教育技术概论.
教育技术概论
2. 现代教学媒体的分类
按媒体作用于人体器官和信息的流向分类
（1）视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。 视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。 如幻灯、投影等。 如幻灯、投影等。 听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。 （2）听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。 如广播、录音等。 如广播、录音等。 视听觉媒体： （3）视听觉媒体：发出的信息主要作用于人的视听觉器官的 媒体。如电影、电视等。 媒体。如电影、电视等。 交互媒体：使用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。 （4）交互媒体：使用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。 如多媒体计算机，语音室等。 如多媒体计算机，语音室等。 综合媒体：如多媒体综合教室等。 （5）综合媒体：如多媒体综合教室等。
第一章 教育技术概论
通过该模块的学习，你将理解什么是教育技术，查 看相关资源，让你对教育技术有一个基本的认识。并与 同学共享你对教育技术的理解。 教育技术概念与内涵 现代教学媒体 教育技术与教育 教育技术与教师 教育技术与学生
第一节 教育技术概念与内涵
在此，你将会对教育技术有一个感性的认识， 在此，你将会对教育技术有一个感性的认识，
2. 现代教学媒体的分类
由于着眼点不同，现代教学媒体的分类方法有多种， 由于着眼点不同，现代教学媒体的分类方法有多种，通 常有按媒体的表达手段、 按历史发展、 常有按媒体的表达手段、 按历史发展、按媒体作用于人体器官和 按媒体的表达手段 信息的流向、按媒体的物理性能四种分类方法 信息的流向、按媒体的物理性能四种分类方法。 按媒体的表达手段分类 （1）口语媒体:指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。 口语媒体:指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。 印刷媒体:指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。 （2）印刷媒体:指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。 （3）电子媒体:指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。 电子媒体:指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。 按历史发展分类 传统媒体：如黑板、挂图等； （1）传统媒体：如黑板、挂图等； （2）现代媒体：如录象、多媒体计算机等； 现代媒体：如录象、多媒体计算机等；
现代教育技术概论
现代教育技术的发展趋势： 现代教育技术的发展趋势：
（一）虚拟大学（远程教育） 虚拟大学（远程教育） （二）电子出版物 （三）智能化教师系统 （四）虚拟真实 （五）交互式电视
远程网络学校
国际互联网 家庭电脑 电话线路
学校多媒体网
现代教育技术的发展趋势： 现代教育技术的发展趋势：
（一）虚拟大学（远程教育） 虚拟大学（远程教育） （二）电子出版物 （三）智能化教师系统 （四）虚拟真实 （五）交互式电视
四、现代教育技术的理论基础
（一）视听教育理论 （二）学习理论 （三）传播理论 （四）系统科学理论
“经验 经验 语言 10 符号
视觉符号 9 照片 幻灯 8 广播 录音
抽象 的 经验 观 察 7 6 5 4 的经验 的经验 的的 经验 3 2 1 的 经 验
视
电 视 电 影
做 的 经 验
*学习理论 联结理论
接受者 躁声 反馈
（一）拉斯韦尔（Lesswell）传播理论 （“五W”） 拉斯韦尔（ ） ）
谁 传播者 控制研究 说什么 信息 内容研究 通过什么渠道 媒体 媒体研究
向谁 接受者 受众研究
有何效果 效果 效果研究
传播理论
（二）香农--魏佛（Shannon--Weaver） 香农 魏佛（ ） 魏佛 传播理论模式
2、系统方法是教育技术的核心 、
3、教学资源是优化学习过程的必要条件 、
2、教育技术学 、
基本概念的含义
；（2） （1）媒体传播教学的理论与技术；（ ）个别化教学的理 ）媒体传播教学的理论与技术；（ 教育技术；（ ）教育系统设计的理论与技术；（ ）教育 。 是教育中所应用的一切手段和方法的总称。 是教育中所应用的一切手段和方法的总称 论与技术；（ ；（4） 论与技术；（3）教育系统设计的理论与技术；（ 技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质； 技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质 教育技术学是关于教育中应用教育技术的理论。 ； 是关于教育中应用教育技术的理论。 ；（6） （5）教育技术、教育技术学的发展历史；（ ）教育技术的 ）教育技术、教育技术学的发展历史；（ 管理；（ 教育技术学的研究方法；（ ；（7） ；（8） 管理；（ ）教育技术学的研究方法；（ ）教育传播新技 新方法。 术、新方法。
现代教育技术学概论(一)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
第一章 教育技术学的基本概念、性质和范畴
