新人教版八年级写作指导《学写传记.
部编人教版八年级语文上册学写传记写作指导(含5篇例文)
部编人教版八年级语文上册第二单元《学写传记》写作指导一、认识传记传记是对人物的生平进行系统记述的一种文章体裁。
可以分为两类：一类是自述生平的，叫“自传”;一类是记述别人生平的，称“传”或“评传”。
小传因其记事比较简略、篇幅比较短小，事件典型，特点鲜明。
因此，作者要把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙写一些典型事件，体现人物的个性特点。
二、传记特点1、传记要求真实。
要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。
凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。
传记要忠实于生活，不能虚构或者粉饰。
但是传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
如《伟大的悲剧》，作者茨威格严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。
这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不忘。
2、传记重视细节。
要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。
传记要有生动形象性，这样传记才有感染力。
不能写成一份人物简历，仅有一些基本信息，激发不起读者阅读的兴趣。
在《美丽的颜色》中，作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，却能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的气质。
3、从小传入手。
与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。
如老舍先生的《著者略历》一文。
三、写作方法1、记叙典型事件，抓住人物特点2、具体表现人物的言行3、注意内容的真实性4、从以下几个方面提示如何多角度地书写人物小传第一，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性特点的事件上。
第二，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
第三，通过人物的肖像描写，抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使传主成为独特的“这一个”，而不是千人一面。
八年级上册(初二上学期)语文《学写传记》作文指导
三口之家 母亲告诉我，她怀我时，父亲总是无微不至 的照顾着她，后来干脆让母亲辞了工作，呆在家 里休养。就这样在××年1 1月8日的下午，我出 生了。
我的出生，给父母带来了前所未有的喜悦。 母亲每天忙完了家务就对着什么也不懂的我，依 依呀呀地说个不停，给我唱歌谣，讲故事，带着 我做“体操”，忙的不亦乐乎。守着我一点一点 地长长、长胖，兴奋地和下班回家的父亲讲我每 一天的不同和进步，每一天都是那么的值得期待。 她说这段时光是她最幸福的日子。
记叙典型事件，抓住人物特点
二、如何 写作小传
具体表现人物的言行 注意内容的真实性
从以下几个方面提示如何多角度地书写人物小传 第一，将笔墨着重放在一些典型的特别能体现人物个性 特点的事件上。 第二，在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人 物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。 第三，通过人物的肖像描写，抓住人物的性格特征，突出 人物的精神气质，使传主成为独特的“这一个”，而不是 千人一面。
什么是传记?
传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙； 自述生平的，称为“自传”。 1.传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事 件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保 证叙述的真实可信。但是传记作者可以发挥想象，以填补 事实的空隙，生动传神地表现人物。如《伟大的悲剧》， 作者茨威格严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特 等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与 英雄气概。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目不 忘。
