同时结合近年来的中考出题点设置研讨内容，重点突出。
课堂检测环节设置的习题有基础题和能力升华题两部分。
学生回答问题积极性较高。
在整个教学环节中教师能够积极引导学生去发现问题，组织学生研讨，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路。
在教学中运用了电子白板，提高了教学内容容量和直观性。
可以说，是一节高质量的课。
教师的演示实验能力强，操作规范，多媒体运用熟练。
存在的缺点一是当有名学生在回答“你能用一个简单的实验或实例来说明空气确实存在吗？”时说人类可以生存，被老师用眼神批评了。
吓的一缩脖子趴在桌子上。
二是在做检测题时是否全体学生都做了，可操作性较差。
1/ 1。
九年级化学上册：第1章 第2节 空气中氧气含量的测定说课稿
九年级化学上册：第1章第2节空气中氧气含量的测定说课稿“空气中氧气含量测定实验”的改进各位评委大家好，我今天说课的题目是“空气中氧气含量的测定”。
该实验是初中化学重要的演示实验之一，人教版义务教育教科书九年级《化学》上册第二单元“我们周围的空气”课题一“空气”，上海教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》上册第二章“我们身边的物质”第一节“多种物质组成的空气”均涉及到此实验。
若按照教材中的实验方案进行操作，受制于实验仪器和操作者操作水平，会出现以下问题：（1）集气瓶外点燃红磷会污染空气。
（2）伸入集气瓶过程中空气逸出，导致实验误差。
（3）集气瓶中水面上方5 等份的划分不够精准。
（4）实验中主要仪器和水都是无色透明的，无对比度，除前几排学生能观察到水的倒流现象外，后面学生几乎看不到实验现象。
鉴于诸上因素，我对该实验进行了研究。
一、查阅文献查阅相关文献，发现不少老师对此实验已作出改进。
1.采用放大镜点燃红磷，受外界条件影响较大，要想点燃红磷需要较长的时间，且实验成功率不高。
2.采用激光手电点燃红磷，红磷着火点较高，所需激光手电功率较大，这种手电在课堂演示时会有一定的危险性。
3.这两种方法采用白磷作耗氧剂，白磷剧毒且白磷燃烧较剧烈，容易导致玻璃管破裂或者橡皮塞弹出，存在安全隐患。
二、实验改进思路针对该实验会出现的问题，以及前人的研究，我想从以下两各方面进行改进：①改变点燃方式，直接在瓶内点燃，提高实验精确度；②采用数字化传感器显示压强代替观察水倒吸，让实验过程更加清晰。
三、实验改进方案（1）实验仪器及药品：集气瓶，燃烧匙，多孔橡皮塞，气体压力传感器，烙铁芯（60w），导线，插头，红磷。
（2）实验步骤：①连接好实验装置（见下图），检查装置气密性（烙铁芯位于燃烧匙正上方，插入气体压力传感器）。
②实验前，经压力传感器检测室温时气压为P1③插上烙铁芯插头，接通电源，40s后待红磷燃烧，关闭电源，提醒学生观察红磷燃烧时的现象和压强变化。
部编版九年级化学上册《课题2 氧气》评课稿
部编版九年级化学上册《课题2 氧气》评课稿1. 引言《课题2 氧气》是部编版九年级化学上册中的一篇教材内容，本评课稿将对该课题进行细致的评析。
本课题主要介绍了氧气的性质、制法和应用，内容涉及氧气的化学性质、实验室制氧和氧气的应用等方面。
2. 课题分析在《课题2 氧气》这一课题中，主要涉及以下几个方面的内容：2.1 氧气的性质氧气是一种无色、无味、无毒的气体。
它在常温下不易液化，熔点为-218.79℃，沸点为-182.96℃。
氧气不发生燃烧，但是能够支持他物的燃烧。
2.2 实验室制氧实验室制氧的方法有多种，其中包括分解过氧化氢和热分解金属氧化物两种常见方法。
实验室制氧所需的装置有气瓶、气流计和分液漏斗等。
2.3 氧气的应用氧气在生活和工业中有广泛的应用。
它可以用于医学上的氧疗、制造化学品和燃料以及焊接等工业领域。
氧气也是火箭发动机等航空航天领域不可或缺的推进剂。
3. 课堂教学设计3.1 教学目标•让学生了解氧气的性质和制法；•培养学生的实验操作能力和科学观察能力；•培养学生的团队合作意识和创新思维。
3.2 教学重点•氧气的性质及其应用；•实验室制氧的方法和操作规范。
3.3 教学准备•实验室器材和药品；•教学PPT；•学生实验报告模板。
3.4 教学过程第一步：导入通过展示一些与氧气有关的实际应用场景，比如熄灭火焰、支持燃烧等，引发学生对氧气的兴趣。
第二步：理论知识讲解通过教师讲解的方式，向学生介绍氧气的性质、制法和应用。
通过生动的例子和图表，帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
第三步：实验操作学生分组进行实验室制氧实验，通过观察实验过程和结果，进一步巩固对氧气制法的理解。
教师提供必要的操作指导和安全提示。
第四步：实验结果分析学生根据实验结果，完成实验报告并进行分析和讨论。
教师引导学生思考实验结果与理论知识之间的关系，并激发学生的创新思维。
第五步：课堂小结教师对本节课的内容进行小结，并帮助学生提炼出重点和难点，以便学生进行复习。
化学评课《氧气的性质和用途》说课稿
化学评课《氧气的性质和用途》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材：（一）、教材分析：（点击鼠标）初中化学第一章第三节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）、教学目标：（点击鼠标）基础知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。