• 第一节 基本概念的含义 • 一、技术 技术是为社会生产和人类物质文化生活需要 服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智 能手段和信息手段的总和。
教育技术涉及的“技术”的涵义，指的是有 形技术（物化形态）和无形技术（如系统方法） 的总和。
9
• 三、教育技术学定义及基本内容 • 1.定义：教育技术学是应用技术学的概念、 观点、方法和方法论，研究教育、教学过 程及管理过程的优化的技术手段、操作方 法和方法论的一门学科。 • 其目的是为了获得更有效的教学。 • 它以教授理论、学习理论、传播理论和系 统理论为基础，依据教育过程的客观性、 可测量性，可再现性和可操作性，应用科 学技术的研究成果和技术学研究方法，在 确定的教育目的下探索提高教育、教学效 果的技术手段、操作方法和优化教育、教 学过程的理论和方法。
8
教学技术（Instructional Technology）的组成部分（1994年）
二、教育技术的指导思想（哲学方法）： 是三个概念的综合运用： 即以科学理论为基础
以学习者学习的个别化、个性化为中心 依靠开发资源运用系统研究方法来鉴定和 解决教育、教学中的问题从而获得更有效 的学习。
18
教育技术是教育中所应用一切技术手段 和方法的总称。
教育技术学是关于教育中应用教育技术 的理论，是一个新兴的学科。
4
四、现代教育技术： 强调教育中应用一些较新技术手段和 方法，同时强调教育理论的发展对教育教 学活动产生的影响。
5
第二节 教育技术学的发展产生的原因及条件
• 一、客观的社会的需要。现代社会已进入信息时代， 信息社会促使原有的教育、教学方法改变。 • 二、科学技术的发展为教育技术学的发展提供了客 观条件。电影、电视、计算机、网络技术等。 • 三、先进的教育理论的产生也是推动教育技术学发 展的主要因素。（认知理论） • 四、信息社会要求每个人要有知识的延伸能力－－ 继续教育（学习）－－终身教育（学习）
教育技术概论
�
� �
将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种 不同的动作逃出笼外获得食物。饥饿的猫第一次被关进迷笼 时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它 可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。 经过多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。 桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错 误，饿猫学会了打开笼门的动作。
� � �
社会强化(社会接纳、微笑) 信物(钱、级别、奖品等) 活动(自由地玩、听音乐、旅游等)
强化理论
�
强调强化对学习的重要性。斯金纳认为， 行为之所以发生变化，是由于强化的作用。 直接控制强化物，就是控制行为。 反应 + 强化——增强反应 反应无强化 ——减弱反应 反应 + 惩罚——压抑反应
� � �
斯金纳
�
� �
�
斯金纳可以说是20世纪心理学界 最著名最有影响的心理学家之一。 提出了操作性条件作用的原理。 设计了斯金纳箱，设计了教学机 器和程序教学，为教育技术成为 一门独立的学科奠定了基础。 斯金纳是新行为主义的代表人物。
斯金纳箱
通过实验，发现 动物的行为可以 运用逐步强化的 方法，形成操作 性条件反射。
�
“扇贝效应”(scalloping)
“扇贝效应”(scalloping)
�
�
根据奖励强化的固定时间形成工作高峰，低 峰。对策是变化奖励的品种，时间，从而形 成间隔奖励。 斯金纳发现，如果每隔20秒就对白鼠强化一 次，在强化后，白鼠的反应就会停顿，然后 反应速度增加，在下次强化到来之前反应率 达到高峰。说明它学会了根据强化的时间进 行反应，白鼠的行为效率趋势就如扇贝一样。
教育技术学概论
人工智能技术
人工智能技术是教育技术学中的新兴领域，包括机器学习、自然语言处理等技术。这些技术为教育提供了智能化的支持和辅 助，使得教育更加个性化和精准化。
教育信息化
定义
教育信息化是指在教育领域中应用信息技术，促进教育教学的改 革和发展。
优势
教育信息化可以提高教育教学的效率和质量，推动教育的创新和变 革。
挑战
教育信息化需要解决技术问题，如设备更新、技术支持等，同时需 要关注信息的安全和隐私保护。
05
教育技术学的挑战与未来发展
技术更新换代的挑战
适应新技术的能力
挑战
混合式教学需要教师具备 较高的教学设计和组织能 力，同时需要合理分配线 上和线下的教学时间。
智慧教育
定义
智慧教育是一种基于信息技术的 新型教育形态，通过智能化手段
提高教育教学的质量和效率。
优势
智慧教育可以提供个性化的学习服 务，实现精准的教学管理和评价， 提高教育教学的智能化水平。
挑战
智慧教育需要解决技术难题，如数 据安全、隐私保护等，同时需要避 免过度依赖技术而忽视人的因素。
教育技术学概论
• 教育技术学概述 • 教育技术学的基本理论 • 教育技术学的技术基础 • 教育技术学的实践与应用 • 教育技术学的挑战与未来发展
01
教育技术学概述
定义与特点
定义
教育技术学是一门研究如何应用技术来优化教育过程和提升教育效果的学科。
特点
教育技术学概论课程思政示范课一等奖
《教育技术学概论》课程思政示范课（一等奖）一、课程简介本课程立足师德培养，面向成人学生，针对信息化专业知识和信息化教学能力培养，形成智慧教育视阈下“思政融入、案例先导、学生中心、全程评价”四维一体教学框架。
课程寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，推进“线上一线下”相结合的混合式教学模式，培养学生家国情怀和责任担当，最终实现信息技术创新教学人才的培养目标。