儿时轶事 我的母亲出生于××(填籍贯)。小的时候， 家里还算富裕。但是因为那个时代孩子多，母 亲又是大姐，所以她的童年自然就不太平静了。 那还是一个重男轻女的年代，在乡下尤为严重， 一般的家庭是不会让女孩子读书的，长到十岁 左右就要下地干活。而母亲发誓要读书，于是 凭着韧性，始终在学校名列前茅，老师也不断 上门劝说，就这样坚持读完了初中，并
部编人教版八年级语文上册作文指导：学写传记
孙中山从西医书院毕业后，在澳门当了一名
西医师。但他认为“医术救人，所济有限”， “医国”比“医人”更重要。1893年冬，他组织 发动辛亥革命， 是孙中山毕生主
成立了一个革命团体“兴中会”，以“驱逐鞑虏， 要的经历，所以 恢复中华”为宗旨。他先后组织了 10 次革命起义， 写的比较详细。 都以失败告终。但他没有气馁，继续组织发动革 命武装起义，终于在 1911 年的武昌起义取得了成 好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之 功，推翻了清朝政府，这就是有名的辛亥革命。 夜金灿灿的焰火，煞是好看！
“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像 金刚刀切开了玻璃” ……
这种扩大、夸张的描写 , 把托 尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得
极为生动形象,而且能引起读者丰
富的想像和联想。
第五，传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事
件等都必须是真实准确的。
例如茨威格写《伟大的悲剧》， 严格按照探险队留下的日记等材料 还原斯科特等人的经历，又通过合
这几句话抓住托尔斯泰面部多毛、须 发浓密的特征，给人留下鲜明的印象。作 者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌 ,
更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界
表达了作者对托尔斯泰的喜爱与敬佩之情。
第四，突出人物特征采用恰当的修辞手法。 例如《列夫· 托尔斯泰》中，对 托尔斯泰眼睛的描写，作者就运
用了夸张的修辞手法。形容它
孙中山小传
孙中山出生贫苦，祖籍广东，12岁时随哥
哥孙眉到夏威夷去，到了意奥兰尼中学，全校 开篇交代了孙中 的教师只有一个是夏威夷人，其余都是英国人， 山的出身、籍贯， 他们用英语进行教学。孙中山听不懂老师的话， 以及12岁时的主 更不认得黑板上的那些字。他没有因此而气馁， 要经历。以叙述
写作《学写传记》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文八年级上册第三单元写作《学写传记》。教学内容主要包括：1.了解传记的定义和特点，掌握传记的基本写作方法；2.分析名人传记作品，学习如何选取传主的重要事件和典型细节；3.学生动手实践，撰写一篇简短的传记。具体内容包括：导入传记概念、分析优秀传记作品、讲解传记写作技巧、学生写作实践及评价。通过本节课的学习，使学生对传记文体的特点有更深刻的认识，提高学生的写作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-传记概念与特点：使学生明确传记的定义，掌握传记区别于其他文体的特点，如真实性、客观性等。
-传记写作方法：教授学生如何选取传主的重要事件和典型细节，进行合理的组织结构，以及运用生动的语言描绘人物。
-优秀传记作品分析：通过分析课文中的传记作品，让学生了解并学习名家的写作技巧，如人物描写、情节安排等。
3.提高课堂提问的有效性，引导学生进行深入思考和交流。
4.关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的传记作品。这篇作品展示了如何通过选取重要事件和细节来展现传主的生平和个性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的真实性与文学性的平衡，以及如何选取和组织材料这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中的案例和对比不同传记作品来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
课文中的《鲁迅传》等作品，强调传记以真实人物为基础，反映人物生平的特点。
-在教授传记写作方法时，可以以课文中的《华罗庚传》为例，分析作者是如何选取华罗庚生平的关键事件，如何通过具体事例展现人物品质。
2.教学难点
-传记的真实性与文学性的平衡：学生往往难以把握传记写作中真实性与文学性的关系，容易偏向于纯粹叙述事实或过度文学加工。
人教版八年级语文上册第2单元写作：学写传记
（二）传记的分类及相关知识
自传体传记。这是某一个人物自己写的记载自己的 生活经历的文章。（1）记载自己前半生或大半生的生活 经历的一般称为自传；(2)有些是以记载自己生活中的某 些片断或某一方面的经历为主，这一般称为自述。
