人教版八年级下册(部编版)24《唐诗二首—茅屋为秋风所破歌》教案
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24《茅屋为秋风所破歌》教案
教学目标
1.有感情地朗读诗歌
2.品味诗句，理解诗人忧国忧民的思想
教学重点：借助听读、跟读、品读等方式，学会朗诵本文，引导学生理解本诗的思想感情。
教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解。
教学过程
同学们好，我姓陈，来自丹阳市荆林学校，很高兴和大家合作上这一堂语文课，希望我们合作愉快。课后，我将把二中同学的良好学风和美好风范带回学校，传达给我校的同学们。（选择性说或不说）
师：通过品读诗歌，我想现在同学们的心目中，杜甫的形象一定更为充实丰满了吧。
2.深情仿读
朗读诗歌，感受杜甫的伟大人格
要求：读出诗人的愁苦潦倒，读出诗人的无可奈何，读出他忧国忧民的博大胸襟。
［学生活动］：深情诵读。
六、教师寄语
梁启超先生说：今日之责任，不在他人，而在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。如今，历史的滚滚车轮把爱国的接力棒交与我们手中，希望在座的每位同学为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！
一、导入新课
漫漫长路，谁在弹奏忧国忧民的千古绝唱？破旧草堂，谁在用诗歌诠释背井离乡的悲心愁肠？他的赤子之心抒写了唐朝盛衰，化为一腔怒火，燃尽了腐败和丑恶；他的诗篇铭记在人们的心中，化为一股热泪，洒遍了祖国河山；他忧愁的身影定格在历史长廊之上，化为一颗明珠，照耀着诗坛。你知道这个人是谁吗？出示作者简介。
3.听读课文
学生讨论，评价朗读好或不好在哪里？
朗读方法归纳 ：
（1）节奏正确，不读破句：结合诗意一般可按“二/二/三”式节奏朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜”“何时\眼前\突兀见此屋”“吾庐独破\受冻\死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。
七、课后作业
假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？可参考示例；也可不拘泥于形式，自由地说一段话。
（4）注意重音要合理：如卷、飞、洒 、挂 、飘、转、沉——这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。
4.学生跟读课文。
4.师生齐读课文。
四、再读明意
要求:
1.借助注释、查阅资料、小组合作翻译课文。
2.质疑解难：还有哪些地方没读懂？提出来,大家一起解决。
ａ、叹息天公无情毁屋。ｂ、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。
ｃ、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。
（2）、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。
品读诗歌，把握主题
师：请大家仔细读诗歌的第一小节，看诗歌的首句交待了什么？
今天我们一起来学习杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。（注：用多媒体在字幕上打出题目）
二、学习目标
1.有感情地朗读诗歌
2.品味诗句，理解诗人忧国忧民的思想
三、自由朗读
1.写作背景
唐代中期爆发“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
3.试抓关键词，给各段拟四字小标题。
五、品读悟情
读了这首Fra Baidu bibliotek歌，挑出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由，哪些词语或句子用得好，好在哪里，找出来赏析一下。
四人一组合作交流
从以下三个方面陈述喜欢的原因，放声朗读，边读边赏析。
1、赏析生动的字词：如：
（1）、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。
师：让我们一起进入诗歌的第四节，面对这重重的不幸，看看一个既老且贫的诗人，在经受了这些精神上的煎熬后，他在想些什么呢？换作是你，你会有什么样的心理活动呢？
学生齐读第四小节
生：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，……吾庐独破受冻死亦足！”他想的不是自己，而是能得到千万间广厦，来庇护天下的寒士。杜甫这种舍己为人，忧国忧民的博大胸襟，不仅温暖着当时的每一位寒士，也必将光耀千古，永载史册！