本课程建设团队汇聚了教育学和教育技术学等知名专家和学者，课程团队建立了良好的集体教研制度，深入挖掘专业知识中的思政元素，完善课程思政教育内容。
总结本课程十二章教学内容共31个课程思政建设点，并在实际教学过程中结合课程专业知识内容有意识地融入教学，并进行实践应用。
课程从教学实践问题出发、巧用案例引导，探索“以学生为中心”教学范式，推进“线上一线下” 相结合的混合式学习，促进学生创新能力的培养，促进课程的可持续发展。
同时，课程变革评价主体，建构多元评价体系，建构了“课程思政”的评价体系和保障机制，立足于全面检验学生的综合能力，建构线上学习和线下教学相结合的全程评价体系，打破以“卷面”成绩为主的惯用考核依据，将理论环节与实践教学环节紧密衔接，构建全方位的教学评价体系，促进学生综合能力的提升。
思政元素：爱岗敬业；家国情怀；教学系统设计能力；实践探究精神；合作意识和实践探究精神二、教学设计与实践本课程立足成人学生信息化教学能力培养，形成智慧教育视阈下“思政融入、案例先导、学生中心、全程评价”四维一体教学框架，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，推进“线上-线下”相结合的混合式学习，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，坚定“四个自信”，最终实现信息技术创新教学人才的培养目标。
本项目建设团队汇聚了教育学和教育技术学等知名专家和学者。
课程建设过程中探索出能够激发学生和教师创新能力的机制，有利于课程的可持续发展，有效地保障了课程效果。
（一）教学设计1.立足师德培养，面向一线教师，紧扣专业特点开展课程思政本专业面向基础教育一线教师，结合教育技术学专业特点，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述指示精神，依据《高等学校课程思政建设指导纲要》的具体要求，发掘本课程中蕴含的教师职业理想和教师职业道德等思政教育元素，开展课程思政建设。
教育技术概论试题
一、名词解释：（每小题4分，共20分）1．教育技术：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
2．计算机网络：以能够相互共享资源的方式互联起来的自治计算机系统的集合。
3．学习容：是指为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。
4．课件：是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学容的计算机软件。
5．教学媒体：媒体以教学信息的传递为最终目的时称为教学媒体，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。
二、判断改错：判断下列说法是否正确，正确的打√，错误的打×并改正。
（每小题4分，共20分）（）1．在某项教学活动的过程中，形成性评价是为使活动效果更好而不断进行的评价。
（）2．Authorware是一种基于卡片的多媒体著作工具。
（）3．投影器属于视听教学媒体。
（）4．通过局域网接入Internet是目前接入Internet的唯一方式。
（）5．格式塔学习理论属于建构主义学习理论。
1．√ 2．×把“卡片”改为“图标” 3．×把“视听”改为“视觉” 4．×可通过局域网和网连入Internet。
5．×格式塔学习理论属于认知主义学习理论。
三、单项选择题：（每小题2分，共20分）（）1．下列哪位学者对程序教学和教学机器作出了最重要的贡献？A．夸美纽斯B．杜威 C．斯金纳 D．戴尔（）2．计算机辅助教育是在下列哪种教学的基础上发展起来的？A．程序教学 B．直观教学 C．视听教学 D．班级教学（）3．下列媒体中，哪种属于听觉媒体？A．投影器 B．调音台C．幻灯机D．电视（）4．在有限的地理区域构成的计算机网络称为______。
A．局域网 B．城域网C．广域网D．互联网（）5．用录音机放音时的信号变换过程是______。
A．声—电—磁B．电—磁—声 C．磁—电—声 D．电—声—磁（）6．超文本的三要素是指______。
教育技术概论 第一章 教育信息化与现代教育技术
8
第一节 信息技术与教育信息化
1. 1 信息技术概念及其对教育的影响
➢ 信息技术对教育的影响
1.信息技术对教育内容的影响
信息技术促进教育改革与学习革命 ，首先就是教 育内容的改革与革命 。现代技术 ，尤其是互联网的飞 速普及 ，极大地扩展了学生的知识来源 。信息时代的 学生 ，不仅仅从包括家庭、社会、学校在内的本土文 化环境以及书本中吸收知识 ，而且可通过卫星电视、 国际互联网 ，从跨文化、跨时空的电子信息资源中汲 取知识 。知识资源的拓展 ，提供了学生发展的更广阔 的天地 ，也向学校教育提出了新的课题——如何才能 让学生在广阔的电子空间中得到充分的发展 ， 成为信 息时代所需要的人才。
15
第一节 信息技术与教育信息化
1.3 信息化教育
➢信息化教育的特怔
从技术层面看 ，信息化教育的基本特征是 数字化、 网络化、智能化和多媒化。
从教育层面看 ，信息化教育具有以下显著 特征：
■教材多媒化 ■ 资源全球化 ■教学个性化 ■学习自主化
■活动合作化 ■管理自动化 ■环境虚拟化 ■系统开放化
13
第一节 信息技术与教育信息化
1.2 教育信息化
➢ 几个教育信息化的概念
（3）教育信息化是指在教育中普遍运用现代 信息技术，开发教育资源，优化教育过程， 以 培养和提高学生的信息素养 ，促进教育现代化 的过程。
（4）教育信息化即在教育过程中比较全面地 运用以计算机、多媒体、网络等为基础的现代 信息技术 ，促进教育的全面改革 ，使之进一步 适应信息化社会对教育发展提出的各种要求。
教育技术概论第三讲媒体与教学.
