小学科学教学渗透德育教育研究
小学科学教学中渗透德育的途径研究
小学科学教学中渗透德育的途径研究当前教育的主要任务是培养和提高学生的全面素质，而发展学生美好、积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。
《义务教育科学课程标准》中指出“小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。
”近年来，我在科学教学中开展了“科学教学中的德育渗透研究”课题实验研究。
实验开展以来，我有意识地在科学教学中向学生渗透德育，在培养学生情感态度与价值观方面进行了积极的探索。
一、充分发挥科学教材中蕴含的德育内容小学科学课程作为以培养学生科学素养为宗旨的学科，蕴含着丰富的育人因素，而这些因素是实施德育不可缺少的凭借之基。
科学教材本身蕴含了丰富的德育内容，从我国的古代发明到现代科技的掘起，无不会激起学生强烈的自豪感和责任感，唤起学生为祖国的繁荣和强大而发奋学习的美好情感。
如：在“指南针”的教学中，可介绍指南针的发展历史，以及指南针在航海事业发展中的地位；在“我来造一张纸”的教学中，可介绍我国的造纸术；在学习“时间的测量”一单元时，引申日晷与圭表、漏壶（沙漏或滴漏），介绍中国宋朝的机械师苏颂发明的“水运仪象台”（水钟）。
这台仪器的制造水平堪称一绝，充分体现了中国古代劳动人民的聪明才智和富于创造的精神。
适时介绍现代科学技术新成就以及科学家热爱祖国献身科学的事迹，能够为学生树立榜样，激发学生奋发图强，培养锲而不舍、坚韧不拔的精神。
如在学习“我们离不开植物”时，介绍我国科学家屠呦呦对医学界的研究贡献，在学习“米饭的来历”时，可介绍我国科学家袁隆平培育的杂交水稻对解决全球粮食问题的重大意义，使学生受到生动而深刻的教育。
二、从传统文化中挖掘科学学科德育资源发掘传统文化中蕴含的科学德育资源，并适时向学生揭示科学中的传统文化之美，能很好地培养学生的民族自豪感，发展学生的科学情趣，提高科学学习兴趣，从而促进学生的全面发展。
“二十四节气歌”在国际气象界广为人知，“二十四节气”也被誉为“中国的第五大发明”，被联合国教科文组织列入了人类非物质文化遗产代表作名录。
小学科学课堂教学中如何渗透德育教育
小学科学课堂教学中如何渗透德育教育第一篇：小学科学课堂教学中如何渗透德育教育如何在小学科学课堂教学中渗透德育教育学校教育的作用在于教书育人，对孩子的德、智、体、美等方面进行基础性培养和开发，为其成为全面发展的建设者和接班人打下基础。
所以作为学校教育中主要学科的数学也必须承担起德育教育的重要任务，我们通过课题组教师对数学教材中的德育资源整合和挖掘，结合日常课堂教学活动和社区开展的一系列综合实践活动，基本实现了寓德育教育于数学教学中。
（一）充分发掘数学教材中关于德育教育的资源1、利用教材内容进行德育教育小学科学教材内容中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的情境图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。
2、用科学史料充实德育材料在数学发展史上，中国对数学科学作出过巨大的贡献。
我国古代数学家很早就对圆进行了非常深入的研究。
大约2000多年前，在我国古代的数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的记载。
直到1200年后，西方人才找到了类似的方法。
大约1500年前，我国的数学家祖冲之，计算出圆周率大约在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到6位小数的人。