回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲 属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆， 记载被立传者的生平与事迹。
采访体传记。这类传记的撰写人，一般与被立传者 原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他 们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资 料，然后经过作者取舍、创造，形成传记。
（三）技法指导
1.摹仿是学习的第一步。
2.确定所写人物（传主）是首要的问题。
3.着手收集传主的相关资料，尽可能了解他的个性 特点，周围人与他的关系、对他的看法等。
总评：这是一篇关于孙中山的小传，真实记录了传主的生平事迹、 主要经历、兴趣爱好及为人之首。本文以叙述为主，辅以议论；实事 求是，详略得当，重点突出。特别是结尾处的评价十分公允，有助于 揭示传主的精神风貌。
素材积累
1.描写人物外貌的片段
她是我们班的同学,中等个子,长得瘦瘦的,看起来弱不 禁风。细看，乌黑亮丽的头发下有一双葡萄似的大眼睛， 水灵灵的。可能是因为学习太用功了，高高的鼻梁上已 经有了一幅粉红色的眼镜。她特别爱笑，笑起来立刻出 现两个浅浅的酒窝，加上一张能说会道的嘴巴，一看就 是一个乐天。 2.描写人物动作的片段
檀香山，回到翠亨村，这时他已经是一个17岁的大小伙子 了。他有了新知识、新思想，胸中燃烧着改革的热情。他 一面帮助家人做些农活，一面在村民中大力宣传社会改革， 抨击腐败的中国政治和落后的社会习俗。
1883年11月，孙中山再次告别家乡、告别父母，到 香港求学。他学习努力、成绩优秀。他从中央书院毕业后， 改学医学，他想“由医人而医国，借医术为入世之媒”。 在西医书院念书期间，他几乎把所有的课余时间都用在宣 传革命、策划革命上了，满脑子都是革命思想，见人就谈 革命。
部编新人教版八年级语文上册-写作 学写传记教案带教学反思
写作学写传记教学目标1.查找历史人物资料，掌握一般的史料收集方法。
2.能按照人物传记的要求进行述评，懂得如何整理和使用史料，激起学习和模仿创作人物传记的兴趣。
3.领会传记文章秉笔直书、典型刻画、客观评价的基本要求，自主掌握人物传记的一般写法，学会给人物写传记。
课时安排2课时。
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.从呱呱坠地到成长为一个花季少年，你已经有了十多年的人生经历。
写一篇自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。
200字左右。
2.你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。
不少于500字。
3.用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。
不少于500字。
教学过程传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙。
那么怎样写好一篇人物传记呢？让我们一起来学习本次写作课吧。
1.传记要求必须是真实的，保证叙述的真实可信。
2.传记要具体表现出人物的言行。
3.语言生动有趣，不要只是枯燥的生平简介或履历表。
人物小传，是一种简略记载人物生平事迹的文章。
小传有两类：一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。
写作人物小传,是为了让读者能够了解人物的生活经历、性格特点和思想状况。
那么，怎样才能写好人物小传呢？1.了解体裁特点人物小传的突出特点是“小”，要求篇幅短，力求“短小精悍”，一般是1000字左右。
一篇历史人物小传，大体包括三部分：一是简介历史人物，包括生卒年代、籍贯、身世等等。
二是叙述历史人物的主要活动，这是小传主体。
三是简要评述历史人物的地位或影响。
2.确定写作对象古今中外历史上的人物太多，如果随意选取，就显得杂而乱。
所以写作对象的选定范围一定要规范，可以确定一些专题，为动笔写作做铺垫。
比如，以历史阶段作为划定范围的标准来确定范围，像辛亥革命历史人物、五四运动历史人物、抗战历史人物等等。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第2单元写作《学写传记》教案
e.分析优秀传记作品，借鉴写作技巧。
结合课本内容，通过实例分析、讨论和写作练习，使学生掌握传记的基本写作方法，提高写作能力。同时，激发学生对传记文学的兴趣，培养他们的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习传记作品，使学生感受文学魅力，培养对传记文学的鉴赏力和创作兴趣。
-举例：教授学生如何运用比喻、拟人等修辞手法，使传记语言更具文学韵味。
d.结构布局能力：学生往往在文章结构安排上存在问题，教师应指导学生如何布局传记文章，使文章条理清晰、层次分明。