听觉媒体是指承载、传输和控制声音信息的物质材料 和工具。 它以电子设备为传输工具，把记录在磁带、光盘以及 电波中的音频信息，通过放大、处理、变换、还原为音频 信号。
听觉媒体的特性
1、实效性。 2、广泛性。 3、重现性。 4、可控性。 5、生动性。
三、听觉媒体及其在教学中的应用
分镜头稿本格式
四、视听觉媒体及其在教学中的应用
（二）计划准备阶段 1、组织。成立电视教材设置组，组织全体摄制人员讨论分镜 头稿本和摄制计划，作到思想统一，听从指挥。 2、计划。制定设置工作的进程计划和经费预算。 3、器材。对拍摄器材、灯具、话筒等设备进行清理，准备好 材料，使其处于正常完好状态。 4、美工。对场景设置、背景装备、道具、教具选择，以及有 关片中字幕、动画等与美工人员商讨、落实、准备。 5、教师。讲课教师要早些熟悉教材内容，讲课时尽量脱离讲 稿。 6、落实。联系和落实外拍地点、单位、对象。
地面上，小铅笔越伸越长，越变越大，成了一根象火箭一样的大铅笔。
四个孩子不知所措地望着。 铅笔人：来呀，你们骑在我身上，我带你们到长白上去。 孩子们高兴了，一个个跑上前去，骑在大铅笔上。小刚有些迟疑，铅 笔人催：快来呀！ 最后小刚也骑上去了。火铅笔轻悠悠地离开了地面。在门口拐丁个弯，向天空 飞去。
混合式
二、视觉媒体
常用视觉媒体二 投影媒体
在幻灯媒体的基础上开
发而成，能够投影明胶 片，以及投影实物的光 学放大器。 常见的有：光学投影器 （图一），视频展示台
图一
图二
二、视觉媒体
常用视觉媒体三
数码相机（新型视觉媒体）
采用数字技术记录和存贮景 物影像的照相机，称为数字照相 机（Digital Cameras），也称 数码照相机。
现代教育技术概论——考试题库及答案——2023年整理
为网络课程的实施提供条件和环境支撑的是（）收藏A.网络课程教学支持平台B.网络课程的内容C.网络及通讯技术D.网络课程的活动安排回答错误!正确答案： A互联网时代下学习不再是一个人的活动，而是一个连续的、知识网络形成的过程，节点和信息源的连接。
这是哪个学习理论的观点？（）收藏A.多元智能学习理论B.认知主义学习理论C.联通主义学习理论D.情境认知学习理论回答错误!正确答案：C在制作powerpoint时，SmartArt工具的主要功能是（）收藏A.可以快速制作图表B.划分段落C.绘图工具D.设置动画回答错误!正确答案： A动机、兴趣、情感、意志、性格属于（）收藏A.智力因素B.非智力因素回答错误!正确答案：B制作多媒体课件时，确定选题后要进行的工作是（）收藏A.编写脚本选择开发工具C.搜集加工素材D.教学设计回答错误!正确答案：D老师要重新认识到只要正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。
这是哪个学习理论的观点？（）收藏A.人本主义学习理论B.情境认知学习理论C.建构主义学习理论D.多元智能学习理论回答错误!正确答案：D老师要重新认识到只要正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。
这是哪个学习理论的观点？（）收藏A.人本主义学习理论情境认知学习理论C.建构主义学习理论D.多元智能学习理论回答错误!正确答案：D“学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程”，这种观点属于（）收藏A.行为主义学习理论B.人本主义学习理论C.认知主义学习理论D.建构主义学习理论回答错误!正确答案：D下来哪些媒体属于视听媒体（）收藏A.电视机B.C.实物展示台D.投影仪回答错误!正确答案： A媒体是人体的延伸"，这个观点，是谁提出来的？（）收藏A.麦克卢汉B.斯金纳C.香农D.戴尔回答错误!正确答案： A下面属于认知主义理论观点的是收藏A.学习是主动地形成认知结构的过程B.及时强化D.学习是刺激——反应的联结回答错误!正确答案： A由于媒体的（）特性，一些专家提出了“地球村”的概念收藏A.扩散性B.重复性C.固定性D.能动性回答错误!正确答案： A在教学中可以通过更好地设计各种外部信息，以使人们方便、有效地利用信息资源，包括参考书、图表、计算机、移动终端和各种电子信息服务，以帮助人们形成合适的外部表征从而解决问题。
教育技术概论
教育技术概论课程简介：本课程是各级各类学校的专科以上水平的学习者掌握教育技术学科的入门课程。
课程在着重介绍当前国际上教育技术的新理论和新观点的同时，紧密结合我国的教育技术应用的基本实践，为学生进一步学习教育技术专业的其他课程起“向导”的作用。
教学内容涵盖了本学科的目的任务、发展历史、性质特点、概念定义、对象范畴、理论基础、基本原理、实践领域和研究方法等各个方面。
学习的重点是认识本学科的发展状况、概念和原理，以及在实践中如何应用等问题。
课程建设者：章伟民，男，华东师范大学教育信息技术系副教授。
教材：尹俊华等编著．教育技术学导论．高等教育出版社，2002参考书目：1.南国农等编著．电化教育学．高等教育出版社，19982.祝智庭主编．现代教育技术．教育科学出版社，20023.章伟民等著．教育技术学．人民教育出版社，2000返回顶部0316 多媒体软件应用课程简介：多媒体教育软件应用是教育技术学专业的重要课程。
多媒体计算机辅助教学不仅可以给学生多感官、多种类型的刺激，而且能直观、细致地模拟一些抽象的过程，贴近学生实际，能充分调动学生学习的主动性，大大提高课堂效率。