这些材料分散见于数学课程之中，教师要善于挖掘，要通过丰富的数学史料让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发他们的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统。
此外，还有一些国外的数学家，为了世界数学发展所付出的代价。
让学生了解数学发展每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价，激起学生不断探究，努力向前的学习动力。
（二）有计划、有步骤地实现在课堂教学中渗透德育教育德育教育最灵活、最有效的方法之一是与课堂教育相结合。
根据教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地设计一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的德育教育素材。
思想品德教育在小学科学教学中的渗透
思想品德教育在小学科学教学中的渗透一、引言科学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要组成部分。
而思想品德教育则是培养学生道德意识、人文精神和社会责任感的基础。
将思想品德教育与科学教育有机结合，可以达到相互促进、互为补充的效果。
本文将探讨思想品德教育在小学科学教学中的渗透方式与影响。
二、小学科学教学与思想品德教育的融合1.学科交叉。
科学教学可以借助思想品德教育的要求，让学生明确科学探究的目标和方法，培养学生的探索精神、合作意识和实践能力。
同时，科学教学中的实验和观察可以通过引导学生思考和讨论，培养学生的公平公正、尊重他人和负责任等品质。
2.课堂氛围。
科学教学可以提供一个开放、活跃的课堂环境，让学生积极参与、自主探究。
在这样的氛围中，教师可以引导学生探索科学问题，启发学生思考和讨论。
通过合作学习活动，学生可以学会倾听他人意见、尊重他人观点、合理表达自己的看法，培养学生的集体主义思想和团队合作意识。
3.题材选择。
在科学教学中，教师可以选择与人文社会科学内容相结合的主题，让学生了解科学发展的历史和背后的伦理道德。
同时，也可以选择一些涉及环境保护、资源利用等与思想品德教育紧密相关的话题，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
三、思想品德教育对小学科学教学的影响1.价值观引导。
思想品德教育强调培养学生良好的价值观念。
在科学教学中，教师可以加入例子和案例，引导学生思考和分析其中的道德问题，让学生明白不同科学发现和应用对人类的影响，培养学生正确、科学的价值观念。
2.控制实验。
科学教学中的实验是培养学生科学素养的重要环节。
思想品德教育要求学生要有一定的观察力和控制力，能够合理对待实验过程中的各种不确定因素。
通过实验，学生可以培养批判思维、逻辑思考和问题解决的能力。
3.分享合作。
思想品德教育鼓励学生分享和合作。
在科学教学中，教师可以设计合作学习活动，让学生在小组中共同探索科学问题。
通过合作，学生可以互相学习和帮助，培养学生的团队合作意识和集体主义思想。
思想品德教育在小学科学教学中的渗透
思想品德教育在小学科学教学中的渗透引言思想品德教育是培养学生道德品质和思维意识的重要途径，而科学教学是培养学生科学素养和实践能力的关键环节。
在小学教育中，将思想品德教育与科学教学相结合，可以提高学生的综合素质和创新能力。
本文将探讨思想品德教育在小学科学教学中的渗透方式和效果。
一、积极引导学生形成正确的科学世界观在科学教学中，可以通过引导学生观察、实验、探索等活动，培养学生科学思维和科学态度。
同时，教师还可以通过教学内容的选择和设计，引导学生了解科学的本质和科学方法的价值，让学生形成正确的科学世界观。