-举例：讲解如何利用过渡句、段落划分等手法，使文章结构紧凑，逻辑性强。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过被别人的故事深深打动的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记文学的奥秘。
-举例：指导学生从人物生平中挑选出最能体现其精神品质的事例，避免堆砌无关细节。
b.人物形象描绘：学生可能难以把握人物形象的描绘，教师应引导学生运用生动的描绘手法，展现人物的精神风貌。
-举例：通过外貌、语言、动作等细节描绘，使人物形象更加立体、鲜活。
c.传记语言表达：学生可能在语言表达上存在困难，教师需指导学生运用恰当的传记语言，提高文章的可读性。
值得一提的是，学生在小组讨论中表现出了很高的热情，他们相互交流、启发，共同解决问题。这说明小组合作学习对于提高学生们的写作能力是非常有帮助的。在以后的教学中，我会继续采用这种方式，鼓励学生们多进行合作学习。
人教部编版八年级语文上册写作：学写传记_教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.加强小组合作学习，引导学生学会倾听他人意见，提高团队协作能力。
3.针对不同学生的特点，给予个性化指导，帮助他们找到适合自己的传记写作方法。
4.定期组织写作交流活动，让学生互相借鉴、共同进步。
c.掌握传记的写作方法和技巧，如人物描写、情节安排、语言表达等；
d.撰写一篇300-400字的传记短文，要求主题明确、内容真实、结构完整。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养对传记文学的鉴赏力和创作兴趣，增强文化自信；
2.培养学生搜集、整理、运用资料的能力，提高信息处理和实际操作技能；
3.培养学生的思维能力，通过传记写作锻炼分析、综合、评价等高级思维；
2.教学难点
-人物形象的刻画：如何通过具体的事例、生动的语言描绘主人公的形象，使人物栩栩如生。
-情节安排与主旨表达：在有限的篇幅内，如何合理安排情节，既展现人物生平事迹，又突出人物的精神品质。
-资料的筛选与运用：在众多资料中，如何挑选出最具代表性和感染力的内容，为传记增色添彩。
-写作过程中的构思与修改：学会在写作过程中调整结构、完善内容，提高传记短文的质量。
此外，实践活动中的写作练习，让我看到了学生在传记写作方面的潜力。但同时，我也发现他们在语言表达和结构安排上存在一定的困难。针对这一问题，我计划在课后给他们布置一些相关的作业，加强这方面的训练。
人教版语文八上作文写作指导：传记写作(写人散文)+范文
作文写作指导：传记写作（写人散文）★人物传记是记述人物生平、生活、精神和事迹的一种文学作品。
从传记记述的对象来看，一是为别人做传记，称为“他传”，二是为自己做传，称为“自传”。
为他人做传，也可分为两类，一是记述普通人，二是记述名人。
人物传记以写什么为内容？籍贯，出生，生平（个人经历），外貌，职业，家庭，爱好，特长，生活状况，性格，成果，主要事迹等是人物传记所写的内容。
如何获取这些素材呢？采访上网收集。
所收集的素材一定要真实，真实是人物传记地生命线。
★人物传记有两个特征：首先要真实（真实性），其次是生动（文学性）。
真实性是人物传记的生命线，写人物传记必须做到人真，事真，言真，情真，以真取信，以真感人。
如何保证人物传记的真实性呢？①所选的事例要反复考证，时间、地点、人物事件必须准确无误如果是给名人作传一定广集资料反复考证，要求资料详实全面。
②所写的语言不像小说那样进行细致入微的描写，言语采用概述记叙，朴实包含真情，所记叙的事件也没有曲折的故事情节。
③所作的评价要尊重事实，要实事求是，要公允。
如何为普通人写传记呢？一般可按这四个步骤操作：1.开篇总括：传主是个什么样子的人。
2.典型事件：选取代表事件表现人物性格和品质。
3.引用议论：适当引用“传主”话语突出真实性，穿插精当议论适当评价。
4.价值影响：收尾处突出“传主”品质对本人或他人影响。
写法以事寄情：一、围绕精神风貌选择安排典型材料。
写人物传记在介绍人物籍贯生平外貌家庭职业爱好的同时，选择典型的最能反映人物个性或者精神风貌的事例详细记述，而一些无关的经历和事例可不写或者一笔带过。
二、发挥想象，对细节进行描写，填补事实的空隙，丰富人物性格茅盾说过：善于描写典型的作家，不但用大事来表现人物性格，而且不放松任何细节的描写恰当的细节描写，增强传记的感染力三、叙行录言，让人物自行展现他们的性格精神，记录典型的语言和关键的动作。
四、讲究文采。
尽管传记不要求有华丽的辞藻，微妙的描摹，曲折的情结，但是传记要求层次分明，布局合理，组材有序，语言朴实中不乏生动，通常可以用肖像，言语，动作，心理，环境的描写给人物润色，力求语言生动形象或者幽默风趣，增强文章的感染力。
新人教版八年级第二单元写作指导《学写传记》课件
说，没有命题的限制，想怎么写就怎么写，小人物写校园小说，网络
小说，写魔幻，甚至武侠，写得不亦乐乎，一个个汉字飞快地跳上屏
幕，思路源源不断入一江春水一泻千里。有些时候甚至轻飘飘地觉得