（2）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表示ａ、很凉、很硬（天寒冷）；ｂ、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。
2、品析传神的修辞：如：
3、品味含义丰富的词语、句子：学生展开想象的翅膀，多方面理解。如：
（1）、第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？
“床头屋漏无干处”。房子多处漏雨，床头没有一块干燥的地方。
师：诗人为什么不爬上屋顶去加固一下茅草，使它不至于被风卷走呢？
生：这可以突出其年老力衰。
师：第二节中有这个方面的描写吗？
生：“倚杖”，“唇焦口燥呼不得”。
师：让我们再来看诗歌的第三小节，透过诗句，你能体会出诗人此时的心情吗？
生：屋漏偏逢连夜雨。诗人的境遇十分悲惨，被子冷似铁，房子多处漏雨，最疼爱的小儿子夜里也无法睡个安稳觉。诗人从眼前景想到过去事，推想到未来，自己、国家不都在风雨飘摇中挣扎吗？深重的灾难啊，什么时候才是个尽头？
2.学生自由朗读
情感导引：假如你就是那个老病孤独的杜甫，此时面对风雨中的茅屋，不禁推己及人，忧国忧民.........请带着这样的想象自由朗读诗歌。
要求：
⑴读准字音。
⑵声音响亮。
⑶体会诗人的情感。
把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。
3.指名学生朗读课文，同学纠正读音。（教师适当板书）
请几位同学轮流朗读课文，比谁读音准确、停顿正确。其余同学认真听，发现错误及时记录，随后提出更正意见。
生：季节，天气。（秋深，风怒号）
师：在狂风袭来时，诗人的视线主要集中在什么上面？
生：茅草。
师：茅草是很贵重的东西吗？为什么诗人要牢牢盯住它呢？
生：茅草是微不足道的东西。这样写可以突出诗人当时的穷困潦倒。
师：第三节中有与之相呼应的句子吗？
生：有，“布衾多年冷似铁”。棉絮多年未换，又老又旧，才会“冷似铁”。
（2）韵脚要响亮：这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。
（3）语调和停顿：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适中。“呼--不--得--” “自--叹--息--”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得” “千万” “大庇” “寒士” “呜呼” “何时” “受冻”等字须重读，“死--亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。
教学目标
1.有感情地朗读诗歌
2.品味诗句，理解诗人忧国忧民的思想
教学重点：借助听读、跟读、品读等方式，学会朗诵本文，引导学生理解本诗的思想感情。
教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解。
教学过程
同学们好，我姓陈，来自丹阳市荆林学校，很高兴和大家合作上这一堂语文课，希望我们合作愉快。课后，我将把二中同学的良好学风和美好风范带回学校，传达给我校的同学们。（选择性说或不说）
师：通过品读诗歌，我想现在同学们的心目中，杜甫的形象一定更为充实丰满了吧。
2.深情仿读
朗读诗歌，感受杜甫的伟大人格
要求：读出诗人的愁苦潦倒，读出诗人的无可奈何，读出他忧国忧民的博大胸襟。
［学生活动］：深情诵读。
六、教师寄语
梁启超先生说：今日之责任，不在他人，而在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。如今，历史的滚滚车轮把爱国的接力棒交与我们手中，希望在座的每位同学为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！
一、导入新课
漫漫长路，谁在弹奏忧国忧民的千古绝唱？破旧草堂，谁在用诗歌诠释背井离乡的悲心愁肠？他的赤子之心抒写了唐朝盛衰，化为一腔怒火，燃尽了腐败和丑恶；他的诗篇铭记在人们的心中，化为一股热泪，洒遍了祖国河山；他忧愁的身影定格在历史长廊之上，化为一颗明珠，照耀着诗坛。你知道这个人是谁吗？出示作者简介。
3.听读课文
学生讨论，评价朗读好或不好在哪里？
朗读方法归纳 ：
（1）节奏正确，不读破句：结合诗意一般可按“二/二/三”式节奏朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜”“何时\眼前\突兀见此屋”“吾庐独破\受冻\死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。
七、课后作业
假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？可参考示例；也可不拘泥于形式，自由地说一段话。
（4）注意重音要合理：如卷、飞、洒 、挂 、飘、转、沉——这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。