二、注重培养学生的合作意识和团队精神在小学科学教学中，可以通过组织学生进行实验和观察，培养学生合作意识和团队精神。
学生可以在小组中互相合作，共同解决问题，提高解决问题的能力和团队协作能力。
三、引导学生学会观察和思考科学教学强调观察和思考的重要性，而思想品德教育则注重培养学生的思维能力和判断能力。
在小学科学教学中，教师可以通过提问、引导学生进行思考，培养学生的思维意识和观察力，让学生从实践中获取知识，提高科学学习的效果。
四、关注学生的情感体验和道德意识科学教学不仅仅注重知识的传授，还应该注重培养学生的情感体验和道德意识。
在小学科学教学中，教师可以通过讲解科学原理和故事、展示科学实验等方式，激发学生的兴趣和探索欲望，培养学生的好奇心和创造力。
五、培养学生的实践能力和创新能力科学教学的目标之一是培养学生的实践能力和创新能力，而思想品德教育则为学生提供了正确的价值导向和人格修养。
在小学科学教学中，教师可以通过设计实践活动和项目研究，让学生动手实践，培养学生的实践能力和创新意识。
六、加强学生的社会责任意识科学教学的过程中，教师可以通过讲解科学技术的应用和社会影响，引导学生思考科学与社会的关系，培养学生的社会责任意识，让学生明白科学的发展需要与社会的需求相结合。
结论思想品德教育与科学教学的结合，可以增强学生的科学素养和道德品质，培养学生的综合素质和创新能力。
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育
如何在小学科学学科教学中渗透德育教育小学科学学科教学中渗透德育教育是培养学生健全人格、培养学生良好品德的重要途径之一、小学阶段是个体人格和道德品质发展的关键时期，通过科学学科教学中的德育渗透，可以增强学生的道德意识、情感素养和道德行为。
首先，在小学科学课堂中渗透德育教育，教师可以通过以身作则的方式来引导学生。
教师应当成为学生道德修养的榜样，通过自己的言行举止、教学风格、态度等，塑造道德榜样形象，激发学生对科学学科的兴趣与热爱。
同时，在科学学科教学中融入相关的德育问题，引导学生深入思考道德的内涵和重要性。
例如，当教授生物学中的生态环保时，可以让学生从道德的角度去思考为什么要保护环境，以及每个人应该怎样履行环保的责任。
其次，教师可以通过创设情境和教学活动来培养学生的道德情感和品德。
在科学课堂中，可以通过讲述和讨论一些现实生活中的科学道德问题，激发学生对道德问题的认识和思考。
例如，讨论科学家应当遵守的伦理规范、科学实验中的道德问题、遗传科学中的伦理问题等等。
同时，教师还可以设计一些情境任务，让学生通过合作与交流来解决道德问题。
例如，在学习动物保护时，可以组织学生参观动物园、野生动物保护区、参与救助流浪动物等活动，让学生亲身体验到保护动物的重要性和乐趣，培养学生关心、爱护动物的情感。
此外，教师还可以利用小学科学学科教学的特点，培养学生的科学道德。
科学是客观、合理、严谨的，要做到客观，就要遵循科学的方法和原则，不带有主观偏见。
教师可以通过讲解科学思维、实验设计和观察分析等方法，引导学生学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学精神和科学道德。
同时，要强调科学实验中的安全和诚信意识。
教师可以通过开展科学实验和观察活动，引导学生严格遵守实验的操作规范和安全要求，同时要鼓励学生尊重他人的劳动成果，不抄袭、不欺骗等诚信行为。
最后，通过学习小学科学学科中的科学发展历程和科学家的伦理道德问题，教师可以培养学生对科学的尊重和敬佩之情，并引导学生学习科学家的品质和精神。
研究论文：思想品德教育在小学科学教学中的渗透
85698 基础教育论文思想品德教育在小学科学教学中的渗透素质教育下，德育应贯穿整个教学的始终，正所谓：百年教育，德育第一。