思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教学用具演示实验：［实验2-2］至［实验2-5］多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像，（4）二、说教法：（点击鼠标）1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。
教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
初中化学氧气的性质评课稿
初中化学氧气的性质评课稿篇一：制取氧气评课记录制取氧气评课记录上课内容：制取氧气（第一课时）教学过程记录：教师：提出问题1、请同学们描述一下氧气的物理性质。
2、氧气有哪些化学性质？3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。
师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？学生：讨论交流教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。
学生演示，教师指导：1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条没有燃烧。
师生分析原因：①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。
2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。
观察：木条复燃师生分析原因：①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。
②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。
重新加入过氧化氢溶液：观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。
学生活动：学生阅读教材，进行小结。
催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。
例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。
催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
催化剂用途：老师强调：1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。
2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。
3、催化剂不能增大或减少生成物质量。
学生实验探究：二氧化锰1、实验原理：在刚才的实验中，用二氧化锰做催化剂，过氧化氢分解加速，这一反应可以如下表示：过氧化氢水+氧气2、气体发生装置：3、气体收集装置：问题：根据氧气的物理性质，可用什么方法收集氧气？归纳：氧气不易溶于水，故可用排水法；氧气密度比空气大，故可用向上排空气法。
九年级化学优质示范课《氧气》(说课实录评说配套配套教案说课评课稿）
课题2 氧气教学设计温江区公平学校阮静梅一、教学设计思路（一）教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。
（二）学生分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
二、教学设计教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3.培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
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学校级的教学和研究活动，在六个八级班上听到了吴老师的空气和氧气。
感觉很多好收入。
首先，三维教学目标明确，知识目标，情感态度和价值观实现一体化的过程和方法。
课堂教学以学生为主体，通过老师的指导，花了很多时间组织学生分析，讨论拉瓦锡实验，突出重点，突破困难，培养学生观察，分析思维能力，效果很好。
二，课堂教学符合设计师的理念，具有很强的逻辑。
吴先生首先使用了一个简单实用的实验来介绍一个新的课程，同时也为后面帮助学生了解空气中的氧含量，这个难度的原理是做床上用品;然后她将专注于再现空气的组成的历史发现，研究，使学生参与这个场景，通过讨论和学习，然后通过老师的指导，学生自然地理解实验室测定的氧气在空气中反应原理，反应原理，实验设置和实验步骤....知识从浅到深，层次深入，联锁。
第三，运行精细沉默 - 反映了新课程的教学理念，注重一代的知识，给学生一个真实的学习过程。
这一课是空气中氧含量的测定，吴没有把实验室如何确定空气中氧含量的测定作为一个关键内容来解释，但是以更大的重点学习实验，没有简单的故事，但使用四种不同的方法进行教学活动：（1）解释; （2）讨论; （3）实验演示; （4）动画模拟。
在学生和学生的讨论和学习过程中，学生对空气中氧含量测定原理的认识使得学生能够产生空气中氧含量测定方法的知识。
它是一种当然。