自己的小说有朝一日能发表，而家中的大人物看见小人物在写小说，
送了四个字：“不务正业”，说“作文都写不好还写小说”，最后总
• 第三步：结尾应是主体内容的自然收束，还 应奇妙照应前文。
15
小人物
小人物是我，我是小人物。小人物微小、平凡，只不过是一个十五 岁的头发卷卷的小丫头，小人物的自述却充满了小人物自己的个性。
小人物是我，我是小人物。小人物喜欢在假期里用电脑“啪哒啪
哒”写各式各样的小说，长篇的，短篇的，小人物喜欢随便的写小
2.广泛收集资料 收集资料的方法有很多，如图书馆、书店、互联 网、访问当地老人等等。到图书馆和书店查找资料， 可以保证史料的真实性，但耗时费力。互联网虽方便 快捷，但资料的真实性难以保证。所以大家要多方面 综合考虑，选取恰当合适的收集方法。
3.遵守写作原则 （1）真实性。值得写的传记，往往有一定社会 影响，传记内容带有史料性质，有可能被别人引用， 一旦失实，便会以讹传讹，造成不良后果，所以一定 要力求内容的真实性。
三 用欣赏的眼光视察身边的同学，发现他们身 上的闪光点，选择一位，深入交流，为他写一篇小传。 不少于600字。
自传
• 叙述自己生平的文章。
• 作者为了让别人了解自己所走过的生活道路，把自 己的生活经历系统而又有重点地介绍出来，这就是 自传。
• 自传有繁有简，繁的可达万字乃至几十万字以上， 简的可少到几百字甚至几十字。
17
小人物是我，我是小人物。小人物喜欢下棋，看大人物们在四 四方方的棋盘上厮杀，战火硝烟，自己却身处其外，大有“旁观者 清”的味道。当然，“观棋不语真君子”。小人物虽是个小女子， 不是什么“君子”，却也不敢在大人物面前班门弄斧，一向只是乖 乖地沉默观战，“见死不救”是我常做的事情。下棋双方都比较客 气的，吃掉对方一兵一卒前都打个招呼；输了的一方从不在意： “再来再来”，胜的一方也冷静冷静，从不沾沾自喜。小人物觉得 这才叫棋风好，不像现如今在网上下棋的人，一输就要骂人，或者 半天不走棋，浪费时间。小人物虽是小人物，可瞧不起那些人。 “胜败乃兵家常事”，下棋怕什么输，要输得起，要有大家风范。 小人物输了棋就爽爽快快“投子认输”，这点看来，小人物自认为
人教版八年级语文上册写作：学写传记(教学设计)
写作《学写传记》教学设计【学习目标】1.了解传记（小传）常识，理解传记内容真实，选材典型的特点。
2.选择典型事例表现人物的个性特点，展示人物风貌，学写传记。
3.在写作传记中认识自我和他人，思考人生经历，提升人生境界。
【重点难点】1.归纳和掌握人物传记（小传）写作的一般方法。
2.认识自我和他人，思考人生经历，提升人生境界。
【课时安排】两课时【学习过程】第一课时一、导入新课每个时代都有值得我们追随的人，他们或以其深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然课科学领域的巨大成就造福于人类……读他们的传记，令我们终生受益。
我们生活中也会遇到形形色色的人，你想把他们记述下来让更多的人了解吗？今天让我们走进本单元的写作，去“学写传记”。
二、初识小传1.传记常识（1）传记是记述人物生平事迹的作品。
一般由别人记叙，称为“他传”；自述生平的，称为“自传”。
传记从篇幅长短上来分，也可以分为两类。
记述较全面、篇幅较长的，叫作“传”或者“传略”。
记述简略、篇幅较短的，称为“小传”。
（2）小传，即人物小传，是传记的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。
小传分为自传和他传两种类型。
2.初探传记阅读贾平凹的小传，思考小传需包含哪些信息？姓贾，名平凹，无字无号。
娘号“平娃”，理想于顺利；我写“平凹”，正视于崎岖。
一字之改，音同形异，两代人心境可见也。
生于1953年2月21日，孕胎期娘未梦星入怀，生产时亦没有祥云罩屋。
幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶。
祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。
离家10年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。
先读书，后务农；又读书，再弄文学；苦于心实，不能仕途；拙于言辞，难会经济；执笔涂墨，纯属滥竽充数。
若问出版的哪几本小书，皆是速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢？如此而已。
2023八年级语文上册第二单元写作学写传记教案新人教版
1.拓展资源：
-推荐阅读：鼓励学生阅读一些经典的传记作品，如《史记》、《名人传》等，深入了解不同历史时期的杰出人物，感受传记文学的魅力。
-纪录片观看：推荐学生观看与传记人物相关的纪录片，如《世纪巨匠》、《人物志》等，通过影像资料了解传记人物的生平事迹，增强学生对传记写作的认识。