因此应用多媒体CAI课件辅助教学是新世纪教师必须掌握的一门技术。
本课程的教学内容主要包括：多媒体CAI课件制作基础知识、多媒体CAI课件素材的获取与制作、Powerpoint演示型课件制作实例、几何画板实用型课件制作实例、Authorware专业型课件制作实例、CAI课件的评价等。
课程建设者：秦敏，男，华东师范大学教育信息技术学系讲师。
教材：方其桂主编．多媒体CAI课件制作实例教程．清华大学出版社参考书目：1．方其桂主编．Authorware多媒体CAI课件制作实例教程．清华大学出版社2．黎加厚主编．体课件的设计、开发与应用．上海教育出版社返回顶部0317 计算机辅助教育课程简介：本课程系统地介绍了计算机辅助教育研究的理论、方法、环境和手段。
着重阐述在计算机辅助教学环境中适合不同对象学习的各种教学模式和教学策略、课件设计与制作的方法、教学信息数据库及其管理，以及计算机辅助教学中的教学法研究、教育管理和教育评价。
《现代教育技术概论》课件
未来现代教育技术将更加注重个性化教育的发展，满足不同学生 的个性化需求。
教育资源共享化
未来现代教育技术将更加注重教育资源的共享，实现教育资源的 均衡分配。
感谢您的观看
THANKS
术的作用。
教育资源均衡的挑战
地区间资源不均衡
不同地区的教育资源存在差异，如何实现教育资 源的均衡分配是一个挑战。
校际间资源不均衡
同一地区不同学校的教育资源也存在差异，如何 实现校际间资源的均衡分配也是一个挑战。
学科间资源不均衡
不同学科的教育资源也存在差异，如何实现学科 间资源的均衡分配也是一个挑战。
多元智能教学理论
主张为学习者提供充足的学习时间和 个别化指导，以达到掌握学习目标。
认为每个人都有不同的智能优势，教 学应关注学生的个性化需求和发展。
建构主义教学理论
强调学习者在特定情境下通过协作和 互动建构知识，教师作为引导者促进 学生的主动探索。
技术理论
技术与教育整合理论
探讨如何将技术有效融入教育领域，提高教育质量和效果。
学习理论
01
02
03
行为主义学习理论
强调环境刺激对学习的影 响，认为学习是建立刺激 与反应之间的联结过程。
认知主义学习理论
认为学习是信息处理和意 义建构的过程，强调学习 者内部认知结构的重要性 。
人本主义学习理论
强调学习者的个人需求和 情感体验，认为学习是自 我实现和自我发展的过程 。
教学理论
布鲁姆的掌握学习理论
数字化教学资源
数字化校园建设可以提供丰富的 数字化教学资源，如电子教材、 网络课程等，满足学生的学习需
求。
信息化管理
数字化校园可以实现学校的信息 化管理，提高管理效率和管理水 平，为学校的发展提供有力支持
教育技术概论(教科)
第一章教育技术概论谈谈自己对教育技术定义的理解。
教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术有哪些研究领域？教育技术有设计领域、开发领域、利用领域、管理领域、评价领域五个研究领域。
教育信息化的概念是什么？我国教育信息化的内容有哪些？教育信息化:是指将现代信息技术引入到教育领域，应用到教育的各个层面，促进教育资源的合理配置、开发和利用，在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理方式的系列过程。
我国教育信息化的内容：1998年我国教育部制定《面向21世纪教育振新行动计划》，1999年中共中央、国务院颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
信息化教育有哪些特点？教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化信息素养的概念是什么？其内在结构和目标体系有哪些？有能力对各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息。
信息素养的三个层次六个方面：第一层次：驾弩信息的能力。
第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力。
第三层次：信息时代公民的人格教养。
教师的信息素养由哪些内容构成？如何培养教师的信息素养？教师的信息素养由哪些内容：知识层面上，对信息、信息化、信息社会的特点有正确的理解；从技术层面上理解，具有传统的信息基础知识和计算机技能；具有多媒体处理能力；具备信息处理能力。
从应用层面上，能准确、快速从不同角度的理解信息；能对相关信息进行有效整合；具有良好的课程整合能力。
教师信息素养的培养：①树立终生学习的理念;②构建必要的信息环境和培训条件；③教师不断提高自我反思能力和元认知水平;④在信息技术与学科课程的整合中提高教师信息素养。
P8我国的现代教育技术具有哪些发展趋势？我国教育技术具有以下发展趋势：①教育信息化的高度实现；②大量计算机技术进一步渗透教育教学领域；③全面的教育技术观将被接受；④多种模式的教育教学应用；⑤绩效技术的发展与应用。
教育技术概论考试题库
在线练习题（基础题）1. 教师专业化发展是指______ 正确答案：B有专业的知识技能教师在整个专业生涯中，通过专业训练系的知识技能，有专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程有专业道德逐步提高自身从教素质2. 多媒体教室的核心媒体是______ 正确答案：C中央控制系统实物展示台多媒体计算机投影机3. 教学设计的关键是____________。