德国教育家赫尔巴特认为：教育的唯一工作与全部工作可以总结在一个概念中――道德。
科学课中教师要注重培养学生科学的人生观和价值观，对学生进行德育渗透，培养学生关爱生命、团结协作、人人平等、认真负责的人生态度。
下面笔者谈谈看法。
1.人人平等公平在科学教育中体现为人人平等。
科学实验往往把学生分成小组，合作完成。
小组中有的能力强的学生比较强势，小组学习任务都被他包揽了，其他同学连实验器材都摸不到实验就结束了，只能成为观众和听众。
教学中应根据学生的特点，分工时考虑每个学生的特长，使每个人在团队中的职责都同等重要，或者干脆采取轮流负责各项任务的方法。
如做实验时可以分成领取实验材料、实验操作、实验记录、实验汇报等工作，让他们组内轮换岗位，几次实验下来，组内每位成员都有了不同任务的体验。
如果条件允许，笔者就尽量让每个人都完整地做一遍实验，让他们人人都有成功操作的体验，如酒精灯的使用，笔者就让每个学生都做一遍点燃和熄灭酒精灯，一些胆怯的学生蹑手蹑脚地完成了这个实验，对于他们来说，这次成功的体验显得尤为重要。
学生对待实验中的各个因素是公平的，自己在小组内被公平对待，公平会自然而然成为他的人生信条，将来他为人处世都能做到公平。
2.尊重生命对学生进行生命的孕育、生命的发展、生命价值的引导和教育，对他人的生命持珍惜和尊重的态度。
小学科学教材中有许多内容涉及动植物的观察和饲养，如观察蚂蚁，蚂蚁对许多孩子来说是很渺小的，微不足道的，甚至有些孩子做过踩死蚂蚁、热水烫蚂蚁的事。
课上老师给学生观察蚂蚁时，为了便于观察，把蚂蚁事先装在昆虫盒内，学生就兴致勃勃地通过透镜观察着焦躁地来回爬动的蚂蚁。
观察完后，把昆虫盒放在一边，老师往往会对学生说：“要爱护蚂蚁，它们也是生命。
”这里的尊重生命教育只是一句带过，走走形式而已，不能触动学生的内心。
思想品德教育在小学科学教学中的渗透
思想品德教育在小学科学教学中的渗透一、引言科学教育是小学阶段的重要组成部分，目的是培养学生的科学思维能力和科学素养。
然而，单纯的科学知识传授远不能满足孩子全面成长的需求。
因此，将思想品德教育与科学教学相结合，渗透到小学科学教学中，是非常有必要和积极的。
二、思想品德教育在培养科学态度的渗透在小学科学教学中，思想品德教育可以帮助学生培养正确的科学态度。
科学态度是科学精神的基本体现，包括对客观事物的认识和解释的客观性、批判性、开放性、探究性等。
比如，在教学中，老师可以引导学生以探究的态度去观察、发现、提问问题，从而培养他们的科学好奇心和探究欲望。
同时，通过科学实验活动，让学生体验到科学研究的思维方式和探索过程，从而培养他们的良好的科学态度。
三、思想品德教育在培养科学方法的渗透思想品德教育还可以在小学科学教学中培养学生的科学方法。
科学方法是科学思维的基本工具，包括观察、实验、假设、验证等一系列科学实践步骤。
在教学中，老师可以引导学生通过观察事物、实验验证等方式，提高他们的观察力、实验技能和逻辑思维能力。
同时，还可以通过分组合作、讨论研究等形式，培养学生的合作精神和团队意识。
这样，不仅可以丰富科学教学内容，也可以培养学生的思考能力和创新意识。
四、思想品德教育在塑造科学人格的渗透思想品德教育还可以在小学科学教学中塑造学生的科学人格。
科学人格是科学素养的重要体现，包括科学的真实、科学的客观、科学的敬畏、科学的责任等。
在教学中，老师可以引导学生做到实事求是、正直诚实，培养他们科学精神和诚信意识。
同时，还可以通过讲述科学家的先进事迹，激发学生的学习兴趣和崇尚科学的情感。
这样，可以使学生在科学教学中感受到科学对社会的重要作用，从而培养他们的科学人格和社会责任感。
五、思想品德教育在培养科学素养的渗透思想品德教育还可以在小学科学教学中培养学生的科学素养。
科学素养是指学生在科学知识、科学方法和科学态度等方面的综合能力。