-优秀作品选读：挑选一些优秀的传记文章，包括教材中的示例文章以及教师推荐的课外阅读材料，指导学生分析其写作技巧、结构安排等，提高学生的写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了传记的基本概念、写作技巧和人物刻画。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对传记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试运用传记写作来记录和表达。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-收集一些传记写作的开头、结尾范例，帮助学生解决写作过程中的难点。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有读过传记，或者对某个历史人物特别感兴趣？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记写作的奥秘。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.文学素养：通过学习传记写作，使学生能够把握传记文体的特点，提升文学鉴赏能力，培养对文学作品的兴趣和热爱。
2.写作素养：训练学生运用恰当的写作技巧，刻画人物形象，表达人物精神，提高写作能力，培养创作精神。
3.思维素养：引导学生通过分析传记人物的生平事迹，培养批判性思维和逻辑思维能力，激发对人生、社会问题的思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作实践
• 三 用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点。选择 一位，深入交流，为他写一篇小传。不少于500字。 • 提示： • 1、要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心 世界。 • 2、不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表 性的事件和言行。 • 3、写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览。
写作实践
• 二 你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请 为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。 • 提示 • 1、与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。 • 2、既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细 节，使人物有血有肉，形象丰满。 • 3、写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。
老舍《著者略历》
• 例如老舍在《著者略历》这篇小传中这样写道：舒舍予，字老舍， 现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学 之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔 亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠 教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券， 以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学 无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚， 今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有 叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书作 事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也 许能有点出息！
• 这里不仅介绍了外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况，更结 合个人主要经历，集中表现直接的特长爱好、性格特点、行事风 格等，语言幽默生动，很有表现力。文章虽短，内容却全面、充 实而又重点突出。
学习《小传》，弄清写法，归纳要点 内容：
1、主要经历（详略） 4、事迹或业绩等。
2、兴趣爱好
3、为人之道
也许你要问了，我自己还能不认识自己吗？其实不然。我们每个 人从出生到成长，走过的每一天每一步都在塑造着自己。在紧张 的生活中，在不知不觉的成长中，慢慢地，可能对自己的成长不 那么敏感了，或是感受不那么深刻了，或者，由于环境的左右， 自己对自我的认识也渐渐有了偏差。