正确答案：B全面的教材对学习者的了解对教学原理的了解多教学方法的了解4. 网络环境下教学设计的步骤与方法不包括______ 正确答案：B学习目标与任务的确定学习方法的确定学习环境的选择学习资源的设计5. 美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，其中不包括____________。
正确答案：B认知领域理解领域情感领域动作技能领域6. 信息化教育的最高目标____________ 正确答案：A素质教育培养智慧型人才培养创新人才教育信息化7. 教育技术的研究对象是____________ 正确答案：A有关学习过程和学习资源教师的职能学生的地位教学方法8. 教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价。
这是教育技术的____________ 正确答案：B广义定义AECT 94定义AECT 2005 定义国际定义9. 教师可以将屏幕内容传递给学生运用了多媒体网络教室的____________教学功能正确答案：A实时广播教学功能示范功能远程控制功能自动辅导功能10. 教师在自己机器上观看和检查网络上学生的屏幕信息用了____________ 正确答案：C实时广播教学功能远程控制功能学习监督功能在线交流功能11. 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架是____________ 正确答案：B理论说结构说程序说方法说12. 头脑风暴是____________提出的正确答案：C杜威刘向永奥斯本本杰明13. 从技术层面上，信息化教育的基本特征是数字化、多媒体化、网络化和____________ 正确答案：A智能化人性化现代化一体化14. 教育技术的五个范畴包括：设计、开发、利用、管理和____________ 正确答案：C学习实践评价改善15. 信息时代要求培养学生的______ 正确答案：A学习能力，创新能力感知能力，阅读能力记忆能力，思维能力表达能力，创造能力16. 在网络时代，学生很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色应该是______ 正确答案：D信息的垄断者信息的讲授者良好知识体系的呈现者引导者17. MCAI是以下哪个专业术语的简称? 正确答案：A多媒体计算机辅助教学计算机管理教学计算机协会现代教育技术18. 思维导图和传统的笔记方法相比的优势不包括______ 正确答案：B它顺应大脑的自然思维模式，让我们的观点在图上表达出来制定计划，组织讨论能够加强记忆激发右脑19. ____________是教师开展教育研究的切入点正确答案：A教学反思校本研究行动研究教学研究20. 教师对学生机进行锁定，解锁或开、关机属于多媒体网络教室教学功能中的______ 正确答案：C示范功能学习监督功能远程控制功能学籍管理功能21. 网络学习资源不具有以下哪个特性？正确答案：D多样性共享性实效性不可再生性22. 网络学习资源不包括____________。
教育技术第一章
教育技术 与现代教 育技术
第四节 教育技术的产生和发展
• 一、从口耳相传到文字教材 • 二、从直观教具到音像教学媒体 • 三、从程序教学机到计算机辅助教学系统
第一章 教育技术概述
5
一、从口耳相传到文字教材
• • • • 1、教育技术的萌芽 2、语言的形成 语言和纪录语言的文字 3、文字的创造 符号相结合，成为交流思想 和传播社会经验的主要工具。 4、造纸和印刷术的发明
第一章 教育技术概述
6
二、从直观教具到音像教学媒体
• • • • 1、直观教具的先例 2、近代的直观教具种类 3、早期的音像媒体 4、教育电视
•幻灯机在18世纪末由法国发明，其渊源是 著名 的捷克教育家J. A. 夸美 中国古代的走马灯和皮影戏。 自17世纪至19世纪，由于社 纽斯主张，“让一切学校布满图 1950年，美国爱德华专科学校创办第一个校用电视台；1952年， •1832年，比利时和奥地利发明了卷片放映 会生产和科学技术的发展，以及教 像”、“让一切教学用书充满图 美国联邦通信委员会拨给二四二频道供教育专用； 1974年，美 机。1889年，美国科学家爱迪生把卷片放映 学理念的推动，直观教具迅速发 像”，并于1658年编写了一本附 国发射“实用技术卫星6号”，开始直接转播地面站发射的电视 机改进为电影放映机，并预言“电影将是教 展 ,包括图片、图表、地图、照片、 有150幅插图、历时200年之久的 教育节目。 育工具中最伟大的一个”。 磁贴等，立体视觉教具包括实物、 教科书《世界图解》，从而被西方 至1996年底，中国广播电视大学已为国家培养了理工农医、文 •1942年，德国人首先使用了磁带录音机。 模型、标本、地球仪等 。 国家誉为“直观教学之父” 经政治、艺术师范类高等专科毕业生212万余人，各类非学历教 育结业生3000多万人，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听觉媒体的教学应用
听觉媒体在课堂教学、思想品德教学、第二课堂活动、社会和 家庭教育、师资培训等方面有 广泛应用。听觉媒体在教学中应用的 方法如下。
示范法:为学生提供规范的听觉教材，便于学生模仿和训练。教师
要随时对学生进行指导。
比较法:为学生提供听觉的对比材料，指导他们分析比较，加强练
习.