在教学中，老师可以通过帮助学生建立正确的世界观、价值观和人生观，提高他们的综合素质。
思想品德教育在小学科学教学中的渗透
思想品德教育在小学科学教学中的渗透一、引言科学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，然而单纯的知识传授往往不能够促使学生形成正确的价值观和良好的品德，因此，将思想品德教育渗透到小学科学教学中，不仅有助于学生的全面发展，还可提高科学教育的实效性。
本文将探讨思想品德教育在小学科学教学中的渗透方式和效果。
二、渗透方式1.设置优秀科学家榜样在科学教学中，可以通过介绍和学习优秀科学家的事迹，培养学生对科学家的崇敬之情和对科学的探索精神的认同。
比如在学习物理学时，可以介绍伽利略和牛顿对物理学领域的重大贡献，让学生了解他们的求真精神和坚持不懈的品质。
2.引导学生分析科学道德问题在科学实验中，引导学生分析科学实验中可能出现的伦理道德问题，比如是否应该进行动物实验，是否应该捕鸟等。
通过讨论这些问题，让学生了解科学与伦理的关系，培养他们的道德判断和决策能力。
3.培养学生科学探索精神在科学教学中，鼓励学生主动提问和解决问题，培养他们的科学探索精神。
同时，引导学生关注科学的发展对社会和人类生活的影响，让他们意识到科学的重要性和必要性。
4.教师的言传身教教师在科学教学中要以身作则，成为学生的榜样。
教师要注重自身道德修养的提高，为学生树立正确的价值观念。
同时，教师要关心学生的思想和情感发展，帮助他们解决困惑和问题。
三、渗透效果1.培养学生的科学品德通过思想品德教育的渗透，学生能够在科学实践中形成正确的品德观念，如实验过程中的诚实与负责任、科学探索中的勇于探索、团队合作中的互助与尊重等。
这将有助于学生的全面发展和终身学习。
2.提高学生的科学素养思想品德教育的渗透有助于学生形成正确的科学态度和方法，提高他们的科学素养和科学思维能力。
通过学习科学知识和掌握科学方法，学生能够更好地理解和解决现实问题，促进他们的创新能力的发展。
3.加强学生的社会责任感在思想品德教育的引导下，学生能够更加关注科学的社会价值和影响，提高他们的社会责任感。
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小学科学教学渗透德育教育研究
摘要：学生健康成长与德育教育之间存在着直接的联系，尤其是对于小学生来讲，德育教育能够对学生产生潜移默化的影响，促使学生对自然进行探索，从而充分体会生命的奥妙，对社会的复杂性进行理解，从而促使学生们树立起正确的价值观。
那么，在进行小学科学教育的过程中，需要对德育元素进行渗透，促使其能够成为合格的完成祖国大业的继承人。
关键词：科学；德育教育；育人
在对科学课程进行学习的过程中，学生们能够逐渐形成勇于进行创新的态度，产生热爱自然以及环境的情愫，珍爱生命、保护自然，对科学技术的发展进行关注。
同时在其中融入德育教育的元素，有助于学生在原有基础上养成良好的品德，积极克服困难，尊重他人，也有勇气提出自己的见解。
基于此，本文现将德育元素与小学科学教育活动的结合途径进行了探究。
一、渗透团队精神
在开展科学活动时，比较常见的教学方式便是小组合作。
这样的教学模式不仅能够拉近小学生的距离，在合作的过程中，不同的学生之间能够进行思想上的交流与合作，实现集思广益的效果，进而迸发出创新性的思维。
与此同时，小学生也具有在小组内进行劳动成果展示的机会。
在整个过程中，小学生的集体荣誉感得到了提升，也意识到了合作精神的重要性，逐渐在小学生的观念中形成集体利益更重要的意识。
因此，在对科学知识进行传授的过程中，需要提升小组合作教学模式的应用频次，将一个小组为单位，引导不同小组成员内开展交流合作，提升学生对自己观念进行分享的勇气[1-2]。
二、渗透科学精神