写作小传的过程是一个寻找、发现自我的过程，你要顺着一根线， 把自己给追回来，加以审视，加以分析，最终真正地认识自己。 那么，怎样才能在文章中真实地、生动地表达自己呢？让我们一 起来想一想。
请问一下自己：我是谁？我是一个什么样的人？我的性格如何？ 我喜欢什么、不喜欢什么？我的理想是什么？我希望自己的未来 是什么？我为什么会有以上的爱好与想法？在我成长的过程中， 谁对我的影响比较大？哪些事给我留下的印象比较深？ ……这么 问下来，做个记录，加以整理，一份较为真空的自传体作文就出 来了。 写作自传体作文（小传）比其他写人的作文要容易很多。这是因 为写的是自己，素材不缺，认识不缺。但是，素材多了，又面临 一个选材和剪裁的问题。什么样的素材最适合用于这篇自传体文 章？什么样的素材更重要、更有表现力？这都是需要认真考虑的。 写作自传体作文，最忌写成流水帐，从自己的出生写起、一年一 年。
表现手法：以叙述为主，夹叙夹议。
课堂作文《给自己写小传》 要求根据自己的情况，给自己写一篇小传。（训练学 生学习写小传） 完成此题时要注意小传的一般格式，特点及有关事项。
（四）课堂作文《给自己写小传》 要求学生按要求完成小传的写作训练。
本次作文评分标准如下：请同学们把它们抄在本次作文的题目下边：
1， 内容真实； 2， 格式正确； 3， 重点突出；（兴趣爱好） 4， 行文简洁； 5， 语言流畅； 6， 个人特色 7， 书写工整。
写作实践
• 一、从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人 生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对 未来的想法。300字左右。 • 提示： • 1、介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生 地等基本信息。 • 2、选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。 • 3、写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改意见。
经典重温----茨威格《伟大的悲剧》
茨威格写《伟大的悲剧》，严 格按照探险队留下的日记等材 料还原斯科特等人的经历，又 通过合理的想象，表现任务的 内心世界与英雄气概。这样使 得人物形象跃然纸上，令读者 过目不忘。
• 在记叙事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他 们的思想感情、性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样对 人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达 到所需要的表达效果。
Байду номын сангаас
• 在《美丽的颜色》中，作 者对居里夫人的描写并不 多，只撷取几个细节，稍 加点染，如“头发被风吹 得飘起来””轻轻地笑了 笑””身体前倾，热切地 望着“等，就能表现出居 里夫人从事科学工作的艰 辛和独特的个性气质。
• 同学们学写传记，可以从写小传入手。 • 比起一般的传记，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者 往往把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙述一些典型事件， 体现人物的特点。
部编八年级上册写作指导
• 传记是记述人物生平手机的作品，一般由别人记叙； 自述生平的，称为”自传“。在你读过的传记中， 印象最深的是哪一篇（部）呢？不妨与同学交流一 下感受。然后说说专辑的特点。
学习目标 • 1、认识传记的特点。 • 2、学习传记的写法。 • 3、学写人物小传。
• 传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、 事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的 资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯 燥的生平介绍或履历表，作者可以发挥想象，以填 补事实的空隙，生动传神地表现人物。
怎样写自传体作文
自传是传记的一种。传记以记叙人物生平事迹为主。自传则是以 记述自己的生平事迹为主。自传体作文是传记的简要形式—－小传 的一种。 从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过 这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。但是，怎样把自传 体作文写好，却不象写别人那样简单。 首先，自传体作文要写出一个真实的、活生生的“我”来。这个 我，应该就是生活中自己的真实样子，而不是与生活中真实的自己 隔着一层，或者不是完全真实的你。这就要求写作自传体作文的第 一个要求是认识自我。