效途径。
（3）能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的 指导。 （4）能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。
教学支持与管理
（1）能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学 环境。（2）能在教学中对教学资源进行有效管理。 （3）能在教学中对学习活动进行有效管理。 （4）能在教学中对教学过程进行有效管理。
of processes and resources for learning. 。
目前国内一般将上述定义译为: 教育技术是为了促进学习，对有
关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
上述定义明确指出了教育技术的两个研究对象(学习过程、学习
资源)和五个研究领域(设计、开发、运用、管理与评价)。
第一章 教育技术概论
通过该模块的学习，你将理解什么是教育技术，查 看相关资源，让你对教育技术有一个基本的认识。并与 同学共享你对教育技术的理解。 教育技术概念与内涵 现代教学媒体
教育技术与教育
教育技术与教师 教育技术与学生
第一节 教育技术概念与内涵
在此，你将会对教育技术有一个感性的认识，
教育技术的概念 教育技术的内涵
2. 现代教学媒体的分类
由于着眼点不同，现代教学媒体的分类方法有多种，通 常有按媒体的表达手段、 按历史发展、按媒体作用于人体器官和 信息的流向、按媒体的物理性能四种分类方法。
按媒体的表达手段分类
（1）口语媒体:指口头语言，是最古老、最常用的一种媒体。 （2）印刷媒体:指各种印刷资料。如教科书、挂图、报纸、杂志等。 （3）电子媒体:指用电子信号记载信息的媒体，有模拟和数字之分。
终身学习
（1）具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识 与态度。 （2）具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发
展的意识与态度。
知识与技能
基本知识
（1）教育技术概论基本概念。 （2）理解教育技术的主要理论基础。 （3）掌握教育技术理论的基本内容。 （4）了解基本的教育技术研究方法。
2. 现代教学媒体的分类
按媒体的物理性能分类
（1）光学投影媒体：如幻灯、投影等，这类教学媒体主 要是通过光学投影，把教学软件投影到 银幕上。 （2）电声媒体：如录音机，收音机等，教学信息以声音 形式存储和传播。 （3）电视类媒体：如电视、录像机等，教学信息以声音 与图像形式存储和传播。 （4）计算机类媒体：包括计算机及其软件系统。在教育 教学中利用现代教育媒体，具有教育信 息传播的广泛性、直观性和学习的交互 性等优越性。
情境法:为教学创设情境，增强教学效果，通常和其它媒体配合使
用.