4.学生跟读课文。
4.师生齐读课文。
四、再读明意
要求:
1.借助注释、查阅资料、小组合作翻译课文。
2.质疑解难：还有哪些地方没读懂？提出来,大家一起解决。
ａ、叹息天公无情毁屋。ｂ、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。
ｃ、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。
（2）、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。
品读诗歌，把握主题
师：请大家仔细读诗歌的第一小节，看诗歌的首句交待了什么？
今天我们一起来学习杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。（注：用多媒体在字幕上打出题目）
二、学习目标
1.有感情地朗读诗歌
2.品味诗句，理解诗人忧国忧民的思想
三、自由朗读
1.写作背景
唐代中期爆发“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
3.试抓关键词，给各段拟四字小标题。
五、品读悟情
读了这首Fra Baidu bibliotek歌，挑出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由，哪些词语或句子用得好，好在哪里，找出来赏析一下。
四人一组合作交流
从以下三个方面陈述喜欢的原因，放声朗读，边读边赏析。
1、赏析生动的字词：如：
（1）、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。
师：让我们一起进入诗歌的第四节，面对这重重的不幸，看看一个既老且贫的诗人，在经受了这些精神上的煎熬后，他在想些什么呢？换作是你，你会有什么样的心理活动呢？
学生齐读第四小节
生：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，……吾庐独破受冻死亦足！”他想的不是自己，而是能得到千万间广厦，来庇护天下的寒士。杜甫这种舍己为人，忧国忧民的博大胸襟，不仅温暖着当时的每一位寒士，也必将光耀千古，永载史册！
（2）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表示ａ、很凉、很硬（天寒冷）；ｂ、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。
2、品析传神的修辞：如：
3、品味含义丰富的词语、句子：学生展开想象的翅膀，多方面理解。如：
（1）、第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？
“床头屋漏无干处”。房子多处漏雨，床头没有一块干燥的地方。
师：诗人为什么不爬上屋顶去加固一下茅草，使它不至于被风卷走呢？
生：这可以突出其年老力衰。
师：第二节中有这个方面的描写吗？
生：“倚杖”，“唇焦口燥呼不得”。
师：让我们再来看诗歌的第三小节，透过诗句，你能体会出诗人此时的心情吗？
生：屋漏偏逢连夜雨。诗人的境遇十分悲惨，被子冷似铁，房子多处漏雨，最疼爱的小儿子夜里也无法睡个安稳觉。诗人从眼前景想到过去事，推想到未来，自己、国家不都在风雨飘摇中挣扎吗？深重的灾难啊，什么时候才是个尽头？
2.学生自由朗读
情感导引：假如你就是那个老病孤独的杜甫，此时面对风雨中的茅屋，不禁推己及人，忧国忧民.........请带着这样的想象自由朗读诗歌。
要求：
⑴读准字音。
⑵声音响亮。
⑶体会诗人的情感。
把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。
3.指名学生朗读课文，同学纠正读音。（教师适当板书）
请几位同学轮流朗读课文，比谁读音准确、停顿正确。其余同学认真听，发现错误及时记录，随后提出更正意见。
生：季节，天气。（秋深，风怒号）
师：在狂风袭来时，诗人的视线主要集中在什么上面？
生：茅草。
师：茅草是很贵重的东西吗？为什么诗人要牢牢盯住它呢？
生：茅草是微不足道的东西。这样写可以突出诗人当时的穷困潦倒。
师：第三节中有与之相呼应的句子吗？
生：有，“布衾多年冷似铁”。棉絮多年未换，又老又旧，才会“冷似铁”。
（2）韵脚要响亮：这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。
（3）语调和停顿：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适中。“呼--不--得--” “自--叹--息--”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得” “千万” “大庇” “寒士” “呜呼” “何时” “受冻”等字须重读，“死--亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。