对于小学生而言，科学精神主要涵盖着对困难进行克服、充分尊重客观事实、理解他们、善于提出疑问，等等。
这些精神的培养主要是借助科学知识学习、研究以及参加科学实践活动等形式实现的。
科学精神对小学生更好地进行科学知识学习，以及开展科学研究工作来讲都是非常重要的。
因此教师需要充分重视科学精神的渗透。
对此，教师可以多为学生们展示科学实验、科学视频等方式引导学生们建立起科学意识，以身边发生的现象作为研究的入手点，探索科学的奥妙。
总之，科学精神的养成为学生未来更好地进行科学研究活动奠定了基础。
三、渗透爱国情怀
在对科学知识进行讲述之前，作为小学学科教师需要多教材的内容进行深入剖析，从而找出科学知识与德育元素之间存在的内在关系，同时在具体的教学工作进行过程中促使两者进行融合。
在课程进行过程中，教师需要对科学教学过程中的细节问题进行把控，尤其是国内著名科学家发明作品的历史以及科学学科的整体发展史等，教师需要声情并茂地对教学内容进行讲述，促使学生能够形成心灵上的震撼，激发起学生们的民族自豪感。
比如，教师在对《纸》、《磁铁》等课程进行讲述的过程中，教师可以先为学生们简单介绍一下国内古代的四大发明，比如活字印刷术的来源、应用、影响力，等等。
小学生在这样的教学内容的鼓舞之下，会为自己生长在这样的文明古国而感到自豪。
在此基础上，教师可以对国内比较著名的科学研究人员进行介绍，比如邓稼先、钱学森，等等。
他们都为新中国的建设与发展作出了杰出的贡献。
这些优秀科学家的爱国情愫时刻对小学生进行感染，促使小学生产生“长大后要做这样的人”的想法，进而能够努力读书，将来在社会上发挥出自己的价值。
借助不同的手段为小学生进行爱国思想的渗透是非常重要的，这有助于学生们从小养成爱国的良好思想品质。
四、渗透生命教育
从本质上来讲，小学科学课程是启蒙类的课程，其主要是为了对学生的科学素养水平进行提升，更加关注客观存在的事物，同时其中蕴藏着丰富的生活哲理。
新课程标准要求人与自然和谐发展，这也就是在科学知识教育过程中需要对德育元素进行渗透，促使学生逐渐形成健康的价值观体系。
在进行科学知识教育的过程中，引导学生们主动亲近自然，对自然界中存在的不同生物予以尊重，为人与自然的和谐共处提供条件。
比如，在对学生们讲述植物的根、茎、叶等相关知识时，教师可以带领学生们对不同位置的树木进行观察，对不同植物的树叶、果实等进行收集。
并将其制作成标本进行结果对比分析，并且将自己的对比结果进行记录，在课堂上进行知识分享。
教师带领学生们进入到校园内进行观察也是进行德育渗透的有效形式。
学生们得以近距离与自然进行接触，观察事物形态，对事物研究产生浓厚兴趣。
借助远近观察的形式，学生们能够更加深刻地理解课本上所讲述的树木的树冠、树干等结构的特征，也能够细致地观察植物的根、茎以及
果实等，在亲近自然的同时能够对科学知识进行学习，从而实现提升自身科学素养水平的效果[3-4]。
五、结束语
科学教育工作的开展主要是为了从根本上提升学生的综合素养水平。
所以，科学教育工作的开展与德育教育工作之间存在着必然的联系。
小学生能够实现健康成长，与科学知识教育之间存在密不可分的关系，而德育元素的融入也促使学生们能够更加积极勇敢地对自然进行探索，对生命的奥妙进行感知，形成积极向上的价值观，为其将来更好地为社会做出贡献奠定基础。
参考文献：
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[2]陈宙欢.如何在小学科学课程教学中渗透德育[C]//教育教学研究(2019年第2辑).广东晨越教育发展有限公司，2019:11-12.
[3]王红.在小学科学教学中实施德育[J].中国教育学刊,2018(S2):173-174.
[4]祝守宏.例谈如何在小学科学课堂教学中实现德育功能[J].课程教育研究,2018(46):138-139.。