反馈法:随录随放，使学生真实迅速地获得反馈信息，及时进行自
我分析和评价，以利改进。
视听觉媒体在教学中的应用
用电视和电视教材，可以组织多种形式的教学活动，在社会和学校 的教学工作中, 电视获得广泛的应用。
远距离系统教学:远距离系统教学是指采用电视和电视教材进行
2. 教育技术的内涵
根据上述定义可以看出教育技术的内涵包括以下几点:
◆教育技术是一门理论与实践并重的学科。 ◆学习过程是教育研究和实践的对象。 ◆学习资源是优化学习过程的必要条件。
教育技术的内涵
教育技术是一门理论与实践并重的学科。
教育技术以系统理论、教育理论、学习理论、
传播理论等为理论基础。它是以先进理论为指
教育技术的内涵
学习资源是优化学习过程的必要条件 。
学习资源是指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促进 他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境。
这些学习资源既可以单独使用，也可以由学习者综合使
用。现代科学 技术的发展，使学习资源不断变化和丰富， 为优化学习过程提供了必要的条件，同时也迫使人们对
导的教学实践活动，同时，它又在实践的基础 上形成和发展自身的理论。
教育技术的内涵
学习过程是教育研究和实践的对象。
学习是学习者通过与信息和环境相互作用而获得知识、技 能和态度诸方面的提高。这里的环境包括传递教学信息所涉
及到的媒体、设施、方法。将学习过程作为教育技术研究与
实践的对象，是教育技术经过长期的探索和实践后才确定的， 它标志着教育技术在观念上已从传统的“教”向“学”转移。
按历史发展分类
（1）传统媒体：如黑板、挂图等；
（2）现代媒体：如录象、多媒体计算机等；
2. 现代教学媒体的分类
按媒体作用于人体器官和信息的流向分类
（1）视觉媒体：发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。 如幻灯、投影等。 （2）听觉媒体：发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。 如广播、录音等。 （3）视听觉媒体：发出的信息主要作用于人的视听觉器官的 媒体。如电影、电视等。 （4）交互媒体：使用多种感官并且具有人机交互作用的媒体。 如多媒体计算机，语音室等。 （5）综合媒体：如多媒体综合教室等。
硬件和技术
资源和学习
模式和方法 文化和观念
第四节 教育技术与教师
1. 教师掌握教育技术的重要性
有助于教师教育观念的更新（学生既是教学对象又是学习活 动的主体，在学习过程中，学生是主客体的统一；现代学生 观与现代学校观的形成）；
有助于未来教育目标的实现； 有助于教师适应和创造新的教学组织形式与方法； 有助于当前素质教育的真正实施。
视觉媒体在教学中的应用
图片教学法:利用已设计制作好的幻灯、投影图片来进行教学，也是
最常用的一种方法。教师还可利用幻灯片、投影片提出问题，引导学 生在已有经验、知识的基础上，回答教师提出的问题，从而获得新的
知识。还可以与书写教学法配合使用，也可制成活动投影片。
实物投影法:通过实物投影仪将实物、投影教具和某些化学、物理实
（2）具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教改研究的 意识。 （3）具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 （4）具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
意识与态度
评价与反思
（1）具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 （2）具有对教学过程进行评价与反思的意识。 （3）具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
整门课程的远距离教学。我国广播电视大学各门课程均是采用 这种形式进行教学的。
课堂教学:电视教学运用得最多、最有效的，应该是在学校
课堂教学中。利用电视等 现代教学媒体与传统教学媒体相互配合, 的主导开展多媒体组合教学，通过教学设计充分发挥教师作用 的主体地位，师生双方共同参与教与学的过程 和学生以便取得最优的教学效果。
3. 教学媒体的应用
视觉媒体在教学中的应用
听觉媒体的教学应用 视听觉媒体在教学中的应用
视觉媒体在教学中的应用
视觉媒体（主指幻灯、投影）在教学中运用时有书写教学法 、图片教学法、实物投影法、声画教学法。 书写教学法 :在透明胶片上用书写笔边讲边写，
这是投影教学中最基本、最常用、最简便的一种 方法。若投影片需要长期保存时，则用油溶性书 写笔；若随写随擦，则用水溶性书写笔，也可直 接写在投影器的载物玻璃上。
2. 教师教育技术标准
在当今的信息社会中，随着科学技术和经济的发展，各行
各业的竞争越来越激烈，也对教师的信息素养提出了更高 的要求。这里以中、美两国对中小学教师的教育技术的要 为例进行说明。
美国国家教师教育技术标准
中小学教师教育技术能力标准(试行)
美国国家教师教育技术标准
作为一个信息时代的合格教师，究竟应该具备哪些有关信息技 术的基本知识、技能和素养，具备哪些运用信息技术进行教学 的知识和技能，才能有效地在课堂教学中使用信息技术？早在 1993年，国际教育技术联合会(International Society for Technology in Education 简称ISTE)就制定了美国国家教师教 育技术标准(National Educational TechnologyStandard for Teachers，简称NETS)，具体说明了教师在教学中有效运用计算 机和其他电子设备所必须具备的技能和知识。美国国家教师教 育认证委员会(The National Council for Accreditation of Teacher Education，简称NCATE)将这个标准作为审核教师认证、 培训相关项目的依据。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
2004年12月23日，为提高中小学教师教育技术能力水平，
促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》 和《中小学教师继续教育规定》有关精神，教育部特制定
《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。
包括:意识与态度,知识与技能,应用与创新,社会责任
意识与态度
基本技能
（1）掌握信息检索、加工与利用的方法。 （2）掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
（3）掌握教学系统设计的一般方法。
（4）掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。 （5）掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
应用与创新
教学设计与实施
（1）能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和 教学条件设计有效的教学活动。 （2）积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有
应用与创新
科研与发展
（1）能结合学科教学进行教育技术应用的研究。 （2）能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。 （3）能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。 合作与交流 （1）能利用技术与学生就学习进行交流。 （2）能利用技术与家长就学生情况进行交流。 （3）能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。 （4）能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。 （5）能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等 方面进行合作与交流。 （6）能利用技术与学科专家、教育技术家就教育技术的应用 进行交流与合作。